ToánLớp 4Chủ đề 1. Ôn tập và bổ sung

Giáo án Bài 3. Số chẵn, số lẻ

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 2345/BGDĐT-GDTH · 1 tiết (35 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Yêu cầu cần đạt

1. Năng lực đặc thù

Nêu được số chẵn có chữ số tận cùng là 0, 2, 4, 6 hoặc 8; số lẻ có chữ số tận cùng là 1, 3, 5, 7 hoặc 9.
Giải thích được vì sao số 0 là số chẵn và vì sao chỉ cần nhìn chữ số hàng đơn vị là xác định được số đó chẵn hay lẻ.
Vận dụng được tính chất hai số chẵn (hoặc hai số lẻ) liên tiếp hơn kém nhau 2 và quy tắc về tính chẵn lẻ của tổng để giải bài tập.
Tư duy và lập luận toán học: giải thích được vì sao 24 là số chẵn, 25 là số lẻ dựa vào chữ số tận cùng và bác bỏ được nhận xét “chỉ nhìn hàng chục”.
Giao tiếp toán học: nêu đúng quy luật chẵn lẻ bằng lời và ghi kết quả bằng kí hiệu toán học, ví dụ $7 + 9 = 16$ là số chẵn.
Mô hình hoá toán học: biểu diễn tình huống ghép đôi bạn trong lớp bằng phép chia cho 2 và xác định số bạn còn thừa.
Giải quyết vấn đề toán học: sử dụng quy tắc chẵn lẻ để xử lý nhanh các bài tập điền số, chọn đáp án và đúng hay sai.
Sử dụng công cụ, phương tiện học toán: sử dụng thẻ số, bảng con và học liệu số NeoEdu để kiểm tra kết quả.

2. Năng lực chung

Tự chủ và tự học: tự quan sát chữ số tận cùng của số, tự đối chiếu kết quả với đáp án và sửa lỗi khi cần.
Giao tiếp và hợp tác: trao đổi trong nhóm để phân loại số, trình bày ý kiến và nhận xét bạn trình bày.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: chọn cách xét chẵn lẻ nhanh (nhìn hàng đơn vị, ghép đôi) cho từng tình huống.

3. Phẩm chất

Chăm chỉ: tích cực tham gia trò chơi và hoàn thành đầy đủ các phần của Phiếu học tập số 1.
Trung thực: nhận xét đúng kết quả của bản thân và của bạn, thừa nhận sai sót khi đối chiếu đáp án.

II. Đồ dùng dạy học

1. Giáo viên

Bảng phụ hoặc máy chiếu ghi dãy số, các phép tính và đề bài tập.
Bộ thẻ số gồm các số trong bài (ví dụ 24, 37, 9 086, 7 301, 0, 6 319, 500, 83 451) để phân loại.
Phiếu học tập số 1 (đủ cho các nhóm).
Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác, địa chỉ neoedu.vn/learn/4/math/bai-3-so-chan-so-le.

2. Học sinh

Vở ghi, bảng con, bút dạ.
Bút chì, thước kẻ, 10 hạt đậu hoặc que tính để minh hoạ việc ghép đôi.
Phiếu học tập số 1 (làm theo nhóm).

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

Hoạt động 1: Khởi động · 5 phút

Trò chơi “Ghép đôi bạn”

Mục tiêu

Tạo tình huống thực tế về việc ghép đôi để HS nhận ra số chẵn ghép hết đôi, số lẻ còn thừa một.

Nội dung

GV mời 8 HS lên bảng ghép đôi đứng cạnh nhau, sau đó mời 7 HS và hỏi nhóm nào còn thừa bạn.

Sản phẩm dự kiến

HS nêu được: 8 bạn ghép hết thành 4 đôi nên 8 là số chẵn; 7 bạn còn thừa 1 bạn nên 7 là số lẻ.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV nói: “Cô mời 8 bạn lên bảng, các bạn hãy ghép thành từng đôi đứng cạnh nhau.” GV quan sát và khen nhóm làm nhanh.
Học sinh
8 HS lên bảng, ghép thành 4 cặp, không ai thừa; các bạn còn lại quan sát.
Giáo viên
GV hỏi: “Nếu chỉ có 7 bạn thì sao? Bạn nào còn thừa?”
Học sinh
Dự kiến: 3 cặp và 1 bạn còn lại chưa có đôi.
Giáo viên
GV chốt: “Số ghép hết đôi là số chẵn, còn thừa một bạn là số lẻ. Hôm nay ta tìm cách nhận biết nhanh số chẵn, số lẻ.” GV ghi tên bài “Số chẵn, số lẻ”.
Học sinh
HS nhắc lại và ghi tên bài vào vở.

Hoạt động 2.1: Khám phá · 10 phút

Nhận biết số chẵn, số lẻ qua chữ số tận cùng

Mục tiêu

HS nêu được dấu hiệu nhận biết số chẵn, số lẻ dựa vào chữ số tận cùng và hiểu số 0 là số chẵn.

