Nêu thực tế trong phạm vi quan sát,đưa ý kiến,lí giải lợi ích và giới hạn. Phân biệt thiết bị cần dùng học tập với thông báo gây xao nhãng;không biến bài nói thành phán xét người khác.
Đề thực hành nguyên gốc: Có nên tắt thông báo điện thoại trong một khoảng học tập?. Xác định người đọc/người nghe,phạm vi và thông điệp. Ghi dữ kiện thật vào một bên,ý kiến hoặc sáng tạo vào bên kia;không dùng số liệu bịa để tạo vẻ thuyết phục.
Xác định trọng tâm → chọn hai hoặc ba ý có quan hệ → tìm dẫn chứng hoặc chi tiết → tạo bản nháp → kiểm tra theo tiêu chí. Với bài nói,cần bảo đảm nội dung đúng yêu cầu,mạch rõ và người tiếp nhận hiểu được lí do. Nếu dùng lời người khác,ghi nguồn và phân biệt với lời của mình.
Việc trì hoãn bài tập không chỉ là chuyện “lười”. Một bạn có thể chưa hiểu yêu cầu,bị thông báo điện thoại ngắt quãng hoặc đặt mục tiêu quá lớn. Tuy vậy,giải thích nguyên nhân không có nghĩa bỏ trách nhiệm. Theo tôi,lớp cần thử một cách hỗ trợ cụ thể:chia bài khó thành các bước có sản phẩm kiểm tra được. Trước hết,mỗi bạn ghi yêu cầu và thời hạn thật,đánh dấu điều chưa hiểu để hỏi thầy cô. Tiếp đó,chọn một bước ngắn như đọc đề và viết ba dữ kiện,thay vì tự ép hoàn thành cả bài ngay. Trong thời gian ấy,tắt thông báo không cần thiết và để điện thoại ngoài tầm với nếu không dùng cho việc học. Cuối ngày,kiểm tra việc đã làm chứ không chỉ đếm giờ ngồi bàn. Có ý kiến cho rằng lập kế hoạch chỉ tạo thêm việc. Điều đó có thể đúng nếu kế hoạch quá rườm rà;vì vậy,chỉ cần ba mục ưu tiên và một khoảng dự phòng. Sau một tuần,người học tự so sánh số việc nộp đúng hạn và mức mệt mỏi để điều chỉnh. Với khó khăn kéo dài,cần trao đổi với người lớn đáng tin thay vì tự gán nhãn bản thân kém cỏi. Giải quyết trì hoãn là rèn một thói quen có thể thay đổi,không phải cuộc thi xem ai bận nhất.
Mẫu minh họa một cách triển khai,không phải khuôn buộc phải chép. Gạch chân câu/chi tiết thể hiện trọng tâm,khoanh bằng chứng hoặc hành động cụ thể,và tìm chỗ kết nối ý. Khi tự làm,thay bằng trải nghiệm và quan sát của chính em.
Ví dụ 1
Có nên tắt thông báo điện thoại trong một khoảng học tập?
Việc trì hoãn bài tập không chỉ là chuyện “lười”. Một bạn có thể chưa hiểu yêu cầu,bị thông báo điện thoại ngắt quãng hoặc đặt mục tiêu quá lớn. Tuy vậy,giải thích nguyên nhân không có nghĩa bỏ trách nhiệm. Theo tôi,lớp cần thử một cách hỗ trợ cụ thể:chia bài khó thành các bước có sản phẩm kiểm tra được. Trước hết,mỗi bạn ghi yêu cầu và thời hạn thật,đánh dấu điều chưa hiểu để hỏi thầy cô. Tiếp đó,chọn một bước ngắn như đọc đề và viết ba dữ kiện,thay vì tự ép hoàn thành cả bài ngay. Trong thời gian ấy,tắt thông báo không cần thiết và để điện thoại ngoài tầm với nếu không dùng cho việc học. Cuối ngày,kiểm tra việc đã làm chứ không chỉ đếm giờ ngồi bàn. Có ý kiến cho rằng lập kế hoạch chỉ tạo thêm việc. Điều đó có thể đúng nếu kế hoạch quá rườm rà;vì vậy,chỉ cần ba mục ưu tiên và một khoảng dự phòng. Sau một tuần,người học tự so sánh số việc nộp đúng hạn và mức mệt mỏi để điều chỉnh. Với khó khăn kéo dài,cần trao đổi với người lớn đáng tin thay vì tự gán nhãn bản thân kém cỏi. Giải quyết trì hoãn là rèn một thói quen có thể thay đổi,không phải cuộc thi xem ai bận nhất.
Nêu thực tế trong phạm vi quan sát,đưa ý kiến,lí giải lợi ích và giới hạn. Phân biệt thiết bị cần dùng học tập với thông báo gây xao nhãng;không biến bài nói thành phán xét người khác.
Đã đúng 0/3 câu
Với nhiệm vụ “Có nên tắt thông báo điện thoại trong một khoảng học tập?.”, hãy chỉ rõ sản phẩm cần tạo, người tiếp nhận và một giới hạn phải giữ. Không tạo sản phẩm hoàn chỉnh ở câu này.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Cho nhiệm vụ “Có nên tắt thông báo điện thoại trong một khoảng học tập?.”. Sắp xếp kế hoạch làm việc sau từ chuẩn bị đến hoàn thiện.
Sắp xếp các mục theo thứ tự đúng (kéo thả hoặc dùng nút mũi tên).
