Ngữ văn 9
Ngữ vănLớp 9Bài 5. Đối diện với nỗi đau

Rô-mê-ô và Giu-li-ét

Mục tiêu bài học

  • Đọc hiểu,thực hành và giải thích bằng dẫn chứng phù hợp với yêu cầu của bài.

Bài giảng

Tiếp cận tác phẩm và nội dung

Tóm lược và diễn giải nguyên gốc,không phải toàn văn “Rô-mê-ô và Giu-li-ét” (William Shakespeare (tóm lược bằng lời riêng,không dùng bản dịch nguyên văn)):

Hai người trẻ thuộc hai gia đình thù địch nhưng yêu nhau. Trong cuộc đối thoại được học,họ phải đối diện khoảng cách giữa con người họ trân trọng và tên họ bị xem như dấu hiệu kẻ thù. Giu-li-ét đặt câu hỏi về sức ràng buộc của một cái tên;Rô-mê-ô muốn vượt qua ranh giới ấy để đến với nàng. Xung đột gia đình–tình yêu hiện lên ngay trong lời trao đổi,chưa cần một cảnh giao tranh.

Đầu đoạn trích, hai tiếng nói bộc lộ suy nghĩ như những lời độc thoại: Giu-li-ét chưa biết Rô-mê-ô đang lắng nghe. Khi chàng lên tiếng, lời riêng chuyển thành đối đáp. Nàng lo nguy cơ chàng bị người nhà phát hiện; chàng khẳng định tình yêu giúp mình vượt trở ngại. Sự chuyển hình thức thoại làm nội tâm thành một cuộc gặp có hành động và rủi ro.

Phân tích nghệ thuật và ý nghĩa

Tên họ là chi tiết có ý nghĩa kịch:nó không phải bản chất con người nhưng chi phối ứng xử và số phận. Đối thoại cho thấy khát vọng cá nhân khi gặp trật tự thù hằn truyền lại. Tác phẩm giúp suy nghĩ về định kiến,không phải chỉ dẫn để người trẻ bất chấp an toàn hay cắt đứt mọi hỗ trợ. Phân tích lời kịch cần hỏi nhân vật đang muốn gì,cản trở là gì,và lời nói tạo thay đổi nào trong quan hệ.

Tự học có phương pháp

Lập bảng hai cột: dữ kiện được cung cấp – điều có thể suy ra. Với “Rô-mê-ô và Giu-li-ét”, trọng tâm là khát vọng tình yêu vượt thù hằn và định kiến. Bản diễn giải không thay toàn văn: nhận định về câu chữ chính xác, âm thanh hoặc một chi tiết chưa nêu phải được kiểm tra ở văn bản có nguồn. Khi trả lời bài tập tại đây, chỉ dùng những dữ kiện đã cung cấp và ghi rõ giới hạn suy luận.

Ví dụ

  1. Ví dụ 1

    Vì sao tranh luận về tên họ lại là xung đột có ý nghĩa?

    Xem lời giải

    Tên họ đại diện sự thù địch áp lên cá nhân;hai người muốn được nhìn như con người chứ không chỉ thành viên một phe.

Ghi nhớ

khát vọng tình yêu vượt thù hằn và định kiến

Dễ nhầm

  • Không đồng nhất tóm tắt với phân tích: phân tích phải giải thích cách chi tiết tạo ý nghĩa.
  • Không gán cho văn bản điều không được thể hiện; cách hiểu mở vẫn cần bằng chứng.

Bài tập

Đã đúng 0/3 câu

  1. Câu 1Mức 1Trắc nghiệm 1 đáp án

    Tóm lược và diễn giải nguyên gốc,không phải toàn văn “Rô-mê-ô và Giu-li-ét” (William Shakespeare (tóm lược bằng lời riêng,không dùng bản dịch nguyên văn)):

    Hai người trẻ thuộc hai gia đình thù địch nhưng yêu nhau. Trong cuộc đối thoại được học,họ phải đối diện khoảng cách giữa con người họ trân trọng và tên họ bị xem như dấu hiệu kẻ thù. Giu-li-ét đặt câu hỏi về sức ràng buộc của một cái tên;Rô-mê-ô muốn vượt qua ranh giới ấy để đến với nàng. Xung đột gia đình–tình yêu hiện lên ngay trong lời trao đổi,chưa cần một cảnh giao tranh.

