Tiếng ViệtLớp 4Phần 10. Quê hương trong tôi

Giáo án Bài 18. Bước mùa xuân

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 2345/BGDĐT-GDTH · 3 tiết (105 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Yêu cầu cần đạt

1. Năng lực đặc thù

Nêu được các dấu hiệu cho thấy mùa xuân đến trong bài (mưa nhẹ làm ngọn lúa mềm, hoa xoan tím, nụ đón nắng, mầm vươn lên, hoa cải, hoa vải, tiếng dế, tiếng chim) và nói được dấu hiệu nào gợi màu sắc, dấu hiệu nào gợi âm thanh, hương thơm.
Giải thích được vì sao tác giả viết mùa xuân “biết bước, biết nói”, nhận ra đây là hình ảnh nhân hóa và “bước” không phải dấu chân thật trên đất.
Nhận biết được cấu trúc bài văn miêu tả cây cối (mở bài, thân bài, kết bài) và hai cách sắp xếp chính: theo bộ phận hoặc theo thời gian.
Nêu được ý chính của bài mẫu và chỉ ra được mục đích viết, hai chi tiết tiêu biểu và cách áp dụng vào bài viết của mình.
Vận dụng được ba từ “phù sa”, “đơm”, “ríu rít” đúng nghĩa trong câu nói hoặc câu viết của mình.
Năng lực ngôn ngữ (đọc, viết, nói và nghe): đọc hiểu đoạn tóm tắt, nhận biết chi tiết và quan hệ giữa các ý; nhận biết cấu trúc bài văn tả cây; nói giới thiệu một miền quê có trình tự rõ ràng và lắng nghe để hỏi lại một chi tiết.
Năng lực văn học: cảm nhận vẻ đẹp của mùa xuân qua hình ảnh nhân hóa, nhận ra sự khác nhau giữa hình ảnh nghệ thuật và sự thật, biết dùng nhiều giác quan để cảm nhận sự thay đổi của cảnh vật.

2. Năng lực chung

Tự chủ và tự học: HS tự đọc lại đoạn tóm tắt, tự đánh dấu chi tiết trong bài mẫu theo ba câu hỏi gợi ý và tự kiểm tra kết quả bài tập.
Giao tiếp và hợp tác: HS làm việc nhóm 4 trên khăn trải bàn, cặp đôi luyện nói và nghe, biết lắng nghe, nhận xét và đặt một câu hỏi về chi tiết bạn vừa nói.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS phân loại dấu hiệu mùa xuân theo giác quan, sắp xếp mạch ý, thử viết một phần bài văn miêu tả cây bằng lời riêng.

3. Phẩm chất

Chăm chỉ: hoàn thành đầy đủ phiếu học tập, bài tập và đoạn văn viết thử ở nhà.
Trách nhiệm: không bẻ cành, hái hoa khi quan sát cây; biết giữ gìn sạch sẽ khu vực có cây xanh như trong bài mẫu.
Nhân ái: biết lắng nghe bạn, nhận xét bạn bằng lời lẽ tôn trọng và nói về miền quê bằng tình cảm yêu mến quê hương.

II. Đồ dùng dạy học

1. Giáo viên

Tranh hoặc ảnh minh họa: hoa xoan, mầm lúa, hoa cải, hoa vải, đàn chim, bờ ruộng có mưa nhẹ (in khổ A3 hoặc chiếu lên màn hình).
Bảng phụ ghi đoạn tóm tắt bài “Bước mùa xuân”, bài mẫu tả cây bàng, bài nói mẫu về quê ngoại và các bài tập 2 đến 5 (đã có đáp án để đối chiếu).
Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 (in cho mỗi nhóm hoặc chiếu lên màn hình).
Bảng phụ vẽ sẵn sơ đồ ba nhánh: Mở bài – Thân bài – Kết bài.
Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác, địa chỉ neoedu.vn/learn/4/vietnamese/tap-2-bai-18-buoc-mua-xuan; dùng ở hoạt động Luyện tập để HS tự kiểm tra và đối chiếu đáp án.
Thẻ “Đúng/Sai” hoặc thẻ A, B, C để HS giơ khi trả lời trắc nghiệm nhanh.

