Tiếng ViệtLớp 3Chủ điểm 10. Đất nước ngàn năm

Giáo án Bài 23. Hai Bà Trưng

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 2345/BGDĐT-GDTH · 3 tiết (105 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Yêu cầu cần đạt

1. Năng lực đặc thù

Nêu được nội dung chính của bài đọc “Hai Bà Trưng”: Trưng Trắc và Trưng Nhị chứng kiến người dân chịu áp bức, tập hợp lực lượng và phất cờ khởi nghĩa.
Giải thích được nghĩa của hai từ “khởi nghĩa” và “khí phách” trong ngữ cảnh bài đọc.
Nêu được căn cứ từ văn bản “Ghi nhớ tên phố” khi trả lời câu hỏi về việc làm và phẩm chất của nhân vật.
Kể lại được câu chuyện Hai Bà Trưng theo trình tự: dân bị áp bức – lòng yêu nước – tập hợp lực lượng – kết quả.
Viết đúng chính tả tên riêng Trưng Trắc, Trưng Nhị; vận dụng được cách phân biệt trú/chủ và trợ/chợ.
Năng lực ngôn ngữ: đọc thành tiếng rõ ràng, ngắt đúng nhịp; đọc hiểu nội dung và chi tiết chính; kể lại được câu chuyện; nghe và viết đúng chính tả đoạn văn ngắn.
Năng lực văn học: nhận biết được nhân vật lịch sử, sự việc chính và ý nghĩa của văn bản; cảm nhận được lòng yêu nước và khí phách của Hai Bà Trưng qua bài đọc.

2. Năng lực chung

Tự chủ và tự học: đọc thầm, tự tìm ý trong bài theo hướng dẫn và tự kiểm tra lại bài viết của mình.
Giao tiếp và hợp tác: trao đổi trong nhóm, lắng nghe bạn kể, nhắc lại ý chính và đặt câu hỏi cho bạn.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: lập sơ đồ tư duy để kể chuyện và trả lời câu hỏi bằng căn cứ trong bài.

3. Phẩm chất

Yêu nước: biết trân trọng lòng yêu nước, khí phách của Hai Bà Trưng và vai trò của phụ nữ trong lịch sử qua việc kể và nhận xét về nhân vật.
Trách nhiệm: hoàn thành phiếu học tập, soát lại bài viết và thực hiện phần vận dụng ở nhà đầy đủ, đúng hạn.

II. Đồ dùng dạy học

1. Giáo viên

Sách giáo khoa Tiếng Việt 3, tập 2 (Kết nối tri thức với cuộc sống), bài 23 “Hai Bà Trưng”.
Bảng phụ ghi đoạn tóm lược “Hai Bà Trưng”, đoạn “Ghi nhớ tên phố” và hai từ khóa “khởi nghĩa”, “khí phách”.
Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 (đã in đủ cho các nhóm).
Bảng nhóm, bút dạ, băng dính để treo sơ đồ tư duy.
Thẻ từ ghi các cụm: trú mưa, chủ nhà, hỗ trợ, chợ.
Học liệu số NeoEdu: neoedu.vn/learn/3/vietnamese/tap-2-bai-23-hai-ba-trung (bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác; dùng để chiếu cách tìm ý và kiểm tra nhanh phần luyện tập).

2. Học sinh

Sách Tiếng Việt 3, tập 2; vở ô li, bút, bảng con và bút viết bảng.
Bút dạ, giấy A4 hoặc tờ giấy khổ lớn để làm sơ đồ tư duy.
Bút chì và tẩy để làm phiếu học tập.

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

Hoạt động 1: Khởi động · 5 phút

Nói nhanh về người có lòng yêu nước

Mục tiêu

Huy động vốn hiểu biết của HS về những người và việc làm thể hiện lòng yêu nước, tạo hứng thú vào bài học.

Nội dung

Trò chơi “Nói nhanh”: mỗi HS nói một câu trong 10 giây về một người có lòng yêu nước hoặc một việc làm thể hiện lòng yêu nước mà em biết; không lặp lại ý của bạn đã nói.