    Đầu đoạn trích, hai tiếng nói bộc lộ suy nghĩ như những lời độc thoại: Giu-li-ét chưa biết Rô-mê-ô đang lắng nghe. Khi chàng lên tiếng, lời riêng chuyển thành đối đáp. Nàng lo nguy cơ chàng bị người nhà phát hiện; chàng khẳng định tình yêu giúp mình vượt trở ngại. Sự chuyển hình thức thoại làm nội tâm thành một cuộc gặp có hành động và rủi ro.

    Văn bản được học thuộc kiểu/thể loại nào?

  2. Câu 2Mức 1Tự luận

    Tóm lược và diễn giải nguyên gốc,không phải toàn văn “Rô-mê-ô và Giu-li-ét” (William Shakespeare (tóm lược bằng lời riêng,không dùng bản dịch nguyên văn)):

    Hai người trẻ thuộc hai gia đình thù địch nhưng yêu nhau. Trong cuộc đối thoại được học,họ phải đối diện khoảng cách giữa con người họ trân trọng và tên họ bị xem như dấu hiệu kẻ thù. Giu-li-ét đặt câu hỏi về sức ràng buộc của một cái tên;Rô-mê-ô muốn vượt qua ranh giới ấy để đến với nàng. Xung đột gia đình–tình yêu hiện lên ngay trong lời trao đổi,chưa cần một cảnh giao tranh.

    Đầu đoạn trích, hai tiếng nói bộc lộ suy nghĩ như những lời độc thoại: Giu-li-ét chưa biết Rô-mê-ô đang lắng nghe. Khi chàng lên tiếng, lời riêng chuyển thành đối đáp. Nàng lo nguy cơ chàng bị người nhà phát hiện; chàng khẳng định tình yêu giúp mình vượt trở ngại. Sự chuyển hình thức thoại làm nội tâm thành một cuộc gặp có hành động và rủi ro.

    Vật cản từ hai gia đình xuất hiện qua chi tiết nào trong lời trao đổi?

    0 từ

    0/10 ảnh

    Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.

    Vẽ bài làm

    Ảnh bài làm

    Cuộn chuột hoặc chụm hai ngón để phóng to · kéo để di chuyển · phím R để xoay

  3. Câu 3Mức 2Đúng / Sai nhiều ý

    Tóm lược và diễn giải nguyên gốc,không phải toàn văn “Rô-mê-ô và Giu-li-ét” (William Shakespeare (tóm lược bằng lời riêng,không dùng bản dịch nguyên văn)):

    Hai người trẻ thuộc hai gia đình thù địch nhưng yêu nhau. Trong cuộc đối thoại được học,họ phải đối diện khoảng cách giữa con người họ trân trọng và tên họ bị xem như dấu hiệu kẻ thù. Giu-li-ét đặt câu hỏi về sức ràng buộc của một cái tên;Rô-mê-ô muốn vượt qua ranh giới ấy để đến với nàng. Xung đột gia đình–tình yêu hiện lên ngay trong lời trao đổi,chưa cần một cảnh giao tranh.

    Đầu đoạn trích, hai tiếng nói bộc lộ suy nghĩ như những lời độc thoại: Giu-li-ét chưa biết Rô-mê-ô đang lắng nghe. Khi chàng lên tiếng, lời riêng chuyển thành đối đáp. Nàng lo nguy cơ chàng bị người nhà phát hiện; chàng khẳng định tình yêu giúp mình vượt trở ngại. Sự chuyển hình thức thoại làm nội tâm thành một cuộc gặp có hành động và rủi ro.

    Xét hai nhận định về nội dung và cách hiểu bản diễn giải.