2. Học sinh

Vở ghi, sách Tiếng Việt 4 tập 2, bút chì, bút dạ.
Khăn trải bàn hoặc tờ giấy khổ A3 cho mỗi nhóm; bút dạ nhiều màu, bút đánh dấu (bút dạ vàng, xanh).
Thẻ giấy nhỏ ghi dấu hiệu mùa xuân để dán lên bảng.
Giấy nháp để viết đoạn văn thử.

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

Hoạt động 1: Khởi động · 5 phút

Mùa xuân đến từ đâu?

Mục tiêu

Tạo hứng thú, huy động vốn sống của HS về những dấu hiệu nhận biết mùa xuân và dẫn vào bài đọc.

Nội dung

Trò chơi “Ai tinh mắt”: GV đưa ảnh hoa xoan, mầm lúa, hoa cải, đàn chim, mưa xuân. HS nêu nhanh dấu hiệu mùa xuân mình nhìn thấy, nghe thấy hoặc ngửi thấy.

Sản phẩm dự kiến

Bảng lớp có khoảng 5 đến 6 thẻ dấu hiệu mùa xuân do HS nêu, phân loại sơ bộ theo nhìn, nghe, ngửi.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV treo các ảnh lên bảng và nêu luật chơi: mỗi em lên gắn một thẻ kèm dấu hiệu mùa xuân, không trùng với bạn trước. GV hỏi: “Khi nhìn ảnh này, các em nghĩ đến mùa nào và vì sao?”
Học sinh
HS quan sát ảnh, suy nghĩ trong 30 giây. Dự kiến trả lời: “Em nghĩ đến mùa xuân vì cây nảy lộc.” “Em thấy hoa xoan màu tím.”
Giáo viên
GV mời 4 đến 5 HS lên gắn thẻ và đọc to dấu hiệu của mình. GV gợi ý thêm: “Có dấu hiệu nào em nghe được không?”
Học sinh
HS lên gắn thẻ, đọc dấu hiệu. Dự kiến: “Em nghe tiếng chim hót ríu rít.” “Em ngửi thấy mùi hoa cải.”
Giáo viên
GV khen các ý kiến và nhận xét: mùa xuân không chỉ hiện ra bằng lịch mà còn bằng màu sắc, âm thanh, mùi hương. GV ghi tên bài “Bước mùa xuân” lên bảng và dẫn vào bài đọc.
Học sinh
HS lắng nghe, nhắc lại tên bài và mở sách ở trang bài 18.

Hoạt động 2.1: Khám phá · 25 phút

Đọc hiểu: Dấu hiệu và sức sống của mùa xuân

Mục tiêu

Hình thành cho HS hiểu nội dung, các chi tiết tiêu biểu, mạch nội dung và cách hiểu hình ảnh nhân hóa “mùa xuân biết bước, biết nói” trong bài “Bước mùa xuân”.

Nội dung

HS đọc đoạn tóm tắt bài “Bước mùa xuân” (tác giả Nguyễn Bao; đây là lời tóm tắt, không phải toàn văn tác phẩm). Nhóm 4 làm khăn trải bàn theo Phiếu học tập số 1: ô giữa ghi “Mùa xuân”, bốn ô quanh ghi các nhóm dấu hiệu gồm mưa và ngọn lúa; hoa xoan, nụ, mầm; hoa cải, hoa vải; tiếng dế, tiếng chim. Mỗi nhóm trả lời thêm: dấu hiệu đó gợi giác quan nào và góp phần thể hiện mạch nội dung nào.

