NeoEdu
Giáo án Ngữ văn 8
Ngữ vănLớp 8Bài 1. Câu chuyện của lịch sử

Giáo án Trình bày bài giới thiệu ngắn về một cuốn sách (cuốn truyện lịch sử)

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 1 tiết (45 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được cấu trúc một bài giới thiệu ngắn về cuốn sách gồm: tên sách, tác giả, thể loại; khái quát tình huống mà không kể hết; hai lí do đọc; câu hỏi mời người nghe trao đổi.
  • Phân biệt được truyện lịch sử (tác phẩm văn học, nhà văn sáng tạo trên nền sự kiện lịch sử) với sử liệu (tư liệu ghi chép về sự kiện lịch sử dùng để đối chiếu).
  • Vận dụng được cấu trúc trên để lập dàn ý và trình bày bài nói 2–3 phút giới thiệu một cuốn truyện lịch sử.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: chủ động chuẩn bị dàn ý, tự rà soát bài nói theo tiêu chí và ghi lại điều cần sửa ở lần nói sau.
  • Giao tiếp và hợp tác: lắng nghe, ghi luận điểm và lí do của bạn, tóm tắt đúng ý kiến trước khi phản hồi, phản hồi lịch sự nêu rõ điểm đồng ý và một giới hạn.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: chọn chi tiết tiêu biểu để gợi cảm xúc người nghe, đặt câu hỏi mời trao đổi về những thông tin cần đối chiếu với nguồn sử.

b) Năng lực đặc thù

  • Năng lực ngôn ngữ (đọc, viết, nói và nghe): viết được lời mở ngắn nêu rõ vấn đề và thái độ; trình bày bài nói có bố cục rõ, nhìn người nghe, đọc chậm ở ý mới; nghe và ghi được luận điểm, một lí do và một câu hỏi làm rõ.
  • Năng lực văn học: nhận ra chi tiết nhà văn sáng tạo (ví dụ chi tiết quả cam giúp cảm xúc hiện ra) và phân biệt với nền lịch sử; nêu được lí do đọc dựa trên cảm nhận về cách một hành động nhỏ thể hiện khát vọng góp sức của người trẻ.

3. Phẩm chất

  • Trách nhiệm: hoàn thành phần chuẩn bị bài nói và phiếu học tập đúng hạn, tôn trọng lượt nói của bạn.
  • Trung thực: đánh giá bài nói của mình và của bạn dựa trên bằng chứng cụ thể, không tự khen chung chung.
  • Yêu nước: hiểu thêm về giá trị lịch sử và khát vọng góp sức của thế hệ trẻ qua truyện lịch sử được giới thiệu.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Sách giáo khoa Ngữ văn 8 (Kết nối tri thức với cuộc sống), tập 1, bài 1.
  • Máy chiếu hoặc bảng phụ ghi mẫu nói, dàn ý và tiêu chí chấm.
  • Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 (in sẵn cho mỗi nhóm).
  • Học liệu số NeoEdu: bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác của bài 1 tại neoedu.vn/learn/8/literature/bai-1-trinh-bay-bai-gioi-thieu-ngan-ve-mot-cuon-sach-cuon-truyen-lich-su (dùng ở hoạt động Hệ thống hoá và phần ôn tập tương tác).

2. Học sinh

  • Sách giáo khoa Ngữ văn 8, vở ghi, bút, giấy nháp.
  • Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2.
  • Bút dạ và giấy khổ A4 (nếu nhóm cần trình bày bằng sơ đồ tư duy).

