Thông tin cơ bản: Những dữ kiện chính giúp hiểu đối tượng.
Cách tổ chức: Theo không gian,thời gian,phân loại hoặc quan hệ nguyên nhân–kết quả.
Phương tiện phi ngôn ngữ: Ảnh,sơ đồ,bảng hỗ trợ thông tin nhưng cần chú thích và nguồn.
Thái độ người viết: Cách chọn dữ kiện và từ ngữ có thể bộc lộ sự đánh giá.
Áp dụng vào một trường hợp cụ thể:
Nhóm giới thiệu một khu di tích có cổng, nền điện và hiện vật khảo cổ. Một hình vẽ phục dựng được đặt cạnh ảnh dấu tích thật nhưng chưa ghi chú; nhóm định dùng sơ đồ khái niệm làm bản chỉ đường.
Loại hình ảnh và phạm vi sử dụng quyết định người đọc có hiểu đúng thông tin; sơ đồ khái niệm không tự là bản đồ thực địa.
Đi từ chi tiết đến khái niệm rồi đến tác dụng. Chỉ kết luận trong phạm vi ngữ liệu; thông tin chưa có phải được ghi thành câu hỏi để tra thêm, không điền bằng tưởng tượng.
Thông tin cơ bản: Những dữ kiện chính giúp hiểu đối tượng.
Cách tổ chức: Theo không gian,thời gian,phân loại hoặc quan hệ nguyên nhân–kết quả.
Phương tiện phi ngôn ngữ: Ảnh,sơ đồ,bảng hỗ trợ thông tin nhưng cần chú thích và nguồn.
Thái độ người viết: Cách chọn dữ kiện và từ ngữ có thể bộc lộ sự đánh giá.
Đã đúng 0/4 câu
Ghép khái niệm và nội dung.
Chạm một ý bên trái rồi chạm ý tương ứng bên phải để ghép cặp.
Tình huống luyện tập nguyên gốc:
Nhóm giới thiệu một khu di tích có cổng, nền điện và hiện vật khảo cổ. Một hình vẽ phục dựng được đặt cạnh ảnh dấu tích thật nhưng chưa ghi chú; nhóm định dùng sơ đồ khái niệm làm bản chỉ đường.
Việc sửa nào cần thiết nhất để tránh hiểu sai chứng cứ?
Tình huống luyện tập nguyên gốc:
Nhóm giới thiệu một khu di tích có cổng, nền điện và hiện vật khảo cổ. Một hình vẽ phục dựng được đặt cạnh ảnh dấu tích thật nhưng chưa ghi chú; nhóm định dùng sơ đồ khái niệm làm bản chỉ đường.
Xét hai nhận định.
Tình huống luyện tập nguyên gốc:
Nhóm giới thiệu một khu di tích có cổng, nền điện và hiện vật khảo cổ. Một hình vẽ phục dựng được đặt cạnh ảnh dấu tích thật nhưng chưa ghi chú; nhóm định dùng sơ đồ khái niệm làm bản chỉ đường.
Dùng khái niệm “Thông tin cơ bản” để giải thích một dấu hiệu trong tình huống, không chỉ chép định nghĩa.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Tình huống luyện tập nguyên gốc:
Nhóm giới thiệu một khu di tích có cổng, nền điện và hiện vật khảo cổ. Một hình vẽ phục dựng được đặt cạnh ảnh dấu tích thật nhưng chưa ghi chú; nhóm định dùng sơ đồ khái niệm làm bản chỉ đường.
Phân biệt điều được cung cấp và một điều chưa đủ căn cứ để kết luận. Nêu vì sao cần giữ ranh giới ấy.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Tình huống luyện tập nguyên gốc:
Nhóm giới thiệu một khu di tích có cổng, nền điện và hiện vật khảo cổ. Một hình vẽ phục dựng được đặt cạnh ảnh dấu tích thật nhưng chưa ghi chú; nhóm định dùng sơ đồ khái niệm làm bản chỉ đường.
Đặt một câu hỏi trao đổi có dùng khái niệm “Thái độ người viết”, rồi nêu dữ kiện cần tìm để trả lời.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Tình huống luyện tập nguyên gốc:
Nhóm giới thiệu một khu di tích có cổng, nền điện và hiện vật khảo cổ. Một hình vẽ phục dựng được đặt cạnh ảnh dấu tích thật nhưng chưa ghi chú; nhóm định dùng sơ đồ khái niệm làm bản chỉ đường.
Sắp xếp các thao tác để đi từ dữ kiện tới kết luận có căn cứ.
Sắp xếp các mục theo thứ tự đúng (kéo thả hoặc dùng nút mũi tên).
Tình huống luyện tập nguyên gốc:
Nhóm giới thiệu một khu di tích có cổng, nền điện và hiện vật khảo cổ. Một hình vẽ phục dựng được đặt cạnh ảnh dấu tích thật nhưng chưa ghi chú; nhóm định dùng sơ đồ khái niệm làm bản chỉ đường.
Viết một lời góp ý 3–4 câu cho người tin vào nhận định sau: “Hình phục dựng luôn chứng minh tòa nhà vẫn còn nguyên.” Dùng chi tiết và đề nghị cách kiểm tra, không phán xét cá nhân.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
