Tiếng ViệtLớp 4Phần 7. Sống để yêu thương

Giáo án Bài 7. Con muốn làm một cái cây

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 2345/BGDĐT-GDTH · 3 tiết (105 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Yêu cầu cần đạt

1. Năng lực đặc thù

Nêu được nội dung chính của bài: Bum nhớ cây ổi và người thân ở nhà cũ, em viết điều ước trong bài văn, cha mẹ hiểu và tìm cách nối lại niềm vui.
Giải thích được vì sao Bum muốn làm cây ổi: em muốn ở lại cạnh những người yêu thương, nỗi nhớ được nối tiếp chứ không bị quên.
Nhận biết được vị ngữ là thành phần chính nói đối tượng làm gì, là gì hoặc như thế nào; vị ngữ có thể là một cụm nhiều từ.
Nêu được các nội dung cần có của bài hướng dẫn sử dụng sản phẩm: tên sản phẩm, công dụng, các bước dùng, điều không được làm và cách bảo quản.
Vận dụng được ba từ mới “kỉ niệm”, “vững chãi”, “lâng lâng” trong đặt câu.
Năng lực ngôn ngữ (đọc, viết, nói và nghe): đọc đúng nhịp câu, ngắt nghỉ ở ranh giới cụm từ và dấu câu; nhận diện vị ngữ; viết được các bước hướng dẫn sử dụng sản phẩm ngắn gọn, đủ thông tin; nói 2–3 câu giải thích điều em tâm đắc.
Năng lực văn học: cảm nhận được tình cảm gắn bó với cây ổi, với ông và bạn bè của nhân vật Bum; hiểu ý nghĩa ước mơ “làm cây” như cách nói về nỗi nhớ và nhu cầu được yêu thương.

2. Năng lực chung

Tự chủ và tự học: đọc bài theo ba câu hỏi gợi ý, tự đánh dấu phần mở, phần chính, phần kết của bài mẫu.
Giao tiếp và hợp tác: làm việc nhóm 4 để trả lời phiếu học tập, trình bày ý kiến rõ ràng, lắng nghe và nhận xét bạn.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: xác định vị ngữ trong câu mới, viết thử một phần hướng dẫn sử dụng cho sản phẩm quen thuộc.

3. Phẩm chất

Nhân ái: thể hiện sự thấu hiểu, lắng nghe và chia sẻ với bạn khi nói về kỉ niệm và nỗi nhớ người thân, bạn bè.
Trách nhiệm: viết hướng dẫn sử dụng sản phẩm có nhắc việc nhờ người lớn hỗ trợ và tránh các thao tác nguy hiểm như điện, nhiệt, hóa chất.

II. Đồ dùng dạy học

1. Giáo viên

Tranh minh họa chủ điểm “Sống để yêu thương” (ảnh minh họa trong sách, hoặc tải từ học liệu số).
Bảng phụ ghi lời tóm tắt bài đọc, bảng ghi nhớ về vị ngữ và về cách viết hướng dẫn sử dụng sản phẩm.
Bài mẫu “CÁCH DÙNG BÌNH NƯỚC CÁ NHÂN” viết trên bảng phụ hoặc trình chiếu.
Phiếu học tập số 1, số 2, số 3 (in cho mỗi nhóm).
Bút dạ, băng dính hoặc nam châm để gắn phiếu.
Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác tại neoedu.vn/learn/4/vietnamese/tap-2-bai-7-con-muon-lam-mot-cai-cay (dùng để chiếu bài giảng và cho HS làm bài tập tương tác ở hoạt động luyện tập).
Lưu ý: bài đọc là lời tóm tắt, không phải toàn văn tác phẩm; GV nhắc HS điều này khi đọc và không yêu cầu HS đọc thuộc lòng.

2. Học sinh

Sách Tiếng Việt 4, tập hai, trang bài 7.
Vở ghi, bút chì, bút màu hoặc bút dạ để đánh dấu văn bản.
Bút đánh dấu (hai đến ba màu) để tô phần mở, phần chính, phần kết của bài mẫu.
Phiếu học tập theo nhóm do GV phát.

