Giáo án Toán 9
ToánLớp 9Chương 3. Căn bậc hai và căn bậc ba

Giáo án Bài 7. Bài tập cuối chương III

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 1 tiết (45 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được điều kiện để A\sqrt{A} có nghĩa và vận dụng được điều kiện đó để tìm x trong các biểu thức chứa căn bậc hai.
  • Vận dụng được quy tắc khai phương một tích, một thương và phép đưa thừa số ra ngoài dấu căn để tính toán và rút gọn biểu thức.
  • Thực hiện được việc trục căn thức ở mẫu bằng cách nhân với biểu thức liên hợp.
  • Giải thích được căn bậc ba của một số thực luôn tồn tại và duy nhất; vận dụng được để giải phương trình dạng A3=b\sqrt[3]{A}=b.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: HS chủ động tra cứu lại công thức, tự kiểm tra điều kiện và đáp số của bài làm, nêu rõ bước mình còn vướng khi chưa giải được câu hỏi.
  • Giao tiếp và hợp tác: HS thảo luận theo cặp và nhóm khăn trải bàn, trình bày lập luận bằng ngôn ngữ toán học, nhận xét bài làm của bạn một cách lịch sự, có căn cứ.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS lựa chọn phương pháp phù hợp (khai phương, đưa thừa số, trục căn, lập phương hai vế) cho từng dạng bài và vận dụng vào tình huống thực tế về diện tích, thể tích.

b) Năng lực đặc thù

  • Tư duy và lập luận toán học: HS lập luận đầy đủ các bước khai phương, biến đổi căn thức và luôn đối chiếu điều kiện trước khi kết luận.
  • Mô hình hoá toán học: HS chuyển bài toán thực tế về diện tích hình vuông và thể tích khối lập phương thành phương trình chứa căn rồi giải.
  • Giải quyết vấn đề toán học: HS chọn đúng công thức và thứ tự biến đổi cho các bài trục căn, giải phương trình căn bậc ba và kiểm tra lại nghiệm.
  • Giao tiếp toán học: HS viết các bước biến đổi bằng kí hiệu toán học chuẩn, đọc và giải thích được kết quả trong bảng tổng hợp kiến thức.
  • Sử dụng công cụ, phương tiện học toán: HS sử dụng bảng công thức của chương, bảng con và bài tập tương tác trên NeoEdu để kiểm tra đáp số nhanh.

3. Phẩm chất

  • Chăm chỉ: HS hoàn thành đủ các bài tập tự luận và trắc nghiệm trong thời gian quy định, không bỏ qua bước kiểm tra lại.
  • Trách nhiệm: HS chịu trách nhiệm với phần việc của nhóm trên khăn trải bàn và phần việc của cặp đôi khi giải bài tự luận.
  • Trung thực: HS thừa nhận đúng kết quả của mình khi đối chiếu đáp án, chủ động sửa lỗi thay vì chép đáp số của bạn.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Bảng phụ hoặc máy chiếu ghi đề các bài tập 1 đến 10 và đáp án để đối chiếu.
  • Phiếu học tập số 1 và số 2 in sẵn cho từng nhóm và cặp đôi.
  • Khăn trải bàn khổ A0 hoặc giấy A3 cho 4 nhóm (mỗi nhóm một khăn).
  • Bài tập tương tác và trang bài học trên NeoEdu: neoedu.vn/learn/9/math/chuong-3-bai-tap-cuoi-chuong-iii-7 (dùng để kiểm tra nhanh các câu trắc nghiệm 5 đến 10).

2. Học sinh

  • Vở ghi, bút, thước kẻ, máy tính cầm tay.
  • Bảng con và bút dạ (dùng trong hoạt động khởi động).
  • Bảng công thức tóm tắt chương III đã ghi ở vở (hoặc dùng sách giáo khoa).

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 5 phút

Khởi động: Ai nhanh hơn với bảng con

a) Mục tiêu

Kích hoạt lại các kiến thức nền về căn bậc hai và căn bậc ba; xác định nhiệm vụ ôn tập của tiết học.

b) Nội dung

GV đưa lên bảng ba câu hỏi nhanh: (1) Tính 144\sqrt{144}. (2) Tính 9⋅49\sqrt{9\cdot 49}. (3) Tính 2163\sqrt[3]{216}. HS viết đáp số lên bảng con và giơ lên khi GV hô. Sau đó GV nêu câu hỏi dẫn dắt: Trong các dạng bài vừa làm, dạng nào cần chú ý điều kiện, dạng nào cần biến đổi công thức?

