ToánLớp 2Chủ đề 10. Các số trong phạm vi 1000

Giáo án Bài 52. Viết số thành tổng các trăm, chục, đơn vị

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 2345/BGDĐT-GDTH · 2 tiết (70 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Yêu cầu cần đạt

1. Năng lực đặc thù

Nêu được cấu tạo của số có ba chữ số gồm hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị.
Viết được số có ba chữ số thành tổng các trăm, chục, đơn vị (ví dụ: $375 = 300 + 70 + 5$ ).
Viết được tổng các trăm, chục, đơn vị thành số có ba chữ số (ví dụ: $500 + 20 + 9 = 529$ ).
Nhận biết được giá trị theo vị trí của từng chữ số trong một số có ba chữ số (ví dụ: chữ số 5 trong 529 chỉ 5 trăm, trong 352 chỉ 5 chục, trong 235 chỉ 5 đơn vị).
Tư duy và lập luận toán học: HS giải thích được vì sao $507 = 500 + 7$ mà không phải $500 + 70$ , dựa trên giá trị theo vị trí của từng chữ số.
Mô hình hoá toán học: HS biểu diễn số 375 bằng các khối trăm, chục, đơn vị rồi chuyển thành tổng $300 + 70 + 5$ .
Giao tiếp toán học: HS đọc và viết đúng các số, các tổng; nói được “số 529 gồm 5 trăm, 2 chục và 9 đơn vị”.
Sử dụng công cụ, phương tiện học toán: HS sử dụng bộ khối trăm, chục, đơn vị và thẻ số để tách và ghép số.

2. Năng lực chung

Tự chủ và tự học: HS tự quan sát bộ đồ dùng trực quan, tự đọc kết quả các bài tập đơn giản và tự kiểm tra lại bài làm của mình bằng cách so sánh tổng vừa viết với số ban đầu.
Giao tiếp và hợp tác: HS làm việc cặp đôi và nhóm, trình bày cách tách số thành trăm, chục, đơn vị bằng lời nói ngắn gọn, đúng thuật ngữ “trăm, chục, đơn vị”.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS vận dụng cách tách số để giải các bài tập nối, chọn đáp án, tìm số khi biết số trăm, số chục, số đơn vị và đưa ra cách kiểm tra đáp án.

3. Phẩm chất

Chăm chỉ: HS hoàn thành đầy đủ phiếu học tập và các bài luyện tập trong thời gian quy định.
Trách nhiệm: HS hợp tác với bạn trong nhóm, kiểm tra và góp ý cho bài làm của nhau một cách nghiêm túc.
Trung thực: HS nhận ra và sửa lỗi của chính mình khi viết sai tổng hoặc đọc sai hàng chục, hàng đơn vị.

II. Đồ dùng dạy học

1. Giáo viên

Bộ đồ dùng dạy học Toán 2: khối trăm (hình vuông lớn), thanh chục, khối đơn vị (hình vuông nhỏ) để biểu diễn số 375, 408, 650.
Bảng phụ hoặc slide ghi các ví dụ và bài tập 1 đến 10, bảng kẻ mẫu Phiếu học tập số 1.
Bộ thẻ số và thẻ ghi phép tính (ví dụ: 300, 70, 5, 375) để tổ chức trò chơi.
Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác tại neoedu.vn/learn/2/math/bai-52-viet-so-thanh-tong-cac-tram-chuc-don-vi (dùng để chiếu ví dụ ở phần Khám phá và kiểm tra nhanh ở phần Luyện tập).

2. Học sinh

Bảng con, bút viết bảng, khăn lau.
Bộ đồ dùng Toán 2 (khối trăm, thanh chục, khối đơn vị) theo nhóm.
Vở Toán 2, bút chì, bút màu.
Phiếu học tập số 1 và số 2 (do GV phát trong giờ).

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

Hoạt động 1: Khởi động · 6 phút

Ai nhanh hơn: Đọc số và đếm khối

Mục tiêu

Ôn lại cách đọc số có ba chữ số và đếm số lượng trăm, chục, đơn vị để chuẩn bị vào bài mới.

Nội dung

GV đưa ra một số có ba chữ số, HS đọc số và nói nhanh số trăm, số chục, số đơn vị của số đó (ví dụ: số 264 gồm 2 trăm, 6 chục, 4 đơn vị).