    ÝĐúngSai
    a)Lời trao đổi của hai người được gắn với nơi xung đột được biểu hiện.
    b)Tên họ trong đoạn trích chỉ là thông tin hành chính, không tham gia xung đột.
  4. Câu 4Mức 3Tự luận

    Tóm lược và diễn giải nguyên gốc,không phải toàn văn “Rô-mê-ô và Giu-li-ét” (William Shakespeare (tóm lược bằng lời riêng,không dùng bản dịch nguyên văn)):

    Hai người trẻ thuộc hai gia đình thù địch nhưng yêu nhau. Trong cuộc đối thoại được học,họ phải đối diện khoảng cách giữa con người họ trân trọng và tên họ bị xem như dấu hiệu kẻ thù. Giu-li-ét đặt câu hỏi về sức ràng buộc của một cái tên;Rô-mê-ô muốn vượt qua ranh giới ấy để đến với nàng. Xung đột gia đình–tình yêu hiện lên ngay trong lời trao đổi,chưa cần một cảnh giao tranh.

    Đầu đoạn trích, hai tiếng nói bộc lộ suy nghĩ như những lời độc thoại: Giu-li-ét chưa biết Rô-mê-ô đang lắng nghe. Khi chàng lên tiếng, lời riêng chuyển thành đối đáp. Nàng lo nguy cơ chàng bị người nhà phát hiện; chàng khẳng định tình yêu giúp mình vượt trở ngại. Sự chuyển hình thức thoại làm nội tâm thành một cuộc gặp có hành động và rủi ro.

    Vì sao tranh luận về tên họ lại là xung đột có ý nghĩa?

    0 từ

    0/10 ảnh

    Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.

    Vẽ bài làm

    Ảnh bài làm

    Cuộn chuột hoặc chụm hai ngón để phóng to · kéo để di chuyển · phím R để xoay

  5. Câu 5Mức 3Tự luận

    Tóm lược và diễn giải nguyên gốc,không phải toàn văn “Rô-mê-ô và Giu-li-ét” (William Shakespeare (tóm lược bằng lời riêng,không dùng bản dịch nguyên văn)):

    Hai người trẻ thuộc hai gia đình thù địch nhưng yêu nhau. Trong cuộc đối thoại được học,họ phải đối diện khoảng cách giữa con người họ trân trọng và tên họ bị xem như dấu hiệu kẻ thù. Giu-li-ét đặt câu hỏi về sức ràng buộc của một cái tên;Rô-mê-ô muốn vượt qua ranh giới ấy để đến với nàng. Xung đột gia đình–tình yêu hiện lên ngay trong lời trao đổi,chưa cần một cảnh giao tranh.

    Đầu đoạn trích, hai tiếng nói bộc lộ suy nghĩ như những lời độc thoại: Giu-li-ét chưa biết Rô-mê-ô đang lắng nghe. Khi chàng lên tiếng, lời riêng chuyển thành đối đáp. Nàng lo nguy cơ chàng bị người nhà phát hiện; chàng khẳng định tình yêu giúp mình vượt trở ngại. Sự chuyển hình thức thoại làm nội tâm thành một cuộc gặp có hành động và rủi ro.

    Giải thích vai trò của chi tiết/quan hệ sau trong2–4câu: tên họ của hai gia đình trở thành vật cản giữa những người yêu nhau.

    0 từ

    0/10 ảnh

    Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.

    Vẽ bài làm

    Ảnh bài làm

    Cuộn chuột hoặc chụm hai ngón để phóng to · kéo để di chuyển · phím R để xoay

  6. Câu 6Mức 2Ghép nối

    Tóm lược và diễn giải nguyên gốc,không phải toàn văn “Rô-mê-ô và Giu-li-ét” (William Shakespeare (tóm lược bằng lời riêng,không dùng bản dịch nguyên văn)):

    Hai người trẻ thuộc hai gia đình thù địch nhưng yêu nhau. Trong cuộc đối thoại được học,họ phải đối diện khoảng cách giữa con người họ trân trọng và tên họ bị xem như dấu hiệu kẻ thù. Giu-li-ét đặt câu hỏi về sức ràng buộc của một cái tên;Rô-mê-ô muốn vượt qua ranh giới ấy để đến với nàng. Xung đột gia đình–tình yêu hiện lên ngay trong lời trao đổi,chưa cần một cảnh giao tranh.