Sản phẩm dự kiến

Khăn trải bàn của mỗi nhóm có đủ bốn nhóm dấu hiệu, gắn với giác quan và mạch nội dung (1: mưa, hoa xoan và nụ báo xuân; 2: cỏ, dế, chim cùng sống động; 3: mùa xuân như đang bước và trò chuyện khắp nơi); HS nêu được ý nghĩa của hình ảnh nhân hóa “mùa xuân biết bước”.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV đọc mẫu đoạn tóm tắt, nhấn ngắt nhịp ở ranh giới cụm từ và dấu câu. GV nêu yêu cầu: đọc thầm, gạch dưới những dấu hiệu mùa xuân. GV nhắc: muốn luyện đọc diễn cảm, các em mở bản in hợp pháp của tác phẩm, không tự chấm phát âm bằng câu trả lời gõ.
Học sinh
HS lắng nghe, đọc thầm và gạch dưới các dấu hiệu. Gọi 2 HS đọc to, bạn nhận xét về chỗ ngắt giọng.
Giáo viên
GV chia lớp thành các nhóm 4, phát khăn trải bàn và Phiếu học tập số 1. GV đi quanh lớp, gợi ý nhóm nào còn lúng túng: “Hoa cải và hoa vải gợi màu sắc hay âm thanh? Tiếng dế và tiếng chim thì sao?”
Học sinh
Nhóm thảo luận, ghi dấu hiệu lên ô tương ứng. Dự kiến: “Mưa làm ngọn lúa mềm: gợi cảm giác của xúc giác và hình ảnh cây lúa lớn lên.” “Tiếng dế, tiếng chim: gợi âm thanh, là bức tranh có tiếng động.”
Giáo viên
GV mời 2 nhóm trình bày khăn trải bàn. GV hỏi: “Vì sao tác giả viết mùa xuân biết bước, biết nói? Có phải mùa xuân thật sự có dấu chân không?”
Học sinh
Đại diện nhóm trình bày. Dự kiến: “Mùa xuân biết bước là để thấy sức sống đang lan tới nhiều nơi.” “Bước là hình ảnh nghệ thuật, không có dấu chân thật trên đất.”
Giáo viên
GV chốt: bài có ba mạch nội dung (1: mưa, hoa xoan và nụ báo xuân; 2: cỏ, dế, chim cùng sống động; 3: mùa xuân như đang bước và trò chuyện khắp nơi). Nhân hóa làm mùa xuân như đang vận động. GV yêu cầu HS ghi nhớ hai ý này vào vở.
Học sinh
HS ghi vào vở: mạch nội dung của bài và ý nghĩa của hình ảnh nhân hóa; nhắc lại bằng một câu của riêng mình.

Hoạt động 2.2: Khám phá · 25 phút

Cách viết bài văn miêu tả cây cối

Mục tiêu

Giúp HS nhận biết cấu trúc bài văn tả cây cối và trình tự sắp xếp chi tiết (theo bộ phận hoặc theo thời gian) qua việc đọc bài mẫu theo ba câu hỏi.

Nội dung

HS đọc bài mẫu tự soạn về cây bàng ở góc sân trường (bài mẫu không phải trích từ sách). Cặp đôi đọc theo ba câu hỏi: người viết muốn làm gì? Thông tin sắp theo cách nào? Chi tiết nào làm rõ mục đích? Dùng bút đánh dấu các phần mở, chính, kết. Sau đó các cặp hoàn thành Phiếu học tập số 2 (gồm bài tập 7 và 8 về phân tích bài mẫu).

