Giáo án Bài 27. Thư của ông Trái Đất gửi các bạn nhỏ

Tạo không khí lớp học thoải mái, huy động vốn hiểu biết của HS về bảo vệ môi trường và dẫn dắt vào bài.

Trò chơi “Ai tinh mắt”: GV chiếu hai cảnh sân trường (có rác vương vãi và sạch đẹp), HS giơ thẻ xanh cho cảnh sạch đẹp, thẻ đỏ cho cảnh có rác; sau đó nêu một việc làm giữ môi trường mà em đã làm.

HS phân biệt được cảnh sạch và cảnh bẩn, nêu được ít nhất một việc làm giữ môi trường của bản thân.

Đọc đúng, rõ ràng văn bản tóm lược; hiểu nghĩa hai từ “ô nhiễm”, “lãng phí”.

GV đọc mẫu bản tóm lược; HS đọc nối tiếp từng câu; luyện đọc các từ dễ đọc sai: tổn thương, xả thải, vừa sức, xưng hô. Sau đó tìm nghĩa của từ ô nhiễm, lãng phí trong phần Từ vựng của bài và nêu ví dụ trong thực tế.

HS đọc đúng các câu của văn bản; nêu đúng nghĩa của hai từ “ô nhiễm” và “lãng phí” bằng lời của mình.

Tìm được nội dung chính và căn cứ trong bài; nhận ra biện pháp nhân hoá và tác dụng của nó.

Hoạt động nhóm 4 với kĩ thuật khăn trải bàn. Mỗi ô trên khăn trải bàn ghi một câu hỏi (phiếu học tập số 1): Trái Đất được hình dung như ai? Những tổn thương của môi trường là gì? Lá thư kêu gọi điều gì? Cách xưng hô nào khiến thông điệp gần gũi? Nhóm thảo luận, ghi ý kiến vào ô của mình, sau đó chọn ý đúng nhất.

Khăn trải bàn hoàn chỉnh; HS nêu được: Trái Đất được hình dung như người viết thư cho trẻ nhỏ; tổn thương do phá rừng, xả thải, lãng phí; lời nhắn là hành động vừa sức; cách xưng hô thân mật làm trách nhiệm chung gần gũi; nhân hoá giúp thông điệp dễ hiểu và gây đồng cảm.

Đọc hiểu văn bản nguyên bản, trả lời câu hỏi bằng căn cứ và sắp xếp đúng trình tự sự việc.

HS đọc thầm văn bản “Bảng tin chiếc bình nước” rồi làm Phiếu học tập số 2 gồm: bài 5 (chọn vật lớp đề nghị mang), bài 6 (lí do bảng tin không nêu tên), bài 7 (sắp xếp ba việc theo trình tự).

Đáp án: Bài 5: bình cá nhân. Bài 6: A (để cùng cải thiện thay vì làm bạn xấu hổ). Bài 7: 1. Lớp nhận ra nhiều cốc bỏ đi; 2. Các bạn mang bình cá nhân; 3. Nhóm trực ghi kết quả một tuần.

Viết đúng chính tả đoạn văn; phân biệt đúng rành, dành, giành theo ngữ cảnh.

GV đọc cho HS nghe–viết cụm “Các bạn đề nghị mang bình cá nhân, nhờ cô và gia đình hướng dẫn vệ sinh bình.”, HS viết từng cụm rồi soát lại theo bản mẫu. Nhớ–viết: HS học thuộc cụm “Lớp 3C nhận thấy mỗi buổi có nhiều cốc dùng một lần bị bỏ đi”, che bản mẫu và viết lại. Làm Phiếu học tập số 3: bài 8 và bài 9 điền rành, dành hay giành.

Đoạn nghe–viết đúng chính tả; đáp án bài 8 và bài 9: “Bạn dành một chỗ ngồi cho bà.” (dành nghĩa là để phần cho; chọn đáp án A). Giải thích ngắn: rành nghĩa là biết rõ; giành là cố lấy về mình.

Nói rõ ràng, theo trình tự về một vấn đề môi trường quan sát được; biết lắng nghe và nhận xét bạn.

HS chọn một vấn đề quan sát được ở trường (ví dụ rác ở góc sân, vòi nước chảy không cần thiết), cặp đôi thảo luận: nêu nơi, dấu hiệu, một nguyên nhân có căn cứ, hậu quả có thể và hai cách khắc phục vừa sức. Lưu ý không nêu đích danh để chế giễu người khác. Mẫu: “Em thấy giấy bị thổi xuống rãnh sau giờ chơi. Giấy có thể cản nước. Em báo cô, cùng nhặt phần giấy sạch ở nơi an toàn; vật sắc nhọn do người lớn xử lí.”

Mỗi cặp hoàn thành bài nói 4–6 câu theo đủ các ý; HS nghe và nhắc lại được ý chính của bạn, hỏi được một điều muốn biết. GV đánh giá theo 3 tiêu chí: đúng nội dung yêu cầu (1 điểm); trình tự rõ, dùng từ phù hợp (1 điểm); nói nghe được, biết lắng nghe và trả lời (1 điểm).