NeoEdu
Giáo án Tiếng Việt 2
Tiếng ViệtLớp 2Chủ điểm 1. Em lớn lên từng ngày

Giáo án Bài 6. Một giờ học

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 2345/BGDĐT-GDTH · 3 tiết (105 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Yêu cầu cần đạt

1. Năng lực đặc thù

  • Đọc đúng, đọc hiểu bài “Một giờ học”; nêu được những điều giúp Quang tự tin khi nói trước lớp.
  • Nói và đáp được lời khen một cách lịch sự, khiêm tốn.
  • Nhận biết được từ ngữ chỉ đặc điểm; đặt được câu nêu đặc điểm trả lời câu hỏi Ai thế nào?
  • Đọc đúng tên 10 chữ cái từ p đến y; nêu được bảng chữ cái tiếng Việt có 29 chữ cái; xếp được tên theo thứ tự bảng chữ cái.
  • Nghe – viết đúng đoạn văn có dấu hai chấm và dấu ngoặc kép; viết được 3–4 câu kể về những việc em thường làm trước khi đi học theo thứ tự thời gian.
  • Năng lực ngôn ngữ: đọc trơn và đọc hiểu bài đọc; nói và đáp lời khen rõ ràng, lịch sự; nghe – viết đúng chính tả; viết đoạn 3–4 câu theo trình tự thời gian có từ nối.
  • Năng lực văn học: cảm nhận được sự kiên nhẫn của thầy giáo, sự động viên của bạn bè và sự cố gắng của nhân vật Quang qua câu chuyện trong lớp học.

2. Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: tự đọc bài, tự đối chiếu bài làm với đáp án và tự sửa lỗi chính tả của bản thân.
  • Giao tiếp và hợp tác: thảo luận nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn, đóng vai đáp lời khen theo cặp đôi, lắng nghe và nhận xét bạn lịch sự.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: tìm cách giúp bản thân bớt lo lắng khi nói trước lớp; sắp xếp các việc theo thứ tự để viết đoạn văn mạch lạc.

3. Phẩm chất

  • Chăm chỉ: luyện đọc, luyện nói và viết đủ số câu theo yêu cầu, không bỏ cuộc khi gặp khó khăn như Quang.
  • Trách nhiệm: tham gia đầy đủ hoạt động nhóm và hoàn thành phần việc của mình trong phiếu học tập.
  • Nhân ái: biết động viên, khen ngợi bạn bằng lời nói chân thành khi bạn trình bày trước lớp.

II. Đồ dùng dạy học

1. Giáo viên

  • Tranh minh hoạ một bạn nhỏ đứng trước lớp để khởi động.
  • Bảng phụ ghi đoạn nghe – viết và bảng phụ ghi bảng chữ cái từ p đến y kèm tên chữ.
  • Thẻ từ ghi: lúng túng, kiên nhẫn, tự tin, bầu bĩnh, đen láy, mượt mà, đánh răng.
  • Bộ thẻ chữ cái rời từ p đến y để HS ghép và đọc.
  • Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 (in đủ cho các nhóm).
  • Học liệu số NeoEdu: trang bài học neoedu.vn/learn/2/vietnamese/bai-6-mot-gio-hoc (bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác), dùng ở hoạt động từ chỉ đặc điểm và luyện tập.

2. Học sinh

  • Sách Tiếng Việt 2, tập một; vở Tập viết hoặc vở ô li, bút chì, bút mực.
  • Bảng con và bút dạ để trả lời nhanh và viết nháp.
  • Bộ thẻ chữ cái (nếu lớp có) để ghép bảng chữ cái.

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

Hoạt động 1: Khởi động · 8 phút

Em tự tin khi nào?

Mục tiêu

Tạo hứng thú, kết nối với trải nghiệm nói trước lớp của HS và dẫn dắt vào bài đọc.

Nội dung

HS quan sát tranh một bạn nhỏ đứng trước lớp; trả lời câu hỏi về cảm giác khi phải nói trước lớp và những điều giúp em bớt run.