Sản phẩm dự kiến

Từ 2 đến 3 ý kiến của HS về người hoặc việc làm thể hiện lòng yêu nước; HS nêu được tên bài học sắp học.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV viết tên bài “Hai Bà Trưng” lên bảng và nói: “Hôm nay chúng ta học về hai người phụ nữ có lòng yêu nước rất lớn. Trước khi đọc bài, các em chơi trò Nói nhanh.” GV nêu luật chơi: mỗi HS nói một câu trong 10 giây, không lặp lại ý bạn đã nói.
Học sinh
HS lắng nghe luật chơi, quan sát tên bài trên bảng và suy nghĩ câu trả lời.
Giáo viên
GV mời 4 đến 5 HS trả lời. Nếu HS lúng túng, GV gợi ý: “Em đã thấy việc làm nào thể hiện tình yêu quê hương chưa?”
Học sinh
HS trả lời, ví dụ: “Em thấy các chú bộ đội bảo vệ đất nước.” / “Em thấy người dân trồng cây, giữ làng xóm sạch đẹp.”
Giáo viên
GV mời một vài HS nhắc lại các ý vừa nêu và hỏi: “Theo em, người có lòng yêu nước thường làm gì khi quê hương gặp khó khăn?”
Học sinh
HS trả lời dự kiến: “Họ sẵn sàng giúp đỡ người khác.” / “Họ đứng lên bảo vệ quê hương.”
Giáo viên
GV nhận xét và dẫn vào bài: “Hai Bà Trưng là hai người phụ nữ đã đứng lên bảo vệ quê hương. Chúng ta cùng tìm hiểu câu chuyện của Hai Bà.”
Học sinh
HS lắng nghe và mở sách Tiếng Việt 3, tập 2, bài 23.

Hoạt động 2.1: Khám phá · 20 phút

Đọc bản tóm lược và tìm ý chính

Mục tiêu

HS đọc đúng, đọc hiểu bản tóm lược “Hai Bà Trưng”; nêu được nội dung chính và trả lời câu hỏi bằng căn cứ trong bài.

Nội dung

Kĩ thuật khăn trải bàn theo nhóm 4 kết hợp cặp đôi. HS đọc thầm bản tóm lược, luyện đọc thành tiếng, sau đó thảo luận để hoàn thành Phiếu học tập số 1. Cách tìm ý: xác định người chính, tìm chi tiết trả lời câu hỏi, nối chi tiết với điều tác giả muốn gợi; chỉ kết luận từ điều đã đọc. Có thể chiếu bài giảng trên NeoEdu để HS đối chiếu cách tìm ý.

Sản phẩm dự kiến

Phiếu học tập số 1 hoàn thành đầy đủ; HS nêu được nội dung chính của bài và tự kể lại bằng 2 đến 3 câu.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV chiếu bài giảng trên NeoEdu, hướng dẫn cách tìm ý: “Các em xác định người chính, tìm chi tiết trả lời câu hỏi và nối chi tiết với điều tác giả muốn gợi.” GV phát Phiếu học tập số 1 và nêu nhiệm vụ.
Học sinh
HS quan sát bài giảng, nhận phiếu và đọc thầm nhiệm vụ.
Giáo viên
GV đọc mẫu một lần, sau đó mời 2 HS đọc nối tiếp đoạn tóm lược. Yêu cầu HS đọc rõ từng tiếng, ngắt theo dấu câu. Các nhóm thảo luận và ghi kết quả vào Phiếu học tập số 1. GV đi quanh lớp, hỗ trợ nhóm còn lúng túng. Câu hỏi GV đặt ra: “Hai Bà Trưng là ai?”; “Hai Bà làm gì khi thấy người dân bị áp bức?”; “Cuộc khởi nghĩa thể hiện điều gì?”; “Bài đọc ca ngợi phẩm chất nào của Hai Bà?”.
Học sinh
HS đọc thầm, đọc thành tiếng và thảo luận. Trả lời dự kiến: “Hai Bà Trưng là Trưng Trắc và Trưng Nhị.” / “Hai Bà tập hợp lực lượng, phất cờ đấu tranh và được nhiều người hưởng ứng.” / “Cuộc khởi nghĩa thể hiện ý chí giành lại quyền làm chủ.” / “Bài đọc ca ngợi lòng yêu nước, khí phách và vai trò của phụ nữ.”
Giáo viên
GV mời đại diện 2 nhóm trình bày kết quả, các nhóm khác nhận xét. GV hỏi: “Em có thấy điều gì mà bản tóm lược không nói tới không?”
Học sinh
HS trình bày và nhận xét bạn. Trả lời dự kiến: “Bản tóm lược không nói chi tiết về trận đánh cụ thể nên em không tự thêm vào.”
Giáo viên
GV chốt nội dung chính: Hai Bà Trưng chứng kiến người dân bị áp bức, tập hợp lực lượng khởi nghĩa, thể hiện lòng yêu nước và khí phách. GV yêu cầu HS tự kể lại bài bằng 2 đến 3 câu, sau đó đối chiếu với bản tóm lược.
Học sinh
HS tự kể lại bằng 2 đến 3 câu và ghi nội dung chính vào vở. Ví dụ: “Hai Bà Trưng thấy người dân bị giặc áp bức nên tập hợp lực lượng và khởi nghĩa.”