Sản phẩm dự kiến

HS đọc đúng các số có ba chữ số và nêu được số trăm, số chục, số đơn vị của mỗi số.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV nêu luật chơi: GV đọc hoặc giơ thẻ số, HS giơ tay trả lời nhanh; bạn nào nói đúng và nhanh nhất được cộng một điểm cho nhóm.
Học sinh
HS lắng nghe luật chơi và chuẩn bị bảng con.
Giáo viên
GV giơ lần lượt các thẻ số 264, 508, 790, 305 và hỏi: “Số này gồm mấy trăm, mấy chục, mấy đơn vị?”
Học sinh
HS trả lời dự kiến: “Số 264 gồm 2 trăm, 6 chục và 4 đơn vị.”; “Số 508 gồm 5 trăm, 0 chục và 8 đơn vị.”; “Số 790 gồm 7 trăm, 9 chục và 0 đơn vị.”; “Số 305 gồm 3 trăm, 0 chục và 5 đơn vị.”
Giáo viên
GV khen những nhóm trả lời đúng, nhắc HS: “Hàng chục là 0 vẫn phải nhớ đến, đó là điều chúng ta sẽ học trong bài hôm nay.”
Học sinh
HS nhắc lại: “Số có ba chữ số gồm hàng trăm, hàng chục và hàng đơn vị.”

Hoạt động 2.1: Khám phá · 16 phút

Viết số thành tổng các trăm, chục, đơn vị

Mục tiêu

HS biết tách số có ba chữ số thành tổng của các trăm, chục, đơn vị và nhận biết giá trị từng chữ số theo vị trí.

Nội dung

GV dùng bộ khối trăm, thanh chục, khối đơn vị để biểu diễn số 375, từ đó hướng dẫn HS viết $375 = 300 + 70 + 5$ . Sau đó HS làm Phiếu học tập số 1 với các số 408 và 650, chú ý hàng chục là 0 thì không viết.

Sản phẩm dự kiến

HS viết được $375 = 300 + 70 + 5$ , $408 = 400 + 8$ , $650 = 600 + 50$ và giải thích được giá trị của từng chữ số trong số 375.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV đặt câu hỏi: “Số 375 có bao nhiêu trăm, bao nhiêu chục, bao nhiêu đơn vị? Làm sao để viết 375 thành tổng?”
Học sinh
HS suy nghĩ, trao đổi cặp đôi và đoán cách viết.
Giáo viên
GV lấy 3 khối trăm, 7 thanh chục và 5 khối đơn vị đặt lên bàn; hướng dẫn HS đếm: “3 trăm là 300, 7 chục là 70, 5 đơn vị là 5.” Sau đó GV viết lên bảng $375 = 300 + 70 + 5$ . Tiếp theo GV cho HS làm Phiếu học tập số 1 với số 408 (đặt 4 khối trăm, 0 thanh chục, 8 khối đơn vị) và số 650.
Học sinh
HS lấy đồ dùng, đếm và nói theo GV: “375 gồm 3 trăm, 7 chục, 5 đơn vị.” Cặp đôi điền Phiếu học tập số 1. Dự kiến HS viết: “408 = 400 + 8, vì hàng chục là 0 nên không viết 0 chục.”; “650 = 600 + 50, vì hàng đơn vị là 0 nên không viết.”
Giáo viên
GV mời 2 cặp trình bày kết quả, hỏi: “Vì sao 408 không viết thành 400 + 0 + 8?”
Học sinh
HS trình bày: “Vì 0 chục bằng 0, cộng thêm 0 không làm thay đổi giá trị, nên ta bỏ đi cho gọn.” Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Giáo viên
GV chốt: “Muốn viết số thành tổng, ta tách theo hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị. Chữ số 7 ở hàng chục có giá trị là 70.” GV chiếu ví dụ tương tác trên trang NeoEdu để HS kiểm tra lại.
Học sinh
HS nhắc lại: “ $375 = 300 + 70 + 5$ .” và ghi vào vở.

Hoạt động 2.2: Khám phá · 14 phút

Viết tổng thành số và giá trị theo vị trí

Mục tiêu

HS viết được tổng các trăm, chục, đơn vị thành số có ba chữ số và nhận biết giá trị của chữ số theo vị trí.

Nội dung

GV hướng dẫn viết $500 + 20 + 9 = 529$ , $700 + 6 = 706$ (hàng chục là 0), $200 + 90 = 290$ . Sau đó GV so sánh vị trí chữ số 5 trong 529, 352 và 235 để HS thấy cùng chữ số 5 nhưng giá trị khác nhau.

