Bài nói cần nêu sự việc có nguồn,quan điểm,lí lẽ và điều có thể làm. Nêu rõ đâu là ví dụ giả định để phân tích,đâu là thông tin đã xác minh. Người nghe hỏi về nguồn hoặc tính khả thi của đề xuất.
Đề thực hành nguyên gốc: Trách nhiệm của người chia sẻ thông tin trên mạng. Xác định người đọc/người nghe,phạm vi và thông điệp. Ghi dữ kiện thật vào một bên,ý kiến hoặc sáng tạo vào bên kia;không dùng số liệu bịa để tạo vẻ thuyết phục.
Xác định trọng tâm → chọn hai hoặc ba ý có quan hệ → tìm dẫn chứng hoặc chi tiết → tạo bản nháp → kiểm tra theo tiêu chí. Với bài nói,cần bảo đảm nội dung đúng yêu cầu,mạch rõ và người tiếp nhận hiểu được lí do. Nếu dùng lời người khác,ghi nguồn và phân biệt với lời của mình.
Một tin nhắn chưa kiểm chứng có thể đi qua cả lớp trước khi người được nhắc tới biết mình bị hiểu sai. Vấn đề không chỉ là thông tin đúng hay sai,mà còn là trách nhiệm khi mỗi người bấm chuyển tiếp. Để giảm việc lan truyền tin đồn,nhóm học sinh có thể thống nhất một quy trình ngắn. Trước hết,dừng lại và hỏi nguồn ở đâu,bằng chứng gì,có thể kiểm tra với người có trách nhiệm không. Thứ hai,không đăng tên,ảnh hoặc suy đoán về bạn lên nhóm chung khi chưa có sự đồng ý và căn cứ. Nếu nội dung liên quan nguy cơ an toàn,cần báo người lớn đáng tin thay vì tự điều tra. Thứ ba,khi đã chia sẻ điều sai,người gửi phải đính chính rõ ở chính nơi đã chia sẻ,không chỉ âm thầm xóa. Có ý kiến lo rằng kiểm tra như vậy làm thông tin chậm. Nhưng nhanh không có giá trị nếu cái giá là danh dự và sự an toàn của người khác. Lớp có thể thử đặt một người điều phối thông báo chính thức,giữ riêng kênh báo việc khẩn và đánh giá quy trình sau một tháng. Không có quy tắc nào xóa mọi nhầm lẫn,nhưng một thói quen dừng–kiểm tra–chịu trách nhiệm có thể giảm tổn thương có thể tránh. Năng lực dùng công nghệ cần đi cùng lương tri trong giao tiếp.
Mẫu minh họa một cách triển khai,không phải khuôn buộc phải chép. Gạch chân câu/chi tiết thể hiện trọng tâm,khoanh bằng chứng hoặc hành động cụ thể,và tìm chỗ kết nối ý. Khi tự làm,thay bằng trải nghiệm và quan sát của chính em.
Ví dụ 1
Trách nhiệm của người chia sẻ thông tin trên mạng
Một tin nhắn chưa kiểm chứng có thể đi qua cả lớp trước khi người được nhắc tới biết mình bị hiểu sai. Vấn đề không chỉ là thông tin đúng hay sai,mà còn là trách nhiệm khi mỗi người bấm chuyển tiếp. Để giảm việc lan truyền tin đồn,nhóm học sinh có thể thống nhất một quy trình ngắn. Trước hết,dừng lại và hỏi nguồn ở đâu,bằng chứng gì,có thể kiểm tra với người có trách nhiệm không. Thứ hai,không đăng tên,ảnh hoặc suy đoán về bạn lên nhóm chung khi chưa có sự đồng ý và căn cứ. Nếu nội dung liên quan nguy cơ an toàn,cần báo người lớn đáng tin thay vì tự điều tra. Thứ ba,khi đã chia sẻ điều sai,người gửi phải đính chính rõ ở chính nơi đã chia sẻ,không chỉ âm thầm xóa. Có ý kiến lo rằng kiểm tra như vậy làm thông tin chậm. Nhưng nhanh không có giá trị nếu cái giá là danh dự và sự an toàn của người khác. Lớp có thể thử đặt một người điều phối thông báo chính thức,giữ riêng kênh báo việc khẩn và đánh giá quy trình sau một tháng. Không có quy tắc nào xóa mọi nhầm lẫn,nhưng một thói quen dừng–kiểm tra–chịu trách nhiệm có thể giảm tổn thương có thể tránh. Năng lực dùng công nghệ cần đi cùng lương tri trong giao tiếp.
Bài nói cần nêu sự việc có nguồn,quan điểm,lí lẽ và điều có thể làm. Nêu rõ đâu là ví dụ giả định để phân tích,đâu là thông tin đã xác minh. Người nghe hỏi về nguồn hoặc tính khả thi của đề xuất.
Đã đúng 0/3 câu
Với nhiệm vụ “Trách nhiệm của người chia sẻ thông tin trên mạng.”, hãy chỉ rõ sản phẩm cần tạo, người tiếp nhận và một giới hạn phải giữ. Không tạo sản phẩm hoàn chỉnh ở câu này.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Cho nhiệm vụ “Trách nhiệm của người chia sẻ thông tin trên mạng.”. Sắp xếp kế hoạch làm việc sau từ chuẩn bị đến hoàn thiện.
Sắp xếp các mục theo thứ tự đúng (kéo thả hoặc dùng nút mũi tên).