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

Hoạt động 1: Khởi động · 10 phút

Kể về kỉ niệm với cây hoặc đồ vật quen thuộc

Mục tiêu

Huy động vốn sống và cảm xúc của HS về kỉ niệm gắn với cây hoặc đồ vật; tạo tâm thế vào bài “Con muốn làm một cái cây”.

Nội dung

HS quan sát tranh minh họa chủ điểm “Sống để yêu thương” và trả lời câu hỏi: Em có kỉ niệm nào gắn với một cây hoặc một đồ vật ở nhà, ở trường không? Mỗi cặp đôi chia sẻ ngắn gọn với bạn.

Sản phẩm dự kiến

Mỗi HS nêu được ít nhất một kỉ niệm (cây hoặc đồ vật, ai tặng hoặc ai cùng em, em nhớ điều gì), tạo tâm thế đọc bài.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV treo tranh minh họa, hỏi: “Bức tranh gợi cho các em nhớ đến điều gì?” Sau đó hỏi: “Em có kỉ niệm nào gắn với một cây hoặc một đồ vật không? Hãy kể cho bạn bên cạnh nghe trong 1 phút.”
Học sinh
HS quan sát tranh, suy nghĩ và nhận nhiệm vụ.
Giáo viên
GV quan sát các cặp, gợi ý nếu HS bí ý: “Em nhớ cây gì? Ở đâu? Có ai cùng em không?”
Học sinh
HS kể cho bạn nghe. Dự kiến: “Em nhớ cây bưởi ở nhà bà, mùa hè em và anh hay leo lên hái quả.” Hoặc: “Em nhớ chiếc gối ông ngoại tặng, mỗi tối em đều ôm ngủ.”
Giáo viên
GV mời 2–3 HS trình bày trước lớp và hỏi: “Khi nhớ lại kỉ niệm, em có cảm giác thế nào?”
Học sinh
HS trình bày. Dự kiến: “Em thấy vui nhưng cũng hơi nhớ.” “Em thấy ấm lòng vì nhớ người thân.”
Giáo viên
GV nhận xét và dẫn: “Hôm nay chúng ta gặp bạn Bum có một kỉ niệm với cây ổi và có một ước mơ rất đặc biệt. Cùng đọc để xem điều đó là gì.”
Học sinh
HS lắng nghe và mở sách trang bài 7.

Hoạt động 2.1: Khám phá · 25 phút

Đọc hiểu nội dung bài “Con muốn làm một cái cây”

Mục tiêu

HS hiểu nội dung, chi tiết và ý nghĩa của bài; biết ngắt nghỉ đúng khi đọc và đổi giọng theo người kể, nhân vật, cảm xúc.

Nội dung

Nhóm 4 HS hoàn thành Phiếu học tập số 1, trả lời ba câu hỏi về Bum, về ước mơ làm cây và về cách cha mẹ đáp lại. Giải nghĩa từ “kỉ niệm”, “vững chãi”, “lâng lâng” trong ngữ cảnh.

Sản phẩm dự kiến

Phiếu học tập số 1 đã hoàn thành của nhóm; HS nêu được ba mạch nội dung của bài và giải thích được vì sao Bum muốn làm cây ổi.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV đọc mẫu lời tóm tắt, nhấn giọng ở những câu thể hiện nỗi nhớ (“Bum nhớ cây ổi…”, “niềm vui hiện ra…”). Chia lớp thành các nhóm 4, phát Phiếu học tập số 1 và giao nhiệm vụ: đọc thầm, trả lời câu hỏi, gạch chân từ khó.
Học sinh
HS lắng nghe cách đọc, nhận phiếu và đọc thầm lời tóm tắt. Gạch chân từ mới: kỉ niệm, vững chãi, lâng lâng.
Giáo viên
GV đi quanh lớp, hỏi gợi ý: “Cây ổi gắn với những ai?” “Vì sao Bum giấu nỗi nhớ?”. Hướng dẫn nhóm giải nghĩa từ bằng cách đặt câu.
Học sinh
Các thành viên trao đổi, thống nhất đáp án và ghi vào phiếu. Dự kiến: Cây ổi do ông trồng, gắn với ông, bạn bè và những buổi hái quả. Bum giấu nỗi nhớ vì đã chuyển nhà, em muốn ở lại cạnh những người yêu thương nên viết điều ước trong bài văn.
Giáo viên
GV mời đại diện 2 nhóm trình bày. Hỏi thêm: “Vì sao nói mong làm cây là cách nói về nỗi nhớ, không phải muốn biến đổi cơ thể thật?”
Học sinh
HS trình bày. Dự kiến: “Bum muốn ở lại bên người thân như cây ổi đứng yên một chỗ.” “Ước mơ đó thể hiện nhu cầu được yêu thương.”
Giáo viên
GV chốt ba mạch nội dung: (1) Bum nhớ cây ổi và người thân ở nhà cũ; (2) Em viết điều ước trong bài văn; (3) Cha mẹ hiểu và tìm cách nối lại niềm vui. GV nhắc HS khi đọc phải ngắt nghỉ ở dấu câu và đổi giọng theo cảm xúc.
Học sinh
HS ghi ba mạch nội dung vào vở và nhắc lại ý nghĩa của bài: kỉ niệm có thể được nối tiếp, không bị quên.

