NeoEdu
Giáo án Tiếng Việt 3
Tiếng ViệtLớp 3Chủ điểm 2. Cổng trường rộng mở

Giáo án Bài 13. Bàn tay cô giáo

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 2345/BGDĐT-GDTH · 2 tiết (70 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Yêu cầu cần đạt

1. Năng lực đặc thù

  • Nêu được nội dung chính của bài Bàn tay cô giáo và của bài Tờ giấy thành chiếc thuyền.
  • Giải thích được nghĩa của các từ khâm phục, sinh động trong ngữ cảnh bài đọc.
  • Trả lời được câu hỏi đọc hiểu bằng cách chỉ ra chi tiết trong bài làm căn cứ.
  • Vận dụng được cách kể một giờ học thú vị có trình tự, hoạt động cụ thể và cảm xúc.
  • Viết đúng chính tả các tiếng có l/n và ăn/ăng trong đoạn nghe – viết.
  • Năng lực ngôn ngữ (đọc, viết, nói và nghe): đọc rõ ràng, ngắt đúng dấu câu; nghe và nói kể được một giờ học có trình tự; nghe – viết đúng các cụm từ có l/n và ăn/ăng.
  • Năng lực văn học: nhận ra vẻ đẹp của đôi tay khéo léo, tận tâm của cô giáo và cách cô khơi gợi sự tò mò, sáng tạo ở HS qua chi tiết trong bài.

2. Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: HS tự đọc thành tiếng, tự tìm ý theo cách tìm ý đã hướng dẫn và tự soát lại bài viết theo bản mẫu.
  • Giao tiếp và hợp tác: HS làm việc cặp đôi và nhóm, lắng nghe bạn nói, nhận xét lịch sự và nhắc lại ý chính của bạn.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS chọn được chi tiết phù hợp để trả lời, tìm cách sửa lỗi trong bài làm và liên hệ bài học với giờ học của mình.

3. Phẩm chất

  • Chăm chỉ: HS luyện đọc, luyện viết và sửa bài đến khi đúng yêu cầu.
  • Nhân ái: HS biết lắng nghe, góp ý nhẹ nhàng và trân trọng sự cố gắng của bạn khi làm việc nhóm.

II. Đồ dùng dạy học

1. Giáo viên

  • Sách Tiếng Việt 3, tập 1 (Kết nối tri thức với cuộc sống), trang bài 13.
  • Bảng phụ hoặc slide ghi đoạn tóm lược “Bàn tay cô giáo”, đoạn văn bản nguyên bản “Tờ giấy thành chiếc thuyền” và đoạn mẫu nói.
  • Phiếu học tập số 1 và phiếu học tập số 2 (in sẵn cho mỗi nhóm).
  • Tờ giấy màu và một tờ giấy cũ để làm mẫu gấp thuyền, bút dạ, băng dính.
  • Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác (neoedu.vn/learn/3/vietnamese/tap-1-bai-13-ban-tay-co-giao), dùng để chiếu bài tập nối từ và trắc nghiệm ở hoạt động luyện tập.

2. Học sinh

  • Sách Tiếng Việt 3, tập 1; vở ghi, bút chì, bút mực.
  • Bảng con và bút viết bảng.
  • Một tờ giấy nháp cũ còn sạch để thực hành gấp thuyền (nếu có).
  • Thẻ “Đúng” – “Sai” (nếu GV tổ chức trò chơi).

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

Hoạt động 1: Khởi động · 5 phút

Ai khéo tay nhất?

Mục tiêu

Kết nối HS với chủ đề bàn tay khéo léo và sự sáng tạo trong học tập, tạo tâm thế vui vẻ trước khi đọc bài.

Nội dung

GV đưa một tờ giấy màu và làm mẫu gấp nhanh một hình đơn giản (chiếc thuyền hoặc chiếc máy bay giấy). HS đoán xem hình được làm từ gì và cảm nhận thế nào khi nhìn thấy sản phẩm từ tờ giấy bình thường.

Sản phẩm dự kiến

HS nêu được một cảm nhận ngắn về sản phẩm và liên hệ với chủ điểm “Cổng trường rộng mở”.

