Giáo án Lịch sử 11
Lịch sửLớp 11Chủ đề 5. Một số cuộc cải cách lớn trong lịch sử Việt Nam (trước năm 1858)

Giáo án Bài 11. Cuộc cải cách của Minh Mạng (nửa đầu thế kỉ XIX)

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 2 tiết (90 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được hoàn cảnh cải cách Minh Mạng: nhà Nguyễn quản lí lãnh thổ rộng, Bắc Thành và Gia Định Thành có quyền lực lớn, cơ cấu quản lí các vùng chưa đồng nhất.
  • Trình bày được việc củng cố trung ương: Nội các (1829) giúp xử lí văn thư, công việc của vua; Cơ mật viện (1834) xử lí công việc quân quốc trọng yếu; Lục bộ và cơ quan giám sát được kiện toàn.
  • Giải thích được cơ chế vận hành bộ máy: luân chuyển, kiểm tra, quy định trách nhiệm quan lại và chính sách hồi tị nhằm hạn chế ảnh hưởng của quan hệ thân thuộc, địa phương đối với công vụ.
  • Trình bày được tổ chức tỉnh 1831–1832: bãi bỏ Bắc Thành (1831), bãi bỏ Gia Định Thành (1832), cả nước có 30 tỉnh và phủ Thừa Thiên; Tổng đốc quản lí liên tỉnh, Tuần phủ quản lí tỉnh.
  • So sánh được cải cách Minh Mạng với thời Lê Thánh Tông (13 thừa tuyên và phủ Phụng Thiên) và phân biệt đơn vị lịch sử với hiện trạng hành chính hiện nay.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: đọc lược đồ, nội dung bài học và tự đối chiếu sự kiện theo mốc thời gian để hoàn thành phiếu học tập.
  • Giao tiếp và hợp tác: làm việc nhóm, trình bày kết quả, nhận xét và phản biện ý kiến của bạn bằng căn cứ lịch sử.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: giải thích vì sao số đơn vị hành chính không đủ để kết luận cải cách dân chủ hơn; xây dựng nhãn bản đồ lịch sử có cảnh báo.

b) Năng lực đặc thù

  • Tìm hiểu lịch sử: khai thác nội dung bài học, lược đồ “30 tỉnh và phủ Thừa Thiên” và bảng mốc thời gian 1820, 1829, 1831, 1832, 1834 để nêu đúng các sự kiện cải cách.
  • Nhận thức và tư duy lịch sử: đặt cải cách Minh Mạng trong bối cảnh nhu cầu tập quyền của nhà Nguyễn; phân biệt đơn vị lịch sử với địa giới hiện tại; nhận ra giới hạn của cải cách (hồi tị không bảo đảm tự động hết tham nhũng).
  • Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: so sánh cải cách Lê Thánh Tông với Minh Mạng theo cùng tiêu chí; ghi nhãn bản đồ lịch sử khi đối chiếu với bản đồ hành chính hiện nay.

3. Phẩm chất

  • Chăm chỉ: hoàn thành đầy đủ phiếu học tập và bài tập trong thời gian quy định, chủ động tra cứu thêm khi còn thắc mắc.
  • Trách nhiệm: trình bày trung thực phần việc của nhóm, không ghi 30 tỉnh là hiện trạng hành chính hiện nay.
  • Trung thực: nêu đúng kết quả đối chiếu, thừa nhận hạn chế của cải cách khi đánh giá.
  • Nhân ái: nhận thức được tác động của chính sách quản lí đối với đời sống nhân dân và sự cần thiết của công bằng trong bộ máy công quyền.
  • Yêu nước: tự hào về quá trình xây dựng, củng cố nhà nước thống nhất và hệ thống hành chính của dân tộc qua các thời kì.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Máy chiếu, bảng phụ, phấn hoặc bút dạ.
  • Lược đồ hành chính Việt Nam đầu thế kỉ XIX (30 tỉnh và phủ Thừa Thiên) và bản đồ hành chính Việt Nam hiện nay để đối chiếu.
  • Sơ đồ bộ máy trung ương thời Minh Mạng (Nội các, Cơ mật viện, Lục bộ, cơ quan giám sát).
  • Thẻ đáp án A/B/C/D hoặc phiếu trả lời cho trò chơi luyện tập; bộ thẻ sự kiện và thẻ đặc điểm để ghép.
  • Học liệu số NeoEdu: bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác của Bài 11 tại neoedu.vn/learn/11/history/bai-11-cuoc-cai-cach-cua-minh-mang-nua-dau-the-ki-xix (dùng ở hoạt động luyện tập để HS tự kiểm tra).
  • Phiếu học tập số 1, Phiếu học tập số 2 (in sẵn hoặc chiếu).

