Bài nói2–3phút:nêu sự việc và nguồn,quan điểm,lí lẽ,đề xuất;người nghe ghi quan điểm và đặt câu hỏi về khả năng thực hiện. Không trình bày tin chưa kiểm chứng như sự thật.
Đề thực hành nguyên gốc: Có nên tổ chức một đợt giảm rác nhựa gắn với theo dõi lâu dài?. Xác định người đọc/người nghe,phạm vi và thông điệp. Ghi dữ kiện thật vào một bên,ý kiến hoặc sáng tạo vào bên kia;không dùng số liệu bịa để tạo vẻ thuyết phục.
Xác định trọng tâm → chọn hai hoặc ba ý có quan hệ → tìm dẫn chứng hoặc chi tiết → tạo bản nháp → kiểm tra theo tiêu chí. Với bài nói,cần bảo đảm nội dung đúng yêu cầu,mạch rõ và người tiếp nhận hiểu được lí do. Nếu dùng lời người khác,ghi nguồn và phân biệt với lời của mình.
Sau buổi mưa,miệng cống trước cổng trường thường bị túi nhựa che kín. Nếu chỉ nhắc nhau “giữ môi trường sạch”,chúng ta dễ đồng ý rồi quên. Vấn đề cần giải quyết cụ thể là giảm rác nhựa ở điểm tập kết gần trường. Trước hết,lớp có thể quan sát từ vị trí an toàn trong ba ngày,ghi loại rác phổ biến mà không chạm vào rác sắc nhọn. Từ kết quả ấy,đại diện học sinh trao đổi với nhà trường và người phụ trách vệ sinh để chọn nơi đặt thùng phân loại có hướng dẫn rõ. Hoạt động thu gom phải có người lớn,bảo hộ phù hợp và cách xử lí sau thu gom;không kéo rác từ nơi này sang nơi khác rồi coi là hoàn thành. Một nhóm khác có thể làm bảng nhắc mang bình nước,dùng hộp nhiều lần. Có ý kiến cho rằng việc nhỏ không thay đổi được ô nhiễm lớn. Điều đó nhắc chúng ta không hứa quá mức,nhưng không phải lí do để bỏ qua trách nhiệm có thể làm. Sau hai tuần,cần so sánh số lần điểm tập kết bị đầy hoặc phản hồi của người phụ trách,thay vì chỉ chụp ảnh đẹp ngày ra quân. Giải pháp có ý nghĩa khi tạo một thói quen duy trì được và không gây nguy hiểm cho người tham gia.
Mẫu minh họa một cách triển khai,không phải khuôn buộc phải chép. Gạch chân câu/chi tiết thể hiện trọng tâm,khoanh bằng chứng hoặc hành động cụ thể,và tìm chỗ kết nối ý. Khi tự làm,thay bằng trải nghiệm và quan sát của chính em.
Ví dụ 1
Có nên tổ chức một đợt giảm rác nhựa gắn với theo dõi lâu dài?
Sau buổi mưa,miệng cống trước cổng trường thường bị túi nhựa che kín. Nếu chỉ nhắc nhau “giữ môi trường sạch”,chúng ta dễ đồng ý rồi quên. Vấn đề cần giải quyết cụ thể là giảm rác nhựa ở điểm tập kết gần trường. Trước hết,lớp có thể quan sát từ vị trí an toàn trong ba ngày,ghi loại rác phổ biến mà không chạm vào rác sắc nhọn. Từ kết quả ấy,đại diện học sinh trao đổi với nhà trường và người phụ trách vệ sinh để chọn nơi đặt thùng phân loại có hướng dẫn rõ. Hoạt động thu gom phải có người lớn,bảo hộ phù hợp và cách xử lí sau thu gom;không kéo rác từ nơi này sang nơi khác rồi coi là hoàn thành. Một nhóm khác có thể làm bảng nhắc mang bình nước,dùng hộp nhiều lần. Có ý kiến cho rằng việc nhỏ không thay đổi được ô nhiễm lớn. Điều đó nhắc chúng ta không hứa quá mức,nhưng không phải lí do để bỏ qua trách nhiệm có thể làm. Sau hai tuần,cần so sánh số lần điểm tập kết bị đầy hoặc phản hồi của người phụ trách,thay vì chỉ chụp ảnh đẹp ngày ra quân. Giải pháp có ý nghĩa khi tạo một thói quen duy trì được và không gây nguy hiểm cho người tham gia.
Bài nói2–3phút:nêu sự việc và nguồn,quan điểm,lí lẽ,đề xuất;người nghe ghi quan điểm và đặt câu hỏi về khả năng thực hiện. Không trình bày tin chưa kiểm chứng như sự thật.
Đã đúng 0/3 câu
Với nhiệm vụ “Có nên tổ chức một đợt giảm rác nhựa gắn với theo dõi lâu dài?.”, hãy chỉ rõ sản phẩm cần tạo, người tiếp nhận và một giới hạn phải giữ. Không tạo sản phẩm hoàn chỉnh ở câu này.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Cho nhiệm vụ “Có nên tổ chức một đợt giảm rác nhựa gắn với theo dõi lâu dài?.”. Sắp xếp kế hoạch làm việc sau từ chuẩn bị đến hoàn thiện.
Sắp xếp các mục theo thứ tự đúng (kéo thả hoặc dùng nút mũi tên).
