Giáo án Bài 27. Nếu em có một khu vườn

GV treo tranh ban công thành phố và tranh khu vườn quê, hỏi: “Nếu các em có một khu vườn rộng, các em sẽ trồng cây gì?”

GV tổ chức cho HS trao đổi theo cặp đôi trong 1 phút, hỏi thêm: “Ở thành phố, các bạn có thể trồng cây ở đâu?”

GV mời 2 đến 3 cặp chia sẻ, ghi nhanh các loại cây lên bảng.

GV nhận xét và dẫn vào bài: “Bài đọc hôm nay kể về một bạn nhỏ ở thành phố mơ có khu vườn rộng. Các em cùng đọc để xem bạn ấy trồng những cây gì.”

GV đọc mẫu lời tóm tắt, giải nghĩa ba từ khó (khoảnh, thoang thoảng, ban công) bằng cách nêu câu có từ đó. Hỏi: “Bạn nhỏ trong bài đang sống ở đâu?”

GV chia lớp thành nhóm 4, phát Phiếu học tập số 1 và khăn trải bàn. Yêu cầu: mỗi em đọc một phần, ghi vào ô tương ứng trên khăn trải bàn các cây bạn nhỏ muốn trồng và kỉ niệm đi kèm.

GV mời 2 nhóm trình bày mạch ý. Hỏi: “Tiếng chim đưa bạn nhỏ trở về đâu? Mẹ đang hướng dẫn bạn làm gì?”

GV chốt: bài có ba mạch, từ điều ước sang hiện tại; không phải bạn đã có vườn rộng; ý nghĩa là tình yêu quê hương và khả năng chăm mảng xanh dù không gian nhỏ. GV nhắc HS phân biệt chi tiết có trong bài với điều các em tự tưởng tượng thêm.

GV viết đoạn trên bảng: “– Cậu cần giúp không?” “– Tớ cảm ơn!” Hỏi: “Dấu gạch ngang được đặt ở đâu? Nó dùng để làm gì?”

GV yêu cầu cặp đôi đóng vai hỏi – đáp và viết lại hai lượt lời đầu tiên, mỗi lượt xuống dòng và mở đầu bằng dấu gạch ngang.

GV mời 2 cặp đọc đoạn hội thoại trước lớp và hỏi: “Vì sao mỗi lượt lời phải xuống dòng?”

GV chốt hai công dụng của dấu gạch ngang đầu dòng và lưu ý: gạch nối dùng để nối các âm tiết trong tên phiên âm, không phải dấu gạch ngang đánh dấu lời nói hay ý liệt kê.

GV chiếu hoặc treo đoạn văn mẫu về chú mèo Mơ trên bảng phụ. Hỏi: “Đoạn nào giới thiệu con vật? Đoạn nào tả đặc điểm và hoạt động? Đoạn nào nêu tình cảm?”

GV chia lớp thành nhóm 4 (cũng là nhóm đã học ở hoạt động 2, hoặc đổi nhóm nếu cần), yêu cầu tìm chi tiết nổi bật, ví dụ mảng lông trắng ở ngực, và giải thích vì sao chi tiết đó làm bài văn sinh động.

GV mời một nhóm trình bày dàn ý, hỏi các nhóm khác: “Nhóm nào có chi tiết riêng khác?”

GV chốt: bài tả con vật gồm mở bài giới thiệu con vật, thân bài tả đặc điểm nổi bật và hoạt động, kết bài nêu tình cảm hoặc cách chăm sóc. Nên chọn chi tiết riêng, không liệt kê mọi bộ phận; quan sát từ xa an toàn, không chọc con vật.

GV phát thẻ đáp án A, B, C và Phiếu học tập số 2. Đọc câu hỏi 2: “Thực tế hiện tại, bạn nhỏ đang trồng cây ở đâu? A. Trong một khu vườn rộng ở quê; B. Trong các chậu nhỏ ở thành phố; C. Trong nhà kính lớn của trường.”

GV tiếp tục đọc câu 6 và 7 trắc nghiệm; hướng dẫn cặp đôi sắp xếp ba ý theo mạch và nối ba từ với nghĩa.

GV công bố đáp án, mời 2 cặp giải thích lựa chọn bằng chi tiết trong bài.

GV nhận xét, chốt đáp án và nhấn mạnh: mọi đáp án đều phải căn cứ vào văn bản.

GV nêu yêu cầu: viết mở bài và một đoạn thân bài theo dàn ý đã lập; nhắc HS giữ mỗi đoạn một ý chính. Đề: Tả một con vật em đã quan sát, ít nhất hai đặc điểm và một hoạt động.

GV đi quanh lớp, nhắc HS kiểm tra liên kết giữa các câu và dùng từ phù hợp.

GV mời 2 HS đọc đoạn vừa viết, hỏi: “Bạn đã tả được hoạt động nào của con vật?”

GV nhận xét ngắn gọn về nội dung, bố cục và cách dùng từ; nhắc HS hoàn thiện bài ở nhà.

GV nêu nhiệm vụ: đọc thành tiếng lời tóm tắt cho bạn nghe, sau đó nói 2 đến 3 câu về điều em tâm đắc nhất.

GV tổ chức cho HS đọc và nói theo cặp; GV đi quanh lớp lắng nghe và ghi nhận xét về đọc, ý tưởng.

GV mời 2 đến 3 HS nói trước lớp; giao nhiệm vụ về nhà chăm cây trong chậu và ghi nhật kí.

GV nhận xét, nhắc HS: đọc thành tiếng cần rõ ràng, nói có chi tiết; khuyến khích các em chăm sóc cây với tinh thần trách nhiệm.