c) Sản phẩm

Đáp số đúng: 144=12\sqrt{144}=12 (vì 12≥012\ge 0 và 122=14412^2=144); 9⋅49=3⋅7=21\sqrt{9\cdot 49}=3\cdot 7=21; 2163=6\sqrt[3]{216}=6 (vì 63=2166^3=216). HS xác định được tiết học sẽ ôn ba nhóm kiến thức: khai phương và biến đổi căn, trục căn ở mẫu, căn bậc ba; đồng thời nhớ rằng luôn phải kiểm tra điều kiện.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu luật chơi: đọc đề, tính nhanh và giơ bảng con khi hô “Xong”. GV ghi ba câu hỏi lên bảng.

    Học sinh

    HS lắng nghe luật chơi, chuẩn bị bảng con và bút dạ.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV theo dõi, nhắc HS ghi đầy đủ bước tính, không chỉ ghi đáp số.

    Học sinh

    HS tính và viết kết quả lên bảng con. Dự kiến HS làm được: 144=12\sqrt{144}=12; 9⋅49=21\sqrt{9\cdot 49}=21; 2163=6\sqrt[3]{216}=6.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 đến 3 HS giơ bảng và giải thích cách làm; hỏi thêm: “Vì sao 144\sqrt{144} không phải là −12-12?”

    Học sinh

    HS trả lời: Căn bậc hai số học luôn không âm nên 144=12\sqrt{144}=12; −12-12 là căn bậc hai đối của 144 nhưng không phải kí hiệu 144\sqrt{144}.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: kí hiệu A\sqrt{A} chỉ căn không âm; căn bậc ba của số thực luôn có và duy nhất. GV giới thiệu mục tiêu tiết học và ba nhóm kiến thức sẽ ôn.

    Học sinh

    HS ghi tiêu đề bài vào vở và ghi nhớ hai lưu ý trên.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 6 phút

Hệ thống hoá: Khai phương, đưa thừa số và điều kiện căn

a) Mục tiêu

Hệ thống hoá các quy tắc khai phương một tích, một thương, phép đưa thừa số ra ngoài dấu căn và điều kiện để căn có nghĩa.

b) Nội dung

Nhóm 4 HS thảo luận trên khăn trải bàn, điền vào Phiếu học tập số 1 (phần A). Nhiệm vụ: ghi công thức, điều kiện và một ví dụ minh hoạ cho mỗi quy tắc: căn bậc hai số học; khai phương một tích; khai phương một thương; đưa thừa số ra ngoài dấu căn a2b=∣a∣b\sqrt{a^2b}=|a|\sqrt b; điều kiện A\sqrt{A} có nghĩa khi A≥0A\ge 0.

c) Sản phẩm

Bảng hệ thống trên khăn trải bàn gồm: A\sqrt{A} xác định khi A≥0A\ge 0, A≥0\sqrt{A}\ge 0, (A)2=A(\sqrt{A})^2=A; ab=ab\sqrt{ab}=\sqrt a\sqrt b với a,b≥0a,b\ge 0; ab=ab\sqrt{\dfrac{a}{b}}=\dfrac{\sqrt a}{\sqrt b} với a≥0a\ge 0, b>0b>0; a2b=∣a∣b\sqrt{a^2b}=|a|\sqrt b với b≥0b\ge 0. Ví dụ minh hoạ: (−7)2=7=∣−7∣\sqrt{(-7)^2}=7=|-7|; 16⋅25=4⋅5=20\sqrt{16\cdot 25}=4\cdot 5=20.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chia lớp thành 4 nhóm, phát khăn trải bàn và Phiếu học tập số 1 (phần A). Nêu nhiệm vụ và thời gian 6 phút.

    Học sinh

    HS nhận nhiệm vụ, phân công người ghi, người kiểm tra ví dụ, người trình bày.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, gợi ý: “Tại sao cần điều kiện a≥0a\ge 0 khi khai phương một tích?”

    Học sinh

    HS thảo luận và ghi công thức. Dự kiến HS trả lời: vì căn bậc hai số học chỉ xác định khi biểu thức dưới dấu căn không âm, nên các căn trong vế phải phải có nghĩa.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 1 nhóm trình bày khăn; các nhóm còn lại nhận xét bổ sung.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày; HS khác góp ý, ví dụ: “Chỗ (−7)2\sqrt{(-7)^2} phải ghi là ∣−7∣|-7|, không phải −7-7.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt bảng kiến thức, nhấn mạnh a2b=∣a∣b\sqrt{a^2b}=|a|\sqrt b và lỗi thường gặp khi bỏ dấu giá trị tuyệt đối.

