Giáo án Toán 11 — cả hai tập
ToánLớp 11Phần 8. Tập 2 — Chương VII. Quan hệ vuông góc trong không gian

Giáo án Bài 24. Phép chiếu vuông góc. Góc giữa đường thẳng và mặt phẳng

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 2 tiết (90 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được định nghĩa phép chiếu vuông góc lên mặt phẳng và xác định được hình chiếu của điểm, đoạn thẳng trên mặt phẳng.
  • Giải thích được vì sao ảnh của đường thẳng vuông góc mặt phẳng là một điểm và ảnh của đoạn thẳng là đoạn nối hai chân vuông góc.
  • Nêu được định nghĩa góc giữa đường thẳng và mặt phẳng; nhận biết các trường hợp góc bằng 90∘90^\circ, bằng 0∘0^\circ và nằm trong khoảng từ 0∘0^\circ đến 90∘90^\circ.
  • Xác định được góc giữa đường thẳng và mặt phẳng trong hình chóp, tính được góc đó trong tam giác vuông và giải thích được vì sao góc tại đỉnh không phải góc cần tìm.
  • Vận dụng được định lí ba đường vuông góc để chứng minh hai đường thẳng vuông góc trong hình chóp.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: Chủ động đọc hiểu định nghĩa, tự đối chiếu hình vẽ với điều kiện đề bài (điểm nào thuộc mặt phẳng, đường nào vuông góc mặt phẳng) trước khi tính toán.
  • Giao tiếp và hợp tác: Trao đổi trong cặp đôi và nhóm để thống nhất cách xác định hình chiếu, trình bày lập luận rõ ràng, nhận xét và góp ý lời giải của bạn.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Chọn được cách tiếp cận phù hợp (tam giác vuông, định lí ba đường vuông góc), kiểm tra tính hợp lí của kết quả (góc nằm trong khoảng từ 0∘0^\circ đến 90∘90^\circ, cạnh huyền dài hơn cạnh góc vuông).

b) Năng lực đặc thù

  • Tư duy và lập luận toán học: Lập luận từng bước để xác định chân đường vuông góc H, hình chiếu AH của SA và chứng minh BC vuông góc SB trong bài 10.
  • Mô hình hoá toán học: Chuyển bài toán thực tế (cột đèn, dây căng) và hình chóp thành hình tam giác vuông SHA để tính góc và độ dài.
  • Giải quyết vấn đề toán học: Phân tích từng trường hợp góc giữa đường và mặt phẳng và chọn đúng góc cần tìm trong các bài tập trắc nghiệm và tự luận.
  • Giao tiếp toán học: Diễn đạt đúng thuật ngữ “hình chiếu”, “góc giữa đường thẳng và mặt phẳng”, ký hiệu SH⊥(P)SH\perp(P) và đọc được hình vẽ không gian.
  • Sử dụng công cụ, phương tiện học toán: Sử dụng mô hình hình chóp, thước đo góc, máy tính cầm tay và học liệu số NeoEdu để kiểm tra kết quả tính toán và các phương án trắc nghiệm.

3. Phẩm chất

  • Chăm chỉ: Kiên trì vẽ hình, đánh dấu đủ giả thiết và tính toán lại khi kết quả chưa khớp đáp án trong các bài tập 1 đến 9.
  • Trách nhiệm: Hoàn thành đầy đủ phần việc được giao trong nhóm và phiếu học tập, hoàn thành bài tập về nhà đúng hạn.
  • Trung thực: Tự nhận xét trung thực mức độ hiểu bài của bản thân, không sao chép lời giải; ghi rõ nguồn khi tham khảo ý kiến bạn.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Sách giáo khoa Toán 11 tập 2 (Kết nối tri thức với cuộc sống), bảng phụ, phấn màu hoặc bút lông bảng.
  • Mô hình hình chóp SABC và SABCD (nếu có), thước thẳng, thước đo góc, máy chiếu hoặc màn hình.
  • Phiếu học tập số 1 và số 2 đã in cho từng nhóm.
  • Học liệu số NeoEdu: trang bài học neoedu.vn/learn/11/math/bai-24-phep-chieu-vuong-goc-goc-giua-duong-thang-va-mat-phang (bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác) để chiếu và kiểm tra nhanh đáp án trắc nghiệm.

2. Học sinh

  • Sách giáo khoa, vở ghi, bút chì, thước kẻ, compa, thước đo góc, máy tính cầm tay.
  • Bút dạ và giấy nháp khổ A4 hoặc bảng nhóm nhỏ để trình bày sản phẩm.