Sản phẩm dự kiến

Một số HS chia sẻ được cảm xúc của bản thân và nêu được ít nhất 1 cách giúp mình tự tin khi nói trước lớp.

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV treo tranh và hỏi: “Các em đã bao giờ phải nói trước cả lớp chưa? Lúc đó em cảm thấy thế nào?”

    Học sinh

    HS quan sát tranh và trả lời dự kiến: “Em thấy hồi hộp.”, “Em sợ nói sai nên tim đập nhanh.”, “Em hơi run tay.”

  2. Giáo viên

    GV mời 2–3 HS và hỏi tiếp: “Điều gì giúp em bớt run khi nói trước lớp?”

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: “Có bạn cổ vũ em.”, “Cô giáo nhắc em nói chậm lại.”, “Em tập nói trước gương ở nhà.”

  3. Giáo viên

    GV khen các ý kiến hay và dẫn vào bài: “Hôm nay, chúng ta cùng gặp bạn Quang trong bài đọc Một giờ học. Bạn ấy đã vượt qua nỗi sợ như thế nào?”

    Học sinh

    HS nhắc tên bài “Một giờ học” và mở sách Tiếng Việt 2 ở trang bài học.

Hoạt động 2.1: Khám phá · 22 phút

Đọc và tìm hiểu bài “Một giờ học”

Mục tiêu

Đọc đúng, đọc hiểu nội dung bài và nêu được điều giúp Quang tự tin khi nói trước lớp.

Nội dung

GV đọc mẫu toàn bài; HS luyện đọc từ khó và câu có dấu hai chấm, dấu ngoặc kép; giải nghĩa từ lúng túng, kiên nhẫn. Nhóm 4 HS thảo luận Phiếu học tập số 1 theo kĩ thuật khăn trải bàn.

Sản phẩm dự kiến

Các nhóm hoàn thành Phiếu học tập số 1; HS nêu được 3 điều giúp Quang tự tin: thầy gợi ý và kiên nhẫn chờ, cả lớp vỗ tay động viên, Quang cố gắng và không bỏ cuộc.

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV đọc mẫu toàn bài với giọng kể chậm, rõ; giải nghĩa từ lúng túng (không biết nói, làm thế nào) và kiên nhẫn (tiếp tục làm mà không nản lòng) bằng ví dụ gần gũi: “Khi em chưa biết cách làm bài, em có lúng túng không?”

    Học sinh

    HS lắng nghe, nhắc lại hai từ mới; trả lời dự kiến: “Dạ có ạ, em không biết bắt đầu từ đâu.”

  2. Giáo viên

    GV hướng dẫn luyện đọc, chú ý câu “Thầy gợi ý: “Sáng nay ngủ dậy, em đã làm gì?”” và câu của Quang “Sau đó bố đưa em đi học.”. Tổ chức đọc nối tiếp 3 đoạn và đọc đồng thanh câu khó.

    Học sinh

    HS đọc thầm, đọc nối tiếp theo đoạn; luyện đọc từ khó: ngập ngừng, lúng túng, rõ ràng, tự tin; đọc đồng thanh câu có dấu ngoặc kép.

  3. Giáo viên

    GV chia nhóm 4, phát Phiếu học tập số 1 và hướng dẫn kĩ thuật khăn trải bàn: mỗi người viết ý kiến vào ô của mình, sau đó thảo luận và ghi ý thống nhất vào ô giữa.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, đọc yêu cầu và thảo luận trong nhóm.

  4. Giáo viên

    GV đi quan sát, gợi ý: “Vì sao lúc đầu Quang đỏ mặt và lúng túng?”

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: “Vì Quang thấy nói với bạn bên cạnh thì dễ, nói trước cả lớp thì khó.”

  5. Giáo viên

    GV mời 2 nhóm trình bày và hỏi: “Điều gì giúp Quang trở nên tự tin?”

