Tiếng ViệtLớp 2Chủ điểm 5. Mái ấm gia đình

Giáo án Bài 32. Chơi chong chóng

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 2345/BGDĐT-GDTH · 2 tiết (70 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Yêu cầu cần đạt

1. Năng lực đặc thù

Đọc rõ lời kể và lời nhân vật trong bài Chơi chong chóng, đọc đúng giọng thể hiện diễn biến tâm trạng của An và Mai.
Giải thích được vì sao Mai buồn và vì sao An đổi cách chơi, dựa vào chi tiết trong bài.
Nêu được tên và bộ phận chính của chong chóng (cán, cánh giấy, trục quay); nhận biết câu bộc lộ cảm xúc vui có Ôi, Thật và dấu chấm than.
Viết đúng chính tả chong chóng (ch), quay tròn (tr); viết được đoạn 3–4 câu tả một món đồ chơi.
Vận dụng được lời cảm ơn và lời rủ chơi trong tình huống gần gũi với anh chị em.
Năng lực ngôn ngữ: đọc đúng, đọc rõ lời kể và lời nhân vật; nghe và nói rõ ý kiến; viết đúng chính tả và viết được đoạn văn tả đồ chơi có tên, đặc điểm, cách chơi và tình cảm.
Năng lực văn học: cảm nhận tình cảm anh em và sự quan tâm của An dành cho em qua các chi tiết trong câu chuyện; nhận biết cách nhân vật thể hiện cảm xúc qua lời nói.

2. Năng lực chung

Tự chủ và tự học: đọc thầm, tự trả lời phiếu học tập và tự đối chiếu kết quả với đáp án gợi ý.
Giao tiếp và hợp tác: làm việc nhóm, trình bày ý kiến về việc An đã nghĩ cho em như thế nào; nói lời cảm ơn, lời rủ chơi lịch sự.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: đề xuất cách chơi phù hợp với em nhỏ để cả hai cùng vui.

3. Phẩm chất

Nhân ái: biết nghĩ cho người khác như An, không trêu em khi em thua, biết chia sẻ niềm vui khi chơi cùng em nhỏ.
Trách nhiệm: chơi an toàn, không đưa tay hay đồ vật vào cánh quạt đang quay, cất đồ chơi gọn gàng sau khi chơi.
Chăm chỉ: hoàn thành đầy đủ phiếu học tập, luyện đọc và viết đoạn văn ngay trên lớp.

II. Đồ dùng dạy học

1. Giáo viên

Trang bài học số NeoEdu: neoedu.vn/learn/2/vietnamese/bai-32-choi-chong-chong (bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác) để chiếu hoặc hướng dẫn HS xem lại.
Tranh minh họa bài Chơi chong chóng (phóng to hoặc chiếu lên bảng).
Một chiếc chong chóng giấy mẫu có đủ cán, cánh giấy, trục quay.
Bảng phụ ghi câu mẫu và bảng ghép bộ phận với công dụng chính.
Thẻ từ ch, tr và các thẻ chữ để chơi trò chơi ghép chữ.
Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 (in cho mỗi nhóm/HS).

2. Học sinh

SGK Tiếng Việt 2, tập một.
Vở ô li, bút chì, bút màu, bảng con và bút viết bảng.
Một chiếc chong chóng nhỏ hoặc hình vẽ chong chóng em có (nếu có).

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

Hoạt động 1: Khởi động · 5 phút

Chong chóng quay vui

Mục tiêu

Tạo hứng thú, kết nối với đồ chơi quen thuộc và chủ điểm Mái ấm gia đình.

Nội dung

GV cho HS quan sát chong chóng mẫu, hỏi về đồ chơi HS đã từng chơi cùng anh chị em hoặc bạn bè.

Sản phẩm dự kiến

HS kể được một hoặc hai ý về đồ chơi chong chóng hoặc đồ chơi em đã chơi cùng người thân.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV cầm chong chóng mẫu, thổi nhẹ cho quay và hỏi: “Các em có biết đây là đồ chơi gì không? Các em đã bao giờ chơi chong chóng chưa?”
Học sinh
HS quan sát, trả lời: “Đây là chong chóng ạ.” “Em đã chơi chong chóng ở sân trường.”
Giáo viên
GV hỏi thêm: “Khi chơi chong chóng, em thường chơi với ai? Em có thích thi chạy với bạn không?”
Học sinh
HS trả lời dự kiến: “Em chơi với em gái ạ.” “Em thích thi chạy để xem chong chóng nào quay lâu hơn.”
Giáo viên
GV dẫn vào bài: “Hôm nay chúng ta đọc câu chuyện về hai anh em An và Mai cùng chơi chong chóng.” GV ghi tên bài lên bảng.
Học sinh
HS nhắc lại tên bài Chơi chong chóng và mở SGK trang bài học.