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV giơ tờ giấy màu, hỏi: “Cô vừa làm gì với tờ giấy này? Các em đoán xem nó đang thành hình gì?”

    Học sinh

    HS quan sát, đoán hình. Dự kiến: “Thành chiếc thuyền ạ.” “Trông giống chiếc máy bay.”

  2. Giáo viên

    GV gấp nhanh sản phẩm, đặt lên bàn và hỏi: “Từ một tờ giấy mà làm được hình này, các em thấy thế nào?”

    Học sinh

    HS trả lời. Dự kiến: “Em thấy khéo quá ạ.” “Em muốn biết cô gấp như thế nào.”

  3. Giáo viên

    GV mời 2–3 HS chia sẻ; nhận xét và dẫn vào bài: “Hôm nay chúng ta đọc bài Bàn tay cô giáo, xem cô đã làm được những điều thú vị gì.”

    Học sinh

    HS chia sẻ một câu cảm nhận và lắng nghe GV dẫn vào bài.

  4. Giáo viên

    GV ghi tên bài lên bảng và nêu mục tiêu tiết học.

    Học sinh

    HS mở sách, ghi tên bài vào vở.

Hoạt động 2.1: Khám phá · 15 phút

Đọc và tìm nội dung bản tóm lược “Bàn tay cô giáo”

Mục tiêu

HS đọc thành tiếng bản tóm lược, nêu được nội dung chính và tìm được chi tiết làm căn cứ cho câu trả lời.

Nội dung

HS đọc thầm bản tóm lược “Bàn tay cô giáo”, làm Phiếu học tập số 1 theo cặp: gạch chân chi tiết trả lời câu hỏi, sau đó nối chi tiết với điều tác giả muốn gợi. Đọc thành tiếng 1–2 HS, rõ ràng và ngắt đúng dấu câu.

Sản phẩm dự kiến

Phiếu học tập số 1 đã điền; HS nêu được nội dung chính: sự khéo léo, tưởng tượng của cô giáo làm giờ học thú vị và cảm xúc ngạc nhiên, khâm phục của HS.

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV phát Phiếu học tập số 1, nêu cách tìm ý: xác định người/sự vật chính, tìm chi tiết trả lời câu hỏi, chỉ kết luận từ điều đã đọc.

    Học sinh

    HS lắng nghe, nhận phiếu, ghi tên hai bạn trong cặp.

  2. Giáo viên

    GV đọc mẫu một đoạn, sau đó mời 1–2 HS đọc thành tiếng. Hướng dẫn: “Đọc rõ từng tiếng, nghỉ đúng dấu phẩy, dấu chấm.” Yêu cầu cặp đôi thảo luận 3 phút để làm phiếu.

    Học sinh

    HS đọc thành tiếng, nghe bạn nhận xét. Cặp đôi đọc thầm và gạch chân chi tiết. Dự kiến: chi tiết “từ những tờ giấy màu, cô giáo tạo ra các hình gợi cảnh biển buổi sớm”.

  3. Giáo viên

    GV hỏi: “Người chính trong bài là ai? Cô giáo đã làm gì với tờ giấy màu? Học sinh cảm thấy thế nào?” Mời các cặp trình bày, GV yêu cầu chỉ ra câu văn làm căn cứ.

    Học sinh

    HS trả lời. Dự kiến: “Người chính là cô giáo.” “Cô tạo ra hình cảnh biển, ánh nắng và thuyền.” “Học sinh ngạc nhiên trước đôi tay khéo của cô.”

  4. Giáo viên

    GV chốt: “Nội dung bài là sự khéo léo, tưởng tượng và tận tâm của cô giáo làm giờ học thú vị. Khi trả lời, các em phải dựa vào chi tiết trong bài, không đoán thêm.”

    Học sinh

    HS ghi nội dung chính vào vở, đọc lại một lần.