Sản phẩm dự kiến

HS viết được $500 + 20 + 9 = 529$ , $700 + 6 = 706$ , $200 + 90 = 290$ ; nêu được chữ số 5 trong 529 chỉ 5 trăm, trong 352 chỉ 5 chục, trong 235 chỉ 5 đơn vị.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV viết lên bảng $500 + 20 + 9$ và hỏi: “Tổng này có bao nhiêu trăm, chục, đơn vị? Viết thành số như thế nào?”
Học sinh
HS quan sát, nêu ý kiến: “Có 5 trăm, 2 chục và 9 đơn vị nên là 529.”
Giáo viên
GV hướng dẫn tiếp $700 + 6$ và hỏi: “Hàng chục của số này là mấy?” GV ghi $700 + 6 = 706$ và giải thích: “Không có chục nên hàng chục là 0.” Sau đó GV viết $200 + 90 = 290$ và yêu cầu HS làm tiếp trên bảng con.
Học sinh
HS trả lời dự kiến: “Hàng chục là 0, nên 700 + 6 = 706.”; HS viết trên bảng con: “200 + 90 = 290.” GV kiểm tra nhanh bảng con của một số HS.
Giáo viên
GV đặt câu hỏi: “Trong số 529, chữ số 5 chỉ bao nhiêu? Trong số 352 và 235 thì sao?”
Học sinh
HS trả lời dự kiến: “Trong 529, chữ số 5 chỉ 5 trăm, vì nó ở hàng trăm.”; “Trong 352, chữ số 5 chỉ 5 chục, vì nó ở hàng chục.”; “Trong 235, chữ số 5 chỉ 5 đơn vị, vì nó ở hàng đơn vị.”
Giáo viên
GV chốt: “Cùng một chữ số nhưng ở vị trí khác nhau thì có giá trị khác nhau. Khi viết tổng thành số, hàng nào không có thì phải viết 0 vào đúng chỗ.” GV ghi Ghi nhớ lên bảng: “Mỗi chữ số có giá trị theo vị trí: trăm – chục – đơn vị.”
Học sinh
HS đọc Ghi nhớ và ghi vào vở, nêu lại: “Chữ số 5 trong 529 chỉ 5 trăm.”

Hoạt động 3: Luyện tập, thực hành · 24 phút

Luyện tập theo nhóm: Viết số và kiểm tra tổng

Mục tiêu

HS vận dụng việc viết số thành tổng và tổng thành số để làm các bài tập điền số, nối, chọn đáp án và đúng hay sai; phát hiện và sửa lỗi nhầm hàng chục, hàng đơn vị.

Nội dung

HS làm các bài tập 1 đến 7 và bài 10 trong SGK theo nhóm 4 bằng kĩ thuật Khăn trải bàn; sau đó các nhóm đối chiếu đáp án. Phiếu học tập số 2 gồm bài nối tổng với số và bài đúng hay sai. GV dùng quan niệm sai thường gặp (ví dụ $507 = 500 + 70$ , $456 = 4 + 5 + 6$ ) để chữa lỗi chung.

Sản phẩm dự kiến

Đề và đáp án: (1) $375 = 300 + {\,}70{\,} + 5$ , điền 70. (2) $608 = 600 + 8$ , điền 600. (3) Nối: $400 + 20 + 9$ với 429; $500 + 50$ với 550; $900 + 3$ với 903; $100 + 10 + 1$ với 111. (4) $700 + 60 + 2$ là 762, chọn A. (5) a) 248 = 200 + 40 + 8: Đúng; b) 507 = 500 + 70: Sai (đúng là 500 + 7); c) 830 = 800 + 30: Đúng; d) 999 = 900 + 90 + 9: Đúng. (6) Số gồm 6 trăm và 4 đơn vị là 604. (7) 456 = 400 + 50 + 6, chọn A. (10) Số gồm 2 trăm và 25 đơn vị là 225, chọn A.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV chia lớp thành các nhóm 4 HS, phát Phiếu học tập số 2 và bộ đồ dùng. GV giao nhiệm vụ: “Mỗi bạn làm một ý trong bài 1, 2, 3; sau đó cả nhóm thống nhất đáp án bằng khăn trải bàn. Các bài 4, 5, 6, 7, 10 làm theo hình thức nhóm đôi.”
Học sinh
HS nhận nhiệm vụ, phân công người làm, người kiểm tra, người ghi kết quả vào khăn trải bàn.
Giáo viên
GV đi quanh lớp, quan sát, hỗ trợ nhóm gặp khó khăn. Nhắc HS chú ý bài 2: “ $608$ có 0 chục, phải viết thế nào?” và bài 5b: “Hãy kiểm tra lại: $507$ có mấy chục?”
Học sinh
HS làm bài và trao đổi. Dự kiến HS trả lời: “608 gồm 6 trăm, 0 chục, 8 đơn vị, nên 608 = 600 + 8.”; “507 có 0 chục và 7 đơn vị, nên 507 = 500 + 7, không phải 500 + 70.”
Giáo viên
GV mời đại diện 3 nhóm trình bày đáp án bài 3 và bài 5; hỏi thêm: “Vì sao $456$ không phải là $4 + 5 + 6$ ?”
Học sinh
HS trình bày: “456 = 400 + 50 + 6, vì chữ số 4 ở hàng trăm nên có giá trị 400, chữ số 5 ở hàng chục nên có giá trị 50.” Các nhóm khác nhận xét và sửa lỗi nếu có.
Giáo viên
GV chữa lỗi chung, nhấn mạnh: “Viết $507 = 500 + 70$ là nhầm hàng chục và hàng đơn vị; viết $456 = 4 + 5 + 6$ là không hiểu giá trị theo vị trí.” GV khen các nhóm làm đúng và nhanh.
Học sinh
HS sửa bài của mình trong vở và ghi lại lỗi đã mắc để tránh lặp lại.