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 8 phút

Bóng của cây cột trên mặt đất

a) Mục tiêu

Huy động hiểu biết thực tế về bóng và góc nghiêng; dẫn dắt HS tới khái niệm hình chiếu vuông góc và góc giữa đường thẳng với mặt phẳng.

b) Nội dung

GV đặt tình huống: một cột đèn thẳng đứng và một thanh xiên tựa trên mặt đất, ánh sáng mặt trời chiếu từ trên cao. HS quan sát hình minh hoạ trên máy chiếu và trả lời hai câu hỏi: (1) Bóng của cột đèn trên mặt đất có dạng gì? (2) Bóng của thanh xiên là đoạn thẳng nối hai điểm nào? Góc giữa thanh xiên và bóng của nó có đặc điểm gì?

c) Sản phẩm

HS nhận ra: bóng của cột đèn thẳng đứng trên mặt đất chỉ là một điểm (chân cột); bóng của thanh xiên là đoạn nối chân thanh với chân vuông góc hạ từ đầu trên của thanh xuống mặt đất; góc giữa thanh xiên và bóng nằm trong khoảng từ 0∘0^\circ đến 90∘90^\circ. GV ghi lên bảng: “Bóng của đường thẳng vuông góc mặt phẳng là một điểm, bóng của đường xiên là hình chiếu của nó.”

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu hình minh hoạ cột đèn và thanh xiên, nêu tình huống và hai câu hỏi gợi mở. GV yêu cầu HS suy nghĩ 1 phút trước khi trả lời.

    Học sinh

    HS đọc tình huống, suy nghĩ cá nhân và ghi nhanh câu trả lời vào vở nháp.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV gọi 2 đến 3 HS nêu ý kiến; khuyến khích HS vẽ lại bóng bằng nét đứt trên hình chiếu.

    Học sinh

    HS dự kiến trả lời: “Bóng cột đèn chỉ là một điểm.” “Bóng thanh xiên là đoạn nối chân thanh và chân hạ vuông góc từ đầu trên.” “Góc giữa thanh và bóng nhỏ hơn 90∘90^\circ và lớn hơn 0∘0^\circ.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV tổng hợp các ý kiến trên bảng, hỏi: “Nếu thanh song song với mặt đất thì bóng của nó là gì? Góc giữa thanh và bóng là bao nhiêu?”

    Học sinh

    HS dự kiến: “Thanh song song mặt đất thì bóng là chính thanh đó, góc bằng 0∘0^\circ.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV dẫn vào bài: phép chiếu vuông góc và góc giữa đường thẳng với mặt phẳng; ghi tên bài “Bài 24. Phép chiếu vuông góc. Góc giữa đường thẳng và mặt phẳng”.

    Học sinh

    HS ghi tên bài và nêu nhiệm vụ học tập của tiết học.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 20 phút

Phép chiếu vuông góc và hình chiếu của đoạn thẳng

a) Mục tiêu

HS nêu được định nghĩa phép chiếu vuông góc; xác định được hình chiếu của điểm và đoạn thẳng; giải thích được ảnh của đường vuông góc mặt phẳng là một điểm.

b) Nội dung

Hoạt động cặp đôi. Cho mặt phẳng (P)(P), điểm SS ngoài (P)(P) và SH⊥(P)SH\perp(P) với H∈(P)H\in(P). Lấy A∈(P)A\in(P), A≠HA\ne H. Hỏi: (1) Hình chiếu của SS lên (P)(P) là điểm nào? (2) Hình chiếu của AA là điểm nào? Vì sao? (3) Hình chiếu của đoạn SASA là đoạn nào? (4) Tại sao hình chiếu của đường thẳng SHSH là một điểm? GV hướng dẫn HS phát biểu định nghĩa phép chiếu vuông góc: phép chiếu song song theo phương vuông góc với mặt phẳng chiếu.

c) Sản phẩm

Kết luận HS viết vào vở: (a) Phép chiếu vuông góc lên (P)(P) là phép chiếu song song theo phương vuông góc với (P)(P). (b) S↦HS\mapsto H vì SH⊥(P)SH\perp(P); A↦AA\mapsto A vì A∈(P)A\in(P). (c) Hình chiếu của đoạn SASA là đoạn AHAH, nối hai chân vuông góc của hai đầu đoạn. (d) Đường thẳng SHSH vuông góc (P)(P) nên hình chiếu của nó là điểm HH. Kết luận chung: ảnh của đoạn là đoạn nối các hình chiếu của hai đầu đoạn; ảnh của đường vuông góc mặt phẳng là một điểm.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV vẽ hình lên bảng: mặt phẳng (P)(P) là mặt bàn, điểm SS ở trên, SH⊥(P)SH\perp(P), A∈(P)A\in(P). GV giao nhiệm vụ 4 câu hỏi cho cặp đôi, yêu cầu ghi kết quả vào vở và thống nhất trong 5 phút.