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: “Thầy gợi ý câu hỏi dễ và kiên nhẫn chờ Quang.”, “Thầy và các bạn vỗ tay động viên.”, “Quang cố gắng nói tiếp, không chịu về chỗ.” Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

  6. Giáo viên

    GV chốt: “Quang tự tin nhờ thầy kiên nhẫn, bạn bè động viên và chính bạn ấy cố gắng. Không bạn nào nói thay Quang.” GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ trong sách.

    Học sinh

    HS đọc đồng thanh: “Nhờ thầy kiên nhẫn, các bạn động viên và chính mình cố gắng, Quang đã tự tin nói trước lớp.”

Hoạt động 2.2: Khám phá · 10 phút

Nói và đáp lời khen

Mục tiêu

Nói và đáp được lời khen một cách lịch sự, khiêm tốn.

Nội dung

GV làm mẫu hội thoại: bạn khen “Cậu nói hay quá!”, bạn đáp “Cảm ơn cậu! Lần sau tớ sẽ cố gắng hơn.”. HS thực hành theo cặp đôi và đổi vai.

Sản phẩm dự kiến

Mỗi cặp thực hiện được ít nhất 2 lượt khen – đáp lịch sự; HS nêu được cách đáp lời khen phù hợp và lí do.

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV nêu tình huống: bạn vừa trình bày xong thì được bạn khen. GV mời 2 HS đóng vai mẫu.

    Học sinh

    HS quan sát và lắng nghe hội thoại mẫu: “Cậu nói hay quá!” – “Cảm ơn cậu! Lần sau tớ sẽ cố gắng hơn.”

  2. Giáo viên

    GV đặt câu hỏi: “Nếu bạn đáp “Tất nhiên rồi, tớ giỏi nhất lớp!” thì bạn nghe có thoải mái không?”

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: “Không ạ, nghe giống như khoe khoang.” Sau đó các cặp luyện nói theo cặp đôi và đổi vai.

  3. Giáo viên

    GV mời 2–3 cặp trình bày trước lớp và nhận xét giọng nói, thái độ.

    Học sinh

    HS đóng vai trước lớp, ví dụ: “Bạn trả lời rất rõ ràng!” – “Cảm ơn bạn! Mình sẽ cố gắng thêm.”

  4. Giáo viên

    GV chốt: khi được khen, em cảm ơn và khiêm tốn; khi khen bạn, em nói chân thành.

    Học sinh

    HS nhắc lại cách đáp lời khen lịch sự.

Hoạt động 2.3: Khám phá · 12 phút

Từ chỉ đặc điểm và câu nêu đặc điểm

Mục tiêu

Nhận biết từ ngữ chỉ đặc điểm và đặt được câu nêu đặc điểm trả lời câu hỏi Ai thế nào?

Nội dung

HS quan sát bảng ví dụ “Ai (cái gì)? – thế nào?”; chơi trò chơi “Ai tả đúng?” với bảng con; đặt câu theo mẫu. Có thể luyện thêm trên trang bài học NeoEdu.

Sản phẩm dự kiến

HS nêu được khái niệm từ chỉ đặc điểm (hình dáng, màu sắc, tính nết); đặt được ít nhất 2 câu nêu đặc điểm, ví dụ: “Đôi mắt của Hùng sáng và đen láy.”

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV treo bảng ví dụ và hỏi: “Trong câu “Mái tóc của mẹ dài, mượt mà”, phần nào là sự vật, phần nào là đặc điểm?”

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: “Mái tóc của mẹ là sự vật; dài, mượt mà là đặc điểm.”

  2. Giáo viên

    GV tổ chức trò chơi “Ai tả đúng?”: GV ghi lên bảng “Bạn Hoa có ……” và đưa các thẻ từ: đen láy, bầu bĩnh, đánh răng; HS chọn thẻ phù hợp.

    Học sinh

    HS giơ bảng con: “Bạn Hoa có mái tóc đen láy.” Các em nhận ra “đánh răng” là hoạt động, không phải đặc điểm.