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 5 phút

Nghe mẫu nói và xác định nhiệm vụ

a) Mục tiêu

Xác định được nhiệm vụ trình bày bài giới thiệu ngắn về một cuốn truyện lịch sử và nhận ra các thành phần của một bài nói giới thiệu sách.

b) Nội dung

HS đọc thầm hoặc nghe GV đọc mẫu nói giới thiệu Lá cờ thêu sáu chữ vàng của Nguyễn Huy Tưởng. HS trả lời ba câu hỏi:

  • Người nói giới thiệu những thông tin nào về cuốn sách?
  • Người nói có kể hết cốt truyện không? Họ khái quát tình huống bằng cách nào?
  • Người nói nêu những lí do nào để người nghe muốn đọc, và kết thúc bằng câu hỏi gì?

c) Sản phẩm

  • Thông tin giới thiệu: tên sách Lá cờ thêu sáu chữ vàng, tác giả Nguyễn Huy Tưởng, thể loại truyện lịch sử.
  • Người nói không kể hết cốt truyện; chỉ khái quát tình huống để gợi sự tò mò.
  • Lí do đọc: một hành động nhỏ cho thấy khát vọng góp sức của người trẻ; chi tiết quả cam giúp cảm xúc hiện ra mà không cần lời khen dài.
  • Câu hỏi mời trao đổi: thông tin nào trong truyện cần đối chiếu thêm nguồn sử?
  • Kết luận nhiệm vụ: viết và nói bài giới thiệu ngắn theo đúng bốn phần này, đồng thời phân biệt rõ phần lịch sử với phần sáng tạo.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu nhiệm vụ của tiết học: mỗi HS chuẩn bị bài nói 2–3 phút giới thiệu một cuốn truyện lịch sử; hôm nay luyện bằng Lá cờ thêu sáu chữ vàng. GV chiếu ba câu hỏi và yêu cầu HS nghe mẫu nói, ghi nhanh ý chính.

    Học sinh

    HS nhận nhiệm vụ, nghe mẫu nói và ghi tối đa ba ý chính vào vở.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV theo dõi, gợi ý HS dựa vào từ khoá (tên sách, tác giả, thể loại, lí do, câu hỏi).

    Học sinh

    HS làm việc cá nhân khoảng 2 phút, trao đổi nhanh với bạn cùng bàn để đối chiếu ý.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2–3 HS trả lời, ghi bảng ba cột: thông tin, cách khái quát, lí do và câu hỏi.

    Học sinh

    Đại diện trả lời. Dự kiến: Thông tin là tên sách, tác giả, thể loại. Người nói không kể hết truyện vì chỉ khái quát tình huống. Hai lí do là hành động nhỏ thể hiện khát vọng góp sức và chi tiết quả cam gợi cảm xúc. Câu hỏi là thông tin nào cần đối chiếu nguồn sử.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: bài giới thiệu sách cần đủ tên sách, tác giả, thể loại; khái quát tình huống không kể hết; nêu hai lí do đọc; kết bằng câu hỏi mời trao đổi. GV nhấn mạnh yêu cầu phân biệt phần lịch sử và phần sáng tạo.

    Học sinh

    HS ghi vào vở bốn thành phần của bài giới thiệu và nhắc lại nhiệm vụ của tiết học.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới · 10 phút

Hệ thống hoá cấu trúc bài giới thiệu và phân biệt truyện lịch sử với sử liệu

a) Mục tiêu

Nêu được cấu trúc bài giới thiệu ngắn về một cuốn sách; phân biệt được truyện lịch sử với sử liệu.

b) Nội dung

HS làm việc nhóm 4 (cặp đôi nếu lớp đông), hoàn thành Phiếu học tập số 1 gồm:

  • Điền dàn ý năm phần của bài giới thiệu: mở bài (tên sách, tác giả, thể loại); khái quát tình huống không kể hết; hai lí do đọc; câu hỏi mời trao đổi; kết.
  • So sánh truyện lịch sử và sử liệu theo ba tiêu chí: bản chất, cách thể hiện, vai trò khi đọc.
  • Xác định trong mẫu nói những câu thuộc phần sáng tạo của nhà văn và những câu cần đối chiếu nguồn sử.
    Nhóm có thể tham khảo bài tương tác trên NeoEdu để kiểm tra kết quả.

