NeoEdu
Giáo án Lịch sử và Địa lí 8
Lịch sử và Địa líLớp 8Phần 8. Địa lí · Chương 1: Vị trí địa lí và phạm vi lãnh thổ, địa hình và khoáng sản Việt Nam

Giáo án Bài 2. Địa hình Việt Nam

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 2 tiết (90 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được đặc điểm chung của địa hình Việt Nam: đồi núi chiếm phần lớn diện tích đất liền nhưng chủ yếu là đồi núi thấp, không phải toàn bộ là núi cao hiểm trở.
  • Nêu được hai hướng núi nổi bật (tây bắc–đông nam và vòng cung) và các bậc địa hình từ núi, đồi xuống đồng bằng, bờ biển, thềm lục địa.
  • Giải thích được quá trình hình thành địa hình: tác động kiến tạo lâu dài kết hợp phong hóa, xâm thực, bồi tụ trong môi trường nhiệt đới ẩm; con người làm đê, hồ, mỏ, đường và thay đổi lớp phủ cũng làm biến đổi địa hình.
  • Trình bày được đặc điểm bốn vùng đồi núi: Đông Bắc, Tây Bắc, Trường Sơn Bắc, Trường Sơn Nam; phân biệt được phân vùng địa hình với vùng kinh tế–xã hội và đơn vị hành chính.
  • Nêu được đặc điểm đồng bằng châu thổ và địa hình bờ biển; giải thích được ảnh hưởng của địa hình đến nước, khí hậu, giao thông và sản xuất.
  • Vận dụng được kiến thức về địa hình để nhận xét thuận lợi, nguy cơ của hai tuyến trong tình huống đã cho và nêu cách chọn thông tin khi lựa chọn phương án.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: HS chủ động đọc SGK, khai thác lược đồ và tự kiểm tra đáp án bài tập, nhận ra lỗi sai trong cách ghép đối tượng với mô tả.
  • Giao tiếp và hợp tác: HS trao đổi trong cặp, nhóm chuyên gia và nhóm mảnh ghép; trình bày kết quả rõ ràng, lắng nghe và bổ sung ý kiến bạn.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS phân tích tình huống hai tuyến, phân biệt dữ kiện với suy luận và đề xuất cách ứng xử hợp lí với từng dạng địa hình.

b) Năng lực đặc thù

  • Nhận thức khoa học lịch sử và địa lí: nhận biết địa hình là kết quả tác động đồng thời của nội lực, ngoại lực và con người; phân biệt đồi núi thấp với núi cao hiểm trở.
  • Tìm hiểu lịch sử và địa lí: khai thác bản đồ, lược đồ và thông tin SGK để xác định hướng núi, vị trí và đặc điểm của các vùng đồi núi, đồng bằng, bờ biển.
  • Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: đánh giá thuận lợi và nguy cơ khi sử dụng sườn dốc, đồng bằng cửa sông trong tình huống cụ thể, nêu nhận xét có điều kiện.

3. Phẩm chất

  • Chăm chỉ: hoàn thành đầy đủ phiếu học tập, đọc kĩ đề bài trước khi trả lời và kiểm tra lại đáp án.
  • Trách nhiệm: nêu ý thức bảo vệ lớp phủ trên sườn dốc, không làm tăng nguy cơ xói mòn, sạt lở khi tham gia hoạt động sử dụng đất.
  • Trung thực: ghi đúng nguồn dữ kiện, phân biệt rõ kết quả đọc được với suy luận khi trình bày ý kiến và khi tự chấm bài.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Bản đồ địa hình Việt Nam treo lớp; lược đồ các vùng đồi núi, đồng bằng và bờ biển trong SGK.
  • Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 in cho từng nhóm; bộ thẻ ghép gồm 4 đối tượng và 4 mô tả; khăn trải bàn đã kẻ sẵn ô.
  • Bảng phụ, bút dạ, máy chiếu.
  • Học liệu số NeoEdu: neoedu.vn/learn/8/history_geo/dia-li-bai-2-dia-hinh-viet-nam (bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác; dùng ở hoạt động luyện tập để HS kiểm tra đáp án).

