Giáo viên chuẩn bị hạt nảy mầm và hạt đã bất hoạt với cùng khối lượng; dùng dụng cụ theo dõi CO₂/oxygen hoặc nhiệt phù hợp. Nếu có hóa chất hấp thụ CO₂/kiềm, chỉ giáo viên lắp và xử lí, học sinh không hút miệng hay mở bình để ngửi. Không bịt kín khối hạt lớn lâu ngày; không ăn mẫu thí nghiệm.
Dữ liệu mô hình bình A hạt sống tăng CO₂ từ400lên900ppm sau20phút; B đối chứng từ400lên450ppm. Chênh tăng hiệu chỉnh450ppm không chuyển ngay thành số mol nếu thiếu thể tích, nhiệt độ, áp suất. So nhiệt độ cũng cần bình nền và cảm biến cùng vị trí; không coi mọi biến đổi khí là riêng hô hấp nếu thiếu đối chứng.
Giáo viên chuẩn bị hạt nảy mầm và hạt đã bất hoạt với cùng khối lượng; dùng dụng cụ theo dõi CO₂/oxygen hoặc nhiệt phù hợp.
Đã đúng 0/6 câu
Đọc ngữ liệu
Bảng mô hình: bình hạt sống có CO₂ từ 400 lên 900 ppm; bình đối chứng hạt đã xử lí từ 400 lên 450 ppm, trong cùng thời gian và điều kiện đo. Chênh lệch đã trừ đối chứng là (900−400)−(450−400)=450 ppm; đây là chênh lệch nồng độ, chưa phải số mol CO₂.
Lô đối chứng phù hợp cho hạt nảy mầm?
CO₂ tăng trong bình hạt sống gợi quá trình gì?
Nếu dùng kiềm hấp thụ CO₂ thì ai thao tác?
Dữ liệuppmcho ngay số mol mà không cần thể tích bình.
A tăng500ppm, B tăng50ppm. Tăng hiệu chỉnh bằng bao nhiêuppm?
Xếp quy trình đo.
Sắp xếp các mục theo thứ tự đúng (kéo thả hoặc dùng nút mũi tên).
Báo cáo mô hình400→900 và400→450ppm, nêu giới hạn.
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
Vì sao bình hạt sống nóng hơn đối chứng chưa đủ khẳng định toàn bộ nhiệt do hô hấp?
0 từ
Có thể chụp nhiều trang. Ảnh được lưu cùng bài làm và giáo viên sẽ chấm trên ảnh.