c) Sản phẩm

  • Dàn ý đúng: Mở bài: Lá cờ thêu sáu chữ vàng, Nguyễn Huy Tưởng, truyện lịch sử. Khái quát tình huống: nêu bối cảnh chung, không kể hết diễn biến. Lí do đọc: 2 lí do cụ thể lấy từ truyện. Câu hỏi mời trao đổi: một câu mở, liên quan đến nội dung. Kết: nêu cảm nhận ngắn.
  • Truyện lịch sử là tác phẩm văn học; nhà văn dựa trên nền sự kiện lịch sử nhưng có sáng tạo về nhân vật, chi tiết và cách kể. Sử liệu là tư liệu ghi chép, tài liệu về sự kiện lịch sử, dùng để kiểm chứng.
  • Chi tiết sáng tạo: các chi tiết nghệ thuật làm cảm xúc hiện ra (ví dụ quả cam). Phần cần đối chiếu nguồn sử: các sự kiện, thời điểm, bối cảnh lịch sử được nêu trong truyện.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 1, chiếu bảng so sánh chưa điền và yêu cầu nhóm hoàn thành trong 5 phút. GV nhắc HS dùng sách giáo khoa để tìm bằng chứng.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, chia vai: người đọc, người ghi, người kiểm tra bằng sách giáo khoa.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, hỏi nhóm: Câu nào trong mẫu nói là thông tin lịch sử, câu nào là cách kể của nhà văn? Nếu em nói quả cam là sự thật lịch sử, em có chắc không?

    Học sinh

    Nhóm thảo luận và ghi kết quả. Dự kiến HS trả lời: Quả cam là chi tiết nhà văn sáng tạo để gợi cảm xúc, không phải dữ kiện để đối chiếu sử liệu.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày dàn ý và bảng so sánh; nhóm khác bổ sung hoặc phản biện bằng bằng chứng từ sách giáo khoa.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày. Dự kiến: truyện lịch sử là sáng tác văn học, có hư cấu; sử liệu là tài liệu ghi chép sự kiện, dùng để kiểm chứng; khi đọc cần tách hai phần này.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt kiến thức trên bảng: dàn ý năm phần; phân biệt truyện lịch sử (văn học, có sáng tạo) với sử liệu (tư liệu kiểm chứng). Gợi ý HS đối chiếu thêm bài tương tác trên NeoEdu sau giờ học.

    Học sinh

    HS dán hoặc ghi phiếu hoàn chỉnh vào vở, đối chiếu với kết luận của GV và sửa chỗ còn sai.

Hoạt động 3.1: Luyện tập · 12 phút

Lập dàn ý, viết lời mở và ghi luận điểm khi nghe

a) Mục tiêu

Lập được dàn ý nói 2–3 phút; viết được lời mở 30 giây nêu rõ vấn đề và thái độ; nghe và ghi được luận điểm, một lí do và một câu hỏi.

b) Nội dung

Bài 1 (dàn ý nói 2–3 phút): lập dàn ý cho đề Giới thiệu Lá cờ thêu sáu chữ vàng cho bạn cùng lớp, gồm: tên sách, tác giả, thể loại; khái quát tình huống không kể hết; hai lí do đọc; câu hỏi mời trao đổi; phân biệt truyện lịch sử với sử liệu.
Bài 2 (lời mở 30 giây): viết lời mở nêu rõ vấn đề và thái độ của em đối với cuốn sách.
Bài 5 (nghe và ghi): GV đọc đoạn ý kiến mẫu, HS ghi một luận điểm, một lí do và một câu hỏi làm rõ (câu hỏi phải làm rõ khái niệm, giới hạn hoặc cách thực hiện, không hỏi thông tin riêng).

c) Sản phẩm

Đáp án tham khảo:

