Giáo án Bài 2. Về thăm quê

GV chiếu tranh khu vườn có bà và cháu, hỏi: “Các em nhìn thấy gì trong bức tranh? Ai đang làm việc gì?”. Sau đó nêu câu hỏi: “Mùa hè vừa rồi, em đã làm gì thú vị nhất?”.

GV yêu cầu HS chia sẻ theo cặp trong 1 phút, sau đó mời 2–3 HS kể trước lớp. GV khen ngợi những câu kể có chi tiết cụ thể.

GV dẫn vào bài: “Hôm nay chúng ta sẽ đọc bài Về thăm quê, cùng xem một bạn nhỏ đã có những ngày nghỉ hè như thế nào.” GV ghi tên bài lên bảng.

GV nhận xét: “Kỉ niệm về quê thường gắn với người thân. Chúng ta sẽ tìm hiểu bài đọc để thấy điều đó rõ hơn.”

GV đọc mẫu cả đoạn một lần, nhấn giọng ở các chi tiết “khu vườn”, “bà”, “thân tình”. Sau đó hướng dẫn cách tìm ý: “Người chính là ai? Chi tiết nào trả lời câu hỏi? Điều tác giả muốn gợi là gì?”. GV phát Phiếu học tập số 1 cho nhóm 4 HS.

GV hướng dẫn HS đọc thành tiếng nối tiếp từng câu, sửa lỗi phát âm. Sau đó GV hỏi: “Từ thân tình nghĩa là gì? Em đoán dựa vào đâu?” và “Quê hương được hiểu như thế nào?”. GV gợi ý HS tìm nghĩa trong phần Từ vựng của bài.

GV mời đại diện nhóm trình bày câu trả lời, các nhóm khác bổ sung. GV hỏi: “Em lấy căn cứ ở chi tiết nào để trả lời?” và yêu cầu HS đọc đúng câu đó trong bài.

GV chốt nội dung: “Bài Về thăm quê kể về một chuyến về quê dịp hè. Quê hương không chỉ là cảnh vật mà còn là tình thương của người thân. Chúng ta chỉ kết luận từ điều bài đã nói.” GV yêu cầu HS đọc lại phần Ghi nhớ.

GV chiếu ví dụ “Bà tưới rau.” trên học liệu NeoEdu hoặc bảng phụ, hỏi: “Từ nào chỉ người? Từ nào chỉ việc làm?”. GV giới thiệu luật chơi: mỗi nhóm nhận bộ thẻ từ và phân thành hai cột.

GV tổ chức trò chơi: các nhóm dán thẻ vào hai cột “Sự vật” và “Hoạt động” trong thời gian 2 phút, sau đó chọn một thẻ sự vật và một thẻ hoạt động để nói thành câu đủ ý. GV quan sát và gợi ý: “Câu này đã có ai làm gì chưa?”.

GV mời 2–3 nhóm trình bày cách phân loại và câu ghép được. GV hỏi: “Câu nào nêu hoạt động đủ ý? Vì sao?” và cho HS xem lựa chọn: A. Bạn Hà.; B. Bạn Hà tưới rau.; C. Xanh mát.

GV chốt: “Từ chỉ sự vật gọi người, con vật, đồ vật, nơi chốn; từ chỉ hoạt động nói việc làm. Muốn có câu nêu hoạt động đủ ý, ta cần có người/vật thực hiện và việc làm.” GV nhắc HS ghi vào vở ghi nhớ.

GV chiếu hoặc ghi đoạn “Cuốn sổ ngày hè” lên bảng và nêu yêu cầu: “Đọc thầm, tìm chi tiết trả lời từng câu và ghi căn cứ.” GV nhắc HS đọc đúng dấu câu, nghỉ hơi sau dấu chấm.

GV đọc các câu hỏi, HS làm việc cá nhân rồi kiểm tra cặp đôi. GV đi quanh lớp, hỗ trợ HS chưa tìm được căn cứ bằng câu hỏi gợi mở: “Chi tiết này nói về ai?”.

GV chữa nhanh từng câu, yêu cầu HS nêu căn cứ. GV nhấn mạnh: “Hà muốn tới lớp kể cho các bạn về khu vườn ấy” là chi tiết để trả lời câu hỏi về mục đích.

GV chốt: “Trả lời câu hỏi đọc hiểu phải dựa vào bài, không đoán thêm. Chúng ta vừa thực hành đọc hiểu và luyện từ, câu.”

GV đọc đề, chiếu bài mẫu và hỏi: “Tin nhắn có những phần nào? Vì sao không nên ghi số điện thoại hay địa chỉ nhà?”. GV nhắc HS không ghi thông tin riêng tư để đăng công khai.

GV yêu cầu HS ghi ý ra nháp, viết câu đủ ý trong vở. Sau đó HS đổi vở với bạn cùng bàn, đọc lại và góp ý theo gợi ý: một điểm đã rõ, một điểm cần sửa. GV đi kiểm tra và nhắc chữ hoa đầu câu, dấu chấm, dấu chấm than.

GV mời 2–3 HS đọc tin nhắn trước lớp và dùng thang điểm 3 điểm để nhận xét. GV khen những tin nhắn có thời gian cụ thể và câu rõ nghĩa.

GV chốt: “Tin nhắn cần ngắn gọn, đủ ý và lịch sự. Đọc lại là cách tự sửa lỗi hiệu quả nhất.”

GV nêu nhiệm vụ: “Các em hãy làm một trang sổ giống Hà: ghi ngày, kể một việc, dùng câu có người và việc làm.” GV nêu ví dụ: “Sáng nay, em tưới cây cùng bà.”

GV cho HS làm việc cá nhân khoảng 5 phút trên lớp; HS nào chưa có kỉ niệm thì có thể viết về một việc em muốn làm trong kì nghỉ tới. GV đi kiểm tra cấu trúc câu.

GV mời 2–3 HS chia sẻ trang sổ của mình trước lớp và khen ngợi câu viết rõ ý.

GV nhắc HS hoàn thiện trang sổ ở nhà và chuẩn bị chia sẻ ở tiết sau. GV kết thúc bằng câu: “Mỗi kỉ niệm về quê đều là một món quà quý giá.”