Tìm đọc cả văn bản nghị luận về vấn đề gần gũi và văn bản thông tin về Trái Đất, sự sống, môi trường; không chỉ chọn bài thông tin. Với nghị luận: chỉ ý kiến, lí lẽ, bằng chứng, xem ví dụ hỗ trợ kết luận đến đâu. Với thông tin: nêu đối tượng, ý chính, cách tổ chức, nguồn và giới hạn dữ kiện. Chia sẻ điều hiểu và một câu hỏi; nhận phản hồi rồi điều chỉnh phiếu.
Đọc mở rộng — Người biên soạn. Ngữ liệu thông tin gốc bổ trợ cho nhiệm vụ đọc mở rộng.
Lược thuật/tóm lược do người biên soạn viết, không phải nguyên văn tác phẩm:
Trong góc vườn trường, một nhóm quan sát côn trùng gần khóm hoa vào ba buổi sáng. Nhóm ghi thời điểm, thời tiết và những dạng côn trùng nhìn thấy, chụp ảnh từ xa nếu được phép. Không bắt sinh vật hoặc chạm tổ. Sổ ghi rõ phạm vi: chỉ một góc vườn, một số giờ, không thay một khảo sát toàn trường. Sau đó, nhóm đối chiếu sách thư viện về thụ phấn, hỏi giáo viên để tránh gọi nhầm loài. Một ảnh rõ và một câu hỏi chưa trả lời cũng là kết quả có ích, nếu không giả vờ đã biết hết.
Đọc đi cùng ghi nguồn
Chọn văn bản thông tin từ thư viện, ghi tác giả/nguồn và năm. Bản gốc thực hành này không thay việc chọn một bài đọc ngoài SGK.
Phân biệt quan sát và kết luận
Mẫu nhỏ cho chi tiết cụ thể, không đủ khái quát mọi nơi. Ghi điều chưa biết là cách giữ trung thực.
Phiếu đọc mở rộng
Phiếu cần tên, nguồn, thông tin chính, hai bằng chứng, thuật ngữ cần tra và câu hỏi tiếp. Khi chia sẻ, nêu lí do tin nguồn.
Bài đọc thực hành minh họa cách tiếp nhận thông tin có trách nhiệm: quan sát có ghi chép, phân biệt điều thấy với điều suy và tìm nguồn đối chiếu. Phiếu đọc không chỉ tóm tắt mà cần nêu câu hỏi, độ tin cậy và giới hạn. Em chọn thêm một văn bản thông tin hợp pháp ngoài SGK để áp dụng, ghi rõ tên, tác giả, nguồn và hai bằng chứng thay vì chỉ chép một lời giới thiệu.
Khi viết, đi từ nhận xét đến chi tiết rồi giải thích tác dụng. Bản tóm lược không giữ nguyên nhịp, giọng và toàn bộ ngôn ngữ của tác phẩm; muốn đối chiếu toàn văn, hãy dùng SGK hợp pháp. Không xem tóm lược là bản chép thay văn bản gốc.
Khác cách làm vẫn có thể cùng nhóm — nghị luận gốc do người biên soạn viết
Một nhóm đọc sách nên để các bạn góp việc theo khả năng, thay vì bắt mọi người cùng thuyết trình. Có bạn diễn đạt bằng hình rõ hơn bằng lời nói, nên một sơ đồ tốt cũng giúp cả nhóm hiểu sách. Trong buổi trao đổi, An trình bày miệng còn Hà vẽ mạch sự việc; hai sản phẩm làm rõ những chỗ khác nhau. Tuy nhiên, nhóm vẫn phải thống nhất thời hạn và dùng thông tin trung thực. Tôn trọng cách làm riêng không có nghĩa bỏ nhiệm vụ chung.
Ý kiến là nên góp việc theo khả năng; lí lẽ là có cách biểu đạt khác nhau vẫn hữu ích; việc An nói và Hà vẽ là ví dụ. Phần giới hạn giữ quy tắc chung. Phiếu nghị luận cần những mục này, không chỉ ghi thời tiết hay số lượng quan sát như phiếu thông tin.