Hoạt động 2.2: Khám phá · 15 phút

Giải nghĩa từ và đọc văn bản “Ghi nhớ tên phố”

Mục tiêu

HS giải nghĩa được hai từ khởi nghĩa, khí phách; đọc văn bản nguyên bản và trả lời câu hỏi bằng căn cứ trong bài.

Nội dung

Kĩ thuật cặp đôi (chia sẻ – cùng nghĩ – cùng nói). HS đọc văn bản “Ghi nhớ tên phố”, giải nghĩa hai từ khóa, sau đó hoàn thành Phiếu học tập số 2. Yêu cầu: chỉ trả lời điều có trong bài.

Sản phẩm dự kiến

Phiếu học tập số 2 hoàn thành; HS giải nghĩa đúng hai từ khóa và sắp xếp đúng trình tự ba việc trong bài.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV trình bày bảng phụ có hai từ “khởi nghĩa” và “khí phách”, mời HS đọc nghĩa trong sách. GV phát Phiếu học tập số 2 và nêu nhiệm vụ đọc văn bản nguyên bản.
Học sinh
HS đọc thầm nghĩa của hai từ và nhận phiếu học tập.
Giáo viên
GV đọc mẫu văn bản “Ghi nhớ tên phố”, yêu cầu HS đọc thầm rồi đọc nhỏ với bạn cùng bàn. Câu hỏi GV đặt ra: “Trên đường tới bảo tàng, Thư thấy gì?”; “Vì sao cô khuyên cả nhóm đọc tài liệu, không chỉ đoán từ tên đường?”; “Trong bảo tàng, Thư ghi lại điều gì?”; “Khởi nghĩa và khí phách có nghĩa là gì?”
Học sinh
HS đọc và trả lời dự kiến: “Thư thấy phố mang tên một nữ anh hùng.” / “Để hiểu đúng lịch sử, không đoán mò.” / “Thư ghi một việc làm và một phẩm chất của nhân vật.” / “Khởi nghĩa là cuộc nổi dậy đấu tranh chống sự thống trị, áp bức; khí phách là tinh thần mạnh mẽ, không chịu khuất phục.”
Giáo viên
GV mời 2 cặp đôi trình bày, nêu căn cứ của từng câu trả lời. GV hỏi: “Câu nào trong bài giúp em trả lời câu này?”
Học sinh
HS chỉ ra câu làm căn cứ, ví dụ: “Em đọc câu: Trên đường tới bảo tàng, Thư thấy phố mang tên một nữ anh hùng.”
Giáo viên
GV chốt: muốn trả lời đúng cần dựa vào căn cứ trong bài, không đoán ngoài bài. GV nhấn mạnh sự khác nhau giữa bản tóm lược và văn bản nguyên bản.
Học sinh
HS ghi nghĩa hai từ vào vở và ghi nhớ cách trả lời có căn cứ.

Hoạt động 2.3: Khám phá · 20 phút

Kể chuyện Hai Bà Trưng

Mục tiêu

HS kể lại được câu chuyện Hai Bà Trưng theo trình tự, giữ đúng tên nhân vật; biết lắng nghe, nhắc lại ý chính và đặt câu hỏi cho bạn.

Nội dung

Kĩ thuật sơ đồ tư duy theo nhóm 4. Nhóm vẽ sơ đồ gồm bốn nhánh: dân bị áp bức – lòng yêu nước – tập hợp lực lượng – kết quả. Mỗi HS kể một nhánh. Yêu cầu: giữ đúng tên Trưng Trắc và Trưng Nhị, không thêm chi tiết bạo lực không cần thiết; người nghe không ngắt lời.