2. Học sinh

  • SGK Lịch sử và Địa lí 8, bút chì, bút màu, thước kẻ.
  • Vở ghi, bút dạ, thẻ đáp án A/B/C/D và thẻ Đúng/Sai.
  • Thiết bị cá nhân (nếu nhà trường cho phép) để truy cập học liệu số khi GV hướng dẫn.

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 8 phút

Đoán nhanh về địa hình Việt Nam

a) Mục tiêu

Huy động hiểu biết ban đầu của HS và xác định vấn đề cần giải quyết: đồi núi chiếm bao nhiêu phần đất liền và có phải đều là núi cao hiểm trở không.

b) Nội dung

GV treo bản đồ địa hình Việt Nam và nêu ba câu hỏi:

  • Theo em, đồi núi có chiếm phần lớn diện tích đất liền không?
  • Đồi núi Việt Nam có phải đều là núi cao hiểm trở không?
  • Vì sao có thể nói địa hình chịu tác động của cả tự nhiên lẫn con người?

c) Sản phẩm

HS đưa ra dự đoán ban đầu và nêu được vấn đề cần làm rõ: đồi núi chiếm phần lớn đất liền nhưng cần xác định đồi núi chủ yếu là núi cao hay đồi núi thấp; địa hình chịu tác động của tự nhiên và con người. GV ghi dự đoán lên góc bảng để đối chiếu cuối tiết 2.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV treo bản đồ, nêu ba câu hỏi và yêu cầu HS giơ thẻ Đúng/Sai cho từng dự đoán nhanh.

    Học sinh

    HS lắng nghe, quan sát bản đồ và chuẩn bị ý kiến cá nhân.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV cho HS suy nghĩ 1–2 phút, ghi dự đoán vào vở và không gợi ý đáp án.

    Học sinh

    HS ghi dự đoán cá nhân, ví dụ: “Đồi núi chiếm nhiều vì có nhiều dãy núi”, “Chắc núi cao ở khắp nơi”.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2–3 HS trình bày, ghi nhận các ý khác nhau trên bảng.

    Học sinh

    Đại diện HS nêu dự đoán; HS khác bổ sung, ví dụ: “Con người làm đường, đê nên địa hình cũng thay đổi”.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV ghi nhận dự đoán, nêu nhiệm vụ làm rõ trong tiết học: đồi núi chủ yếu là đồi núi thấp, không phải toàn bộ là núi cao hiểm trở; dẫn vào bài.

    Học sinh

    HS ghi tên bài “Địa hình Việt Nam” và nhiệm vụ học tập vào vở.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 15 phút

Đặc điểm chung và hướng núi của địa hình Việt Nam

a) Mục tiêu

Nêu được đặc điểm chung của địa hình: đồi núi chiếm phần lớn nhưng chủ yếu là đồi núi thấp; có hai hướng nổi bật; địa hình phân bậc; giải thích nguyên nhân hình thành địa hình.

b) Nội dung

HS làm việc theo cặp đôi, đọc mục Kiến thức và quan sát bản đồ, trả lời các câu hỏi:

  • Đồi núi chiếm vị trí như thế nào trong đất liền và độ cao chủ yếu của đồi núi là gì?
  • Kể tên hai hướng núi nổi bật.
  • Sắp xếp các bậc địa hình từ đồi núi đến thềm lục địa.
  • Vì sao địa hình hiện nay là kết quả của quá trình lâu dài? Kể tên các quá trình chính và tác động của con người.

c) Sản phẩm

  • Đồi núi chiếm phần lớn diện tích đất liền nhưng chủ yếu là đồi núi thấp, không phải toàn bộ là núi cao hiểm trở.
  • Hai hướng nổi bật: tây bắc–đông nam và vòng cung.
  • Địa hình phân bậc: núi, đồi → đồng bằng → bờ biển → thềm lục địa.
  • Nguyên nhân: tác động kiến tạo lâu dài kết hợp phong hóa, xâm thực, bồi tụ trong môi trường nhiệt đới ẩm; con người làm đê, hồ, mỏ, đường và thay đổi lớp phủ cũng làm biến đổi địa hình.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chia lớp thành cặp đôi, nêu bốn câu hỏi và yêu cầu HS dùng bản đồ kết hợp mục Kiến thức trong SGK.