Ví dụ 1
Một đoạn phân tích khác đoạn kể lại ở điểm nào?
Bài đọc thực hành minh họa cách tiếp nhận thông tin có trách nhiệm: quan sát có ghi chép, phân biệt điều thấy với điều suy và tìm nguồn đối chiếu. Phiếu đọc không chỉ tóm tắt mà cần nêu câu hỏi, độ tin cậy và giới hạn. Em chọn thêm một văn bản thông tin hợp pháp ngoài SGK để áp dụng, ghi rõ tên, tác giả, nguồn và hai bằng chứng thay vì chỉ chép một lời giới thiệu.
Bài đọc thực hành minh họa cách tiếp nhận thông tin có trách nhiệm: quan sát có ghi chép, phân biệt điều thấy với điều suy và tìm nguồn đối chiếu. Phiếu đọc không chỉ tóm tắt mà cần nêu câu hỏi, độ tin cậy và giới hạn. Em chọn thêm một văn bản thông tin hợp pháp ngoài SGK để áp dụng, ghi rõ tên, tác giả, nguồn và hai bằng chứng thay vì chỉ chép một lời giới thiệu.
Đã đúng 0/5 câu
Đọc ngữ liệu
Đọc mở rộng — Người biên soạn. Ngữ liệu thông tin gốc bổ trợ cho nhiệm vụ đọc mở rộng.
Lược thuật/tóm lược do người biên soạn viết, không phải nguyên văn tác phẩm:
Trong góc vườn trường, một nhóm quan sát côn trùng gần khóm hoa vào ba buổi sáng. Nhóm ghi thời điểm, thời tiết và những dạng côn trùng nhìn thấy, chụp ảnh từ xa nếu được phép. Không bắt sinh vật hoặc chạm tổ. Sổ ghi rõ phạm vi: chỉ một góc vườn, một số giờ, không thay một khảo sát toàn trường. Sau đó, nhóm đối chiếu sách thư viện về thụ phấn, hỏi giáo viên để tránh gọi nhầm loài. Một ảnh rõ và một câu hỏi chưa trả lời cũng là kết quả có ích, nếu không giả vờ đã biết hết.
Nhóm quan sát ở đâu?
Nhóm ghi những gì?
Nhóm tránh hành vi nào? Trả lời ngắn bằng lời của em, dựa vào ngữ liệu.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Làm gì để tránh nhầm tên loài?
Dựa vào lược thuật và thông tin thể loại đã cho, xác định đúng hoặc sai.
Nối chi tiết/khái niệm với cách hiểu phù hợp.
Chạm một ý bên trái rồi chạm ý tương ứng bên phải để ghép cặp.
Đọc ngữ liệu
Khác cách làm vẫn có thể cùng nhóm — nghị luận gốc do người biên soạn viết
Một nhóm đọc sách nên để các bạn góp việc theo khả năng, thay vì bắt mọi người cùng thuyết trình. Có bạn diễn đạt bằng hình rõ hơn bằng lời nói, nên một sơ đồ tốt cũng giúp cả nhóm hiểu sách. Trong buổi trao đổi, An trình bày miệng còn Hà vẽ mạch sự việc; hai sản phẩm làm rõ những chỗ khác nhau. Tuy nhiên, nhóm vẫn phải thống nhất thời hạn và dùng thông tin trung thực. Tôn trọng cách làm riêng không có nghĩa bỏ nhiệm vụ chung.
So sánh cách đọc bản quan sát góc vườn ở đầu phần luyện tập và bài nghị luận trên: mỗi bản cần kiểm tra loại bằng chứng nào, nhằm mục đích gì?
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Tự tìm và đọc một văn bản nghị luận gần chủ đề khác biệt và một văn bản thông tin về sự sống/môi trường ngoài SGK. Nộp hai phiếu có tên, tác giả, nguồn: phiếu nghị luận ghi ý kiến–lí lẽ–bằng chứng; phiếu thông tin ghi ý chính–cách tổ chức–hai dữ kiện và giới hạn. Chia sẻ một câu hỏi để nhóm thảo luận.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