    Học sinh

    HS dán hoặc chép bảng tổng hợp vào vở.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 6 phút

Hệ thống hoá: Trục căn ở mẫu và căn bậc ba

a) Mục tiêu

Hệ thống hoá cách trục căn ở mẫu bằng nhân liên hợp và cách giải phương trình dạng căn bậc ba.

b) Nội dung

Nhóm 4 HS điền Phiếu học tập số 1 (phần B). Nhiệm vụ: nêu cách trục căn ở mẫu với dạng AB\dfrac{A}{\sqrt B} và dạng CA−B\dfrac{C}{\sqrt A-\sqrt B}; nêu định nghĩa và tính chất của căn bậc ba; nêu cách giải phương trình A3=b\sqrt[3]{A}=b và cách kiểm tra nghiệm.

c) Sản phẩm

Trục căn: AB=ABB\dfrac{A}{\sqrt B}=\dfrac{A\sqrt B}{B} với B>0B>0; CA−B=C(A+B)A−B\dfrac{C}{\sqrt A-\sqrt B}=\dfrac{C(\sqrt A+\sqrt B)}{A-B} với A,B≥0A,B\ge 0, A≠BA\ne B. Căn bậc ba: a3\sqrt[3]{a} là số thực duy nhất xx có x3=ax^3=a; mọi số thực (kể cả số âm) đều có căn bậc ba. Giải phương trình: A3=b⇔A=b3\sqrt[3]{A}=b\Leftrightarrow A=b^3; sau khi tìm nghiệm phải thay lại để kiểm tra.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV giao Phiếu học tập số 1 (phần B), nhắc nhóm ghi cả công thức lẫn điều kiện.

    Học sinh

    HS nhận phiếu và phân công nhiệm vụ trong nhóm.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV hỏi nhóm: “Vì sao phải nhân với A+B\sqrt A+\sqrt B chứ không phải nhân với A\sqrt A?”

    Học sinh

    HS trả lời: nhân với biểu thức liên hợp để tạo hiệu hai bình phương (A−B)(A+B)=A−B(\sqrt A-\sqrt B)(\sqrt A+\sqrt B)=A-B, mẫu không còn căn.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 1 nhóm trình bày; yêu cầu nhóm khác đọc lại công thức căn bậc ba.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày; HS khác bổ sung điều kiện A≠BA\ne B và B>0B>0 nếu bị thiếu.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: căn bậc ba khác căn bậc hai ở chỗ không có điều kiện dưới dấu căn; luôn kiểm tra nghiệm khi giải phương trình.

    Học sinh

    HS ghi nhớ và hoàn thiện bảng tổng hợp trong vở.

Hoạt động 3.1: Luyện tập · 10 phút

Luyện tập tự luận theo cặp đôi

a) Mục tiêu

Vận dụng điều kiện căn thức, rút gọn, trục căn và giải phương trình căn bậc ba trong các bài tự luận; rèn lập luận và kiểm tra điều kiện.

b) Nội dung

HS làm việc theo cặp đôi, giải Bài 1 đến Bài 4 trong Phiếu học tập số 2. Cặp đôi đổi vở kiểm tra chéo bài của nhau bằng đáp án GV đưa lên bảng sau 6 phút.
Bài 1: Tìm điều kiện của 5−2x\sqrt{5-2x}.
Bài 2: Tính 0,04⋅225\sqrt{0{,}04\cdot 225}.
Bài 3: Trục căn ở mẫu của 23−1\dfrac{2}{\sqrt 3-1}.
Bài 4: Giải phương trình 2x−13=3\sqrt[3]{2x-1}=3.

c) Sản phẩm

Đáp án: Bài 1: 5−2x≥0⇔x≤525-2x\ge 0\Leftrightarrow x\le \dfrac{5}{2}. Bài 2: 0,04⋅225=0,2⋅15=3\sqrt{0{,}04}\cdot\sqrt{225}=0{,}2\cdot 15=3. Bài 3: 23−1=2(3+1)3−1=3+1\dfrac{2}{\sqrt 3-1}=\dfrac{2(\sqrt 3+1)}{3-1}=\sqrt 3+1. Bài 4: 2x−1=33=27⇒x=142x-1=3^3=27\Rightarrow x=14; thử lại: 2⋅14−13=273=3\sqrt[3]{2\cdot 14-1}=\sqrt[3]{27}=3 (đúng).