    Học sinh

    HS nhận nhiệm vụ, đọc đề, vẽ hình vào vở, đánh dấu góc vuông tại HH.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, hỗ trợ cặp đôi còn lúng túng về ký hiệu; gợi ý bằng câu hỏi: “Đường SHSH có vuông góc với đường nào nằm trong (P)(P) không?”

    Học sinh

    HS thảo luận: “SS chiếu thành HH vì SH⊥(P)SH\perp(P).” “AA chiếu thành chính AA vì AA đã nằm trên (P)(P).” “Đoạn SASA chiếu thành đoạn HAHA.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 cặp đôi trình bày, các cặp khác nhận xét. GV đặt câu hỏi phản biện: “Nếu AA trùng HH thì ảnh của SASA là gì?”

    Học sinh

    HS trả lời: “Khi AA trùng HH, đoạn SASA trở thành đoạn SHSH và ảnh của nó là một điểm HH.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt định nghĩa phép chiếu vuông góc, hình chiếu của điểm, đoạn thẳng và đường vuông góc mặt phẳng; viết lên bảng: S↦HS\mapsto H, A↦AA\mapsto A, SA↦AHSA\mapsto AH. GV nhấn mạnh: hình chiếu của đoạn là đoạn nối các hình chiếu của hai đầu đoạn.

    Học sinh

    HS ghi kết luận vào vở, nhắc lại định nghĩa và ví dụ của mình.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 22 phút

Góc giữa đường thẳng và mặt phẳng

a) Mục tiêu

HS nêu được định nghĩa góc giữa đường thẳng và mặt phẳng; nhận biết ba trường hợp góc 90∘90^\circ, 0∘0^\circ và góc nằm trong khoảng (0∘;90∘)(0^\circ;90^\circ); xác định đúng góc (không lấy góc tại đỉnh SS) và tính được trong ví dụ.

b) Nội dung

Hoạt động nhóm 4 người, dùng Phiếu học tập số 1. Các nhóm nghiên cứu định nghĩa góc giữa đường thẳng dd không vuông góc với (P)(P) và hình chiếu d′d' của nó; xét ba trường hợp: đường vuông góc mặt, đường song song hoặc nằm trong mặt, đường xiên. Ví dụ: cho H,A∈(P)H,A\in(P), SH⊥(P)SH\perp(P) và SH=AH>0SH=AH>0. Tìm góc giữa SASA và (P)(P). Sau đó các nhóm kiểm tra nhanh các câu trắc nghiệm trên trang bài học NeoEdu.

c) Sản phẩm

Kết luận HS ghi vào vở: (1) Góc giữa đường dd và (P)(P) là góc giữa dd và hình chiếu d′d' của nó trên (P)(P). (2) Nếu d⊥(P)d\perp(P) thì góc bằng 90∘90^\circ; nếu dd song song hoặc nằm trong (P)(P) thì góc bằng 0∘0^\circ; nếu dd xiên thì góc nằm trong khoảng (0∘;90∘)(0^\circ;90^\circ). (3) Ví dụ: tam giác SHASHA vuông cân tại HH nên ∠SAH=45∘\angle SAH=45^\circ, tức góc giữa SASA và (P)(P) bằng 45∘45^\circ. (4) Góc tại đỉnh SS (góc ASHASH) là góc giữa SASA và đường vuông góc (P)(P), không phải góc cần tìm.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chia lớp thành các nhóm 4 người, phát Phiếu học tập số 1; yêu cầu nhóm đọc định nghĩa trong sách, hoàn thành phiếu và chuẩn bị trình bày trên bảng nhóm trong 10 phút.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, phân công người đọc, người vẽ hình, người ghi kết quả, người kiểm tra lại.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV quan sát, gợi ý khi nhóm nhầm góc tại SS với góc giữa SASA và mặt phẳng: “Hình chiếu của SASA trên (P)(P) là đoạn nào? Góc nào nằm ngay tại điểm AA?”