Hoạt động 2.2: Khám phá · 15 phút

Giải nghĩa từ và đọc văn bản nguyên bản “Tờ giấy thành chiếc thuyền”

Mục tiêu

HS giải thích được nghĩa của từ khâm phục, sinh động và đọc độc lập văn bản nguyên bản, trả lời câu hỏi bằng căn cứ.

Nội dung

Kĩ thuật mảnh ghép: Nhóm 4 HS chuẩn bị bốn phần (giải nghĩa từ, đọc đoạn 1–2, đọc đoạn 3–4, tìm ý chính). Sau đó các thành viên ghép về nhóm gốc để chia sẻ. HS đọc văn bản “Tờ giấy thành chiếc thuyền” và trả lời các câu hỏi về nội dung, trình tự việc làm.

Sản phẩm dự kiến

HS giải thích được nghĩa hai từ: khâm phục là trân trọng vì thấy người khác có điều đáng học; sinh động là gợi cảm giác có sức sống, nhiều hoạt động. HS trả lời được câu hỏi về vật liệu, lí do Bình giữ thuyền và trình tự việc làm.

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV chia nhóm 4, giao bốn mảnh ghép: (1) giải nghĩa hai từ; (2) đọc đoạn 1–2; (3) đọc đoạn 3–4; (4) tìm ý chính. Yêu cầu mỗi bạn nắm chắc phần mình trước khi về nhóm gốc.

    Học sinh

    HS nhận nhiệm vụ, đọc thầm phần của mình trong 4 phút, gạch chân các từ khó.

  2. Giáo viên

    GV đi quan sát, hỗ trợ các nhóm đọc đúng; nhắc: “Đọc đúng tên riêng Linh, Bình; nghỉ đúng chỗ dấu chấm phẩy.”

    Học sinh

    HS chuyển về nhóm gốc, từng bạn trình bày phần của mình. Dự kiến: “Khâm phục là trân trọng người khác vì họ có điều đáng học.”

  3. Giáo viên

    GV mời 2 nhóm trình bày kết quả. Hỏi: “Vì sao Bình gấp thuyền bị lệch? Các bạn trong nhóm đã làm gì để sửa?” và “Vì sao Bình giữ lại chiếc thuyền?”

    Học sinh

    HS trả lời. Dự kiến: “Bình gấp vội nên mũi thuyền lệch.” “Cả nhóm mở giấy, xem lại các nếp và miết nhẹ để sửa.” “Bình giữ lại để nhớ rằng sửa sai cũng là một phần của học tập.”

  4. Giáo viên

    GV chốt nghĩa hai từ và nhấn mạnh: khi trả lời phải chỉ ra câu văn làm căn cứ. GV lưu ý “Đây là văn bản nguyên bản để luyện đọc, không phải bản tóm lược.”

    Học sinh

    HS ghi nghĩa của từ vào vở, ghi lại căn cứ đã tìm được.

Hoạt động 2.3: Khám phá · 15 phút

Nói và nghe: Một giờ học thú vị

Mục tiêu

HS kể được một giờ học em nhớ có hoạt động cụ thể, điều đã học và cảm xúc; biết nghe và nhận xét lịch sự.

Nội dung

HS đọc mẫu nói nguyên bản, rồi thực hành theo cặp: một bạn kể giờ học em nhớ (hoạt động cụ thể, một điều học được, cảm xúc); bạn kia lắng nghe, nhắc lại ý chính, hỏi một điều muốn biết và góp một câu nhận xét lịch sự.

Sản phẩm dự kiến

Mỗi HS kể được một lượt có trình tự rõ ràng, nêu được một điều học được và một cảm xúc; người nghe nhắc lại được ý chính và đặt được một câu hỏi.

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV đọc mẫu nói, nêu yêu cầu: “Kể giờ học em nhớ, có hoạt động cụ thể, một điều học được và cảm xúc. Người nghe không ngắt lời.”

    Học sinh

    HS lắng nghe, đọc thầm mẫu nói trong sách.

  2. Giáo viên

    GV hướng dẫn cặp đôi: nghĩ 1 phút rồi kể cho bạn nghe. Mời một cặp làm mẫu trước lớp. Gợi ý: “Em học ở đâu? Hoạt động nào làm em nhớ nhất? Em học được gì và cảm thấy thế nào?”