  3. Giáo viên

    GV yêu cầu HS đặt câu nêu đặc điểm theo mẫu “Ai thế nào?” về bạn, người thân hoặc đồ vật quen thuộc.

    Học sinh

    HS nói dự kiến: “Khuôn mặt bé Na bầu bĩnh.”, “Chiếc cặp của em mới và sạch sẽ.”

  4. Giáo viên

    GV chốt khái niệm và nhắc HS phân biệt từ chỉ đặc điểm với từ chỉ hoạt động. GV hướng dẫn HS luyện thêm trên trang bài học NeoEdu nếu còn thời gian.

    Học sinh

    HS đọc ghi nhớ: “Từ chỉ đặc điểm cho biết hình dáng, màu sắc, tính nết; câu nêu đặc điểm trả lời câu hỏi Ai thế nào?”

Hoạt động 2.4: Khám phá · 8 phút

Bảng chữ cái từ p đến y

Mục tiêu

Đọc đúng tên 10 chữ cái từ p đến y và nêu được bảng chữ cái tiếng Việt có 29 chữ cái.

Nội dung

GV treo bảng chữ cái đã ghi tên chữ; HS đọc theo, ghép thẻ chữ và thi đọc nhanh tên chữ.

Sản phẩm dự kiến

HS đọc đúng tên 10 chữ cái: pê, quy, e-rờ, ét-xì, tê, u, ư, vê, ích-xì, i dài; nêu được bảng chữ cái tiếng Việt có 29 chữ cái.

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV đọc mẫu cả dãy chữ p, q, r, s, t, u, ư, v, x, y cùng tên chữ, vừa đọc vừa chỉ tay vào từng chữ.

    Học sinh

    HS đọc theo GV cả lớp, rồi đọc nhẩm.

  2. Giáo viên

    GV chỉ ngẫu nhiên thẻ chữ, yêu cầu HS đọc tên chữ. Lưu ý chữ y gọi là “i dài”, không gọi là “i ngắn”.

    Học sinh

    HS đọc nhanh: “y – i dài”, “x – ích-xì”, “ư – ư”. HS thi đọc theo tổ.

  3. Giáo viên

    GV hỏi: “Bảng chữ cái tiếng Việt có bao nhiêu chữ cái? Khi xếp tên các bạn theo thứ tự bảng chữ cái, em dựa vào chữ cái nào?”

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: “Có 29 chữ cái ạ.”, “Em dựa vào chữ cái đầu của tên.”

Hoạt động 3.1: Luyện tập, thực hành · 18 phút

Nghe – viết đoạn văn

Mục tiêu

Nghe – viết đúng đoạn văn có dấu hai chấm và dấu ngoặc kép; trình bày sạch, đẹp.

Nội dung

GV đọc đoạn: “Thầy gợi ý: “Sáng nay ngủ dậy, em đã làm gì?”. Quang cố gắng nói tiếp. Cuối cùng, Quang nói rõ ràng, tự tin: “Sau đó bố đưa em đi học.”” HS viết vào vở, sau đó đổi vở cho bạn ngồi cạnh soát lỗi.

Sản phẩm dự kiến

Đoạn viết đúng chính tả, đặt dấu hai chấm và dấu ngoặc kép đúng vị trí, viết hoa đúng; đối chiếu với đoạn chuẩn: “Thầy gợi ý: “Sáng nay ngủ dậy, em đã làm gì?”. Quang cố gắng nói tiếp. Cuối cùng, Quang nói rõ ràng, tự tin: “Sau đó bố đưa em đi học.””

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV nêu yêu cầu, nhắc HS chú ý dấu hai chấm và dấu ngoặc kép đặt trước lời nói của nhân vật; viết hoa chữ đầu câu và tên riêng.

    Học sinh

    HS mở vở, ghi tên bài và lắng nghe yêu cầu.

  2. Giáo viên

    GV đọc cả đoạn một lượt, sau đó đọc từng cụm nhỏ, mỗi cụm 2 lần; nhắc HS viết đúng tốc độ.