Sản phẩm dự kiến

Sơ đồ tư duy của nhóm với đủ bốn nhánh; mỗi HS kể trọn một nhánh trước lớp; HS nhắc lại được ý chính của bạn.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV phát giấy khổ lớn và bút dạ, hướng dẫn: “Các nhóm vẽ sơ đồ tư duy với bốn nhánh: dân bị áp bức, lòng yêu nước, tập hợp lực lượng, kết quả. Mỗi bạn chịu trách nhiệm kể một nhánh.” GV nhắc giữ đúng tên hai nhân vật.
Học sinh
HS nhận nhiệm vụ và phân công người kể cho từng nhánh.
Giáo viên
GV đi quanh lớp, hỗ trợ các nhóm vẽ sơ đồ và tập kể. Gợi ý: “Em có thể mở đầu bằng: Trưng Trắc và Trưng Nhị thấy…”. Sau đó, mỗi nhóm kể thử trong nhóm.
Học sinh
HS vẽ sơ đồ và tập kể theo nhánh. Ví dụ dự kiến: “Trưng Trắc và Trưng Nhị chứng kiến người dân chịu áp bức của giặc.” / “Hai Bà tập hợp lực lượng và phất cờ đấu tranh.” / “Cuộc khởi nghĩa thể hiện ý chí giành lại quyền làm chủ.”
Giáo viên
GV mời 2 nhóm kể trước lớp. Sau mỗi lượt kể, GV yêu cầu người nghe nhắc lại ý chính và đặt một câu hỏi. Ví dụ GV gợi ý: “Bạn muốn biết thêm điều gì về cách Hai Bà tập hợp lực lượng?”
Học sinh
HS kể; người nghe nhắc lại: “Bạn kể Hai Bà tập hợp lực lượng và phất cờ đấu tranh.” Người nghe hỏi: “Vì sao nhiều người hưởng ứng?”
Giáo viên
GV nhận xét theo ba tiêu chí: đúng sự việc; trình tự rõ; nói nghe được và biết lắng nghe. GV nhắc HS phân biệt bản tóm lược với nguyên văn và không thêm chi tiết khi kể.
Học sinh
HS tự nhận xét phần kể của mình và của bạn, rút kinh nghiệm cho lần kể sau.

Hoạt động 3.1: Luyện tập, thực hành · 15 phút

Trắc nghiệm và điền từ

Mục tiêu

HS củng cố nội dung bài đọc, nghĩa của từ khóa và cách phân biệt trú/chủ, trợ/chợ.

Nội dung

Làm bài cá nhân trên bảng con. Đề gồm sáu câu: (1) Hai Bà Trưng được nhắc tới là ai? A. Hai người được vua cử tới buôn bán; B. Trưng Trắc và Trưng Nhị; C. Hai nhân vật chỉ có trong truyện thần. (2) Trong bài “Ghi nhớ tên phố”, Thư tới đâu cùng lớp? (3) Vì sao cô khuyên đọc tài liệu thay vì đoán? A. Vì tên đường không có ý nghĩa; B. Vì không cho đặt câu hỏi; C. Để hiểu lịch sử dựa trên thông tin. (4) Nối từ với nghĩa: khởi nghĩa, khí phách. (5) Điền từ vào chỗ trống: Cùng {{1}} mưa; cô giáo hỗ {{2}} nhóm em. (6) Chọn cách hoàn thành đúng nghĩa cụm “Cùng … mưa”: A. trú; B. chủ.

Sản phẩm dự kiến

Đáp án: (1) B – Trưng Trắc và Trưng Nhị; (2) bảo tàng; (3) C – Để hiểu lịch sử dựa trên thông tin; (4) khởi nghĩa là cuộc nổi dậy đấu tranh chống sự thống trị, áp bức; khí phách là tinh thần mạnh mẽ, không chịu khuất phục; (5) trú, trợ; (6) A – trú. HS làm đúng ít nhất 5/6 câu.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV chiếu đề luyện tập (có thể dùng bài tập tương tác trên NeoEdu), đọc từng câu và nêu yêu cầu: “Các em làm bài cá nhân trên bảng con.”
Học sinh
HS lắng nghe đề và chuẩn bị bảng con.
Giáo viên
GV cho HS làm bài, sau đó yêu cầu HS đổi bảng con với bạn cùng bàn để kiểm tra. Nhắc HS: trú mưa là tránh mưa; hỗ trợ là giúp đỡ; chợ là nơi mua bán.
Học sinh
HS làm bài, đổi bảng và đối chiếu đáp án. Ví dụ dự kiến: “Câu 5 em điền trú và trợ vì trú mưa là tránh mưa và hỗ trợ là giúp đỡ.”
Giáo viên
GV mời 3 HS giơ bảng và giải thích đáp án câu 3 và câu 5. GV hỏi: “Vì sao không dùng chợ thay cho trợ ở câu 5?”
Học sinh
HS giải thích: “Vì hỗ trợ là giúp đỡ, còn chợ là nơi mua bán nên không hợp nghĩa.”
Giáo viên
GV nhận xét, chốt đáp án và nhấn mạnh cách phân biệt trú/chủ, trợ/chợ. GV nhắc tên Trưng Trắc, Trưng Nhị phải viết đủ dấu và chữ hoa.
Học sinh
HS sửa lỗi sai trong bảng con hoặc vở và ghi nhớ cách phân biệt.

