Giáo án Bài 30. Những ngọn hải đăng

GV treo tranh, nêu câu hỏi: “Đây là gì? Ngọn đèn này dùng để làm gì? Ai là người giữ cho đèn sáng?” GV yêu cầu HS trao đổi nhanh với bạn cùng bàn trong 1 phút.

GV đi quanh lớp, lắng nghe và gợi ý khi HS lúng túng bằng câu hỏi: “Em thấy tàu thuyền ngoài biển có cần biết đường đi không?”

GV mời 2–3 cặp chia sẻ, ghi nhanh các ý lên bảng dưới đề “Điều em biết về hải đăng”.

GV khen ngợi các ý kiến và dẫn vào bài: “Hôm nay chúng ta đọc bài Những ngọn hải đăng để tìm hiểu thêm về công việc của những người giữ đèn.”

GV đọc mẫu toàn bài, nêu lưu ý: “Đọc rõ từng tiếng, ngắt câu đúng chỗ, dừng sau dấu chấm.” GV ghi bảng các từ khó, hướng dẫn đọc lại 2–3 lần. Sau đó phát Phiếu học tập số 1 cho nhóm.

GV tổ chức đọc nối tiếp từng đoạn và hướng dẫn nhóm hoàn thành phiếu. GV hỏi: “Người hay vật nào là nhân vật chính của bài?” “Hải đăng giúp ai?” “Vì sao công việc của người giữ đèn được gọi là thầm lặng?”

GV mời một nhóm trình bày phần tìm ý, các nhóm khác góp ý. GV yêu cầu HS chỉ rõ câu trong bài làm căn cứ cho ý kiến của mình.

GV chốt nội dung chính: Hải đăng giúp tàu thuyền nhận biết hướng và vùng nguy hiểm; người giữ đèn làm việc thầm lặng để bảo vệ người đi biển. GV nhắc HS: chỉ kết luận từ điều đã đọc, không thêm điều tưởng tượng.

GV viết ví dụ lên bảng và hỏi: “Người giữ đèn là ai, hay là cái gì? Kiểm tra thiết bị là làm gì?” GV giải thích ngắn: từ chỉ sự vật gọi người, đồ vật, nơi; từ chỉ hoạt động nêu việc làm.

GV phát thẻ từ cho các cặp đôi, hướng dẫn trò chơi: ghép thẻ câu với thẻ câu hỏi (Ai? / Làm gì? / Ở đâu?), sau đó gạch chân từ chỉ sự vật bằng bút chì xanh, từ chỉ hoạt động bằng bút chì đỏ. GV đi quanh lớp hỗ trợ.

GV mời 2 cặp trình bày, sửa lỗi nếu có. GV nêu thêm câu: “Bến thuyền đông người.” và hỏi: “Ở đâu đông người?”

GV chốt: Hỏi “Ai? / Cái gì?” để tìm sự vật; hỏi “Làm gì?” để tìm hoạt động; hỏi “Ở đâu?” để tìm nơi chốn.

GV đọc bài mẫu thư, yêu cầu HS xác định từng phần: “Phần nào cho biết viết thư ở đâu, khi nào?” “Phần nào là lời chúc?”

GV phát các thẻ phần thư bị xáo trộn cho nhóm và hướng dẫn xếp lại theo trình tự: mở thư, nội dung, kết thư.

GV mời một nhóm trình bày, các nhóm nhận xét.

GV chốt bố cục: nơi, ngày viết và lời chào; hỏi thăm, kể việc muốn chia sẻ; lời chúc và tên người gửi.

GV nêu yêu cầu: “Đọc thầm văn bản, tìm câu trả lời trong bài, không đoán thêm.” GV nhắc: sau khi đọc cần tự kể lại nội dung bằng 2–3 câu.

GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân, sau đó đổi vở cho bạn cùng bàn kiểm tra. GV hỏi thêm: “Câu nào trong bài cho em biết điều đó?”

GV mời 2–3 HS trình bày, GV đối chiếu đáp án và tổng hợp bài tập 2, 3.

GV nhấn mạnh: câu trả lời phải dựa vào chi tiết có trong bài; nếu không có căn cứ thì không kết luận. GV có thể giao HS luyện thêm bài tương tác trên trang NeoEdu.

GV viết mẫu M, N, chỉ cách theo dõi thứ tự đi lên, đi xuống để không thêm hoặc bớt nét. Nêu yêu cầu: giữ dấu phụ, dấu thanh tách rõ, viết hoa tên riêng và đầu câu.

GV cho HS viết vào vở, đi kiểm tra và chỉnh tư thế, cách cầm bút. GV đánh giá trực tiếp nét, độ cao và khoảng cách.

GV chọn 2–3 bài để nhận xét trước lớp: một điểm viết đẹp, một điểm cần sửa.

GV tổng kết lỗi thường gặp (thừa, thiếu nét, sai độ cao) và yêu cầu HS sửa ngay một dòng.

GV nêu yêu cầu và tiêu chí đánh giá, nhắc HS chọn thông tin thật cần chia sẻ và lời hỏi thăm phù hợp với người nhận. GV gợi ý: “Em có thể kể về bài đọc hôm nay, về một lần đi biển hoặc một việc em đang tập làm.”

GV cho HS viết thư vào vở, sau đó đổi bài cho bạn cùng bàn. GV nhắc bạn góp ý một điểm đã rõ, một điểm cần sửa.

GV mời 2–3 HS đọc một đoạn thư của mình, nhận xét về bố cục và cách dùng lời hỏi thăm.

GV nhận xét chung, nhấn mạnh việc đọc lại và tự sửa, khen ngợi những bức thư có nội dung chân thực và tình cảm.