    Học sinh

    HS nghĩ, kể cho bạn nghe. Dự kiến: “Giờ làm thuyền giấy là giờ em nhớ nhất. Em học được là cần sửa lại khi làm sai. Em thấy vui vì cả nhóm cùng vỗ tay.”

  3. Giáo viên

    GV mời 2–3 HS kể trước lớp, hỏi bạn nghe nhắc lại ý chính. Nhắc HS nhận xét lịch sự, không chê bai.

    Học sinh

    HS kể và bạn nhắc lại. Dự kiến: “Bạn kể giờ làm thuyền, bạn thấy học được cách sửa sai.” Người nghe hỏi: “Bạn có thích hỏi cô khi chưa biết không?”

  4. Giáo viên

    GV nhận xét chung về cách kể (trình tự, từ ngữ, lắng nghe) và chốt: “Một giờ học thú vị thường có hoạt động cụ thể, điều học được và cảm xúc.”

    Học sinh

    HS ghi nhớ cấu trúc bài kể vào vở.

Hoạt động 3: Luyện tập, thực hành · 15 phút

Nghe – viết và làm bài tập củng cố

Mục tiêu

HS viết đúng chính tả các cụm có l/n và ăn/ăng; trả lời đúng bài tập đọc hiểu và từ vựng.

Nội dung

Nghe – viết đoạn mẫu “Trong giờ thủ công, cô đưa mỗi nhóm một tờ giấy cũ còn sạch. Bình gấp vội nên mũi thuyền lệch; bạn định xin tờ khác.” GV đọc từng cụm, HS viết, sau đó soát lại theo bản mẫu. Làm Phiếu học tập số 2 gồm bài nối từ, điền l/n và trắc nghiệm.

Sản phẩm dự kiến

Bài nghe – viết đúng cụm từ. Đáp án Phiếu số 2: Bài 1: khâm phục – trân trọng vì thấy người khác có điều đáng học; sinh động – gợi cảm giác có sức sống, nhiều hoạt động. Bài 2: “lá cây” và “tia nắng” (điền l, n). Bài 3: A. Giấy màu. Bài 4: A. Để nhớ quá trình sửa và học. Bài 5: Trình tự: Bình gấp thuyền bị lệch → Cả nhóm xem lại các nếp → Chiếc thuyền đứng vững. Bài 6: Chọn A. l để hoàn thành cụm “…á cây”.

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV nêu yêu cầu nghe – viết, nhắc tư thế ngồi và cách cầm bút. Phát Phiếu học tập số 2 cho HS làm sau khi viết xong.

    Học sinh

    HS chuẩn bị vở, bút, bảng con.

  2. Giáo viên

    GV đọc từng cụm (2–3 lần): “Trong giờ thủ công, / cô đưa mỗi nhóm một tờ giấy cũ còn sạch.” Nhắc chú ý các tiếng dễ lẫn: “nắng”, “nước”, “nụ”, “khăn”, “trăng”. Sau đó đọc lại để HS soát lỗi.

    Học sinh

    HS nghe, viết từng cụm. Sau đó đối chiếu với bản mẫu và sửa lỗi. Dự kiến: HS viết đúng “thủ công”, “sạch”; nhiều bạn cần sửa “nắng” và “thuyền”.

  3. Giáo viên

    GV chiếu đáp án trên trang bài học số, mời HS đổi vở cho bạn soát. Hỏi: “Tiếng nào trong bài có phụ âm đầu l hoặc n? Tiếng nào có vần ăn hoặc ăng?”

    Học sinh

    HS đổi vở, đối chiếu. Dự kiến: “Tiếng nắng có phụ âm đầu n.” “Tiếng khăn có vần ăn.”

  4. Giáo viên

    GV chốt đáp án bài tập, nhấn mạnh: “Phân biệt l/n theo nghĩa của từ; với ăn/ăng, giữ đúng phụ âm cuối và dấu thanh.”