    Học sinh

    HS viết vào vở. Một số em hỏi: “Sau dấu hai chấm có phải viết hoa không ạ?” GV trả lời: “Có, vì đó là lời nói của nhân vật.”

  3. Giáo viên

    GV hướng dẫn HS đổi vở cho bạn ngồi cạnh, đối chiếu với bảng phụ để soát lỗi, khoanh lỗi bằng bút chì.

    Học sinh

    HS soát lỗi theo cặp, ghi số lỗi của bạn ra góc vở và trả lại vở cho bạn.

  4. Giáo viên

    GV nhận xét chung các lỗi thường gặp (quên dấu ngoặc kép, không viết hoa sau dấu hai chấm) và khen những bài viết sạch, đẹp.

    Học sinh

    HS sửa lại lỗi của mình trong vở và nêu cách nhớ vị trí dấu hai chấm, dấu ngoặc kép.

Hoạt động 3.2: Luyện tập, thực hành · 12 phút

Luyện tập từ ngữ, câu và bảng chữ cái

Mục tiêu

Củng cố nhận biết từ chỉ đặc điểm, câu nêu đặc điểm, tên chữ cái và thứ tự bảng chữ cái qua bài tập.

Nội dung

HS làm Phiếu học tập số 2 theo nhóm đôi, sau đó đối chiếu đáp án và chữa bài. Có thể làm thêm các bài tương tác trên trang bài học NeoEdu.

Sản phẩm dự kiến

HS hoàn thành Phiếu học tập số 2 với đáp án: Bài 1 A, B, D; Bài 2 nối: Vầng trán của bố – cao và rộng; Khuôn mặt bé Na – tròn trĩnh, bầu bĩnh; Đôi mắt của Hùng – đen láy; Mái tóc của mẹ – dài, mượt mà; Bài 3 q và ư; Bài 4 Phúc, Quỳnh, Sang, Uyên, Yến.

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV phát Phiếu học tập số 2 và nêu yêu cầu từng bài; nhắc HS đọc kĩ câu hỏi trước khi làm.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, đọc yêu cầu từng bài và làm bài cá nhân vào phiếu.

  2. Giáo viên

    GV đi quan sát, gợi ý cho HS chưa hiểu: “Từ nào trả lời được câu hỏi: đặc điểm hay hoạt động? Chữ nào đứng giữa p và r?”

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: “Mượt mà là đặc điểm, đánh răng là hoạt động.”, “Chữ đứng giữa p và r là q.”

  3. Giáo viên

    GV mời 2 cặp đọc kết quả bài 2 và bài 4, hỏi: “Vì sao em xếp Quỳnh đứng trước Sang?”

    Học sinh

    HS trình bày: “Vì chữ cái đầu của Quỳnh là q, đứng trước s của Sang trong bảng chữ cái.” Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

  4. Giáo viên

    GV chốt đáp án đúng và nhấn mạnh: khi xếp tên theo bảng chữ cái, ta dựa vào chữ cái đầu của tên, không dựa vào họ.

    Học sinh

    HS đối chiếu, sửa lỗi sai vào phiếu bằng bút khác màu.

Hoạt động 4: Vận dụng, trải nghiệm · 15 phút

Kể việc em thường làm trước khi đi học

Mục tiêu

Viết được đoạn 3–4 câu kể về những việc em thường làm trước khi đi học theo thứ tự thời gian, có dùng từ nối.

Nội dung

HS quan sát đoạn mẫu; tự sắp xếp các việc theo trình tự: thức dậy → vệ sinh cá nhân → ăn sáng → chuẩn bị và đến trường. Viết 3–4 câu vào vở, dùng các từ nối đầu tiên, sau đó, tiếp theo, cuối cùng. Chia sẻ đoạn văn trong nhóm. Về nhà hoàn thiện và đọc cho người thân nghe.