Việc trì hoãn bài tập không chỉ là chuyện “lười”. Một bạn có thể chưa hiểu yêu cầu,bị thông báo điện thoại ngắt quãng hoặc đặt mục tiêu quá lớn. Tuy vậy,giải thích nguyên nhân không có nghĩa bỏ trách nhiệm. Theo tôi,lớp cần thử một cách hỗ trợ cụ thể:chia bài khó thành các bước có sản phẩm kiểm tra được. Trước hết,mỗi bạn ghi yêu cầu và thời hạn thật,đánh dấu điều chưa hiểu để hỏi thầy cô. Tiếp đó,chọn một bước ngắn như đọc đề và viết ba dữ kiện,thay vì tự ép hoàn thành cả bài ngay. Trong thời gian ấy,tắt thông báo không cần thiết và để điện thoại ngoài tầm với nếu không dùng cho việc học. Cuối ngày,kiểm tra việc đã làm chứ không chỉ đếm giờ ngồi bàn. Có ý kiến cho rằng lập kế hoạch chỉ tạo thêm việc. Điều đó có thể đúng nếu kế hoạch quá rườm rà;vì vậy,chỉ cần ba mục ưu tiên và một khoảng dự phòng. Sau một tuần,người học tự so sánh số việc nộp đúng hạn và mức mệt mỏi để điều chỉnh. Với khó khăn kéo dài,cần trao đổi với người lớn đáng tin thay vì tự gán nhãn bản thân kém cỏi. Giải quyết trì hoãn là rèn một thói quen có thể thay đổi,không phải cuộc thi xem ai bận nhất.
Ghép thành phần hoặc hành động trong nhiệm vụ với vai trò.
Chạm một ý bên trái rồi chạm ý tương ứng bên phải để ghép cặp.
Việc trì hoãn bài tập không chỉ là chuyện “lười”. Một bạn có thể chưa hiểu yêu cầu,bị thông báo điện thoại ngắt quãng hoặc đặt mục tiêu quá lớn. Tuy vậy,giải thích nguyên nhân không có nghĩa bỏ trách nhiệm. Theo tôi,lớp cần thử một cách hỗ trợ cụ thể:chia bài khó thành các bước có sản phẩm kiểm tra được. Trước hết,mỗi bạn ghi yêu cầu và thời hạn thật,đánh dấu điều chưa hiểu để hỏi thầy cô. Tiếp đó,chọn một bước ngắn như đọc đề và viết ba dữ kiện,thay vì tự ép hoàn thành cả bài ngay. Trong thời gian ấy,tắt thông báo không cần thiết và để điện thoại ngoài tầm với nếu không dùng cho việc học. Cuối ngày,kiểm tra việc đã làm chứ không chỉ đếm giờ ngồi bàn. Có ý kiến cho rằng lập kế hoạch chỉ tạo thêm việc. Điều đó có thể đúng nếu kế hoạch quá rườm rà;vì vậy,chỉ cần ba mục ưu tiên và một khoảng dự phòng. Sau một tuần,người học tự so sánh số việc nộp đúng hạn và mức mệt mỏi để điều chỉnh. Với khó khăn kéo dài,cần trao đổi với người lớn đáng tin thay vì tự gán nhãn bản thân kém cỏi. Giải quyết trì hoãn là rèn một thói quen có thể thay đổi,không phải cuộc thi xem ai bận nhất.
Xét cách thực hiện nhiệm vụ.
Lập dàn ý cụ thể cho đề: Có nên tắt thông báo điện thoại trong một khoảng học tập?. Nêu trọng tâm và ba ý triển khai.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Từ mẫu sau,chỉ ra một chi tiết hoặc lí lẽ có hiệu quả và giải thích.
Việc trì hoãn bài tập không chỉ là chuyện “lười”. Một bạn có thể chưa hiểu yêu cầu,bị thông báo điện thoại ngắt quãng hoặc đặt mục tiêu quá lớn. Tuy vậy,giải thích nguyên nhân không có nghĩa bỏ trách nhiệm. Theo tôi,lớp cần thử một cách hỗ trợ cụ thể:chia bài khó thành các bước có sản phẩm kiểm tra được. Trước hết,mỗi bạn ghi yêu cầu và thời hạn thật,đánh dấu điều chưa hiểu để hỏi thầy cô. Tiếp đó,chọn một bước ngắn như đọc đề và viết ba dữ kiện,thay vì tự ép hoàn thành cả bài ngay. Trong thời gian ấy,tắt thông báo không cần thiết và để điện thoại ngoài tầm với nếu không dùng cho việc học. Cuối ngày,kiểm tra việc đã làm chứ không chỉ đếm giờ ngồi bàn. Có ý kiến cho rằng lập kế hoạch chỉ tạo thêm việc. Điều đó có thể đúng nếu kế hoạch quá rườm rà;vì vậy,chỉ cần ba mục ưu tiên và một khoảng dự phòng. Sau một tuần,người học tự so sánh số việc nộp đúng hạn và mức mệt mỏi để điều chỉnh. Với khó khăn kéo dài,cần trao đổi với người lớn đáng tin thay vì tự gán nhãn bản thân kém cỏi. Giải quyết trì hoãn là rèn một thói quen có thể thay đổi,không phải cuộc thi xem ai bận nhất.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Trình bày trong2–3phút về đề: Có nên tắt thông báo điện thoại trong một khoảng học tập?. Lắng nghe một câu hỏi rồi trả lời có căn cứ.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Nêu một điểm chưa rõ trong bản nháp hoặc phần trình bày của em,đưa phiên bản sửa và giải thích tác dụng.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