    Đầu đoạn trích, hai tiếng nói bộc lộ suy nghĩ như những lời độc thoại: Giu-li-ét chưa biết Rô-mê-ô đang lắng nghe. Khi chàng lên tiếng, lời riêng chuyển thành đối đáp. Nàng lo nguy cơ chàng bị người nhà phát hiện; chàng khẳng định tình yêu giúp mình vượt trở ngại. Sự chuyển hình thức thoại làm nội tâm thành một cuộc gặp có hành động và rủi ro.

    Ghép chi tiết hoặc thành phần với vai trò tương ứng trong bài.

    Chạm một ý bên trái rồi chạm ý tương ứng bên phải để ghép cặp.

  7. Câu 7Mức 3Tự luận

    Tóm lược và diễn giải nguyên gốc,không phải toàn văn “Rô-mê-ô và Giu-li-ét” (William Shakespeare (tóm lược bằng lời riêng,không dùng bản dịch nguyên văn)):

    Hai người trẻ thuộc hai gia đình thù địch nhưng yêu nhau. Trong cuộc đối thoại được học,họ phải đối diện khoảng cách giữa con người họ trân trọng và tên họ bị xem như dấu hiệu kẻ thù. Giu-li-ét đặt câu hỏi về sức ràng buộc của một cái tên;Rô-mê-ô muốn vượt qua ranh giới ấy để đến với nàng. Xung đột gia đình–tình yêu hiện lên ngay trong lời trao đổi,chưa cần một cảnh giao tranh.

    Đầu đoạn trích, hai tiếng nói bộc lộ suy nghĩ như những lời độc thoại: Giu-li-ét chưa biết Rô-mê-ô đang lắng nghe. Khi chàng lên tiếng, lời riêng chuyển thành đối đáp. Nàng lo nguy cơ chàng bị người nhà phát hiện; chàng khẳng định tình yêu giúp mình vượt trở ngại. Sự chuyển hình thức thoại làm nội tâm thành một cuộc gặp có hành động và rủi ro.

    Viết đoạn 100–150 chữ làm rõ chủ đề “khát vọng tình yêu vượt thù hằn và định kiến” qua ít nhất hai chi tiết trong bản diễn giải. Phân tích một cách tổ chức hình thức, không chỉ kể lại.

    0 từ

    0/10 ảnh

    Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.

    Vẽ bài làm

    Ảnh bài làm

    Cuộn chuột hoặc chụm hai ngón để phóng to · kéo để di chuyển · phím R để xoay

  8. Câu 8Mức 3Tự luận

    Tóm lược và diễn giải nguyên gốc,không phải toàn văn “Rô-mê-ô và Giu-li-ét” (William Shakespeare (tóm lược bằng lời riêng,không dùng bản dịch nguyên văn)):

    Hai người trẻ thuộc hai gia đình thù địch nhưng yêu nhau. Trong cuộc đối thoại được học,họ phải đối diện khoảng cách giữa con người họ trân trọng và tên họ bị xem như dấu hiệu kẻ thù. Giu-li-ét đặt câu hỏi về sức ràng buộc của một cái tên;Rô-mê-ô muốn vượt qua ranh giới ấy để đến với nàng. Xung đột gia đình–tình yêu hiện lên ngay trong lời trao đổi,chưa cần một cảnh giao tranh.

    Đầu đoạn trích, hai tiếng nói bộc lộ suy nghĩ như những lời độc thoại: Giu-li-ét chưa biết Rô-mê-ô đang lắng nghe. Khi chàng lên tiếng, lời riêng chuyển thành đối đáp. Nàng lo nguy cơ chàng bị người nhà phát hiện; chàng khẳng định tình yêu giúp mình vượt trở ngại. Sự chuyển hình thức thoại làm nội tâm thành một cuộc gặp có hành động và rủi ro.

    Nếu đưa tình huống lên sân khấu mà không dựng một cảnh đánh nhau, có thể làm rõ xung đột bằng cách nào?

    0 từ

    0/10 ảnh

    Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.

    Vẽ bài làm

    Ảnh bài làm

    Cuộn chuột hoặc chụm hai ngón để phóng to · kéo để di chuyển · phím R để xoay