    Học sinh

    HS thảo luận: “Hình chiếu của SASA là AHAH, góc giữa SASA và (P)(P) là ∠SAH\angle SAH.” “Vì SH=AHSH=AH nên tam giác vuông cân, ∠SAH=45∘\angle SAH=45^\circ.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV yêu cầu hai nhóm treo bảng nhóm, các nhóm khác nhận xét. GV hỏi: “Nếu SASA vuông góc (P)(P) thì góc bằng bao nhiêu?”

    Học sinh

    HS trả lời: “Góc bằng 90∘90^\circ vì hình chiếu của SASA là một điểm.” Nhóm khác bổ sung: “Nếu SASA nằm trong (P)(P) thì góc bằng 0∘0^\circ.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt định nghĩa góc giữa đường thẳng và mặt phẳng, ba trường hợp đặc biệt và cách xác định: tìm chân đường vuông góc HH, xác định hình chiếu AHAH, góc cần tìm là ∠SAH\angle SAH. GV nhấn mạnh: không lấy góc tại SS. Chiếu trang NeoEdu để HS tự kiểm tra một câu trắc nghiệm.

    Học sinh

    HS ghi kết luận, tự đánh giá phần việc của nhóm mình trên phiếu.

Hoạt động 3: Luyện tập · 25 phút

Tính góc và chứng minh trong hình chóp

a) Mục tiêu

HS vận dụng định nghĩa để tính góc và độ dài trong tam giác vuông; xác định đúng hình chiếu; chứng minh hai đường thẳng vuông góc bằng định lí ba đường vuông góc.

b) Nội dung

Hoạt động cặp đôi kết hợp làm việc nhóm. Phần A (cặp đôi, 8 phút): hoàn thành các câu trắc nghiệm 4, 5, 7 và câu đúng sai 8 trong Phiếu học tập số 2. Phần B (nhóm 4 người, 17 phút): giải bài 1 (mô hình SH=3SH=3, HA=4HA=4, SA=5SA=5), bài 9 (hình chóp SABCDSABCD đáy vuông cạnh aa, SA=a2SA=a\sqrt{2}) và bài 10 (hình chóp SABCSABC, SA⊥(ABC)SA\perp(ABC), AB⊥BCAB\perp BC, chứng minh SB⊥BCSB\perp BC). Các câu đề đã ghi trong Phiếu học tập số 2.

c) Sản phẩm

Đáp án và lời giải tóm tắt HS cần đạt: Câu 4: B (hình chiếu của SASA là AHAH). Câu 5: C (góc SAHSAH). Câu 7: 90∘90^\circ. Câu 8: a) Đúng; b) Sai, sin⁡∠SAH=SH/SA\sin\angle SAH=SH/SA; c) Đúng; d) Sai, góc giữa SASA và (P)(P) là ∠SAH\angle SAH. Bài 1: sin⁡α=SH/SA=3/5\sin\alpha=SH/SA=3/5, 5sin⁡α=35\sin\alpha=3; cos⁡α=HA/SA=4/5\cos\alpha=HA/SA=4/5; góc ASHASH không phải góc giữa SASA và (P)(P) vì nằm tại SS và bằng 90∘−α90^\circ-\alpha. Bài 9: AC=a2AC=a\sqrt{2} là hình chiếu của SCSC; tam giác SACSAC vuông cân tại AA nên ∠SCA=45∘\angle SCA=45^\circ. Bài 10: ABAB là hình chiếu của SBSB trên đáy; BC⊥ABBC\perp AB và BCBC nằm trong đáy nên theo định lí ba đường vuông góc BC⊥SBBC\perp SB.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 2, nêu thời gian từng phần, nhắc HS vẽ hình rõ, đánh dấu góc vuông và giả thiết trước khi lập luận.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, đọc đề, ghi giả thiết và kết luận cần chứng minh hoặc tính.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi kiểm tra từng nhóm; với bài 10, gợi ý: “Hình chiếu của SBSB trên (ABC)(ABC) là đoạn nào? Một đường trong đáy vuông góc với ABAB thì sao?”

    Học sinh

    HS trình bày lập luận: “ABAB là hình chiếu của SBSB; BC⊥ABBC\perp AB và BC⊂(ABC)BC\subset(ABC) nên BC⊥SBBC\perp SB theo định lí ba đường vuông góc.” Một số nhóm dùng cách khác: “BC⊥SABC\perp SA, BC⊥ABBC\perp AB nên BC⊥(SAB)BC\perp(SAB), suy ra BC⊥SBBC\perp SB.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời một nhóm trình bày bài 9 và một nhóm trình bày bài 10; cả lớp so sánh cách làm. GV hỏi: “Vì sao không lấy góc SCASCA là góc tại đỉnh? Có cách nào kiểm tra kết quả 45∘45^\circ không?”