  • Bài 1: Dàn ý gồm: (1) Giới thiệu sách: Lá cờ thêu sáu chữ vàng, Nguyễn Huy Tưởng, truyện lịch sử; (2) Tình huống khái quát, không kể hết; (3) Lí do 1: hành động nhỏ cho thấy khát vọng góp sức của người trẻ; (4) Lí do 2: chi tiết quả cam gợi cảm xúc; (5) Phân biệt truyện lịch sử với sử liệu; (6) Câu hỏi mời trao đổi. Thang chấm 10 điểm: đúng yêu cầu 3; chi tiết và bước thực hiện phù hợp 3; giải thích và tổ chức ý 3; diễn đạt rõ 1. Chấp nhận dàn ý khác nếu có lí lẽ, bằng chứng.
  • Bài 2: Mẫu: Mình muốn giới thiệu Lá cờ thêu sáu chữ vàng của Nguyễn Huy Tưởng vì câu chuyện cho thấy khát vọng góp sức của người trẻ. Thang chấm 10 điểm: tương tự bài 1.
  • Bài 5: Bản ghi tham khảo: luận điểm là người nói muốn giới thiệu truyện qua khát vọng góp sức của người trẻ; lí do là chi tiết quả cam gợi cảm xúc; câu hỏi là thông tin nào cần đối chiếu nguồn sử. Thang chấm 10 điểm: luận điểm đúng 4; lí do đúng 3; câu hỏi liên quan 3.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu đề bài 1, 2, 5 và tiêu chí chấm. Nhắc HS: dàn ý chỉ ghi ý then chốt; lời mở tối đa 30 giây; khi nghe chỉ ghi ba thứ, không ngắt lời.

    Học sinh

    HS nhận đề, chuẩn bị giấy nháp, bút.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đọc đoạn ý kiến mẫu (bài 5) hai lần. Trong lúc HS viết, GV hỏi: Lí do của em có liên quan trực tiếp đến truyện không?

    Học sinh

    HS lập dàn ý, viết lời mở và ghi luận điểm, lí do, câu hỏi. Dự kiến HS hỏi: Có cần ghi đủ năm phần không? (GV trả lời: có, nhưng mỗi phần chỉ một ý chính.)

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2–3 HS đọc lời mở và so sánh bản ghi nghe với đáp án. GV đọc một câu hỏi mẫu và một câu hỏi không phù hợp để cả lớp nhận xét.

    Học sinh

    HS đọc lời mở. HS nhận xét và phân biệt câu hỏi làm rõ khái niệm (ví dụ: sử liệu là gì) với câu hỏi thông tin riêng (ví dụ: bạn đã đọc bao nhiêu lần).

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: dàn ý phải bám đủ yêu cầu đề; lời mở nêu vấn đề và thái độ; khi nghe cần ghi luận điểm, lí do, câu hỏi làm rõ. GV nhấn mạnh tiêu chí chấm 10 điểm.

    Học sinh

    HS sửa dàn ý và lời mở của mình theo đáp án, ghi lại điểm cần bổ sung.

Hoạt động 3.2: Luyện tập · 8 phút

Phản hồi lịch sự và trao đổi trong nhóm

a) Mục tiêu

Tóm tắt đúng ý kiến của người trước; nêu được điểm đồng ý và một giới hạn trong phản hồi lịch sự; tự đánh giá một điểm đạt và hai việc cần sửa.

b) Nội dung

HS dùng Phiếu học tập số 2 để thực hiện ba bài:

  • Bài 4: sắp xếp tiến trình trao đổi theo thứ tự: nghe hoặc đọc đủ ý kiến của người trước; tóm tắt đúng điều họ nói; nêu điểm đồng ý hoặc khác biệt; đưa lí do và bằng chứng; thống nhất điều đã rõ và câu hỏi còn mở.
  • Bài 6: soạn phản hồi lịch sự cho ý kiến mẫu, gồm điểm đồng ý và một giới hạn theo khung: Mình đồng ý với ý... vì... Tuy nhiên, trong hoàn cảnh...
  • Bài 8: tự đánh giá một điểm đạt và hai việc sẽ sửa ở lần nói sau, dựa trên bản ghi hoặc phản hồi của bạn.

c) Sản phẩm

Đáp án tham khảo:

  • Bài 4: đúng thứ tự là (1) nghe hoặc đọc đủ ý kiến của người trước; (2) tóm tắt đúng điều họ nói; (3) nêu điểm đồng ý hoặc khác biệt; (4) đưa lí do và bằng chứng; (5) thống nhất điều đã rõ và câu hỏi còn mở. Lưu ý: tóm đúng trước khi phản biện, không tranh luận với điều người khác chưa nói.
  • Bài 6: Mình đồng ý với ý thông tin trong truyện cần được đối chiếu nguồn sử vì các sự kiện lịch sử cần kiểm chứng. Tuy nhiên, trong hoàn cảnh chi tiết quả cam là sáng tạo của nhà văn, không nên đưa vào danh mục sử liệu.
  • Bài 8: Ví dụ tự đánh giá: giữ được trọng tâm nhưng nói quá nhanh ở phần bằng chứng; sửa bằng cách chia ý thành hai câu và dừng sau mỗi lí do. Thang chấm 10 điểm: đúng trọng tâm 2; dẫn câu hoặc phản hồi cụ thể 3; sửa đổi đáp ứng yêu cầu 3; giải thích và diễn đạt rõ 2.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 2, nêu yêu cầu từng bài và nhắc: phản hồi phải tóm đúng trước khi góp ý.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, đọc ý kiến mẫu trong phiếu.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh các nhóm, hỏi: Bạn đã tóm đúng ý của người nói chưa? Lí do của bạn có bằng chứng từ truyện không?

    Học sinh

    HS làm việc theo cặp: một người nói ý kiến, người kia tóm tắt và phản hồi, sau đó đổi vai. HS ghi phản hồi vào phiếu.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 cặp trình bày phản hồi và tự đánh giá của mình; cả lớp nhận xét theo tiêu chí.

    Học sinh

    Đại diện cặp đọc phản hồi. Dự kiến HS nêu: Mình đồng ý vì ý kiến dựa vào chi tiết trong truyện; tuy nhiên, cần lưu ý giới hạn là chi tiết sáng tạo không phải sự kiện lịch sử.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: phản hồi tốt gồm tóm tắt đúng, nêu điểm đồng ý và một giới hạn, có lí do và bằng chứng; tự đánh giá phải chỉ rõ câu hoặc đoạn cụ thể trong bài nói của em.

    Học sinh

    HS ghi điểm đạt và hai việc sẽ sửa vào phiếu, dán vào vở để dùng cho lần nói sau.

Hoạt động 4: Vận dụng · 10 phút

Giới thiệu cuốn truyện lịch sử em đã đọc

a) Mục tiêu

Vận dụng cấu trúc bài giới thiệu sách và cách phân biệt truyện lịch sử với sử liệu để trình bày bài nói 2–3 phút về một cuốn truyện lịch sử em tự chọn.

b) Nội dung

Mỗi HS chọn một cuốn truyện lịch sử đã đọc hoặc đang đọc, chuẩn bị bài nói 2–3 phút gồm: tên sách, tác giả, thể loại; khái quát tình huống không kể hết; hai lí do đọc; câu hỏi mời trao đổi; một câu phân biệt phần lịch sử với phần sáng tạo. Trong lớp, HS luyện nói theo cặp 1 phút, người nghe ghi một luận điểm, một lí do và một câu hỏi. Phần hoàn thiện bài nói và bản ghi tự đánh giá được giao về nhà.

c) Sản phẩm

  • Bài nói ngắn hoàn chỉnh (2–3 phút) gồm đủ năm thành phần của bài giới thiệu sách.
  • Mỗi HS có phiếu ghi: một điểm đạt và hai việc sẽ sửa, dựa trên phản hồi của bạn trong cặp.
  • Sản phẩm kiểm tra: người nghe ghi được luận điểm, lí do và câu hỏi làm rõ; câu hỏi không hỏi thông tin riêng.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu nhiệm vụ vận dụng và yêu cầu HS chọn sách trước khi về nhà; nhắc: chọn cuốn truyện em thực sự đã đọc, không kể hết cốt truyện.