Sản phẩm dự kiến

Phiếu học tập số 2 hoàn thành: đánh dấu mở bài, thân bài, kết bài; chọn đáp án A (từ thân, cành, lá rồi biến đổi theo mùa); phân tích mục đích, hai chi tiết tiêu biểu (thân sần sùi, hai bạn dang tay mới ôm hết; cành tỏa ngang đỡ tầng lá; lá chuyển đỏ gợi sự thay đổi theo mùa) và một điều có thể áp dụng.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV treo bài mẫu lên bảng, nêu ba câu hỏi gợi ý và yêu cầu HS dùng bút đánh dấu. GV nhắc: không bẻ cành, hái hoa để quan sát cây.
Học sinh
HS đọc bài mẫu, đọc lại ba câu hỏi và chuẩn bị bút đánh dấu. Dự kiến: “Bạn ấy muốn tả cây bàng và thể hiện tình cảm với cây.”
Giáo viên
GV yêu cầu cặp đôi đánh dấu mở, chính, kết bằng ba màu khác nhau và hoàn thành Phiếu học tập số 2. GV đi kiểm tra, hỏi: “Đoạn nào tả hình dáng, đoạn nào tả mùa, đoạn nào nêu việc chăm sóc?”
Học sinh
Cặp đôi thảo luận và điền phiếu. Dự kiến: mở bài là câu “Góc sân trường em có một cây bàng già”; thân bài tả thân, cành, lá và mùa; kết bài nêu việc nhặt rác quanh gốc.
Giáo viên
GV mời 2 cặp trình bày đáp án bài 7 và bài 8. GV hỏi: “Vì sao trình tự theo bộ phận là chính? Chi tiết mùa làm rõ điều gì?”
Học sinh
Đại diện cặp trình bày. Dự kiến: “Trình tự theo bộ phận là chính vì từ thân, cành đến lá; chi tiết mùa làm rõ sự thay đổi của lá.”
Giáo viên
GV vẽ sơ đồ ba nhánh trên bảng: Mở bài (giới thiệu cây) – Thân bài (tả bao quát rồi nét riêng, theo bộ phận hoặc theo thời gian) – Kết bài (ích lợi, tình cảm, cách chăm). GV nhấn mạnh: chọn một trình tự làm chính và thêm chi tiết về mùi, âm thanh, ánh sáng nếu đã quan sát.
Học sinh
HS ghi sơ đồ vào vở và tự kiểm tra bài viết của mình xem đã có đủ ba phần chưa.

Hoạt động 3.1: Luyện tập, thực hành · 15 phút

Luyện tập đọc hiểu và từ ngữ

Mục tiêu

Củng cố nội dung bài đọc, nhận biết chi tiết đúng, sắp xếp mạch ý và nghĩa của ba từ khóa.

Nội dung

Trò chơi “Đúng hay Sai, giơ thẻ nhanh” với bài 2 và 3; sắp xếp mạch ý (bài 4); nối từ với nghĩa (bài 5). GV có thể dùng bài tương tác trên trang NeoEdu để HS tự kiểm tra sau khi giơ thẻ.

Sản phẩm dự kiến

Đáp án đúng: Bài 2: A (mưa, hoa, mầm và tiếng chim). Bài 3: Đúng (bức tranh mùa xuân có cả âm thanh và màu sắc, như tiếng dế, chim, hoa cải, hoa vải). Bài 4: mạch hợp lí là Mưa, hoa xoan và nụ báo xuân → Cỏ, dế, chim cùng sống động → Mùa xuân như đang bước và trò chuyện khắp nơi. Bài 5: phù sa là đất, bùn nhỏ do nước mang và bồi đắp; đơm là ra hoa hoặc kết thành chùm; ríu rít là âm thanh liên tiếp, trong vui.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV đọc bài 2 và 3 kèm các phương án, yêu cầu HS giơ thẻ A, B, C hoặc Đúng/Sai. GV nhắc HS cần dẫn chi tiết trong bài để giải thích.
Học sinh
HS suy nghĩ và giơ thẻ. Dự kiến: bài 2 chọn A; bài 3 chọn Đúng vì “tiếng dế, chim” là âm thanh, “hoa cải, hoa vải” là màu sắc.
Giáo viên
GV chiếu bài 4, mời HS lên xếp ba ý theo mạch. Sau đó GV đọc bài 5, mời HS nối từ với nghĩa trên bảng.
Học sinh
HS lên bảng xếp ý và nối từ. Dự kiến: phù sa – đất, bùn nhỏ do nước mang và bồi đắp; đơm – ra hoa hoặc kết thành chùm; ríu rít – âm thanh liên tiếp, trong vui.
Giáo viên
GV kiểm tra kết quả, cho cả lớp đối chiếu. GV hỏi thêm: “Em hãy đặt một câu với từ ríu rít.”
Học sinh
HS đối chiếu với đáp án, sửa lỗi và đặt câu. Dự kiến: “Chim trên cành ríu rít hót đón xuân.”
Giáo viên
GV tổng kết và khen những nhóm làm đúng nhiều nhất. GV nhắc HS đọc lại chi tiết khi trả lời để tránh nhầm với suy nghĩ thêm của người đọc.
Học sinh
HS ghi nhớ nghĩa ba từ và chi tiết đúng trong bài.