    Học sinh

    HS nhận nhiệm vụ, đọc SGK và xác định vị trí các hướng núi trên bản đồ.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, gợi ý HS phân biệt “phần lớn diện tích” với “núi cao”.

    Học sinh

    Cặp đôi thảo luận, ghi ý chính vào vở. Dự kiến HS trả lời: “Đồi núi chiếm phần lớn đất liền nhưng chủ yếu là đồi núi thấp.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 cặp trình bày, các cặp khác nhận xét, bổ sung.

    Học sinh

    Đại diện cặp đôi trình bày; ví dụ: “Hai hướng là tây bắc–đông nam và vòng cung”, “Địa hình phân bậc từ núi, đồi xuống đồng bằng, bờ biển, thềm lục địa”.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt kiến thức: đồi núi chủ yếu là đồi núi thấp; hai hướng nổi bật; địa hình phân bậc; địa hình là kết quả của tác động kiến tạo, ngoại lực trong môi trường nhiệt đới ẩm và của con người. Nhấn mạnh: không tách tự nhiên khỏi hoạt động sử dụng đất.

    Học sinh

    HS ghi kết luận vào vở, đối chiếu với dự đoán ở hoạt động mở đầu.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 22 phút

Bốn vùng đồi núi qua kĩ thuật mảnh ghép

a) Mục tiêu

Trình bày được đặc điểm bốn vùng đồi núi (Đông Bắc, Tây Bắc, Trường Sơn Bắc, Trường Sơn Nam); phân biệt phân vùng địa hình với vùng kinh tế–xã hội và đơn vị hành chính.

b) Nội dung

Bước 1 – Nhóm chuyên gia: mỗi nhóm 4 HS nghiên cứu một vùng với Phiếu học tập số 1 (Đông Bắc; Tây Bắc; Trường Sơn Bắc; Trường Sơn Nam), xác định vị trí trên lược đồ và hoàn thành bảng.
Bước 2 – Nhóm mảnh ghép: mỗi nhóm mới gồm 4 HS, mỗi người thuộc một nhóm chuyên gia khác nhau, lần lượt trình bày vùng mình nghiên cứu.
Câu hỏi thảo luận: Vì sao bốn vùng này là phân vùng địa hình chứ không phải vùng kinh tế–xã hội hay đơn vị hành chính?

c) Sản phẩm

Các vùng đồi núi:

  • Đông Bắc: nổi bật các cánh cung núi, nhiều núi thấp.
  • Tây Bắc: nằm giữa sông Hồng và sông Cả, có Hoàng Liên Sơn cao, hướng tây bắc–đông nam.
  • Trường Sơn Bắc: có các dãy núi song song, so le.
  • Trường Sơn Nam: gồm khối núi và cao nguyên; sườn đông và sườn tây khác nhau.
    Kết luận: đây là phân vùng địa hình, dựa trên hình thái, hướng và cấu trúc địa hình; không đồng nhất với vùng kinh tế–xã hội hay đơn vị hành chính, nên không được hoán đổi các bản đồ.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chia nhóm chuyên gia, phát Phiếu học tập số 1 và hướng dẫn cách dùng lược đồ để xác định vị trí từng vùng.

    Học sinh

    HS nhận vùng nghiên cứu, đọc SGK và điền phiếu cá nhân trước khi thảo luận trong nhóm chuyên gia.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV quan sát, hỗ trợ nhóm chuyên gia về cách phân biệt hướng núi và đặc điểm độ cao.

    Học sinh

    Nhóm chuyên gia thống nhất nội dung. Sau đó các HS chuyển sang nhóm mảnh ghép và chia sẻ vùng mình đã nghiên cứu.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm mảnh ghép trình bày; hỏi “Tây Bắc khác Đông Bắc ở điểm nào?”.

    Học sinh

    Dự kiến HS trả lời: “Đông Bắc nổi bật các cánh cung núi; Tây Bắc có Hoàng Liên Sơn và hướng tây bắc–đông nam.” HS khác bổ sung và nêu câu hỏi nếu chưa rõ.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt đặc điểm bốn vùng và lưu ý: đây là phân vùng địa hình, không phải vùng kinh tế–xã hội hay đơn vị hành chính; khi đọc bản đồ cần đúng loại phân vùng.