Nội dung

Nhóm 4 HS làm Phiếu học tập số 1 (phần A): phân loại 8 số 24; 37; 9 086; 7 301; 0; 6 319; 500; 83 451 vào hai cột “Số chẵn” và “Số lẻ”, đồng thời ghi chữ số tận cùng của mỗi số. Sau đó các nhóm rút ra quy tắc.

Sản phẩm dự kiến

Bảng phân loại đúng: số chẵn gồm 24, 9 086, 0, 500; số lẻ gồm 37, 7 301, 6 319, 83 451. Quy tắc: tận cùng 0, 2, 4, 6, 8 là số chẵn; tận cùng 1, 3, 5, 7, 9 là số lẻ.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV phát Phiếu học tập số 1 (phần A) cho mỗi nhóm và nêu nhiệm vụ: “Các nhóm đọc từng số, nhìn chữ số tận cùng rồi xếp vào đúng cột.”
Học sinh
Nhóm trưởng nhận phiếu, cả nhóm đọc yêu cầu và thảo luận.
Giáo viên
GV đi quanh lớp, hỏi gợi mở: “Số 0 có ghép được đôi không? Vì sao?”
Học sinh
Dự kiến: các nhóm xếp 24, 9 086, 0, 500 vào cột chẵn; 37, 7 301, 6 319, 83 451 vào cột lẻ. HS trả lời: số 0 ghép hết đôi nên là số chẵn.
Giáo viên
GV chốt: số chẵn có chữ số tận cùng là 0, 2, 4, 6, 8; số lẻ có chữ số tận cùng là 1, 3, 5, 7, 9; số 0 là số chẵn, không phải số lẻ. Nhấn mạnh: chỉ cần nhìn hàng đơn vị.
Học sinh
HS ghi quy tắc vào vở và đối chiếu với nhóm khác.

Hoạt động 2.2: Khám phá · 8 phút

Quy luật của số chẵn, số lẻ liên tiếp và tổng

Mục tiêu

HS nhận ra hai số chẵn (hoặc lẻ) liên tiếp hơn kém nhau 2 và xét được tính chẵn lẻ của tổng hai số.

Nội dung

Trò chơi “Dãy số bí mật”: GV viết dãy 124; 126; 128; ? và các phép tính $7 + 9$ , $4 + 7$ , $2 + 6$ . HS tìm quy luật của dãy số và xét tổng là chẵn hay lẻ.

Sản phẩm dự kiến

Dãy số tăng thêm 2 (128 + 2 = 130). $7 + 9 = 16$ là số chẵn; $4 + 7 = 11$ là số lẻ; $2 + 6 = 8$ là số chẵn. Kết luận: tổng hai số lẻ là số chẵn; tổng số chẵn và số lẻ là số lẻ.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV viết dãy 124; 126; 128; ? lên bảng và hỏi: “Hai số liên tiếp trong dãy cách nhau bao nhiêu đơn vị? Số tiếp theo là số nào?”
Học sinh
HS quan sát, tìm quy luật và điền số tiếp theo.
Giáo viên
GV viết tiếp các phép tính $7 + 9$ , $4 + 7$ , $2 + 6$ và hỏi: “Mỗi tổng là số chẵn hay lẻ? Em nhận thấy điều gì khi cộng số lẻ với số lẻ, số chẵn với số lẻ?”
Học sinh
Dự kiến: dãy tăng 2, số tiếp theo là 130; $7 + 9 = 16$ chẵn; $4 + 7 = 11$ lẻ; $2 + 6 = 8$ chẵn. HS nhận xét: hai số lẻ cộng lại được số chẵn, số chẵn cộng số lẻ được số lẻ.
Giáo viên
GV chốt: hai số chẵn hoặc hai số lẻ liên tiếp hơn kém nhau 2; tổng hai số lẻ là số chẵn; tổng số chẵn và số lẻ là số lẻ. GV viết tóm tắt lên bảng.
Học sinh
HS ghi kết luận vào vở.

Hoạt động 3: Luyện tập, thực hành · 8 phút

Luyện tập: chọn đáp án, điền số, đúng hay sai

Mục tiêu

HS vận dụng quy tắc chẵn lẻ để làm các bài tập 1, 2, 3, 5, 6 của bài.

Nội dung

HS làm Phiếu học tập số 1 (phần B) và giơ bảng con: bài 1 (chọn số chẵn trong 9086; 4215; 7003; 6319), bài 2 (chọn số lẻ trong 3000; 2826; 7301; 4568), bài 3 (điền số chẵn còn thiếu vào dãy 124; 126; 128; ?), bài 5 (đúng hay sai: a) 0 là số chẵn; b) 83 451 là số chẵn; c) 17 + 23 là số chẵn), bài 6 (đếm số chẵn trong 31; 32; 33; 34; 35; 36). Sau đó GV mở học liệu NeoEdu để HS làm thêm 2 câu tương tác.