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 2, yêu cầu cặp đôi làm Bài 1 đến Bài 4 trong 6 phút, mỗi bài ghi đầy đủ lập luận.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, đọc đề và xác định dạng bài.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, nhắc: “Bài 1 cần đối chiếu điều kiện chưa? Bài 4 đã thử lại nghiệm chưa?”

    Học sinh

    HS làm bài. Dự kiến lỗi: Bài 1 quên chia hai vế cho −2-2 đổi chiều bất đẳng thức, cho x≥52x\ge \dfrac{5}{2}; Bài 3 quên nhân cả tử lẫn mẫu với 3+1\sqrt 3+1.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV đưa đáp án lên bảng, mời một cặp đôi trình bày Bài 3 và Bài 4.

    Học sinh

    HS đối chiếu bài làm, sửa lỗi nếu sai. Cặp trình bày Bài 4: lập phương hai vế rồi thử lại 273=3\sqrt[3]{27}=3.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét: ghi điều kiện, biến đổi và thử lại nghiệm là ba bước không được bỏ. Chốt đáp án đúng.

    Học sinh

    HS sửa bài của mình theo đáp án và ghi chú lỗi đã mắc.

Hoạt động 3.2: Luyện tập · 8 phút

Trắc nghiệm nhanh với bài tập tương tác NeoEdu

a) Mục tiêu

Củng cố nhanh khai căn, đưa thừa số và căn bậc hai, căn bậc ba qua các câu trắc nghiệm và đối chiếu bằng bài tập tương tác.

b) Nội dung

HS làm Bài 5 đến Bài 10 trên bảng con hoặc vở, sau đó kiểm tra bằng bài tập tương tác trên NeoEdu.
Bài 5: Tính 144\sqrt{144}.
Bài 6: Tính 9⋅49\sqrt{9\cdot 49}.
Bài 7: 48\sqrt{48} bằng: A. 434\sqrt 3; B. 16316\sqrt 3; C. 343\sqrt 4; D. 16+3\sqrt{16}+\sqrt 3.
Bài 8: Căn bậc ba của 216 là bao nhiêu?
Bài 9: Các căn bậc hai của 25 là: A. 5; B. −5; C. 5 và −5; D. 25 và −25.
Bài 10: Tính 819\sqrt{\dfrac{81}{9}}.

c) Sản phẩm

Đáp án: Bài 5: 12. Bài 6: 21. Bài 7: A, vì 48=16⋅3=43\sqrt{48}=\sqrt{16\cdot 3}=4\sqrt 3. Bài 8: 6, vì 63=2166^3=216. Bài 9: C, vì cả 5 và −5 đều có bình phương bằng 25. Bài 10: 3, vì 819=93=3\dfrac{\sqrt{81}}{\sqrt 9}=\dfrac{9}{3}=3.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu Bài 5 đến 10, yêu cầu HS làm trong 4 phút rồi mở bài tập tương tác NeoEdu để kiểm tra.

    Học sinh

    HS làm bài trên bảng con hoặc vở, ghi đáp án theo thứ tự câu.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV hướng dẫn HS mở trang bài học trên NeoEdu và làm các câu tương tác tương ứng.

    Học sinh

    HS đối chiếu đáp án. Dự kiến HS chọn B ở Bài 7 vì nhầm 48=163\sqrt{48}=16\sqrt 3, GV yêu cầu giải thích lại.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV hỏi: “Vì sao đáp án Bài 9 không phải là 25?”

    Học sinh

    HS trả lời: 2525 là bình phương của 5 và −5, không phải căn bậc hai của 25.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt đáp án và nhắc: với căn bậc hai luôn phải nhớ có hai căn đối nhau nhưng kí hiệu  \sqrt{\ } chỉ căn không âm.

    Học sinh

    HS sửa các câu sai trong vở.

Hoạt động 4: Vận dụng · 10 phút

Vận dụng: Mảnh vườn và khối lập phương

a) Mục tiêu

Mô hình hoá tình huống thực tế về diện tích và thể tích bằng căn thức; vận dụng khai căn và căn bậc ba để tìm kích thước.

b) Nội dung

Tình huống 1: Một mảnh vườn hình vuông có diện tích 48 m248\ \mathrm{m^2}. Tính độ dài cạnh mảnh vườn (làm tròn đến chữ số thập phân thứ nhất).
Tình huống 2: Một khối gỗ hình lập phương có thể tích 216 cm3216\ \mathrm{cm^3}. Tính độ dài cạnh khối gỗ.
Nhiệm vụ: Lập phương trình hoặc biểu thức cho mỗi tình huống, giải, kiểm tra đơn vị và độ lớn của kết quả.

