Ngữ văn 12
Ngữ vănLớp 12Bài 8. Dữ liệu trong văn bản thông tin

Pa-ra-na

Mục tiêu bài học

  • Nhận diện đặc điểm văn bản thông tin, kí khảo cứu trong Pa-ra-na.
  • Phân tích có căn cứ: Dữ liệu về một cộng đồng phải được đọc với bối cảnh và sự tôn trọng chủ thể văn hóa.

Bài giảng

Định vị văn bản và đọc có điểm tựa

Tóm lược và chỉ dẫn phân tích nguyên gốc về Pa-ra-na (Claude Lévi-Strauss, văn bản thông tin, kí khảo cứu); không phải nguyên văn tác phẩm.

Trong ghi chép về vùng Pa-ra-na ở miền nam Bra-xin, Lévi-Strauss kể lần theo một cán bộ cơ quan bảo vệ người bản địa tới khu vực cư trú của người Giê gần sông Ti-ba-gi. Ông đặt đời sống hiện tại vào lịch sử bị xâm lấn, truy đuổi và dồn vào các khu định cư. Những cơ sở như trường học, xưởng và nhà ở từng được dựng để ép họ theo mô hình đời sống do chính quyền lựa chọn, nhưng về sau bị bỏ mặc. Cư dân tiếp nhận một số vật dụng như quần áo, rìu, dao, kim, đồng thời vẫn chọn lối ở, thực phẩm và công cụ thích hợp với mình; nhiều thiết bị áp đặt không được dùng. Nhà quan sát ban đầu thất vọng vì họ không giống hình ảnh nguyên sơ mà ông tưởng tượng, rồi nhận ra chính định kiến của mình cần thay đổi. Đồ đá bên cạnh vật dụng kim loại, kĩ thuật tạo lửa và việc dùng cung cho thấy truyền thống không biến mất mà sống cùng những vay mượn mới. Kết đoạn trở lại những ngôi làng bỏ hoang và người đi trên đường rừng, nhấn mạnh sức bền của văn hóa trước chính sách cưỡng ép thiếu hiểu biết.

Từ tổ chức nghệ thuật đến cách hiểu

Hướng phân tích 1. Các dữ kiện lịch sử được dẫn lại cần phân biệt với những vật dụng tác giả trực tiếp quan sát. Cách kết hợp ấy giúp giải thích đời sống hiện tại mà không coi cộng đồng như một vật mẫu bất biến.

Hướng phân tích 2. Việc tác giả thú nhận mong đợi sai lầm biến cái tôi thành đối tượng tự phê bình. Không có một tiêu chuẩn thuần khiết cho phép phủ nhận bản sắc người bản địa vì họ dùng đồ hiện đại.

Hướng phân tích 3. Nhà ở bỏ không, công cụ truyền thống còn dùng và lựa chọn thực phẩm cho thấy tiến bộ không thể được áp đặt chỉ bằng cấp phát đồ vật. Các từ miệt thị trong bản dịch thuộc diễn ngôn lịch sử cần được phê phán, không dùng để gọi cộng đồng hiện nay.

Kết nối đọc – viết

Bắt đầu từ một nhận định có thể kiểm tra: Dữ liệu về một cộng đồng phải được đọc với bối cảnh và sự tôn trọng chủ thể văn hóa. Chọn hai dấu hiệu liên quan, giải thích cách chúng nâng đỡ nhận định. Phân biệt lời người phân tích với câu trích nguyên tác. Không biến bản tóm lược thành nguồn dẫn nguyên văn.

Khái niệm chính

Trọng tâm đọc
Dữ liệu về một cộng đồng phải được đọc với bối cảnh và sự tôn trọng chủ thể văn hóa.
Phạm vi ngữ liệu
Tóm lược nguyên gốc dùng để phân tích; việc khảo sát chính xác câu chữ cần đối chiếu bản tác phẩm hợp pháp.