    Học sinh

    HS hoàn thiện Phiếu học tập số 1 và ghi kết luận vào vở.

Hoạt động 2.3: Hình thành kiến thức mới · 15 phút

Đồng bằng châu thổ và địa hình bờ biển

a) Mục tiêu

Nêu được đặc điểm đồng bằng châu thổ và địa hình bờ biển; giải thích ảnh hưởng của địa hình đến nước, khí hậu, giao thông và sản xuất.

b) Nội dung

HS làm việc nhóm 4 theo kĩ thuật khăn trải bàn. Ô giữa ghi câu hỏi: “Địa hình đồng bằng và bờ biển ảnh hưởng thế nào đến sản xuất?”. Bốn ô quanh ghi: (1) Đồng bằng sông Hồng và sông Cửu Long; (2) Dải đồng bằng miền Trung; (3) Cửa sông, cồn cát, đầm phá, vũng vịnh; (4) Thềm lục địa. Mỗi HS viết ý vào ô của mình rồi thống nhất ý chung ở ô giữa. Hoàn thành Phiếu học tập số 2.

c) Sản phẩm

  • Đồng bằng sông Hồng và sông Cửu Long rộng, gắn với phù sa; dải đồng bằng miền Trung thường hẹp, bị núi chia cắt.
  • Bờ biển có cửa sông, cồn cát, đầm phá, vũng vịnh; thềm lục địa rộng hơn ở phía Bắc và phía Nam, hẹp hơn ở nhiều đoạn miền Trung.
  • Ảnh hưởng: sườn dốc dễ xói mòn khi mất lớp phủ; đồng bằng không đương nhiên tránh được lũ hoặc mặn; địa hình ảnh hưởng đến nước, khí hậu, giao thông và sản xuất.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát khăn trải bàn đã kẻ sẵn ô, phát Phiếu học tập số 2 và nêu thời gian thảo luận 7 phút.

    Học sinh

    Nhóm 4 HS nhận nhiệm vụ, phân công mỗi người đọc một ô nội dung trong SGK.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV theo dõi, nhắc HS nêu được cả đặc điểm và ảnh hưởng của địa hình.

    Học sinh

    HS viết ý cá nhân vào ô của mình, sau đó thống nhất ý chung ở ô giữa và hoàn thành Phiếu học tập số 2.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày, yêu cầu nhóm khác nêu một ý bổ sung.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày; dự kiến HS nói: “Đồng bằng miền Trung hẹp vì bị núi chia cắt”, “Sườn dốc mất lớp phủ thì dễ xói mòn”.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt kiến thức về đồng bằng châu thổ và địa hình bờ biển, nhấn mạnh: đồng bằng không đương nhiên tránh lũ hoặc mặn; cần xét điều kiện cụ thể.

    Học sinh

    HS ghi kết luận vào vở và tự sửa phiếu nếu còn thiếu.

Hoạt động 3: Luyện tập · 15 phút

Luyện tập ghép, chọn và đúng–sai

a) Mục tiêu

Củng cố kiến thức về bốn vùng đồi núi, đồng bằng và bờ biển; rèn kĩ năng phân biệt kết quả với suy luận khi làm bài.

b) Nội dung

HS làm bài tập nhanh bằng thẻ và phiếu, sau đó kiểm tra đáp án bằng học liệu số NeoEdu. Đề gồm 5 câu:

  • Câu 1: Ghép mỗi đối tượng với mô tả phù hợp.
  • Câu 2: Mô tả nào phù hợp với Đông Bắc? A. Có Hoàng Liên Sơn, địa hình cao và hướng tây bắc–đông nam; B. Nổi bật các cánh cung núi; C. Gắn quá trình bồi tụ phù sa sông; D. Gồm cửa sông, cồn cát, đầm phá, vũng vịnh.
  • Câu 3: Chọn đúng hai cặp liên hệ: A. Đông Bắc — Có Hoàng Liên Sơn, địa hình cao và hướng tây bắc–đông nam; B. Đồng bằng châu thổ — Gắn quá trình bồi tụ phù sa sông; C. Tây Bắc — Nổi bật các cánh cung núi; D. Địa hình bờ biển — Gồm cửa sông, cồn cát, đầm phá, vũng vịnh.
  • Câu 4: Đúng hay sai: a) Đông Bắc: Nổi bật các cánh cung núi; b) Tây Bắc: Gắn quá trình bồi tụ phù sa sông; c) Đồng bằng châu thổ: Có Hoàng Liên Sơn, địa hình cao và hướng tây bắc–đông nam; d) Địa hình bờ biển: Gồm cửa sông, cồn cát, đầm phá, vũng vịnh.
  • Câu 5: Phát biểu nào đúng về đồi núi Việt Nam? A. Chiếm phần lớn đất liền nhưng đồi núi thấp là chủ yếu; B. Chiếm phần lớn nên toàn bộ cao trên 2000 m; C. Chỉ có một hướng núi duy nhất; D. Không chịu tác động của nước và con người.

c) Sản phẩm

Đáp án:

  • Câu 1: Đông Bắc – Nổi bật các cánh cung núi; Tây Bắc – Có Hoàng Liên Sơn, địa hình cao và hướng tây bắc–đông nam; Đồng bằng châu thổ – Gắn quá trình bồi tụ phù sa sông; Địa hình bờ biển – Gồm cửa sông, cồn cát, đầm phá, vũng vịnh.
  • Câu 2: Đáp án B. Các lựa chọn còn lại mô tả những đối tượng khác.
  • Câu 3: Đáp án B và D. Hai cặp A và C bị hoán đổi mô tả.
  • Câu 4: a) Đúng; b) Sai, sửa thành “Tây Bắc: Có Hoàng Liên Sơn, địa hình cao và hướng tây bắc–đông nam”; c) Sai, sửa thành “Đồng bằng châu thổ: Gắn quá trình bồi tụ phù sa sông”; d) Đúng.
  • Câu 5: Đáp án A. Cần phân biệt diện tích đồi núi với tỉ lệ núi rất cao; hướng núi và độ cao đều đa dạng.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu đề luyện tập trên máy chiếu hoặc phát phiếu; nêu luật chơi: làm cá nhân 3 phút, sau đó đổi chéo kiểm tra.

    Học sinh

    HS đọc đề, chuẩn bị thẻ A/B/C/D hoặc Đ/S.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV quan sát, nhắc HS đọc kĩ cặp đối tượng – mô tả trước khi chọn đáp án; mở học liệu số NeoEdu để HS đối chiếu.

    Học sinh

    HS làm bài cá nhân, sau đó đổi chéo phiếu và kiểm tra cùng bạn bằng học liệu số.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời HS trả lời từng câu; yêu cầu HS giải thích vì sao chọn đáp án ở câu 4.

    Học sinh

    Dự kiến HS trả lời: “Câu 4b sai vì Tây Bắc gắn với Hoàng Liên Sơn, không gắn với bồi tụ phù sa.” HS khác bổ sung.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt đáp án, nhấn mạnh: cần đọc đúng cặp đối tượng – mô tả; diện tích đồi núi không đồng nghĩa với núi cao.

    Học sinh

    HS sửa lỗi sai trong vở và ghi nhớ kết luận.

Hoạt động 4: Vận dụng · 15 phút

Chọn tuyến an toàn qua hai dạng địa hình

a) Mục tiêu

Vận dụng kiến thức về địa hình để nhận xét thuận lợi, nguy cơ của hai tuyến và nêu cách chọn thông tin trước khi ra quyết định.

b) Nội dung

Tình huống: Tuyến A đi qua sườn dốc có lớp phủ bị phá; tuyến B đi trên đồng bằng gần cửa sông. Một nhóm cho rằng A chỉ có thuận lợi vì cao, B luôn an toàn vì thấp và bằng.
Nhiệm vụ: Phân tích thuận lợi, nguy cơ của hai tuyến và đề xuất cách chọn thông tin để quyết định. Nhóm 4 HS hoàn thành Phiếu học tập số 2 (phần vận dụng) trong 5 phút.