Hoạt động 3.2: Luyện tập, thực hành · 20 phút

Nói và nghe: Những miền quê yêu dấu

Mục tiêu

Giúp HS giới thiệu một miền quê có trình tự rõ ràng, phân biệt điều tự trải nghiệm với điều đọc được và biết lắng nghe, đặt câu hỏi cho bạn.

Nội dung

Cặp đôi đóng vai hướng dẫn viên và khách du lịch. Mỗi em nói khoảng 1 đến 2 phút giới thiệu một miền quê: vị trí gần đúng, cảnh nổi bật, món ăn hoặc sinh hoạt và cảm xúc. Người nghe đặt một câu hỏi về một chi tiết. GV đưa bài nói mẫu về quê ngoại làm gợi ý.

Sản phẩm dự kiến

Bài nói 4 đến 6 câu có đủ bốn phần (vị trí, cảnh, món ăn hoặc sinh hoạt, cảm xúc) và mỗi người nghe đặt được một câu hỏi về chi tiết. Bài nói mẫu: “Quê ngoại em có một con sông nhỏ và nhiều ruộng lúa. Em thích buổi chiều nghe tiếng chèo khua ở bến. Lần về gần đây, em cùng bà đi chợ sớm. Điều em nhớ nhất là mọi người chào nhau rất thân tình.”

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV nêu yêu cầu và bốn phần của bài nói, đưa bài nói mẫu lên bảng. GV nhắc: nói rõ điều em tự trải nghiệm và điều em đọc được từ sách, báo.
Học sinh
HS đọc thầm bài mẫu, ghi nhanh miền quê của mình vào giấy nháp.
Giáo viên
GV hướng dẫn cặp đôi luyện nói và nghe. GV đi quanh lớp, nhắc người nghe chú ý và đặt câu hỏi.
Học sinh
Mỗi em nói khoảng 1 đến 2 phút, bạn lắng nghe và hỏi. Dự kiến câu hỏi: “Bạn nghe tiếng chèo khua ở bến vào lúc nào?” “Chợ sớm ở quê bạn có những gì?”
Giáo viên
GV mời 2 đến 3 HS trình bày trước lớp, cả lớp nghe và nhận xét.
Học sinh
HS trình bày, bạn nhận xét về nội dung, cách nói và câu hỏi của người nghe.
Giáo viên
GV nhận xét theo bốn tiêu chí: đủ nội dung đúng chủ đề; có chi tiết cụ thể hoặc nói rõ nguồn; nói rõ ràng; biết lắng nghe và đáp một câu hỏi. GV khen HS có cảm xúc chân thật.
Học sinh
HS tự đánh giá bài nói của mình theo bốn tiêu chí và ghi một ý cần cải thiện.

Hoạt động 4: Vận dụng, trải nghiệm · 15 phút

Viết đoạn văn tả một cây quen thuộc

Mục tiêu

Vận dụng cấu trúc bài văn tả cây cối và cách quan sát bằng nhiều giác quan để viết đoạn văn về một cây quen thuộc.

Nội dung

HS chọn một cây trong sân trường, quanh nhà hoặc ở công viên. HS quan sát từ xa hoặc hỏi người lớn, không bẻ cành, hái hoa. Viết đoạn văn 5 đến 7 câu theo một trong hai trình tự: theo bộ phận hoặc theo thời gian, có câu mở đoạn giới thiệu cây, câu tả chi tiết và câu kết nêu tình cảm hoặc cách chăm sóc.