Hoạt động 2.1: Khám phá · 15 phút

Đọc và tìm hiểu câu chuyện Chơi chong chóng

Mục tiêu

Đọc rõ lời kể và lời nhân vật; hiểu diễn biến tâm trạng của An và Mai; nhận ra việc An đổi cách chơi để em vui.

Nội dung

Chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm đọc và tìm hiểu một đoạn: nhóm 1 đoạn hai anh em thi chơi chong chóng (giọng vui, nhanh vừa); nhóm 2 đoạn Mai thua, buồn (giọng chùng xuống); nhóm 3 đoạn An đổi cách chơi để Mai dùng gió quạt; nhóm 4 đoạn hai anh em cùng vui (giọng tươi sáng). Các nhóm hoàn thành Phiếu học tập số 1, sau đó ghép nhóm để kể lại toàn bộ câu chuyện.

Sản phẩm dự kiến

Phiếu học tập số 1 hoàn thành; mỗi nhóm đọc đúng giọng đoạn được giao; HS nêu được lí do Mai buồn và việc An đã thay đổi để em vui.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV chia nhóm, phát Phiếu học tập số 1 và giao đoạn đọc cho từng nhóm. GV nêu yêu cầu: “Các nhóm đọc thầm đoạn của mình, gạch chân lời nhân vật, sau đó thảo luận và điền phiếu.”
Học sinh
HS nhận nhiệm vụ, đọc thầm đoạn được giao, gạch chân câu nói của An và Mai.
Giáo viên
GV mời 1 HS đọc thành tiếng đoạn 1, hướng dẫn: “Đọc vui, nhanh vừa. Khi Mai thua, giọng em chùng xuống.” GV theo dõi, sửa giọng đọc cho HS.
Học sinh
HS đọc thành tiếng, cả lớp nghe và nhận xét giọng đọc. HS thảo luận theo nhóm để trả lời các câu hỏi trong phiếu.
Giáo viên
GV đặt câu hỏi: “Thắng rồi, An cảm thấy thế nào? An đã thay đổi cách chơi như thế nào?” GV mời nhóm 3 và nhóm 4 trình bày.
Học sinh
HS trả lời dự kiến: “An thắng nhưng thấy Mai buồn nên không vui lắm.” “An để Mai dùng gió quạt, còn An tự thổi chong chóng.” “Mai cười rất vui, hai anh em cùng vui.”
Giáo viên
GV chốt: “An không chỉ muốn thắng mà còn biết nghĩ cách để em có niềm vui. Đó là sự quan tâm đáng quý giữa anh em.” GV hướng dẫn HS ghi nội dung chính vào phiếu.
Học sinh
HS lắng nghe, ghi ý chính vào phiếu và nhắc lại: An đổi cách chơi để em vui.

Hoạt động 2.2: Khám phá · 12 phút

Tên, bộ phận, đặc điểm của chong chóng và câu bộc lộ cảm xúc

Mục tiêu

Nêu được tên, bộ phận, đặc điểm của chong chóng để tả đồ chơi; nhận biết câu bộc lộ cảm xúc vui.

Nội dung

GV dùng chong chóng mẫu để HS chỉ và gọi tên cán, cánh giấy, trục quay; nêu đặc điểm: nhỏ, mỏng, nhiều màu. HS ghép bộ phận với công dụng trên bảng phụ. Sau đó GV đưa câu mẫu “Ôi, cánh giấy quay nhanh quá!” và so sánh với câu kể để nhận ra dấu chấm than và từ Ôi, Thật bộc lộ cảm xúc.

Sản phẩm dự kiến

Bảng ghép bộ phận đúng: cán để cầm đồ chơi; cánh giấy để đón gió và quay; trục giữ tâm để cánh quay quanh; HS nhận ra câu bộc lộ cảm xúc có Ôi hoặc Thật và dấu chấm than.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV cầm chong chóng mẫu, chỉ từng bộ phận và hỏi: “Đây là bộ phận nào? Nó dùng để làm gì?”
Học sinh
HS quan sát, trả lời: “Đây là cán, dùng để cầm.” “Đây là cánh giấy, dùng để đón gió.” “Đây là trục quay.”
Giáo viên
GV mời HS lên bảng ghép bộ phận với công dụng. GV hỏi: “Chong chóng của em nhỏ hay to? Mỏng hay dày? Có mấy màu?”
Học sinh
HS lên bảng nối: cán – để cầm đồ chơi; cánh giấy – đón gió và quay; trục – giữ tâm để cánh quay quanh. HS trả lời: “Chong chóng nhỏ, mỏng, nhiều màu.”
Giáo viên
GV viết hai câu lên bảng: “Cánh giấy quay nhanh.” và “Ôi, cánh giấy quay nhanh quá!”. GV hỏi: “Câu nào thể hiện niềm vui? Vì sao?”
Học sinh
HS trả lời dự kiến: “Câu thứ hai ạ, vì có chữ Ôi và dấu chấm than thể hiện cảm xúc vui.” HS đọc to hai câu với giọng khác nhau.
Giáo viên
GV chốt: “Muốn bộc lộ cảm xúc vui, em có thể dùng Ôi, Thật và dấu chấm than. Không phải câu kể nào cũng dùng dấu chấm than.”
Học sinh
HS nhắc lại cách dùng Ôi, Thật và dấu chấm than, ghi ví dụ vào vở.

