Nhiệm vụ và chuẩn bị
Có nên tạo hoạt động tìm hiểu ca Huế cho học sinh?
Nêu giá trị, vấn đề tiếp cận, giải pháp tôn trọng nghệ nhân. Không biến di sản thành đồ trang trí; đề xuất có nguồn lực và người hướng dẫn.
Ngữ văn 8
Ngữ vănLớp 8Bài 2. Vẻ đẹp cổ điển
Trình bày ý kiến về một vấn đề xã hội (một sản phẩm văn hóa truyền thống trong cuộc sống hiện tại)
Mục tiêu bài học
- Nắm kiến thức của phần học và vận dụng bằng chứng, cách diễn đạt phù hợp để tự đọc, tự viết.
Bài giảng
Mẫu nói nguyên gốc và cách nghe
Theo mình, học sinh nên có cơ hội tìm hiểu ca Huế, nhưng không chỉ nghe tên làn điệu rồi chụp ảnh. Ta có thể mời người am hiểu giới thiệu một phần ngắn, giải thích nhạc cụ và bối cảnh. Nếu kinh phí hạn chế, cần chọn tư liệu hợp pháp và thảo luận sau khi nghe. Mục tiêu là hiểu và tôn trọng, không yêu cầu mọi bạn đều có cùng sở thích.
Người nghe ghi luận điểm, bằng chứng và một câu hỏi; không ngắt lời để đoán kết luận. Khi trình bày, nhìn người nghe, đọc chậm ở ý mới và nói rõ phần chỉ là giả định.
Ví dụ
Ví dụ 1
Có nên tạo hoạt động tìm hiểu ca Huế cho học sinh?
Xem lời giảiẨn lời giải
Theo mình, học sinh nên có cơ hội tìm hiểu ca Huế, nhưng không chỉ nghe tên làn điệu rồi chụp ảnh. Ta có thể mời người am hiểu giới thiệu một phần ngắn, giải thích nhạc cụ và bối cảnh. Nếu kinh phí hạn chế, cần chọn tư liệu hợp pháp và thảo luận sau khi nghe. Mục tiêu là hiểu và tôn trọng, không yêu cầu mọi bạn đều có cùng sở thích.
Ghi nhớ
Nêu giá trị, vấn đề tiếp cận, giải pháp tôn trọng nghệ nhân. Không biến di sản thành đồ trang trí; đề xuất có nguồn lực và người hướng dẫn.
Dễ nhầm
- Không thay phân tích bằng nhãn khen/chê chung chung; mọi nhận xét về văn bản cần có chi tiết và lời giải thích.
Bài tập
Đã đúng 0/1 câu
- Câu 1Mức 2Tự luận
Lập dàn ý nói 2–3 phút cho vấn đề sau:
Có nên tạo hoạt động tìm hiểu ca Huế cho học sinh?Nêu giá trị, vấn đề tiếp cận, giải pháp tôn trọng nghệ nhân. Không biến di sản thành đồ trang trí; đề xuất có nguồn lực và người hướng dẫn.
0 từ
0/10 ảnhCó thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
- Câu 2Mức 2Tự luận
Viết lời mở 30 giây, nêu rõ vấn đề và thái độ của em.
Có nên tạo hoạt động tìm hiểu ca Huế cho học sinh?0 từ
0/10 ảnhCó thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
- Câu 3Mức 3Tự luận
Chọn một chi tiết hoặc tình huống hỗ trợ ý kiến sau, giải thích quan hệ.
Theo mình, học sinh nên có cơ hội tìm hiểu ca Huế, nhưng không chỉ nghe tên làn điệu rồi chụp ảnh. Ta có thể mời người am hiểu giới thiệu một phần ngắn, giải thích nhạc cụ và bối cảnh. Nếu kinh phí hạn chế, cần chọn tư liệu hợp pháp và thảo luận sau khi nghe. Mục tiêu là hiểu và tôn trọng, không yêu cầu mọi bạn đều có cùng sở thích.0 từ
0/10 ảnhCó thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
- Câu 4Mức 2Sắp xếp thứ tự
Sắp xếp tiến trình trao đổi về Có nên tạo hoạt động tìm hiểu ca Huế cho học sinh?
Sắp xếp các mục theo thứ tự đúng (kéo thả hoặc dùng nút mũi tên).
- 1Đưa lí do và bằng chứng cho phản hồi.
- 2Nghe hoặc đọc đủ ý kiến của người trước.
- 3Tóm tắt đúng điều họ nói.
- 4Thống nhất điều đã rõ và câu hỏi còn mở.
- 5Nêu điểm đồng ý hoặc khác biệt.
- Câu 5Mức 2Tự luận
Nghe đoạn ý kiến rồi ghi luận điểm, một lí do và một câu hỏi muốn làm rõ.
0 từ
- Câu 6Mức 3Tự luận
Soạn một phản hồi lịch sự cho ý kiến dưới đây: nêu điểm đồng ý và một giới hạn.
Theo mình, học sinh nên có cơ hội tìm hiểu ca Huế, nhưng không chỉ nghe tên làn điệu rồi chụp ảnh. Ta có thể mời người am hiểu giới thiệu một phần ngắn, giải thích nhạc cụ và bối cảnh. Nếu kinh phí hạn chế, cần chọn tư liệu hợp pháp và thảo luận sau khi nghe. Mục tiêu là hiểu và tôn trọng, không yêu cầu mọi bạn đều có cùng sở thích.0 từ
0/10 ảnhCó thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
- Câu 7Mức 3Tự luận
Thực hiện bài nói hoặc cuộc thảo luận thật 2–3 phút về Có nên tạo hoạt động tìm hiểu ca Huế cho học sinh?. Mời người nghe hỏi một câu, trả lời có lí do.
0 từ
0/10 ảnhCó thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
- Câu 8Mức 4Tự luận
Dựa bản ghi hoặc phản hồi thật, tự đánh giá một điểm đạt và hai việc sẽ sửa ở lần nói sau.
0 từ
0/10 ảnhCó thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.