    Học sinh

    HS trả lời: “∠SCA\angle SCA nằm tại CC là góc giữa SCSC và hình chiếu ACAC trên đáy.” “Kiểm tra: SA=ACSA=AC nên tam giác vuông cân, góc phải là 45∘45^\circ.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt các bước giải: xác định hình chiếu, tìm góc tại điểm chân đường xiên, dùng tỉ số lượng giác trong tam giác vuông; với chứng minh vuông góc, chọn đường thẳng vuông góc hình chiếu. GV nhận xét mức độ hoàn thành của các nhóm.

    Học sinh

    HS sửa lời giải vào vở, ghi lại lỗi thường gặp (lấy nhầm góc tại đỉnh, quên điều kiện đường trong mặt phẳng).

Hoạt động 4: Vận dụng · 15 phút

Đo góc nghiêng của dây căng cột cờ

a) Mục tiêu

HS vận dụng kiến thức góc giữa đường thẳng và mặt phẳng để giải quyết tình huống thực tế; rèn kĩ năng mô hình hoá và kiểm tra tính hợp lí của kết quả.

b) Nội dung

Tình huống: một cột cờ thẳng đứng cao 44 m, vuông góc với mặt sân. Từ đỉnh cột kéo một sợi dây căng xuống điểm AA trên sân, cách chân cột 44 m. Yêu cầu: (1) Vẽ hình và mô tả hình chiếu của dây trên mặt sân. (2) Tính góc giữa dây và mặt sân. (3) Tính độ dài sợi dây. (4) Nếu dời điểm AA ra xa hơn, góc giữa dây và sân thay đổi thế nào? Giải thích. Các nhóm trình bày nhanh trên bảng nhóm.

c) Sản phẩm

HS rút ra: (1) Hình chiếu của dây trên sân là đoạn nối chân cột HH với AA. (2) Tam giác SHASHA vuông cân tại HH vì SH=HA=4SH=HA=4 m nên góc giữa dây và sân bằng 45∘45^\circ. (3) SA=42+42=42SA=\sqrt{4^2+4^2}=4\sqrt{2} m. (4) Khi AA ra xa hơn với SHSH cố định, góc giữa dây và sân giảm dần vì tan⁡α=SH/AH\tan\alpha=SH/AH giảm. Kiến thức chốt: góc giữa đường thẳng và mặt phẳng là góc tại chân đường xiên trong tam giác vuông tạo bởi đường vuông góc, đường xiên và hình chiếu.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu tình huống, yêu cầu nhóm vẽ hình minh hoạ và trả lời 4 câu hỏi trong 8 phút; có thể giao phần (4) về nhà nếu thiếu thời gian.

    Học sinh

    HS đọc tình huống, vẽ hình, xác định đường vuông góc, đường xiên và hình chiếu.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV gợi ý: “Dây có phải là đường vuông góc mặt sân không? Vì sao không?” và “Tam giác nào trong hình là tam giác vuông?”

    Học sinh

    HS trả lời: “Dây là đường xiên, không vuông góc sân; tam giác SHASHA vuông tại HH là tam giác cần dùng.” Tính được SA=42SA=4\sqrt{2} m và góc 45∘45^\circ.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời một nhóm trình bày, các nhóm khác kiểm tra lại độ dài và góc; GV hỏi về kiểm tra tính hợp lí của kết quả.

    Học sinh

    HS dự kiến: “Góc 45∘45^\circ nằm trong khoảng (0∘;90∘)(0^\circ;90^\circ), hợp lí. SASA là cạnh huyền nên dài hơn SH=4SH=4 m, 42≈5,664\sqrt{2}\approx5{,}66 m là hợp lí.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét bài làm, chốt cách mô hình hoá tình huống thực tế về hình học không gian, nhấn mạnh việc kiểm tra tính hợp lí của kết quả và nhắc HS giữ đúng định nghĩa góc.

    Học sinh

    HS ghi kết luận, tự kiểm tra lại bài làm của nhóm mình.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Cho mặt phẳng (P)(P), SH⊥(P)SH\perp(P) với H∈(P)H\in(P), điểm A∈(P)A\in(P), A≠HA\ne H.