Hoạt động 3.1: Luyện tập, thực hành · 15 phút

Luyện đọc hiểu, từ ngữ và chính tả

Mục tiêu

Củng cố hiểu nội dung bài, nhận biết chi tiết, bộc lộ cảm xúc và viết đúng chính tả ch, tr.

Nội dung

HS làm lần lượt các bài tập: (2) Cách An thể hiện đã chú ý đến em; (3) Vì sao An thường thắng; (4) Ghép bộ phận với công dụng; (5) Điền ch hoặc tr; (6) Câu bộc lộ sự thích thú rõ nhất. Hình thức: làm cá nhân vào bảng con, sau đó đổi chéo kiểm tra theo cặp.

Sản phẩm dự kiến

Đề và đáp án: (2) B. Đổi cách chơi để em có cơ hội vui. (3) A. An chạy nhanh hơn nên chong chóng quay lâu hơn. (4) cán – để cầm đồ chơi; cánh giấy – đón gió và quay; trục – giữ tâm để cánh quay quanh. (5) chong chóng; quay tròn (ch, tr). (6) B. Ôi, chong chóng đẹp quá!

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV chiếu hoặc viết các câu hỏi lên bảng, hướng dẫn: “Đọc kĩ câu hỏi, chọn đáp án đúng và viết vào bảng con.”
Học sinh
HS đọc câu hỏi, suy nghĩ và chuẩn bị bảng con.
Giáo viên
GV đọc từng câu, yêu cầu HS giơ bảng. Với bài 5, GV hỏi: “Vì sao chong chóng viết bằng ch?” “Tròn viết bằng tr vì sao?”
Học sinh
HS giơ bảng đáp án: “B.” “A.” Bài 5 HS điền: “ch” và “tr”. HS trả lời: “Vì chong chóng là từ có âm ch đầu.” “Tròn là từ có âm tr đầu.”
Giáo viên
GV tổ chức kiểm tra chéo theo cặp và mời 2 HS trình bày đáp án bài 4 và bài 6.
Học sinh
HS đổi bảng cho bạn cùng bàn, đối chiếu đáp án và trình bày lí do chọn đáp án.
Giáo viên
GV nhận xét, chốt các đáp án đúng và nhắc lại quy tắc chính tả ch – tr trong bài.
Học sinh
HS sửa lỗi (nếu có) và ghi đáp án đúng vào vở.

Hoạt động 3.2: Luyện tập, thực hành · 13 phút

Viết đoạn văn tả đồ chơi

Mục tiêu

Viết được đoạn 3–4 câu tả một món đồ chơi có tên, đặc điểm, cách chơi và tình cảm.

Nội dung

GV hướng dẫn HS nhìn mẫu “Em có một chiếc chong chóng xanh. Bốn cánh giấy xoay quanh một trục nhỏ. Em cầm cán đi nhẹ trong sân để đón gió. Chơi xong, em cất đồ chơi vào hộp.” Sau đó HS làm Phiếu học tập số 2 để chọn đồ chơi của mình và viết đoạn văn vào vở.

Sản phẩm dự kiến

Đoạn văn 3–4 câu tả một món đồ chơi, có tên đồ chơi, ít nhất hai đặc điểm hoặc một đặc điểm và cách chơi, có câu thể hiện tình cảm; viết đúng chính tả ch, tr.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV phát Phiếu học tập số 2 và nêu yêu cầu: “Chọn một đồ chơi em thích, viết 3–4 câu theo gợi ý trong phiếu.”
Học sinh
HS chọn đồ chơi (chong chóng, ô tô, búp bê, diều...) và đọc gợi ý trong phiếu.
Giáo viên
GV đi quanh lớp, hỏi HS: “Đồ chơi của em có màu gì? Em chơi như thế nào? Em cảm thấy thế nào khi chơi?” GV nhắc HS dùng dấu chấm câu đúng.
Học sinh
HS trả lời miệng, sau đó viết đoạn văn vào vở. HS trả lời dự kiến: “Em có một con gấu bông màu nâu. Em ôm gấu khi ngủ.”
Giáo viên
GV mời 2–3 HS đọc đoạn văn của mình, cả lớp góp ý về tên đồ chơi, đặc điểm và tình cảm.
Học sinh
HS đọc đoạn văn trước lớp; bạn nhận xét: “Bạn tả đúng màu sắc.” “Bạn nên thêm cách chơi.”
Giáo viên
GV nhận xét chung về bố cục, chính tả và cách dùng từ; khen những đoạn văn có tình cảm rõ ràng.
Học sinh
HS sửa lại đoạn văn của mình theo góp ý của cô và bạn.