Sản phẩm dự kiến

Đáp án: bài 1: A (9 086 tận cùng 6). Bài 2: C (7 301 tận cùng 1). Bài 3: 130. Bài 5: a) Đ; b) S (83 451 tận cùng 1 nên là số lẻ); c) Đ (17 + 23 = 40 là số chẵn). Bài 6: 3 số chẵn (32, 34, 36).

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV chiếu lần lượt các bài 1, 2, 3, 5, 6 và yêu cầu HS làm vào bảng con, giơ bảng khi có kết quả.
Học sinh
HS đọc đề, suy nghĩ và ghi đáp án vào bảng con.
Giáo viên
GV quan sát, gọi HS giải thích; mời vài HS mở học liệu NeoEdu làm bài tương tác để kiểm tra.
Học sinh
Dự kiến: bài 1 chọn A vì tận cùng 6; bài 2 chọn C vì tận cùng 1; bài 3 điền 130; bài 5 đánh giá Đ, S, Đ; bài 6 đếm được 3 số chẵn.
Giáo viên
GV nhận xét, chốt các lỗi thường gặp (quên số 0 là số chẵn; nhìn nhầm chữ số tận cùng) và khen HS làm đúng.
Học sinh
HS tự đối chiếu bảng con với đáp án và sửa nếu sai.

Hoạt động 4: Vận dụng, trải nghiệm · 4 phút

Ghép đôi và nhận xét của bạn Lan

Mục tiêu

HS vận dụng kiến thức chẵn lẻ vào tình huống thực tế về ghép đôi và phản biện nhận xét của bạn.

Nội dung

Bài 7: Một lớp có 35 học sinh, ghép mỗi đôi 2 bạn thì còn bao nhiêu bạn chưa có đôi? Bài 8: Lan nói “Chỉ nhìn chữ số hàng chục là biết số chẵn hay lẻ”. Em có đồng ý không? Hãy dùng hai số để giải thích.

Sản phẩm dự kiến

Bài 7: 35 : 2 = 17 dư 1, còn 1 bạn chưa có đôi. Bài 8: Không đồng ý. Ví dụ 24 là số chẵn, 25 là số lẻ, cùng chữ số hàng chục là 2 nhưng khác tính chẵn lẻ; cần nhìn chữ số tận cùng.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV đọc bài 7 và bài 8, yêu cầu HS suy nghĩ 1 phút rồi trả lời miệng.
Học sinh
HS lắng nghe và suy nghĩ cá nhân.
Giáo viên
GV mời 2 HS trả lời và yêu cầu giải thích bằng hai số ở bài 8.
Học sinh
Dự kiến: HS trả lời 1 bạn còn thừa; HS nói không đồng ý vì 24 và 25 cùng hàng chục là 2 nhưng một số chẵn, một số lẻ.
Giáo viên
GV khen ngợi cách lập luận, nhắc: muốn xét chẵn lẻ phải nhìn chữ số hàng đơn vị.
Học sinh
HS ghi lại cách giải thích đúng vào vở.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Phần A. Phân loại các số sau vào bảng và ghi chữ số tận cùng của mỗi số.

Các số: 24; 37; 9 086; 7 301; 0; 6 319; 500; 83 451
Cột “Số chẵn”: ……………………
Cột “Số lẻ”: ……………………
Chữ số tận cùng của mỗi số: ……………………
Số 0 là số chẵn hay số lẻ? Vì sao?

Phần B. Khoanh vào đáp án đúng hoặc điền số.

Bài 1. Số nào là số chẵn? A. 9 086; B. 4 215; C. 7 003; D. 6 319
Bài 2. Số nào là số lẻ? A. 3 000; B. 2 826; C. 7 301; D. 4 568
Bài 3. Điền số chẵn còn thiếu: 124; 126; 128; ……
Bài 5. Đúng hay sai? a) 0 là số chẵn; b) 83 451 là số chẵn; c) 17 + 23 là số chẵn.
Bài 6. Có bao nhiêu số chẵn trong các số 31; 32; 33; 34; 35; 36?

Hướng dẫn về nhà

Làm bài 4 trong SGK: nối từng dãy số với quy luật tương ứng (số lẻ liên tiếp, số chẵn liên tiếp, số tự nhiên liên tiếp).
Hoàn thành bài 7 và bài 8 vào vở, viết rõ cách giải thích.
Học thuộc ghi nhớ: số chẵn tận cùng là 0, 2, 4, 6, 8; số lẻ tận cùng là 1, 3, 5, 7, 9.
Vào trang neoedu.vn/learn/4/math/bai-3-so-chan-so-le để làm thêm các bài tập tương tác, sau đó ghi lại số câu làm đúng.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.