Hoạt động 2.2: Khám phá · 15 phút

Tìm hiểu vị ngữ trong câu

Mục tiêu

HS nhận biết vị ngữ là thành phần chính, có thể là cụm nhiều từ, và biết kiểm tra vị ngữ có hợp nghĩa với chủ ngữ hay không.

Nội dung

Phân tích câu “Ông em đang chăm cây ngoài vườn”: tìm chủ ngữ, vị ngữ; so sánh khi chỉ lấy “chăm” với cụm đầy đủ. Làm việc theo cặp đôi, hoàn thành Phiếu học tập số 2.

Sản phẩm dự kiến

Phiếu học tập số 2 đã hoàn thành; HS xác định đúng vị ngữ trong câu ví dụ và giải thích được vì sao không nên chỉ lấy “chăm”.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV viết câu “Ông em đang chăm cây ngoài vườn” lên bảng. Hỏi: “Câu này nói về ai? Ông em đang làm gì? Ở đâu?” Phát Phiếu học tập số 2.
Học sinh
HS đọc câu, trả lời: nói về ông em; ông đang chăm cây; ở ngoài vườn.
Giáo viên
GV yêu cầu cặp đôi gạch chân chủ ngữ, khoanh vị ngữ, rồi thử thay vị ngữ bằng “chăm” để so sánh: “Câu còn đủ ý không?”
Học sinh
HS gạch chân “Ông em” là chủ ngữ, khoanh “đang chăm cây ngoài vườn” là vị ngữ. Dự kiến: Nếu chỉ còn “chăm” thì mất thông tin “đang” và “ngoài vườn”.
Giáo viên
GV mời 2 cặp trình bày và hỏi: “Khi thêm vị ngữ, em cần kiểm tra điều gì?”
Học sinh
HS trả lời. Dự kiến: Cần xem vị ngữ có hợp với chủ ngữ về nghĩa không; ví dụ “Ông em đang chăm cây” hợp nghĩa, còn “Ông em đang cao” thì không hợp.
Giáo viên
GV chốt: Vị ngữ là thành phần chính nói đối tượng làm gì, là gì hoặc như thế nào; vị ngữ có thể là cụm nhiều từ; khi thêm vị ngữ phải kiểm tra sự hợp nghĩa với chủ ngữ. GV ghi bảng phụ phần ghi nhớ.
Học sinh
HS ghi ghi nhớ về vị ngữ vào vở, đọc lại một lần.

Hoạt động 2.3: Khám phá · 15 phút

Tìm hiểu cách viết hướng dẫn sử dụng một sản phẩm

Mục tiêu

HS nhận biết đặc điểm của bài hướng dẫn sử dụng sản phẩm qua bài mẫu; biết viết thử một phần bằng lời riêng.

Nội dung

Đọc bài mẫu “CÁCH DÙNG BÌNH NƯỚC CÁ NHÂN” theo ba câu hỏi trong Phiếu học tập số 3: người viết muốn làm gì? Thông tin sắp theo cách nào? Chi tiết nào làm rõ mục đích? Dùng bút đánh dấu phần mở, phần chính, phần kết. Sau đó viết lại một bước bằng lời riêng.

