Giáo án Bài 9. Hội thổi cơm thi ở Đồng Vân

GV nêu câu hỏi: “Khi cả lớp cùng dọn lớp hoặc làm một việc chung, điều gì giúp công việc nhanh và gọn?” GV mời HS suy nghĩ 30 giây, rồi chia sẻ với bạn cùng bàn.

GV mời 2 đến 3 cặp trình bày. GV ghi nhanh các ý lên bảng, nhóm theo hai từ khoá: phân chia công việc và phối hợp.

GV dẫn: “Hôm nay chúng ta đọc về một hội thi mà các đội cũng phải phối hợp và phân công rõ ràng. Mời các em mở SGK trang bài 9.”

GV phát Phiếu học tập số 1 cho nhóm. Yêu cầu HS đọc thầm bản tóm tắt một lần và gạch chân các hoạt động của đội thi. GV hỏi: “Hội thi nấu cơm được tổ chức ở làng nào?”

GV hướng dẫn nhóm sắp xếp các hoạt động theo trình tự: lấy lửa, chuẩn bị gạo và nước, treo nồi, vừa di chuyển vừa nấu. GV đi quan sát, hỗ trợ nhóm còn lúng túng.

GV hỏi: “Vì sao các đội phải phân công rõ ràng?” Sau đó hỏi: “Theo em, từ phân công nghĩa là gì?”

GV mời một nhóm trình bày trình tự các hoạt động và một nhóm khác nhận xét. GV hỏi: “Phần giới thiệu nhấn mạnh điều gì, không chỉ kể ai thắng?”

GV chốt nội dung: bài đọc kể về trình tự và sự phối hợp; không chỉ kể ai thắng. GV đọc phần ghi nhớ: Lễ hội truyền thống thể hiện tài khéo và tinh thần phối hợp của cộng đồng. GV nhắc HS phân biệt điều văn bản nêu với trải nghiệm bản thân.

GV viết hai câu ví dụ lên bảng và hỏi: “Từ nào được lặp lại ở câu sau? Lặp lại như vậy giúp người đọc hiểu điều gì?”

GV phát Phiếu học tập số 2 cho cặp đôi, yêu cầu làm câu 1 và câu 2 về ví dụ “Dòng sông”. GV hỏi thêm: “Nếu hai câu nói về hai cây khác nhau thì có nên thay mọi từ bằng cùng một từ không?”

GV mời 2 cặp báo cáo. GV hỏi: “Lặp từ trong một câu có phải là liên kết giữa hai câu không?”

GV chốt: lặp lại một từ ngữ quan trọng ở câu sau giúp các câu cùng nói về một đối tượng; tránh lặp những từ không cần thiết. GV hướng dẫn HS ghi vào vở.

GV đọc mẫu diễn cảm hoặc mời HS đọc. GV nêu ba câu hỏi: “Đoạn văn nhằm làm gì?” “Các ý được sắp xếp ra sao?” “Chi tiết nào làm ý chính rõ hơn?”

GV hướng dẫn nhóm xác định mở đầu, triển khai, kết thúc. GV gợi ý: “Câu nào giới thiệu sự việc? Đoạn nào thể hiện cảm xúc thay đổi?”

GV hỏi: “Chi tiết bạn An dán trang rách làm em thấy điều gì? Vì sao cảm xúc của bạn nhỏ thay đổi?”

GV mời nhóm trình bày; các nhóm khác góp ý. GV ghi lên bảng ba bước rút ra: giới thiệu sự việc; chọn một khoảnh khắc làm em xúc động; diễn tả suy nghĩ thay đổi và cảm xúc có nguyên nhân.

GV chốt cách làm, nhắc HS không phóng đại công lao của mình và chỉ kể diễn biến cần để người đọc hiểu cảm xúc.

GV chia 4 đội và nêu luật chơi. Đưa thẻ câu hỏi bài 2: nối từ phân công, cổ thụ, heo may với nghĩa đúng.

GV đưa lần lượt câu hỏi bài 3 (Hội thi được tổ chức ở làng nào?) và bài 4 (chọn thông điệp đúng: A, B hay C). GV nhận xét nhanh và chấm điểm.

GV đưa câu bài 6: “Dòng sông rất rộng. Dòng sông ôm lấy xóm nhỏ.” Cụm nào được lặp? Và bài 7: lặp từ để liên kết có tác dụng gì? GV hỏi thêm vì sao đáp án B đúng.

GV tổng kết điểm của các đội, công bố đội thắng và nhận xét về tinh thần hợp tác.

GV chốt những nội dung đã luyện, nhắc HS xem lại bảng đáp án để tự đối chiếu.

GV nêu yêu cầu: viết đoạn cảm xúc về một việc em đã tham gia, nêu sự thay đổi trong suy nghĩ trước và sau việc đó. GV hướng dẫn HS tìm ý theo ba câu hỏi: Việc đó là gì? Khoảnh khắc nào làm em xúc động? Suy nghĩ của em thay đổi thế nào?

GV hướng dẫn HS lập dàn ý ba phần và viết đoạn văn khoảng 5 đến 7 câu, có liên kết bằng lặp từ ngữ quan trọng. GV đi quan sát, hỗ trợ HS yếu.

GV mời 2 đến 3 HS đọc đoạn văn. GV yêu cầu bạn nhận xét theo tiêu chí: đúng mục đích, chi tiết có căn cứ, liên kết câu, từ và câu.

GV nhận xét chung về bố cục, cách lặp từ và cảm xúc tự nhiên. GV nhắc HS không phóng đại công lao và chọn chi tiết đúng với việc đã làm.

GV tổng kết: đoạn văn cảm xúc cần có sự việc, khoảnh khắc, suy nghĩ thay đổi và cảm xúc có nguyên nhân. GV giao bài về nhà.