c) Sản phẩm

Tình huống 1: cạnh aa thoả a2=48a^2=48, a=48=43≈6,9 ma=\sqrt{48}=4\sqrt 3\approx 6{,}9\ \mathrm{m} (kiểm tra: 6,92≈47,66{,}9^2\approx 47{,}6, gần 48). Tình huống 2: cạnh xx thoả x3=216x^3=216, x=2163=6 cmx=\sqrt[3]{216}=6\ \mathrm{cm} (kiểm tra: 63=2166^3=216). Kết luận: cạnh vườn khoảng 6,9 m6{,}9\ \mathrm{m}; cạnh khối gỗ là 6 cm6\ \mathrm{cm}.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV đọc hai tình huống, yêu cầu HS xác định đại lượng cần tìm và dạng toán (căn bậc hai hay căn bậc ba) trong 3 phút.

    Học sinh

    HS gạch dữ kiện, ghi công thức diện tích hình vuông a2a^2 và thể tích khối lập phương x3x^3.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV gợi ý: “Khi kết quả là số thập phân, cần làm tròn thế nào? Kết quả có hợp lí với đơn vị không?”

    Học sinh

    HS giải và kiểm tra lại. Dự kiến HS trả lời: cạnh là 43≈6,9 m4\sqrt 3\approx 6{,}9\ \mathrm{m} và cạnh khối gỗ là 6 cm6\ \mathrm{cm}.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 HS trình bày từng tình huống; yêu cầu HS khác nhận xét về đơn vị.

    Học sinh

    HS trình bày. HS khác nhận xét: diện tích có đơn vị m2\mathrm{m^2} nên cạnh có đơn vị m\mathrm{m}; thể tích cm3\mathrm{cm^3} nên cạnh có đơn vị cm\mathrm{cm}.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: mô hình hoá bằng công thức, giải bằng khai căn hoặc căn bậc ba, rồi kiểm tra đơn vị và độ lớn. Giao bài về nhà.

    Học sinh

    HS ghi nhận kết quả và phương pháp vào vở.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Phần A: Hệ thống quy tắc khai phương

  • Điều kiện để A\sqrt{A} có nghĩa: ...
  • Khai phương một tích (điều kiện các số): ...
  • Khai phương một thương (điều kiện các số): ...
  • Đưa thừa số ra ngoài dấu căn: a2b=...\sqrt{a^2b}=... với điều kiện ...
  • Ví dụ minh hoạ mỗi quy tắc: ...

Phần B: Trục căn ở mẫu và căn bậc ba

  • Trục căn của AB\dfrac{A}{\sqrt B}: ...
  • Trục căn của CA−B\dfrac{C}{\sqrt A-\sqrt B} (nhân với biểu thức nào?): ...
  • Định nghĩa căn bậc ba của số thực aa: ...
  • Cách giải A3=b\sqrt[3]{A}=b và bước kiểm tra nghiệm: ...

Phiếu học tập số 2

Làm các bài sau vào vở, ghi đầy đủ điều kiện và các bước biến đổi.

  • Bài 1: Tìm điều kiện của 5−2x\sqrt{5-2x}.
  • Bài 2: Tính 0,04⋅225\sqrt{0{,}04\cdot 225}.
  • Bài 3: Trục căn ở mẫu của 23−1\dfrac{2}{\sqrt 3-1}.
  • Bài 4: Giải phương trình 2x−13=3\sqrt[3]{2x-1}=3 và thử lại nghiệm.

Hướng dẫn về nhà

  • Hoàn thành các bài tập 1 đến 10 trong phần Bài tập cuối chương III, đối chiếu đáp án và ghi lại các bước mình đã sửa.
  • Giải lại tình huống vận dụng với một mảnh vườn hình vuông có diện tích khác (ví dụ 75 m275\ \mathrm{m^2}), viết kết quả dưới dạng căn và dạng làm tròn đến chữ số thập phân thứ nhất.
  • Ôn lại bảng tổng hợp công thức chương III và chuẩn bị giải bài kiểm tra chương: ghi nhớ điều kiện căn, quy tắc khai phương, trục căn và căn bậc ba.
  • Truy cập trang bài học trên NeoEdu (neoedu.vn/learn/9/math/chuong-3-bai-tap-cuoi-chuong-iii-7) để làm thêm các câu tương tác và tự kiểm tra.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.