Sau buổi mưa,miệng cống trước cổng trường thường bị túi nhựa che kín. Nếu chỉ nhắc nhau “giữ môi trường sạch”,chúng ta dễ đồng ý rồi quên. Vấn đề cần giải quyết cụ thể là giảm rác nhựa ở điểm tập kết gần trường. Trước hết,lớp có thể quan sát từ vị trí an toàn trong ba ngày,ghi loại rác phổ biến mà không chạm vào rác sắc nhọn. Từ kết quả ấy,đại diện học sinh trao đổi với nhà trường và người phụ trách vệ sinh để chọn nơi đặt thùng phân loại có hướng dẫn rõ. Hoạt động thu gom phải có người lớn,bảo hộ phù hợp và cách xử lí sau thu gom;không kéo rác từ nơi này sang nơi khác rồi coi là hoàn thành. Một nhóm khác có thể làm bảng nhắc mang bình nước,dùng hộp nhiều lần. Có ý kiến cho rằng việc nhỏ không thay đổi được ô nhiễm lớn. Điều đó nhắc chúng ta không hứa quá mức,nhưng không phải lí do để bỏ qua trách nhiệm có thể làm. Sau hai tuần,cần so sánh số lần điểm tập kết bị đầy hoặc phản hồi của người phụ trách,thay vì chỉ chụp ảnh đẹp ngày ra quân. Giải pháp có ý nghĩa khi tạo một thói quen duy trì được và không gây nguy hiểm cho người tham gia.
Ghép thành phần hoặc hành động trong nhiệm vụ với vai trò.
Chạm một ý bên trái rồi chạm ý tương ứng bên phải để ghép cặp.
Sau buổi mưa,miệng cống trước cổng trường thường bị túi nhựa che kín. Nếu chỉ nhắc nhau “giữ môi trường sạch”,chúng ta dễ đồng ý rồi quên. Vấn đề cần giải quyết cụ thể là giảm rác nhựa ở điểm tập kết gần trường. Trước hết,lớp có thể quan sát từ vị trí an toàn trong ba ngày,ghi loại rác phổ biến mà không chạm vào rác sắc nhọn. Từ kết quả ấy,đại diện học sinh trao đổi với nhà trường và người phụ trách vệ sinh để chọn nơi đặt thùng phân loại có hướng dẫn rõ. Hoạt động thu gom phải có người lớn,bảo hộ phù hợp và cách xử lí sau thu gom;không kéo rác từ nơi này sang nơi khác rồi coi là hoàn thành. Một nhóm khác có thể làm bảng nhắc mang bình nước,dùng hộp nhiều lần. Có ý kiến cho rằng việc nhỏ không thay đổi được ô nhiễm lớn. Điều đó nhắc chúng ta không hứa quá mức,nhưng không phải lí do để bỏ qua trách nhiệm có thể làm. Sau hai tuần,cần so sánh số lần điểm tập kết bị đầy hoặc phản hồi của người phụ trách,thay vì chỉ chụp ảnh đẹp ngày ra quân. Giải pháp có ý nghĩa khi tạo một thói quen duy trì được và không gây nguy hiểm cho người tham gia.
Xét cách thực hiện nhiệm vụ.
Lập dàn ý cụ thể cho đề: Có nên tổ chức một đợt giảm rác nhựa gắn với theo dõi lâu dài?. Nêu trọng tâm và ba ý triển khai.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Từ mẫu sau,chỉ ra một chi tiết hoặc lí lẽ có hiệu quả và giải thích.
Sau buổi mưa,miệng cống trước cổng trường thường bị túi nhựa che kín. Nếu chỉ nhắc nhau “giữ môi trường sạch”,chúng ta dễ đồng ý rồi quên. Vấn đề cần giải quyết cụ thể là giảm rác nhựa ở điểm tập kết gần trường. Trước hết,lớp có thể quan sát từ vị trí an toàn trong ba ngày,ghi loại rác phổ biến mà không chạm vào rác sắc nhọn. Từ kết quả ấy,đại diện học sinh trao đổi với nhà trường và người phụ trách vệ sinh để chọn nơi đặt thùng phân loại có hướng dẫn rõ. Hoạt động thu gom phải có người lớn,bảo hộ phù hợp và cách xử lí sau thu gom;không kéo rác từ nơi này sang nơi khác rồi coi là hoàn thành. Một nhóm khác có thể làm bảng nhắc mang bình nước,dùng hộp nhiều lần. Có ý kiến cho rằng việc nhỏ không thay đổi được ô nhiễm lớn. Điều đó nhắc chúng ta không hứa quá mức,nhưng không phải lí do để bỏ qua trách nhiệm có thể làm. Sau hai tuần,cần so sánh số lần điểm tập kết bị đầy hoặc phản hồi của người phụ trách,thay vì chỉ chụp ảnh đẹp ngày ra quân. Giải pháp có ý nghĩa khi tạo một thói quen duy trì được và không gây nguy hiểm cho người tham gia.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Trình bày trong2–3phút về đề: Có nên tổ chức một đợt giảm rác nhựa gắn với theo dõi lâu dài?. Lắng nghe một câu hỏi rồi trả lời có căn cứ.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Nêu một điểm chưa rõ trong bản nháp hoặc phần trình bày của em,đưa phiên bản sửa và giải thích tác dụng.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
