Ngữ văn 11
Ngữ vănLớp 11Bài 4. Tự sự trong truyện thơ dân gian và trong thơ trữ tình

Thảo luận về một vấn đề trong đời sống (Hình thành lối sống tích cực trong xã hội hiện đại)

Mục tiêu bài học

  • Vận dụng được luận điểm nói, lắng nghe chủ động, phản hồi có căn cứ vào nhiệm vụ cụ thể.
  • Tạo sản phẩm có căn cứ và tự chỉnh sửa theo tiêu chí.

Bài giảng

Công cụ và giới hạn sử dụng

Luận điểm nói. Ý chính được phát biểu sớm, có dấu hiệu chuyển ý để người nghe theo dõi. Cần xác định dấu hiệu tương ứng trong ngữ liệu trước khi đưa ra nhận xét.

Lắng nghe chủ động. Ghi luận điểm, bằng chứng và câu hỏi thay vì chỉ chờ đến lượt nói. Cần xác định dấu hiệu tương ứng trong ngữ liệu trước khi đưa ra nhận xét.

Phản hồi có căn cứ. Nhắc đúng ý người nói trước khi hỏi, bổ sung hoặc phản biện, không công kích cá nhân. Cần xác định dấu hiệu tương ứng trong ngữ liệu trước khi đưa ra nhận xét.

Thời lượng gợi ý: 3–5 phút trình bày, 2 phút hỏi đáp. Bản viết là kịch bản tập nói, không phải tệp âm thanh; bài này không giả định có bản thu. Khi dùng bảng, đọc tên biến, đơn vị và phạm vi số liệu; không đọc mọi ô.

Thực hành có hướng dẫn

Ngữ liệu luyện tập nguyên gốc; số liệu nếu có là giả định, không phải kết quả khảo sát thực tế.

Tình huống nguyên gốc: nhóm trồng cây làm cây héo sau một tuần. Một bạn muốn lặp nguyên cách tưới cũ vì cho rằng kiên trì là không đổi phương pháp. Bạn khác đề nghị kiểm tra đất và điều chỉnh lượng nước.

Kịch bản hoàn chỉnh để tập nói:
Kịch bản thảo luận nguyên gốc; tình huống giả định, chưa chăm cây thật.

Người điều phối: Nhóm mình bàn cách kiên trì khi cây héo sau một tuần. Mục tiêu chung là cây sống khỏe, nhưng ta chưa có kết quả kiểm tra đất hay ánh sáng. Mỗi người nêu phương án và căn cứ, không quy lỗi cá nhân.

An: Tôi muốn giữ lịch chăm để tránh vừa thấy khó đã bỏ. Tuy vậy, giữ mục tiêu không có nghĩa ngày nào cũng tưới cùng lượng. Dấu hiệu cây héo cho thấy cần xem cách chăm có phù hợp hay không.

Bình: Tôi đồng ý cần theo dõi, nhưng đổi cách liên tục cũng có thể khiến không biết điều gì có tác dụng. Liệu nhóm có đang kết luận quá nhanh rằng cách cũ sai không?

An: Bạn đúng ở chỗ một tuần héo chưa xác định nguyên nhân. Tôi không đề nghị đổi ngẫu nhiên. Trước tiên nhờ người phụ trách kiểm tra độ ẩm, thoát nước, điều kiện nắng; sau đó chọn một điều chỉnh có lí do và ghi lại để so sánh. Điều đó còn đòi hỏi bền bỉ hơn việc lặp theo thói quen.

Bình: Vậy tôi đề nghị giữ lịch quan sát, chưa tự ý tăng nước, rồi cả nhóm thống nhất cách làm từ hướng dẫn. Mình cũng cần hẹn ngày xem lại thay vì coi lần điều chỉnh đầu chắc chắn thành công.

Người điều phối: Ta thống nhất kiên trì với mục tiêu và có ghi chép; điểm cần xác minh là nguyên nhân cây héo. An chuẩn bị phiếu ghi, Bình liên hệ người phụ trách; đây mới là phân công đề xuất, chưa phải kết quả đã thực hiện. Buổi sau sẽ bàn tiếp từ dữ kiện có thật, không từ việc ai đã thắng cuộc tranh luận.

Lượt hỏi đáp mở rộng:
Người nghe: Cảm ơn bạn đã nêu tình huống. Chỉ thấy cây héo sau một tuần đã đủ kết luận cây thiếu nước và cần giữ nguyên cách tưới chưa?

Người trả lời: Chưa đủ. Tình huống không cho biết độ ẩm đất, khả năng thoát nước hoặc nắng tại chỗ, nên tôi không khẳng định nguyên nhân cây héo. Nhóm cần nhờ người phụ trách hướng dẫn kiểm tra, ghi lại cách chăm sóc và điều chỉnh phù hợp rồi theo dõi. Kiên trì ở đây là theo đuổi mục tiêu giữ cây khỏe, không phải lặp nguyên một thao tác khi chưa biết nó có phù hợp không.