Sản phẩm dự kiến

Đoạn văn 3–4 câu, đúng trình tự thời gian, có ít nhất 2 từ nối; ví dụ: “Sáng nào em cũng dậy lúc sáu giờ. Đầu tiên, em gấp chăn gối gọn gàng. Sau đó, em đánh răng, rửa mặt rồi ăn sáng cùng cả nhà. Cuối cùng, em đeo cặp và chào mẹ để bố đưa đến trường.”

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV treo đoạn mẫu và hỏi: “Đoạn văn kể những việc gì? Các việc được kể theo thứ tự nào?”

    Học sinh

    HS đọc đoạn mẫu và trả lời dự kiến: “Kể việc thức dậy, đánh răng, ăn sáng, đi học; kể theo thứ tự thời gian.”

  2. Giáo viên

    GV hướng dẫn HS liệt kê 4 việc làm trước khi đi học vào bảng con, sắp xếp theo thứ tự rồi viết 3–4 câu vào vở, dùng từ nối.

    Học sinh

    HS viết nháp trên bảng con, sau đó viết đoạn văn vào vở. HS có thể tự nêu: “Em rửa mặt, đánh răng rồi mới ăn sáng.”

  3. Giáo viên

    GV mời 2–3 HS đọc đoạn văn trước lớp; các bạn nhận xét bằng lời khen chân thành theo cách vừa học.

    Học sinh

    HS đọc đoạn văn; người nghe nói: “Bạn kể rõ ràng và đúng thứ tự!”, “Cảm ơn bạn, mình sẽ viết thêm từ nối.”

  4. Giáo viên

    GV nhận xét chung về cách sắp xếp trình tự và dùng từ nối; nhắc HS giữ thói quen làm việc đúng giờ như Quang đã cố gắng.

    Học sinh

    HS nhắc lại các từ nối: đầu tiên, sau đó, tiếp theo, cuối cùng.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Đọc bài “Một giờ học” và trả lời các câu hỏi sau:

  • Câu 1: Trong giờ học, thầy giáo muốn cả lớp làm gì?
  • Câu 2: Vì sao lúc đầu Quang lúng túng, đỏ mặt?
  • Câu 3: Điều gì giúp Quang trở nên tự tin? (ghi ít nhất 3 ý)
  • Câu 4: Em học được điều gì từ bạn Quang?

Kĩ thuật khăn trải bàn: mỗi bạn viết ý kiến vào ô của mình; sau đó cả nhóm thảo luận và ghi ý thống nhất vào ô giữa.

Phiếu học tập số 2

Bài 1. Chọn các từ ngữ chỉ đặc điểm.

  • A. mượt mà
  • B. bầu bĩnh
  • C. đánh răng
  • D. đen láy
  • E. mái tóc

Bài 2. Nối để tạo câu nêu đặc điểm.

  • Vầng trán của bố
  • Khuôn mặt bé Na
  • Đôi mắt của Hùng
  • Mái tóc của mẹ
    (Các từ cần nối: cao và rộng; tròn trĩnh, bầu bĩnh; đen láy; dài, mượt mà)

Bài 3. Điền chữ cái còn thiếu theo thứ tự: p, ?, r, s, t, u, ?, v, x, y.

Bài 4. Sắp xếp tên các bạn theo thứ tự bảng chữ cái: Sang, Yến, Phúc, Uyên, Quỳnh.

Hướng dẫn về nhà

  • Viết 3–4 câu kể về những việc em thường làm trước khi đi học, dùng ít nhất 2 từ nối: đầu tiên, sau đó, tiếp theo, cuối cùng.
  • Tìm và đọc một bài thơ hoặc câu chuyện kể về trẻ em làm việc nhà (ví dụ truyện “Bé Mi làm “người lớn”” trong sách), rồi đọc cho người thân nghe đoạn em thích nhất.
  • Tìm 3 từ ngữ chỉ đặc điểm trong nhà hoặc trong lớp (ví dụ: cao, mềm, sáng) và đặt 1 câu nêu đặc điểm cho mỗi từ.
  • Luyện đọc tên 10 chữ cái từ p đến y cho thuộc; tự kiểm tra bằng trang bài học NeoEdu nếu có thiết bị.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.