Sản phẩm dự kiến

Phiếu học tập số 3 đã hoàn thành; HS nêu được mục đích bài mẫu là hướng dẫn dùng bình, không phải làm bình, và viết lại được một bước theo cách của mình.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV trình chiếu bài mẫu, đọc to một lượt. Hỏi: “Đây là hướng dẫn làm bình hay hướng dẫn dùng bình?” Giao nhiệm vụ đánh dấu bằng bút màu và trả lời ba câu hỏi trong Phiếu học tập số 3.
Học sinh
HS nghe, trả lời tạm: đây là hướng dẫn dùng bình. HS tô màu phần mở (tên sản phẩm), phần chính (các bước), phần kết (điều không làm và bảo quản).
Giáo viên
GV đi quanh lớp, nhắc HS chú ý chi tiết an toàn: “Vì sao bài mẫu nhắc nhờ người lớn và không tự rót nước sôi?”
Học sinh
Cặp đôi thảo luận. Dự kiến: Vì để đảm bảo an toàn, tránh bỏng và vì người dùng nhỏ tuổi cần người lớn hỗ trợ. Sau đó từng HS viết thử một bước bằng lời riêng.
Giáo viên
GV mời 2–3 HS đọc câu vừa viết. Nhận xét: “Câu viết đã nêu được thao tác và điều cần chú ý chưa?”
Học sinh
HS đọc. Dự kiến: “Khi uống, em mở nắp từ từ để nước không bắn ra ngoài.”
Giáo viên
GV chốt: Hướng dẫn sử dụng sản phẩm cần có tên sản phẩm, công dụng, các bước dùng, điều không được làm và bảo quản; viết theo người dùng mới; đọc nhãn hoặc nhờ người lớn chỉ cách an toàn; không hướng dẫn thao tác điện, nhiệt, thuốc hay hóa chất.
Học sinh
HS ghi ý chính vào vở.

Hoạt động 3: Luyện tập, thực hành · 25 phút

Luyện tập đọc hiểu, từ ngữ và vị ngữ

Mục tiêu

Củng cố nội dung bài đọc, nghĩa của từ mới, cách xác định vị ngữ và đặc điểm bài hướng dẫn sử dụng sản phẩm; luyện đọc theo cặp.

Nội dung

Trò chơi “Ai nhanh hơn” theo nhóm, sau đó làm bài tập trên học liệu số NeoEdu hoặc trên bảng phụ. Đề và đáp án: (1) Đọc lời tóm tắt bài đọc. (2) Vì sao Bum muốn làm cây ổi? A. Nhớ ông, bạn và những kỉ niệm nhà cũ; B. Muốn có nhiều trái ổi để đem bán; C. Muốn được chuyển tới một khu vườn lớn hơn. (3) Cha mẹ phớt lờ khi hiểu ước mơ của Bum. (Sai). (4) Xếp các ý theo mạch: Bum nhớ cây ổi và người thân ở nhà cũ → Em viết điều ước trong bài văn → Cha mẹ hiểu và tìm cách nối lại niềm vui. (5) Nối: kỉ niệm – điều đáng nhớ đã trải qua; vững chãi – chắc, khó lay chuyển; lâng lâng – cảm giác vui, nhẹ, bâng khuâng. (6) Chọn vị ngữ phù hợp cho “Các bạn trong tổ…”: A. trong góc đọc của lớp; B. cùng dọn góc đọc; C. của lớp 4A. (7) Nội dung nào thuộc hướng dẫn sử dụng, không phải làm sản phẩm? A. Cách tạo nhựa bằng hóa chất; B. Cách đúc bình trong lò; C. Cách mở, đóng và vệ sinh bình. (9) Đọc lời tóm tắt thành tiếng, rồi nói 2–3 câu giải thích điều em tâm đắc (đọc theo cặp, GV lắng nghe và nhận xét, không tự động chấm bằng máy).