    Học sinh

    HS sửa lỗi trong vở, ghi đáp án vào Phiếu học tập số 2.

Hoạt động 4: Vận dụng, trải nghiệm · 5 phút

Kể cho người thân nghe về một giờ học thú vị

Mục tiêu

HS vận dụng cách kể đã học để chia sẻ với người thân về một giờ học mà em nhớ nhất.

Nội dung

HS về nhà kể lại một giờ học thú vị cho người thân nghe theo cấu trúc: hoạt động cụ thể, điều học được, cảm xúc. Người thân góp một câu nhận xét lịch sự.

Sản phẩm dự kiến

Lời kể 3–4 câu về một giờ học, có ít nhất một chi tiết về hoạt động và một cảm xúc; ghi lại một câu nhận xét của người thân trong vở.

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV giao nhiệm vụ về nhà: “Kể cho người thân nghe một giờ học các em thấy thú vị. Nhớ kể đủ hoạt động, điều học được và cảm xúc.”

    Học sinh

    HS ghi nhiệm vụ vào vở bài tập.

  2. Giáo viên

    GV hỏi nhanh 2 HS: “Em sẽ kể giờ học nào? Em học được điều gì?”

    Học sinh

    HS trả lời ngắn. Dự kiến: “Em sẽ kể giờ vẽ tranh. Em học được cách pha màu.”

  3. Giáo viên

    GV nhắc HS mang câu nhận xét của người thân đến lớp vào buổi học sau.

    Học sinh

    HS ghi nhớ.

  4. Giáo viên

    GV chốt: “Chia sẻ điều mình học được là cách ghi nhớ bài học rất tốt.”

    Học sinh

    HS lắng nghe, kết thúc tiết học.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Đọc bản tóm lược “Bàn tay cô giáo”, trả lời các câu hỏi và ghi căn cứ.

  • Câu 1: Vật liệu cô giáo dùng để tạo hình là gì? (Khoanh tròn: A. Vải nhiều màu; B. Đất nặn; C. Giấy màu.) Căn cứ: ……………………
  • Câu 2: Cô giáo tạo ra những hình gì? Căn cứ: ……………………
  • Câu 3: Học sinh cảm thấy thế nào trước đôi tay khéo của cô? Căn cứ: ……………………
  • Câu 4: Cảm giác “như có phép lạ” thể hiện điều gì? (Khoanh tròn: A. Cô có phép thuật; B. Các em bày tỏ sự khâm phục.) Căn cứ: ……………………
  • Câu 5: Nội dung chính của bài là gì? Viết 1–2 câu: ……………………

Phiếu học tập số 2

Bài 1. Nối từ với nghĩa phù hợp.

  • khâm phục → trân trọng vì thấy người khác có điều đáng học
  • sinh động → gợi cảm giác có sức sống, nhiều hoạt động

Bài 2. Điền l hoặc n vào chỗ trống.

  • …á cây
  • tia …ắng

Bài 3. Đọc “Tờ giấy thành chiếc thuyền”, khoanh tròn đáp án đúng.

  • Nhóm dùng vật liệu gì làm thuyền? A. Giấy cũ; B. Giấy màu; C. Vải.
  • Vì sao Bình giữ chiếc thuyền? A. Để nhớ quá trình sửa và học; B. Vì sản phẩm sai không được thay đổi; C. Vì muốn so với nhóm khác.

Bài 4. Xếp ba việc theo đúng trình tự (ghi 1, 2, 3):

  • Chiếc thuyền đứng vững.
  • Bình gấp thuyền bị lệch.
  • Cả nhóm xem lại các nếp.

Hướng dẫn về nhà

  • Kể cho người thân nghe về một giờ học thú vị theo cấu trúc: hoạt động cụ thể, điều em học được và cảm xúc của em.
  • Đọc lại bài Bàn tay cô giáo và bài Tờ giấy thành chiếc thuyền, mỗi bài đọc thành tiếng ít nhất 2 lần.
  • Viết vào vở 3 từ có l hoặc n và 3 từ có ăn hoặc ăng, viết đúng chính tả và dấu thanh.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.