Hoạt động 4: Vận dụng, trải nghiệm · 10 phút

Trò chơi Đố bạn và Nhiệm vụ ở nhà

Mục tiêu

HS vận dụng việc viết số thành tổng và nhận biết giá trị theo vị trí trong tình huống đếm đồ vật thực tế, đồng thời tự kiểm tra kiến thức.

Nội dung

Trò chơi “Đố bạn”: GV đưa ra hình biểu diễn số 305 (3 khối trăm, không có thanh chục, 5 khối đơn vị) và bài 9 (số gồm 5 trăm và 12 chục). HS đoán số, giải thích cách làm. Nhiệm vụ về nhà: tìm ở nhà ba số có ba chữ số (trên hoá đơn, sách, lịch...) và viết mỗi số thành tổng các trăm, chục, đơn vị.

Sản phẩm dự kiến

HS đọc đúng đáp án: hình biểu diễn số 305 (300 + 5 = 305); số gồm 5 trăm và 12 chục là 620 (vì 12 chục = 120 và 500 + 120 = 620). HS nêu được ít nhất 3 số tự tìm được và viết đúng dạng tổng của mỗi số.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV giới thiệu trò chơi “Đố bạn”, đưa hình khối biểu diễn số 305 lên bảng và hỏi: “Hình này biểu diễn số nào?”
Học sinh
HS quan sát hình, đếm khối trăm, thanh chục, khối đơn vị và đoán số.
Giáo viên
GV đưa tiếp đề: “Số gồm 5 trăm và 12 chục là số nào?” và gợi ý: “12 chục bằng bao nhiêu?”
Học sinh
HS trả lời dự kiến: “Hình có 3 trăm và 5 đơn vị nên là 305.”; “12 chục là 120, 500 + 120 = 620, nên số đó là 620.”
Giáo viên
GV giao nhiệm vụ về nhà: “Hãy tìm ba số có ba chữ số trong nhà và viết chúng thành tổng các trăm, chục, đơn vị. Ghi vào vở và mang đến lớp chia sẻ.”
Học sinh
HS ghi nhiệm vụ vào vở, nêu cách mình sẽ thực hiện.
Giáo viên
GV khen những HS trả lời đúng và nhắc lại: “Mỗi chữ số có giá trị theo vị trí: trăm – chục – đơn vị.”
Học sinh
HS nhắc lại Ghi nhớ và tự đánh giá mức độ hiểu bài của mình.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Điền vào bảng và viết số thành tổng (dùng trong hoạt động Viết số thành tổng các trăm, chục, đơn vị):

Số 375: ... trăm, ... chục, ... đơn vị. Viết thành tổng: 375 = ... + ... + ...
Số 408: ... trăm, ... chục, ... đơn vị. Viết thành tổng: 408 = ... + ...
Số 650: ... trăm, ... chục, ... đơn vị. Viết thành tổng: 650 = ... + ...
Câu hỏi: Vì sao khi viết 408 ta không viết thêm 0 chục?

Phiếu học tập số 2

Bài 1: Điền số vào chỗ trống.

375 = 300 + ... + 5
608 = ... + 8
Bài 2: Nối tổng với số thích hợp.
400 + 20 + 9
500 + 50
900 + 3
100 + 10 + 1
Các số để nối: 429, 550, 903, 111.
Bài 3: Đúng hay sai?
a) 248 = 200 + 40 + 8
b) 507 = 500 + 70
c) 830 = 800 + 30
d) 999 = 900 + 90 + 9
Bài 4: Vì sao 507 = 500 + 70 là sai? Hãy sửa lại cho đúng.

Hướng dẫn về nhà

Tìm ở nhà ba số có ba chữ số (trên hoá đơn, sách, báo, lịch...). Với mỗi số, viết lại dưới dạng tổng các trăm, chục, đơn vị, ví dụ: 256 = 200 + 50 + 6.
Ghi rõ chữ số nào ở hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị và giá trị của mỗi chữ số trong số đó.
Làm thêm bài tập: Viết số gồm 4 trăm, 0 chục và 7 đơn vị; viết số gồm 3 trăm và 15 chục (đổi 15 chục thành 150 rồi cộng lại với 300).
Mang bài làm đến lớp để chia sẻ với các bạn trong tiết học sau.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.