Khái niệm chính

Luận điểm nói
Ý chính được phát biểu sớm, có dấu hiệu chuyển ý để người nghe theo dõi.
Lắng nghe chủ động
Ghi luận điểm, bằng chứng và câu hỏi thay vì chỉ chờ đến lượt nói.
Phản hồi có căn cứ
Nhắc đúng ý người nói trước khi hỏi, bổ sung hoặc phản biện, không công kích cá nhân.

Ví dụ

  1. Ví dụ 1

    Xử lí trọn vẹn tình huống đã cho.

    Xem lời giải

    Kịch bản thảo luận nguyên gốc; tình huống giả định, chưa chăm cây thật.

    Người điều phối: Nhóm mình bàn cách kiên trì khi cây héo sau một tuần. Mục tiêu chung là cây sống khỏe, nhưng ta chưa có kết quả kiểm tra đất hay ánh sáng. Mỗi người nêu phương án và căn cứ, không quy lỗi cá nhân.

    An: Tôi muốn giữ lịch chăm để tránh vừa thấy khó đã bỏ. Tuy vậy, giữ mục tiêu không có nghĩa ngày nào cũng tưới cùng lượng. Dấu hiệu cây héo cho thấy cần xem cách chăm có phù hợp hay không.

    Bình: Tôi đồng ý cần theo dõi, nhưng đổi cách liên tục cũng có thể khiến không biết điều gì có tác dụng. Liệu nhóm có đang kết luận quá nhanh rằng cách cũ sai không?

    An: Bạn đúng ở chỗ một tuần héo chưa xác định nguyên nhân. Tôi không đề nghị đổi ngẫu nhiên. Trước tiên nhờ người phụ trách kiểm tra độ ẩm, thoát nước, điều kiện nắng; sau đó chọn một điều chỉnh có lí do và ghi lại để so sánh. Điều đó còn đòi hỏi bền bỉ hơn việc lặp theo thói quen.

    Bình: Vậy tôi đề nghị giữ lịch quan sát, chưa tự ý tăng nước, rồi cả nhóm thống nhất cách làm từ hướng dẫn. Mình cũng cần hẹn ngày xem lại thay vì coi lần điều chỉnh đầu chắc chắn thành công.

    Người điều phối: Ta thống nhất kiên trì với mục tiêu và có ghi chép; điểm cần xác minh là nguyên nhân cây héo. An chuẩn bị phiếu ghi, Bình liên hệ người phụ trách; đây mới là phân công đề xuất, chưa phải kết quả đã thực hiện. Buổi sau sẽ bàn tiếp từ dữ kiện có thật, không từ việc ai đã thắng cuộc tranh luận.

    Lượt hỏi đáp mở rộng:
    Người nghe: Cảm ơn bạn đã nêu tình huống. Chỉ thấy cây héo sau một tuần đã đủ kết luận cây thiếu nước và cần giữ nguyên cách tưới chưa?

    Người trả lời: Chưa đủ. Tình huống không cho biết độ ẩm đất, khả năng thoát nước hoặc nắng tại chỗ, nên tôi không khẳng định nguyên nhân cây héo. Nhóm cần nhờ người phụ trách hướng dẫn kiểm tra, ghi lại cách chăm sóc và điều chỉnh phù hợp rồi theo dõi. Kiên trì ở đây là theo đuổi mục tiêu giữ cây khỏe, không phải lặp nguyên một thao tác khi chưa biết nó có phù hợp không.

Ghi nhớ

Luận điểm nói → Lắng nghe chủ động → Phản hồi có căn cứ: vận dụng vào dữ kiện, giải thích tác dụng và tự kiểm tra giới hạn kết luận.

Dễ nhầm

  • Không coi ví dụ giả định là dữ kiện thực tế; không chép định nghĩa thay cho thao tác.

Bài tập

Đã đúng 0/4 câu

  1. Đọc ngữ liệu

    Ngữ liệu luyện tập nguyên gốc; số liệu nếu có là giả định, không phải kết quả khảo sát thực tế.

    Tình huống nguyên gốc: nhóm trồng cây làm cây héo sau một tuần. Một bạn muốn lặp nguyên cách tưới cũ vì cho rằng kiên trì là không đổi phương pháp. Bạn khác đề nghị kiểm tra đất và điều chỉnh lượng nước.

    Kịch bản tập nói nguyên gốc, không phải bản thu hoặc hoạt động đã thực hiện:
    Kịch bản thảo luận nguyên gốc; tình huống giả định, chưa chăm cây thật.

    Người điều phối: Nhóm mình bàn cách kiên trì khi cây héo sau một tuần. Mục tiêu chung là cây sống khỏe, nhưng ta chưa có kết quả kiểm tra đất hay ánh sáng. Mỗi người nêu phương án và căn cứ, không quy lỗi cá nhân.

    An: Tôi muốn giữ lịch chăm để tránh vừa thấy khó đã bỏ. Tuy vậy, giữ mục tiêu không có nghĩa ngày nào cũng tưới cùng lượng. Dấu hiệu cây héo cho thấy cần xem cách chăm có phù hợp hay không.

    Bình: Tôi đồng ý cần theo dõi, nhưng đổi cách liên tục cũng có thể khiến không biết điều gì có tác dụng. Liệu nhóm có đang kết luận quá nhanh rằng cách cũ sai không?