Sản phẩm dự kiến

Đáp án: (2) A; (3) Sai; (4) Bum nhớ cây ổi và người thân ở nhà cũ → Em viết điều ước trong bài văn → Cha mẹ hiểu và tìm cách nối lại niềm vui; (5) kỉ niệm – điều đáng nhớ đã trải qua; vững chãi – chắc, khó lay chuyển; lâng lâng – cảm giác vui, nhẹ, bâng khuâng; (6) B (cùng dọn góc đọc là hoạt động nhóm bạn có thể làm); (7) C. Ở câu (9), HS đọc đúng nhịp, nói được 2–3 câu có chi tiết cụ thể; ý tâm đắc phù hợp với nội dung bài, ví dụ: “Em thấy ước mơ làm cây thể hiện nỗi nhớ người thân.”

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV chia lớp thành hai đội, nêu luật chơi: GV đọc câu hỏi, đội nào giơ bảng con trước và đúng sẽ được điểm. Chiếu bài tập tương tác từ học liệu số NeoEdu cho các câu nhiều lựa chọn.
Học sinh
HS nhận luật, chuẩn bị bảng con (hoặc giơ tay), nhìn màn hình chọn đáp án.
Giáo viên
GV đọc từng câu (2, 3, 4, 5, 6, 7), dành 20–30 giây mỗi câu; nếu đội nào sai, GV hỏi lại: “Căn cứ vào câu nào trong bài?”
Học sinh
HS suy nghĩ, giơ bảng đáp án. Dự kiến: câu 2 chọn A vì bài nói Bum nhớ ông, bạn và cây ổi; câu 3 chọn Sai vì bài nói cha mẹ hiểu và định trồng cây ổi nơi mới.
Giáo viên
GV công bố đáp án, chốt điểm và khen đội làm đúng nhanh. Sau đó hướng dẫn cặp đôi đọc lời tóm tắt thành tiếng và nói 2–3 câu về điều em tâm đắc; GV mời 2–3 cặp trình bày trước lớp.
Học sinh
HS đối chiếu đáp án, sửa lỗi. Cặp đôi luyện đọc, một bạn đọc, một bạn lắng nghe nhận xét. Dự kiến: “Em tâm đắc câu Bum muốn ở lại cạnh những người yêu thương vì em thấy điều đó rất gần gũi.”
Giáo viên
GV nhận xét chung: HS nắm vững nội dung bài, vị ngữ và cách đọc đúng nhịp; nhắc các em cần xác định vị ngữ trước khi kết luận về câu. GV dặn đọc lại lời tóm tắt ở nhà.
Học sinh
HS tự nhận xét mức độ hoàn thành của mình.

Hoạt động 4: Vận dụng, trải nghiệm · 15 phút

Viết hướng dẫn sử dụng một sản phẩm quen thuộc

Mục tiêu

Vận dụng cấu trúc bài hướng dẫn sử dụng sản phẩm để viết một bài ngắn cho sản phẩm an toàn, gần gũi với HS.

Nội dung

Mỗi HS chọn một sản phẩm an toàn có trong đời sống hằng ngày (ví dụ: bình nước cá nhân, hộp bút, cặp sách, đồ chơi xếp hình), viết hướng dẫn sử dụng gồm: tên sản phẩm, công dụng, 4–5 bước dùng, điều không được làm, cách bảo quản; có nhắc nhờ người lớn khi cần. Không chọn sản phẩm có thao tác điện, nhiệt, thuốc hay hóa chất. Có thể hoàn thiện ở nhà.