    Học sinh

    HS chọn cuốn truyện, ghi tên sách và tác giả vào vở; nhận nhiệm vụ hoàn thiện bài nói ở nhà.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV hướng dẫn cặp đôi luyện nói 1 phút, người nghe ghi ba thông tin; GV đi quanh nhắc HS nhìn người nghe và đọc chậm ở ý mới.

    Học sinh

    HS luyện nói theo cặp, đổi vai. Dự kiến HS nói: Mình muốn giới thiệu cuốn truyện... Mình đọc vì... Mình muốn hỏi bạn...

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2–3 HS trình bày trước lớp, cả lớp nhận xét theo tiêu chí: nội dung 3, lí lẽ 3, giọng nói 2, lắng nghe và trả lời 2.

    Học sinh

    HS trình bày, người nghe đặt câu hỏi và trả lời có lí do.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét chung, nhấn mạnh tiêu chí của bài nói sách và việc phân biệt truyện lịch sử với sử liệu; giao bài về nhà hoàn thiện.

    Học sinh

    HS ghi nhận xét vào vở, điều chỉnh dàn ý để hoàn thiện bài nói ở nhà.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Nhiệm vụ: Hoàn thành dàn ý và bảng so sánh.

A. Dàn ý bài giới thiệu sách

  • Mở bài: tên sách, tác giả, thể loại: ...
  • Khái quát tình huống (không kể hết): ...
  • Lí do đọc 1: ...
  • Lí do đọc 2: ...
  • Câu hỏi mời trao đổi: ...
  • Kết: ...

B. So sánh truyện lịch sử và sử liệu

  • Bản chất: truyện lịch sử là ...; sử liệu là ...
  • Cách thể hiện: ...
  • Vai trò khi đọc: ...

C. Phân loại trong mẫu nói

  • Thông tin cần đối chiếu nguồn sử: ...
  • Chi tiết do nhà văn sáng tạo: ...

Phiếu học tập số 2

Nhiệm vụ: Trao đổi và tự đánh giá.

A. Sắp xếp tiến trình trao đổi (ghi số 1 đến 5)

  • Thống nhất điều đã rõ và câu hỏi còn mở
  • Nêu điểm đồng ý hoặc khác biệt
  • Nghe hoặc đọc đủ ý kiến của người trước
  • Đưa lí do và bằng chứng cho phản hồi
  • Tóm tắt đúng điều họ nói

B. Phản hồi lịch sự (khung gợi ý)

  • Mình đồng ý với ý ... vì ...
  • Tuy nhiên, trong hoàn cảnh ... thì ...

C. Tự đánh giá

  • Một điểm đạt (dẫn câu hoặc đoạn cụ thể): ...
  • Việc sẽ sửa 1: ...
  • Việc sẽ sửa 2: ...

Hướng dẫn về nhà

  • Hoàn thiện bài nói 2–3 phút giới thiệu cuốn truyện lịch sử em đã chọn, gồm: tên sách, tác giả, thể loại; khái quát tình huống không kể hết; hai lí do đọc; câu hỏi mời trao đổi; một câu phân biệt phần lịch sử với phần sáng tạo.
  • Viết lời mở 30 giây nêu rõ vấn đề và thái độ của em đối với cuốn sách.
  • Ghi lại một điểm đạt và hai việc sẽ sửa trong bài nói của em, dựa vào phản hồi của bạn trong cặp.
  • Luyện nói bài giới thiệu trước gương hoặc trước người thân, nhìn người nghe, đọc chậm ở ý mới.
  • Tham khảo bài giảng và bài tập tương tác trên NeoEdu (neoedu.vn/learn/8/literature/bai-1-trinh-bay-bai-gioi-thieu-ngan-ve-mot-cuon-sach-cuon-truyen-lich-su) để ôn lại cách phân biệt truyện lịch sử với sử liệu.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.