Ví dụ

  1. Ví dụ 1

    Có nên gọi các cộng đồng khác biệt là thấp kém chỉ vì không giống người khảo sát?

    Xem lời giải

    Không. Khác biệt không phải một bảng xếp hạng phẩm giá. Cần phân tích dữ liệu và điều kiện lịch sử, tránh áp đặt định kiến dân tộc học lên con người được nói tới.

  2. Ví dụ 2

    Viết đoạn phân tích hoàn chỉnh về Pa-ra-na.

    Xem lời giải

    Một phát hiện khi đọc Pa-ra-na là dữ liệu về một cộng đồng phải được đọc với bối cảnh và sự tôn trọng chủ thể văn hóa. Các dữ kiện lịch sử được dẫn lại cần phân biệt với những vật dụng tác giả trực tiếp quan sát. Cách kết hợp ấy giúp giải thích đời sống hiện tại mà không coi cộng đồng như một vật mẫu bất biến. Việc tác giả thú nhận mong đợi sai lầm biến cái tôi thành đối tượng tự phê bình. Không có một tiêu chuẩn thuần khiết cho phép phủ nhận bản sắc người bản địa vì họ dùng đồ hiện đại. Nhà ở bỏ không, công cụ truyền thống còn dùng và lựa chọn thực phẩm cho thấy tiến bộ không thể được áp đặt chỉ bằng cấp phát đồ vật. Cách hiểu này dựa trên bản tóm lược và chỉ dẫn, không thay thế việc khảo sát câu chữ ở bản tác phẩm hợp pháp.

Ghi nhớ

Dữ liệu về một cộng đồng phải được đọc với bối cảnh và sự tôn trọng chủ thể văn hóa.

Dễ nhầm

  • Có nên gọi các cộng đồng khác biệt là thấp kém chỉ vì không giống người khảo sát? Không. Khác biệt không phải một bảng xếp hạng phẩm giá. Cần phân tích dữ liệu và điều kiện lịch sử, tránh áp đặt định kiến dân tộc học lên con người được nói tới.

Bài tập

Đã đúng 0/3 câu

  1. Đọc ngữ liệu

    Tóm lược và chỉ dẫn phân tích nguyên gốc về Pa-ra-na (Claude Lévi-Strauss, văn bản thông tin, kí khảo cứu); không phải nguyên văn tác phẩm.

    Trong ghi chép về vùng Pa-ra-na ở miền nam Bra-xin, Lévi-Strauss kể lần theo một cán bộ cơ quan bảo vệ người bản địa tới khu vực cư trú của người Giê gần sông Ti-ba-gi. Ông đặt đời sống hiện tại vào lịch sử bị xâm lấn, truy đuổi và dồn vào các khu định cư. Những cơ sở như trường học, xưởng và nhà ở từng được dựng để ép họ theo mô hình đời sống do chính quyền lựa chọn, nhưng về sau bị bỏ mặc. Cư dân tiếp nhận một số vật dụng như quần áo, rìu, dao, kim, đồng thời vẫn chọn lối ở, thực phẩm và công cụ thích hợp với mình; nhiều thiết bị áp đặt không được dùng. Nhà quan sát ban đầu thất vọng vì họ không giống hình ảnh nguyên sơ mà ông tưởng tượng, rồi nhận ra chính định kiến của mình cần thay đổi. Đồ đá bên cạnh vật dụng kim loại, kĩ thuật tạo lửa và việc dùng cung cho thấy truyền thống không biến mất mà sống cùng những vay mượn mới. Kết đoạn trở lại những ngôi làng bỏ hoang và người đi trên đường rừng, nhấn mạnh sức bền của văn hóa trước chính sách cưỡng ép thiếu hiểu biết.