2. Học sinh

  • Sách Lịch sử 11 (Kết nối tri thức với cuộc sống), vở ghi, bút màu.
  • Giấy khổ A3 hoặc A4 để làm khăn trải bàn hoặc ghi nhãn bản đồ.
  • Thiết bị có kết nối internet (điện thoại hoặc máy tính bảng) nếu GV cho truy cập học liệu NeoEdu.

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 10 phút

Khởi động: Vì sao nhà Nguyễn phải tổ chức lại lãnh thổ

a) Mục tiêu

HS nhận biết được tình trạng quản lí lãnh thổ rộng và cơ cấu chưa đồng nhất đầu thế kỉ XIX, từ đó xác định nhiệm vụ tìm hiểu cải cách Minh Mạng.

b) Nội dung

GV chiếu lược đồ Việt Nam đầu thế kỉ XIX và yêu cầu HS quan sát phạm vi lãnh thổ từ Bắc đến Nam. HS trả lời câu hỏi: “Lãnh thổ rộng như vậy, nhà Nguyễn gặp khó khăn gì trong việc quản lí?” và “Dưới thời Gia Long, Bắc Thành và Gia Định Thành có đặc điểm gì?”. Từ đó HS nêu nhiệm vụ của bài học.

c) Sản phẩm

Nhiệm vụ học tập được xác định: lãnh thổ rộng, Bắc Thành và Gia Định Thành có quyền lực lớn, cơ cấu quản lí giữa các vùng chưa đồng nhất; nhà Nguyễn cần củng cố trung ương, thống nhất địa phương. HS ghi tựa bài và ba câu hỏi định hướng: cơ quan trung ương, tổ chức tỉnh, đánh giá cải cách.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu lược đồ, nêu câu hỏi: “Quan sát phạm vi lãnh thổ đầu thế kỉ XIX, em thấy việc quản lí đất nước gặp khó khăn gì?”

    Học sinh

    HS quan sát lược đồ, suy nghĩ cá nhân trong 1 phút.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV gợi ý: “Bắc Thành và Gia Định Thành là đơn vị như thế nào trong quản lí địa phương?”

    Học sinh

    HS làm việc cá nhân, ghi nhanh ý kiến vào vở. Dự kiến: lãnh thổ dài, xa kinh đô nên khó kiểm soát; hai thành có quyền lực lớn, cơ cấu không thống nhất với các vùng khác.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2–3 HS trình bày, ghi nhanh các ý lên bảng và tổng hợp thành ba câu hỏi định hướng.

    Học sinh

    Một số HS trình bày: “Quản lí từ kinh đô khó với vùng xa”, “Quyền của tổng trấn lớn, triều đình khó điều khiển”.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: Cải cách Minh Mạng nhằm đáp ứng nhu cầu quản lí, thống nhất bộ máy và tăng quyền điều hành của trung ương; đây không phải sự xuất hiện chế độ liên bang. GV giới thiệu ba nội dung chính của bài.