Sản phẩm dự kiến

Bài hướng dẫn sử dụng sản phẩm ngắn gọn 6–8 dòng, có đủ các mục: tên sản phẩm, công dụng, các bước, điều không được làm, bảo quản; có ít nhất một câu nhắc nhờ người lớn hoặc đọc nhãn.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV nêu nhiệm vụ và yêu cầu về nội dung, hỏi: “Em chọn sản phẩm nào? Ai sẽ đọc bài hướng dẫn của em?” Nhắc HS viết theo người dùng mới, không giả định họ biết trước các chi tiết quan trọng.
Học sinh
HS chọn sản phẩm, dự kiến: “Em chọn hộp bút, vì bạn nhỏ mới đi học cần biết cách mở và đóng hộp.”
Giáo viên
GV đi quanh lớp, hỗ trợ HS viết các bước; kiểm tra xem HS có ghi “điều không được làm” và “bảo quản” chưa.
Học sinh
HS viết bài vào vở hoặc phiếu. Dự kiến: “1. Mở nắp hộp từ từ. 2. Xếp bút vào ngăn riêng. 3. Đóng nắp đến khi nghe tiếng ‘tách’. Không để hộp dưới nắng nóng. Sau khi dùng, nhờ người lớn lau khô.”
Giáo viên
GV mời 2–3 HS đọc bài trước lớp, các bạn nhận xét về sự đầy đủ của các mục.
Học sinh
HS đọc và nhận xét, ví dụ: “Bài của bạn có đủ tên sản phẩm và điều không được làm.”
Giáo viên
GV khen ngợi những bài có đủ mục và có nhắc nhờ người lớn; dặn HS hoàn thiện bài và đọc cho người thân nghe.
Học sinh
HS ghi nhận góp ý để sửa bài ở nhà.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Đọc lời tóm tắt bài “Con muốn làm một cái cây”, trả lời các câu hỏi sau:

Câu 1: Cây ổi trong sân nhà cũ do ai trồng? Cây ổi gắn với những ai?
Câu 2: Vì sao Bum giấu nỗi nhớ và viết điều ước trong bài văn?
Câu 3: Vì sao nói “mong làm cây” là cách nói về nỗi nhớ, không phải muốn biến đổi cơ thể thật?
Câu 4: Điều gì khiến Bum thấy lâng lâng ở cuối bài? Tìm một câu trong bài để minh họa.
Câu 5: Sắp xếp ba mạch nội dung của bài theo đúng thứ tự:
- Cha mẹ hiểu và tìm cách nối lại niềm vui.
- Em viết điều ước trong bài văn.
- Bum nhớ cây ổi và người thân ở nhà cũ.
  Ghi chú: Giải nghĩa từ “kỉ niệm”, “vững chãi”, “lâng lâng” bằng cách đặt một câu với mỗi từ.

Phiếu học tập số 2

Câu ví dụ: Ông em đang chăm cây ngoài vườn.

Bước 1: Gạch chân chủ ngữ, khoanh vị ngữ.
Bước 2: Thử bỏ bớt, chỉ giữ lại “chăm”. Câu còn đủ thông tin không? Điều gì bị mất?
Bước 3: Xét câu “Các bạn trong tổ…” với ba lựa chọn: A. trong góc đọc của lớp; B. cùng dọn góc đọc; C. của lớp 4A. Lựa chọn nào hợp nghĩa với chủ ngữ? Vì sao?
Bước 4: Hoàn thành câu: “Chú bảo vệ ……” (thêm một vị ngữ là cụm nhiều từ, hợp nghĩa).

Phiếu học tập số 3

Đọc bài mẫu “CÁCH DÙNG BÌNH NƯỚC CÁ NHÂN” và trả lời:

Câu 1: Người viết muốn làm gì? (Hướng dẫn dùng bình hay hướng dẫn làm bình?)
Câu 2: Thông tin được sắp theo cách nào? Đánh dấu bằng bút màu: phần mở (tên sản phẩm), phần chính (các bước), phần kết (điều không làm và bảo quản).
Câu 3: Hai chi tiết làm rõ mục đích là gì? Vì sao chi tiết đó quan trọng?
Câu 4: Viết lại một bước bằng lời riêng của em.

Hướng dẫn về nhà

Đọc lại lời tóm tắt bài “Con muốn làm một cái cây” ba lần, chú ý ngắt nghỉ ở dấu câu; đọc cho người thân nghe và nói 2–3 câu về điều em tâm đắc.
Tìm trong sách hoặc trong lời nói hằng ngày hai câu có vị ngữ là cụm nhiều từ; gạch chân chủ ngữ và vị ngữ.
Hoàn thiện bài hướng dẫn sử dụng sản phẩm đã viết trên lớp (tên sản phẩm, công dụng, các bước, điều không được làm, bảo quản); nhờ người lớn đọc và góp ý.
Đặt một câu có từ “kỉ niệm” và một câu có từ “vững chãi” vào vở.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.