    An: Bạn đúng ở chỗ một tuần héo chưa xác định nguyên nhân. Tôi không đề nghị đổi ngẫu nhiên. Trước tiên nhờ người phụ trách kiểm tra độ ẩm, thoát nước, điều kiện nắng; sau đó chọn một điều chỉnh có lí do và ghi lại để so sánh. Điều đó còn đòi hỏi bền bỉ hơn việc lặp theo thói quen.

    Bình: Vậy tôi đề nghị giữ lịch quan sát, chưa tự ý tăng nước, rồi cả nhóm thống nhất cách làm từ hướng dẫn. Mình cũng cần hẹn ngày xem lại thay vì coi lần điều chỉnh đầu chắc chắn thành công.

    Người điều phối: Ta thống nhất kiên trì với mục tiêu và có ghi chép; điểm cần xác minh là nguyên nhân cây héo. An chuẩn bị phiếu ghi, Bình liên hệ người phụ trách; đây mới là phân công đề xuất, chưa phải kết quả đã thực hiện. Buổi sau sẽ bàn tiếp từ dữ kiện có thật, không từ việc ai đã thắng cuộc tranh luận.

    Lượt hỏi đáp mở rộng:
    Người nghe: Cảm ơn bạn đã nêu tình huống. Chỉ thấy cây héo sau một tuần đã đủ kết luận cây thiếu nước và cần giữ nguyên cách tưới chưa?

    Người trả lời: Chưa đủ. Tình huống không cho biết độ ẩm đất, khả năng thoát nước hoặc nắng tại chỗ, nên tôi không khẳng định nguyên nhân cây héo. Nhóm cần nhờ người phụ trách hướng dẫn kiểm tra, ghi lại cách chăm sóc và điều chỉnh phù hợp rồi theo dõi. Kiên trì ở đây là theo đuổi mục tiêu giữ cây khỏe, không phải lặp nguyên một thao tác khi chưa biết nó có phù hợp không.

  2. Câu 1Mức 1Ghép nối

    Ghép khái niệm với nội dung sử dụng trong bài.

    Chạm một ý bên trái rồi chạm ý tương ứng bên phải để ghép cặp.

  3. Câu 2Mức 2Trắc nghiệm 1 đáp án

    Cách làm nào phù hợp nhất khi xử lí ngữ liệu này?

  4. Câu 3Mức 2Đúng / Sai nhiều ý

    Đánh giá hai cách dùng mô hình học tập.

    ÝĐúngSai
    a)Có thể phân tích mối quan hệ giữa chi tiết đã nêu và mục đích diễn đạt.
    b)Mọi chi tiết giả định trong ngữ liệu đều là kết quả nghiên cứu đã công bố.
  5. Câu 4Mức 2Sắp xếp thứ tự

    Xếp quy trình tạo một sản phẩm có căn cứ: từ xác định nhiệm vụ đến chỉnh sửa.

    Sắp xếp các mục theo thứ tự đúng (kéo thả hoặc dùng nút mũi tên).

    1. 1Tổ chức nhận định và giải thích bằng dữ kiện.
    2. 2Đối chiếu tiêu chí để sửa diễn đạt, nguồn và kết luận.
    3. 3Chọn dữ kiện phù hợp, ghi rõ phạm vi nguồn.
    4. 4Xác định nhiệm vụ và người đọc hoặc người nghe.
  6. Câu 5Mức 3Tự luận

    Soạn lời mở đầu và hai dấu hiệu chuyển ý cho bài trình bày về kiên trì không phải cố chấp.

    0 từ

    0/10 ảnh

    Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.

    Vẽ bài làm

    Ảnh bài làm

    Cuộn chuột hoặc chụm hai ngón để phóng to · kéo để di chuyển · phím R để xoay

  7. Câu 6Mức 3Tự luận

    Lập phiếu nghe gồm luận điểm, một bằng chứng và một câu hỏi kiểm tra phạm vi; dùng ngữ liệu đã cho.

    0 từ

    0/10 ảnh

    Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.

    Vẽ bài làm

    Ảnh bài làm

    Cuộn chuột hoặc chụm hai ngón để phóng to · kéo để di chuyển · phím R để xoay

  8. Câu 7Mức 3Tự luận

    Viết một lượt hỏi và một lượt trả lời có phản hồi thực chất về giới hạn nguồn hoặc bằng chứng.

    0 từ

    0/10 ảnh

    Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.

    Vẽ bài làm

    Ảnh bài làm

    Cuộn chuột hoặc chụm hai ngón để phóng to · kéo để di chuyển · phím R để xoay

  9. Câu 8Mức 4Tự luận

    Thực hiện bài nói hoặc cuộc trao đổi hoàn chỉnh theo chủ đề đã cho; nếu nộp chữ, nộp toàn bộ kịch bản và một lượt hỏi đáp. Người nghe chấm theo tiêu chí, không chấm tự động.

    0 từ

    0/10 ảnh

    Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.

    Vẽ bài làm

    Ảnh bài làm

    Cuộn chuột hoặc chụm hai ngón để phóng to · kéo để di chuyển · phím R để xoay