c) Sản phẩm

  • Tuyến A: có độ dốc và lớp phủ bị phá nên nguy cơ xói mòn, sạt lở; không lấy độ cao làm bảo đảm an toàn.
  • Tuyến B: bằng phẳng, thuận lợi bố trí tuyến; gần cửa sông phải xét nguy cơ ngập, nền đất yếu và tác động của mặn.
  • Cách chọn thông tin: dựa trên bản đồ địa hình, khảo sát thực địa và đánh giá của chuyên môn; mô hình trên lớp không đủ để phê duyệt một công trình thật.
  • Kết luận: không có tuyến nào an toàn tuyệt đối; quyết định phải dựa trên điều kiện cụ thể.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu tình huống, yêu cầu nhóm phân biệt rõ dữ kiện đã cho với suy luận.

    Học sinh

    HS đọc tình huống và xác định dữ kiện: độ cao, độ dốc, lớp phủ, vị trí gần cửa sông.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh nhóm, gợi ý: “Nếu lớp phủ mất đi thì điều gì xảy ra trên sườn dốc?”.

    Học sinh

    Nhóm thảo luận, ghi thuận lợi và nguy cơ của mỗi tuyến vào Phiếu học tập số 2; dự kiến HS nói: “Sườn dốc mất lớp phủ dễ bị xói mòn, sạt lở.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày, nhận xét cách lập luận và yêu cầu nhóm khác nêu thêm thông tin cần khảo sát.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày; HS khác bổ sung: “Phải xét mực ngập và độ mặn trước khi chọn tuyến B.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: địa hình cao hay thấp đều cần đánh giá theo điều kiện cụ thể; cần bản đồ và khảo sát thực địa trước khi kết luận.

    Học sinh

    HS ghi kết luận vào vở. Về nhà hoàn thiện đề xuất ngắn (5–7 dòng) cho tình huống.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Nhiệm vụ: Xác định vị trí và hoàn thành bảng đặc điểm từng vùng đồi núi theo lược đồ SGK.

  • Vùng được giao: ......................................
  • Vị trí trên lược đồ (giới hạn, sông, núi chính): ......................................
  • Hướng núi chủ yếu: ......................................
  • Đặc điểm độ cao, địa hình nổi bật: ......................................
  • Ý kiến về việc đây là phân vùng địa hình hay vùng kinh tế–xã hội/đơn vị hành chính, giải thích ngắn: ......................................

Phiếu học tập số 2

Nhiệm vụ 1: Hoàn thành khăn trải bàn về đồng bằng và bờ biển.

  • Đồng bằng sông Hồng và sông Cửu Long: đặc điểm và nguồn gốc (gắn với quá trình nào): ......................................
  • Dải đồng bằng miền Trung: đặc điểm và nguyên nhân: ......................................
  • Cửa sông, cồn cát, đầm phá, vũng vịnh: ......................................
  • Thềm lục địa: rộng hay hẹp ở các phía và các đoạn: ......................................
  • Ảnh hưởng của địa hình đến nước, khí hậu, giao thông, sản xuất (nêu ít nhất 2 ý): ......................................

Nhiệm vụ 2 (vận dụng): Tuyến A qua sườn dốc có lớp phủ bị phá; tuyến B trên đồng bằng gần cửa sông.

  • Thuận lợi của A: ......................................
  • Nguy cơ của A: ......................................
  • Thuận lợi của B: ......................................
  • Nguy cơ của B: ......................................
  • Thông tin cần khảo sát trước khi chọn tuyến: ......................................

Hướng dẫn về nhà

  • Hoàn thiện đề xuất ngắn (5–7 dòng) về việc chọn tuyến A hoặc B, nêu rõ dữ kiện đã dùng và thông tin còn cần khảo sát.
  • Dùng bản đồ địa hình Việt Nam trong Atlat hoặc học liệu số NeoEdu, xác định 3 dãy núi hoặc cao nguyên ở vùng em đang sống (nếu có) và ghi lại đặc điểm độ cao của chúng.
  • Ôn lại sự khác nhau giữa phân vùng địa hình và phân vùng kinh tế–xã hội; chuẩn bị 2 câu hỏi về nội dung bài để nêu trong tiết sau.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.