Hoạt động 3.2: Luyện tập, thực hành · 15 phút

Nghe – viết và nhớ – viết

Mục tiêu

HS nghe và viết đúng chính tả một đoạn ngắn; viết đúng tên riêng Trưng Trắc, Trưng Nhị và các tiếng dễ lẫn.

Nội dung

Nghe – viết: GV đọc cả câu “Trưng Trắc và Trưng Nhị chứng kiến người dân chịu áp bức của giặc.”, HS viết từng cụm rồi soát lại theo bản mẫu. Nhớ – viết: HS học một cụm ngắn của đoạn nguyên bản “Trên đường tới bảo tàng, Thư thấy phố mang tên một nữ anh hùng.”, che đi rồi viết lại. Chú ý tiếng dễ lẫn: trú, trợ, chủ, chợ.

Sản phẩm dự kiến

Bài viết đúng chính tả, đủ dấu, viết hoa đúng tên riêng Trưng Trắc, Trưng Nhị; HS tự soát và sửa được lỗi (nếu có).

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV nêu yêu cầu: “Các em nghe cả câu trước, chú ý tên riêng và tiếng dễ lẫn, sau đó viết từng cụm.” GV viết sẵn tên Trưng Trắc, Trưng Nhị lên bảng để HS đối chiếu.
Học sinh
HS chuẩn bị vở ô li, bút và tư thế ngồi viết đúng.
Giáo viên
GV đọc cả câu hai lần, sau đó đọc từng cụm ngắn để HS viết. Với nhớ – viết, GV cho HS xem một cụm ngắn trong đoạn nguyên bản, che đi và yêu cầu viết lại. Sau khi viết xong, GV đọc lại bản mẫu để HS soát.
Học sinh
HS nghe, viết vào vở và soát bài bằng cách đối chiếu với bản mẫu trên bảng. Ví dụ cụm dự kiến: “Trưng Trắc và Trưng Nhị chứng kiến người dân chịu áp bức của giặc.”
Giáo viên
GV mời 2 HS đọc bài viết của mình, các bạn nhận xét về chính tả, dấu thanh và chữ hoa.
Học sinh
HS đọc bài viết và nhận xét: “Bạn viết đúng tên Trưng Trắc có chữ hoa.” / “Bạn viết trợ chưa đúng, cần sửa lại.”
Giáo viên
GV nhận xét chung, chỉ ra lỗi thường gặp (lẫn trú/trợ, thiếu dấu thanh ở tên riêng) và yêu cầu HS sửa lỗi trong vở.
Học sinh
HS sửa lỗi trong vở và viết lại tên riêng đúng quy tắc.

Hoạt động 4: Vận dụng, trải nghiệm · 15 phút

Kể lại “Ghi nhớ tên phố” và tìm địa danh gần nhà

Mục tiêu

HS vận dụng kĩ năng kể lại bằng lời của mình và chủ động tìm hiểu địa danh lịch sử ở địa phương.

Nội dung

Trên lớp: HS kể lại đoạn “Ghi nhớ tên phố” bằng 3 đến 4 câu theo cặp. Về nhà: HS kể lại cho người thân nghe và hỏi bố mẹ xem gần nhà còn địa danh lịch sử nào; ghi lại 2 đến 3 câu về địa danh đó.

Sản phẩm dự kiến

Đoạn kể 3 đến 4 câu bằng lời của HS; ghi chép 2 đến 3 câu về địa danh lịch sử gần nhà (làm ở nhà).