    Ba hướng phân tích có căn cứ:

    1. Các dữ kiện lịch sử được dẫn lại cần phân biệt với những vật dụng tác giả trực tiếp quan sát. Cách kết hợp ấy giúp giải thích đời sống hiện tại mà không coi cộng đồng như một vật mẫu bất biến.
    2. Việc tác giả thú nhận mong đợi sai lầm biến cái tôi thành đối tượng tự phê bình. Không có một tiêu chuẩn thuần khiết cho phép phủ nhận bản sắc người bản địa vì họ dùng đồ hiện đại.
    3. Nhà ở bỏ không, công cụ truyền thống còn dùng và lựa chọn thực phẩm cho thấy tiến bộ không thể được áp đặt chỉ bằng cấp phát đồ vật. Các từ miệt thị trong bản dịch thuộc diễn ngôn lịch sử cần được phê phán, không dùng để gọi cộng đồng hiện nay.
  2. Câu 1Mức 1Trắc nghiệm 1 đáp án

    Ai là tác giả hoặc chủ thể sáng tạo của Pa-ra-na theo hồ sơ đã cho?

  3. Câu 2Mức 2Nhiều đáp án

    Những thao tác nào giúp kiểm tra nhận định: “Dữ liệu về một cộng đồng phải được đọc với bối cảnh và sự tôn trọng chủ thể văn hóa.”?

    Chọn tất cả đáp án đúng

  4. Câu 3Mức 3Tự luận

    Chọn một dữ kiện cụ thể trong hướng phân tích thứ ba và giải thích vì sao dữ kiện ấy nâng đỡ cách hiểu đã nêu.

    0 từ

    0/10 ảnh

    Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.

    Vẽ bài làm

    Ảnh bài làm

    Cuộn chuột hoặc chụm hai ngón để phóng to · kéo để di chuyển · phím R để xoay

  5. Câu 4Mức 2Đúng / Sai nhiều ý

    Đánh giá cách dùng bản tóm lược để học tác phẩm.

    ÝĐúngSai
    a)Có thể dùng các dữ kiện đã cho để giải thích nhận định, nhưng không tự thêm sự kiện.
    b)Có thể coi từng câu của bản tóm lược này là nguyên văn của tác giả.
  6. Câu 5Mức 3Tự luận

    Có nên gọi các cộng đồng khác biệt là thấp kém chỉ vì không giống người khảo sát?

    0 từ

    0/10 ảnh

    Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.

    Vẽ bài làm

    Ảnh bài làm

    Cuộn chuột hoặc chụm hai ngón để phóng to · kéo để di chuyển · phím R để xoay

  7. Câu 6Mức 3Tự luận

    Giải thích nhận định sau bằng ít nhất hai đầu mối trong ngữ liệu: Dữ liệu về một cộng đồng phải được đọc với bối cảnh và sự tôn trọng chủ thể văn hóa.

    0 từ

    0/10 ảnh

    Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.

    Vẽ bài làm

    Ảnh bài làm

    Cuộn chuột hoặc chụm hai ngón để phóng to · kéo để di chuyển · phím R để xoay

  8. Câu 7Mức 3Tự luận

    Một bạn chỉ kể lại nội dung Pa-ra-na rồi kết luận đã phân tích xong. Viết 4–6 câu bổ sung một thao tác phân tích còn thiếu.

    0 từ

    0/10 ảnh

    Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.

    Vẽ bài làm

    Ảnh bài làm

    Cuộn chuột hoặc chụm hai ngón để phóng to · kéo để di chuyển · phím R để xoay

  9. Câu 8Mức 4Tự luận

    Kết nối đọc – viết: viết khoảng 150 chữ trình bày một phát hiện về Pa-ra-na; dùng dữ kiện đã cho, không tạo câu trích dẫn. Có luận điểm, hai đầu mối và một giới hạn của cách hiểu.

    0 từ

    0/10 ảnh

    Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.

    Vẽ bài làm

    Ảnh bài làm

    Cuộn chuột hoặc chụm hai ngón để phóng to · kéo để di chuyển · phím R để xoay