Hoạt động 4: Vận dụng, trải nghiệm · 10 phút

Đóng vai: lời cảm ơn và lời rủ chơi

Mục tiêu

Vận dụng cách nói lời cảm ơn, lời rủ chơi và luật chơi phù hợp tuổi trong tình huống gần gũi với anh chị em.

Nội dung

HS thảo luận về cách chơi an toàn và biết quan tâm (bài 7: chọn A. Chơi xa đường xe chạy và C. Thống nhất luật phù hợp tuổi em). Sau đó HS đóng vai Mai và An: Mai cảm ơn An và rủ An chơi tiếp, với mẫu “Mình thử chơi cùng một đội nhé, em giữ cán còn anh tìm chỗ có gió.”

Sản phẩm dự kiến

HS nêu đúng hai đáp án A và C; viết hoặc nói được một lời cảm ơn đúng việc và một lời rủ chơi nhẹ nhàng, xưng hô anh – em đúng.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV nêu tình huống: “Nếu em là Mai, em sẽ cảm ơn An như thế nào và rủ anh chơi gì?” GV đưa lựa chọn bài 7 để HS thảo luận nhóm đôi.
Học sinh
HS đọc tình huống, thảo luận cặp đôi về cách chơi an toàn và luật chơi phù hợp.
Giáo viên
GV mời 2 cặp HS đóng vai Mai và An. GV gợi ý: “Hãy nói lời cảm ơn cụ thể, ví dụ cảm ơn anh vì đã nghĩ cách cho em chơi.”
Học sinh
HS đóng vai. HS dự kiến: “Cảm ơn anh đã nghĩ cách cho em chơi vui. Lần sau anh em mình cùng làm thêm chong chóng nhé!”
Giáo viên
GV hỏi cả lớp: “Vì sao cần chơi xa đường xe chạy? Vì sao cần thống nhất luật trước khi chơi với em nhỏ?”
Học sinh
HS trả lời: “Để đảm bảo an toàn.” “Để em nhỏ hiểu luật và cả hai cùng vui.”
Giáo viên
GV chốt: “Khi chơi với người thân, các em biết nghĩ cho nhau, cùng thống nhất luật và giữ an toàn. Đó là cách làm cả nhà cùng vui.” GV giao bài về nhà.
Học sinh
HS ghi nhớ và nhắc lại một lời cảm ơn, một lời rủ chơi để sử dụng ở nhà.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Đoạn được giao: ……………………………………………………

Câu 1: Đoạn này giọng đọc nên thế nào (vui, chùng xuống hay tươi sáng)? Vì sao?
Câu 2: Khi thắng, An cảm thấy thế nào?
Câu 3: Mai có cảm xúc gì khi thua? Tìm một chi tiết trong bài để minh họa.
Câu 4: An đã thay đổi cách chơi như thế nào để Mai vui?
Câu 5: Theo em, An là người anh như thế nào? Vì sao?
Ghi nhớ của nhóm (1–2 câu): ………………………………………………

Phiếu học tập số 2

Em chọn đồ chơi để tả: ……………………………………………………

Câu 1 (tên đồ chơi): Đồ chơi của em tên là gì?
Câu 2 (đặc điểm): Đồ chơi có màu gì, to hay nhỏ, có bộ phận nào?
Câu 3 (cách chơi): Em thường chơi như thế nào?
Câu 4 (tình cảm): Em cảm thấy thế nào khi chơi với đồ chơi này?
Viết đoạn 3–4 câu vào vở. Nhớ viết đúng chính tả ch, tr và dùng dấu chấm câu đúng.
Tự kiểm tra: Đoạn có tên đồ chơi? Có ít nhất hai đặc điểm? Có tình cảm?

Hướng dẫn về nhà

Đọc một câu chuyện về anh chị em, ghi lại vào vở việc một nhân vật thay đổi cách cư xử để người khác vui hơn.
Khi chơi với em nhỏ ở nhà, chọn luật chơi phù hợp với tuổi em và thống nhất trước khi chơi; không trêu em khi em thua.
Nói với người thân một lời cảm ơn và một lời rủ chơi theo mẫu: “Mình thử chơi cùng một đội nhé, em giữ cán còn anh tìm chỗ có gió.”
Hoàn thiện đoạn văn tả đồ chơi trong Phiếu học tập số 2 và đọc cho người thân nghe.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.