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV nêu nhiệm vụ: “Các em kể lại đoạn ‘Ghi nhớ tên phố’ bằng lời của mình cho bạn cùng bàn nghe. Sau đó, các em về nhà hỏi bố mẹ về địa danh lịch sử gần nhà.”
Học sinh
HS nhận nhiệm vụ và chuẩn bị ý nói.
Giáo viên
GV cho HS kể theo cặp, sau đó mời 2 đến 3 HS kể trước lớp. GV gợi ý nếu cần: “Em có thể bắt đầu bằng: Trên đường tới bảo tàng, Thư…”.
Học sinh
HS kể cho bạn nghe. Ví dụ dự kiến: “Trên đường đi bảo tàng, Thư thấy phố có tên một nữ anh hùng. Thư hỏi cô và cô khuyên nhóm đọc tài liệu. Trong bảo tàng, Thư ghi lại một việc làm và một phẩm chất của nhân vật.”
Giáo viên
GV hỏi cả lớp: “Bạn nào biết gần nhà mình có địa danh lịch sử nào không?” GV khuyến khích HS trả lời theo hiểu biết và nói rõ đã hỏi người thân.
Học sinh
HS trả lời dự kiến hoặc hứa sẽ hỏi bố mẹ để báo cáo ở tiết sau.
Giáo viên
GV chốt ghi nhớ của bài: “Lòng yêu nước và ý chí đoàn kết tạo sức mạnh chống áp bức.” GV dặn HS thực hiện phần vận dụng ở nhà.
Học sinh
HS đọc thầm câu ghi nhớ, ghi vào vở và nhận nhiệm vụ về nhà.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Đọc bản tóm lược “Hai Bà Trưng” và trả lời các câu hỏi sau bằng căn cứ trong bài:

Câu 1: Hai Bà Trưng là ai?
Câu 2: Khi thấy người dân chịu áp bức của giặc, Hai Bà đã làm gì?
Câu 3: Cuộc khởi nghĩa thể hiện điều gì?
Câu 4: Bài đọc ca ngợi phẩm chất nào của Hai Bà Trưng và vai trò của phụ nữ?
Câu 5: Em hãy tự kể lại bài bằng 2 đến 3 câu.
Câu 6: Bản tóm lược có nói tới điều gì mà em chưa đọc không? Nếu không có, em không được tự thêm vào khi kể.

Đáp án gợi ý:

Câu 1: Trưng Trắc và Trưng Nhị.
Câu 2: Hai Bà tập hợp lực lượng, phất cờ đấu tranh và được nhiều người hưởng ứng.
Câu 3: Ý chí giành lại quyền làm chủ.
Câu 4: Lòng yêu nước, khí phách và vai trò của phụ nữ trong lịch sử.
Câu 5: HS tự kể theo nội dung bài, giữ đúng tên hai nhân vật.
Câu 6: HS nêu ý kiến dựa trên căn cứ trong bài.

Phiếu học tập số 2

Đọc văn bản “Ghi nhớ tên phố” và làm các việc sau:

Việc 1: Giải nghĩa từ “khởi nghĩa” và từ “khí phách” bằng lời của em.
Việc 2: Sắp xếp ba việc theo đúng trình tự trong bài (đánh số 1, 2, 3):
- Thư kể lại ở nhà.
- Thư hỏi cô về tên phố.
- Nhóm đọc thông tin trong bảo tàng.
Việc 3: Trong bảo tàng, Thư ghi lại điều gì? Ghi căn cứ là câu trong bài.
Việc 4: Vì sao cô khuyên cả nhóm đọc tài liệu, không chỉ đoán từ tên đường?

Đáp án gợi ý:

Việc 1: Khởi nghĩa là cuộc nổi dậy đấu tranh chống sự thống trị, áp bức; khí phách là tinh thần mạnh mẽ, không chịu khuất phục.
Việc 2: (2) Thư hỏi cô về tên phố; (3) Nhóm đọc thông tin trong bảo tàng; (1) Thư kể lại ở nhà. Lưu ý: thứ tự đúng là Thư hỏi cô → nhóm đọc thông tin → Thư kể lại ở nhà.
Việc 3: Một việc làm và một phẩm chất của nhân vật.
Việc 4: Để hiểu lịch sử dựa trên thông tin đáng tin cậy, không đoán mò.

Hướng dẫn về nhà

Kể lại đoạn “Ghi nhớ tên phố” bằng lời của em cho người thân nghe, khoảng 3 đến 4 câu.
Hỏi bố mẹ hoặc người thân xem gần nhà còn địa danh lịch sử nào; ghi lại 2 đến 3 câu về địa danh đó vào vở để báo cáo ở tiết sau.
Luyện đọc lại bài “Hai Bà Trưng” rõ ràng, ngắt đúng dấu câu; viết lại cụm “Trưng Trắc và Trưng Nhị” đủ dấu và viết hoa đúng.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.