  • Câu 1: Hình chiếu của điểm SS lên (P)(P) là điểm nào? Vì sao?
  • Câu 2: Hình chiếu của đoạn SASA trên (P)(P) là đoạn nào? Vì sao?
  • Câu 3: Nêu định nghĩa góc giữa đường thẳng dd và mặt phẳng (P)(P) khi dd không vuông góc với (P)(P).
  • Câu 4: Điền vào bảng sau:
    • Đường thẳng vuông góc với (P)(P): góc bằng ........
    • Đường thẳng song song hoặc nằm trong (P)(P): góc bằng ........
    • Đường thẳng xiên với (P)(P): góc nằm trong khoảng ........
  • Câu 5: Cho H,A∈(P)H,A\in(P), SH⊥(P)SH\perp(P), SH=AH>0SH=AH>0. Tìm góc giữa SASA và (P)(P). Giải thích vì sao góc ∠ASH\angle ASH không phải góc cần tìm.
  • Câu 6 (thử thách): Nếu AA trùng HH thì góc giữa SASA và (P)(P) bằng bao nhiêu?

Phiếu học tập số 2

Phần A (làm cặp đôi, 8 phút):

  • Câu 1: Trong hình chóp SH⊥(P)SH\perp(P), A∈(P)A\in(P), A≠HA\ne H. Hình chiếu của SASA trên (P)(P) là: A. Điểm SS; B. Đoạn AHAH; C. Đoạn SHSH.
  • Câu 2: Cho SH⊥(P)SH\perp(P), H,A∈(P)H,A\in(P), A≠HA\ne H. Góc giữa SASA và (P)(P) là: A. Góc ASHASH; B. Góc SHASHA; C. Góc SAHSAH.
  • Câu 3: Một đường thẳng vuông góc với mặt phẳng có góc với mặt phẳng đó bằng bao nhiêu độ?
  • Câu 4: Xét SH⊥(P)SH\perp(P), A∈(P)A\in(P), A≠HA\ne H. Đúng hay sai?
    a) tan⁡∠SAH=SH/AH\tan\angle SAH=SH/AH;
    b) sin⁡∠SAH=AH/SA\sin\angle SAH=AH/SA;
    c) SASA dài hơn SHSH;
    d) Góc giữa SASA và (P)(P) là góc giữa SASA và SHSH.

Phần B (làm nhóm 4 người, 17 phút):

  • Bài 1: Mô hình SH⊥(P)SH\perp(P), H,A∈(P)H,A\in(P), SH=3SH=3, HA=4HA=4, SA=5SA=5 (cùng đơn vị độ dài). Gọi α\alpha là góc giữa SASA và (P)(P). Tính 5sin⁡α5\sin\alpha và cos⁡α\cos\alpha. Giải thích vì sao ∠ASH\angle ASH không phải góc giữa SASA và (P)(P).
  • Bài 2: Hình chóp SABCDSABCD có đáy là hình vuông cạnh a>0a>0, SA⊥(ABCD)SA\perp(ABCD), SA=a2SA=a\sqrt{2}. Tính góc giữa SCSC và mặt đáy.
  • Bài 3: Hình chóp SABCSABC có SA⊥(ABC)SA\perp(ABC), AB⊥BCAB\perp BC. Chứng minh SB⊥BCSB\perp BC.

Hướng dẫn về nhà

  • Ôn lại định nghĩa phép chiếu vuông góc, góc giữa đường thẳng và mặt phẳng; ghi nhớ ba trường hợp góc 90∘90^\circ, 0∘0^\circ và góc trong khoảng (0∘;90∘)(0^\circ;90^\circ).
  • Làm các bài tập SGK Bài 24 còn lại; với mỗi bài, vẽ hình, đánh dấu đường vuông góc mặt phẳng, xác định hình chiếu và góc cần tìm trước khi tính.
  • Hoàn thành bài tập tương tác trên trang NeoEdu (neoedu.vn/learn/11/math/bai-24-phep-chieu-vuong-goc-goc-giua-duong-thang-va-mat-phang) và ghi lại các câu sai để sửa.
  • Tìm trong thực tế ở nhà hoặc trường học một tình huống có cột thẳng đứng và dây hoặc thanh xiên (cột cờ, cột đèn, giàn phơi); ước lượng chiều cao và khoảng cách, nêu mô hình hình học và dự đoán góc giữa dây với mặt đất; viết ngắn gọn vào vở để trình bày ở tiết sau.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.