Một tin nhắn chưa kiểm chứng có thể đi qua cả lớp trước khi người được nhắc tới biết mình bị hiểu sai. Vấn đề không chỉ là thông tin đúng hay sai,mà còn là trách nhiệm khi mỗi người bấm chuyển tiếp. Để giảm việc lan truyền tin đồn,nhóm học sinh có thể thống nhất một quy trình ngắn. Trước hết,dừng lại và hỏi nguồn ở đâu,bằng chứng gì,có thể kiểm tra với người có trách nhiệm không. Thứ hai,không đăng tên,ảnh hoặc suy đoán về bạn lên nhóm chung khi chưa có sự đồng ý và căn cứ. Nếu nội dung liên quan nguy cơ an toàn,cần báo người lớn đáng tin thay vì tự điều tra. Thứ ba,khi đã chia sẻ điều sai,người gửi phải đính chính rõ ở chính nơi đã chia sẻ,không chỉ âm thầm xóa. Có ý kiến lo rằng kiểm tra như vậy làm thông tin chậm. Nhưng nhanh không có giá trị nếu cái giá là danh dự và sự an toàn của người khác. Lớp có thể thử đặt một người điều phối thông báo chính thức,giữ riêng kênh báo việc khẩn và đánh giá quy trình sau một tháng. Không có quy tắc nào xóa mọi nhầm lẫn,nhưng một thói quen dừng–kiểm tra–chịu trách nhiệm có thể giảm tổn thương có thể tránh. Năng lực dùng công nghệ cần đi cùng lương tri trong giao tiếp.
Ghép thành phần hoặc hành động trong nhiệm vụ với vai trò.
Chạm một ý bên trái rồi chạm ý tương ứng bên phải để ghép cặp.
Một tin nhắn chưa kiểm chứng có thể đi qua cả lớp trước khi người được nhắc tới biết mình bị hiểu sai. Vấn đề không chỉ là thông tin đúng hay sai,mà còn là trách nhiệm khi mỗi người bấm chuyển tiếp. Để giảm việc lan truyền tin đồn,nhóm học sinh có thể thống nhất một quy trình ngắn. Trước hết,dừng lại và hỏi nguồn ở đâu,bằng chứng gì,có thể kiểm tra với người có trách nhiệm không. Thứ hai,không đăng tên,ảnh hoặc suy đoán về bạn lên nhóm chung khi chưa có sự đồng ý và căn cứ. Nếu nội dung liên quan nguy cơ an toàn,cần báo người lớn đáng tin thay vì tự điều tra. Thứ ba,khi đã chia sẻ điều sai,người gửi phải đính chính rõ ở chính nơi đã chia sẻ,không chỉ âm thầm xóa. Có ý kiến lo rằng kiểm tra như vậy làm thông tin chậm. Nhưng nhanh không có giá trị nếu cái giá là danh dự và sự an toàn của người khác. Lớp có thể thử đặt một người điều phối thông báo chính thức,giữ riêng kênh báo việc khẩn và đánh giá quy trình sau một tháng. Không có quy tắc nào xóa mọi nhầm lẫn,nhưng một thói quen dừng–kiểm tra–chịu trách nhiệm có thể giảm tổn thương có thể tránh. Năng lực dùng công nghệ cần đi cùng lương tri trong giao tiếp.
Xét cách thực hiện nhiệm vụ.
Lập dàn ý cụ thể cho đề: Trách nhiệm của người chia sẻ thông tin trên mạng. Nêu trọng tâm và ba ý triển khai.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Từ mẫu sau,chỉ ra một chi tiết hoặc lí lẽ có hiệu quả và giải thích.
Một tin nhắn chưa kiểm chứng có thể đi qua cả lớp trước khi người được nhắc tới biết mình bị hiểu sai. Vấn đề không chỉ là thông tin đúng hay sai,mà còn là trách nhiệm khi mỗi người bấm chuyển tiếp. Để giảm việc lan truyền tin đồn,nhóm học sinh có thể thống nhất một quy trình ngắn. Trước hết,dừng lại và hỏi nguồn ở đâu,bằng chứng gì,có thể kiểm tra với người có trách nhiệm không. Thứ hai,không đăng tên,ảnh hoặc suy đoán về bạn lên nhóm chung khi chưa có sự đồng ý và căn cứ. Nếu nội dung liên quan nguy cơ an toàn,cần báo người lớn đáng tin thay vì tự điều tra. Thứ ba,khi đã chia sẻ điều sai,người gửi phải đính chính rõ ở chính nơi đã chia sẻ,không chỉ âm thầm xóa. Có ý kiến lo rằng kiểm tra như vậy làm thông tin chậm. Nhưng nhanh không có giá trị nếu cái giá là danh dự và sự an toàn của người khác. Lớp có thể thử đặt một người điều phối thông báo chính thức,giữ riêng kênh báo việc khẩn và đánh giá quy trình sau một tháng. Không có quy tắc nào xóa mọi nhầm lẫn,nhưng một thói quen dừng–kiểm tra–chịu trách nhiệm có thể giảm tổn thương có thể tránh. Năng lực dùng công nghệ cần đi cùng lương tri trong giao tiếp.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Trình bày trong2–3phút về đề: Trách nhiệm của người chia sẻ thông tin trên mạng. Lắng nghe một câu hỏi rồi trả lời có căn cứ.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Nêu một điểm chưa rõ trong bản nháp hoặc phần trình bày của em,đưa phiên bản sửa và giải thích tác dụng.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