Sản phẩm dự kiến

Đoạn văn 5 đến 7 câu viết trên giấy nháp hoặc vở, có ít nhất một chi tiết về âm thanh, mùi hoặc ánh sáng và có câu kết thể hiện tình cảm hoặc cách chăm sóc cây.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV nêu yêu cầu, nhắc HS đã đọc bài mẫu và sơ đồ ba nhánh. GV cho HS chọn cây và trình tự sắp xếp.
Học sinh
HS chọn cây và ghi nhanh trình tự định viết. Dự kiến: “Em chọn cây phượng, tả theo mùa để thấy hoa đỏ vào hè.”
Giáo viên
GV yêu cầu HS viết nháp trong 7 phút. GV đi quanh lớp, nhắc HS đánh dấu chi tiết tả hình dáng và chi tiết về mùa.
Học sinh
HS viết đoạn văn, tự kiểm tra có đủ mở đoạn, chi tiết và kết đoạn không.
Giáo viên
GV mời 2 HS đọc đoạn văn, cả lớp nhận xét theo tiêu chí: có đúng trình tự không, có chi tiết cụ thể không, có cảm xúc không.
Học sinh
HS đọc và nhận xét, bạn góp ý chỗ chưa rõ.
Giáo viên
GV nhắc HS hoàn thiện đoạn văn ở nhà và giữ thói quen quan sát, không làm hại cây xanh.
Học sinh
HS ghi nhận yêu cầu và hoàn thiện đoạn văn để nộp vào tiết sau.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Nhóm: ........ Thành viên: ........
Nhiệm vụ 1: Gạch dưới các dấu hiệu cho thấy mùa xuân đến trong đoạn tóm tắt “Bước mùa xuân”.
Nhiệm vụ 2: Ghi các dấu hiệu vào ô tương ứng trên khăn trải bàn:

Ô 1: Mưa và ngọn lúa; hoa xoan, nụ, mầm.
Ô 2: Hoa cải, hoa vải.
Ô 3: Tiếng dế, tiếng chim.
Ô giữa: Mùa xuân.
Nhiệm vụ 3: Mỗi dấu hiệu gợi giác quan nào? (màu sắc, âm thanh, hương thơm, cảm giác)
Nhiệm vụ 4: Các dấu hiệu trên thuộc mạch nội dung nào? (1: Mưa, hoa xoan và nụ báo xuân; 2: Cỏ, dế, chim cùng sống động; 3: Mùa xuân như đang bước và trò chuyện khắp nơi)
Nhiệm vụ 5: Vì sao tác giả viết mùa xuân “biết bước, biết nói”? Hình ảnh “bước” có phải dấu chân thật không?

Phiếu học tập số 2

Cặp đôi: ........ Thành viên: ........
Bài mẫu: Góc sân trường em có một cây bàng già...
Nhiệm vụ 1: Đánh dấu trong bài mẫu: mở bài (màu 1), thân bài (màu 2), kết bài (màu 3).
Nhiệm vụ 2: Trả lời ba câu hỏi:

Người viết muốn làm gì?
Thông tin sắp theo cách nào?
Chi tiết nào làm rõ mục đích?
Nhiệm vụ 3: Chọn một đáp án (bài tập 7):
A. Từ thân, cành, lá rồi biến đổi theo mùa
B. Chỉ theo diễn biến một buổi học, không tả bộ phận cây
C. Chỉ theo công việc của người trồng từ đầu đến cuối
Nhiệm vụ 4 (bài tập 8): Chỉ ra mục đích, hai chi tiết phù hợp (ví dụ: thân sần sùi, hai bạn dang tay mới gần ôm hết; cành tỏa ngang đỡ từng tầng lá) và một điều có thể áp dụng vào bài của em.
Nhiệm vụ 5: Viết lại một câu tả bộ phận cây bằng lời riêng của em.

Hướng dẫn về nhà

Đọc lại đoạn tóm tắt “Bước mùa xuân” và ghi vào vở ba dấu hiệu mùa xuân em thích nhất, kèm giác quan em dùng để cảm nhận.
Hoàn thiện đoạn văn 5 đến 7 câu tả một cây quen thuộc (không bẻ cành, hái hoa), đánh dấu rõ mở đoạn, chi tiết và kết đoạn; mang đến lớp để trao đổi.
Chuẩn bị bài nói 1 đến 2 phút về một miền quê yêu dấu theo bốn phần: vị trí, cảnh nổi bật, món ăn hoặc sinh hoạt, cảm xúc; ghi rõ điều em tự trải nghiệm và điều em đọc được.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.