    Học sinh

    HS ghi tựa bài và ba câu hỏi định hướng vào vở.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 25 phút

Củng cố bộ máy trung ương và cơ chế vận hành

a) Mục tiêu

HS trình bày được vai trò của Nội các, Cơ mật viện, Lục bộ, cơ quan giám sát và giải thích được các biện pháp luân chuyển, kiểm tra, hồi tị trong vận hành bộ máy.

b) Nội dung

HS làm việc nhóm 4 theo kĩ thuật khăn trải bàn, hoàn thành Phiếu học tập số 1 đọc mục “Yêu cầu thống nhất và cải cách bộ máy” trong SGK. Mỗi cá nhân tìm một nội dung (Nội các, Cơ mật viện, Lục bộ và cơ quan giám sát, luân chuyển–kiểm tra–hồi tị), ghi vào ô của mình trên khăn trải bàn, sau đó cả nhóm thống nhất nội dung trung tâm ở ô giữa. Câu hỏi GV đặt ra: “Vì sao vua cần lập Nội các năm 1829 và Cơ mật viện năm 1834?”, “Hồi tị nhằm hạn chế điều gì? Có phải hồi tị bảo đảm hết tham nhũng không?”.

c) Sản phẩm

Khăn trải bàn hoàn chỉnh gồm:

  • Nội các (1829): giúp giải quyết văn thư, công việc của vua.
  • Cơ mật viện (1834): xử lí công việc quân quốc trọng yếu.
  • Lục bộ và cơ quan giám sát: được kiện toàn, tăng kiểm soát quan lại.
  • Luân chuyển, kiểm tra, quy định trách nhiệm: hạn chế quan hệ thân thuộc, địa phương ảnh hưởng công vụ.
  • Hồi tị: công cụ hạn chế ảnh hưởng, không bảo đảm tự động không còn tham nhũng.
    Kết luận nhóm: cải cách trung ương nhằm tập trung quyền lực, tăng kiểm soát và đáp ứng nhu cầu quản lí.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 1, hướng dẫn kĩ thuật khăn trải bàn: mỗi HS đọc một mục, ghi ý chính vào ô trước mặt; sau đó cả nhóm thảo luận để thống nhất ý chung ở ô giữa. Thời gian 12 phút.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, phân công nội dung đọc và ghi chép cá nhân.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quan sát nhóm, gợi ý: “Nội các và Cơ mật viện khác nhau ở chức năng nào?”, “Hồi tị có thể hạn chế điều gì trong công vụ?”.

    Học sinh

    HS đọc SGK, ghi ý chính và thảo luận. Dự kiến: Nội các lo văn thư, công việc hằng ngày của vua; Cơ mật viện tham mưu việc quân quốc trọng yếu; hồi tị hạn chế quan hệ thân thuộc và địa phương trong bổ nhiệm công vụ.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày khăn trải bàn, các nhóm khác nhận xét bằng câu hỏi “Ý này dựa trên dữ kiện nào trong bài?”.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày; HS khác bổ sung. Dự kiến: “Hồi tị giúp hạn chế tác động, nhưng không đồng nghĩa không còn tham nhũng.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt kiến thức: Nội các (1829) và Cơ mật viện (1834) là hai cơ quan trung ương tiêu biểu của thời Minh Mạng; luân chuyển, kiểm tra và hồi tị là biện pháp kiểm soát quan lại. Nhấn mạnh: hồi tị là công cụ hỗ trợ, không phải bảo đảm tuyệt đối.

    Học sinh

    HS hoàn thiện phần ghi chép trong vở, ghi nhớ hai mốc năm 1829 và 1834.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 25 phút

Tổ chức tỉnh 1831–1832 và giá trị lâu dài

a) Mục tiêu

HS trình bày được quá trình bãi bỏ Bắc Thành (1831), Gia Định Thành (1832), việc hình thành 30 tỉnh và phủ Thừa Thiên, chức năng Tổng đốc, Tuần phủ và đánh giá giá trị, hạn chế của cải cách.

b) Nội dung

HS làm việc theo cặp đôi kết hợp chia sẻ nhóm, hoàn thành Phiếu học tập số 2 dựa trên mục “Tỉnh và giá trị lâu dài của cải cách” và lược đồ. Câu hỏi GV đặt ra: “Năm 1831 và 1832 đã thay đổi gì trong tổ chức địa phương?”, “Tổng đốc và Tuần phủ khác nhau thế nào?”, “Vì sao không nên coi 30 tỉnh là hiện trạng hành chính ngày nay?”.

c) Sản phẩm

Phiếu học tập số 2 đã điền:

  • 1831: bãi bỏ Bắc Thành, tổ chức lại các tỉnh phía Bắc.
  • 1832: bãi bỏ Gia Định Thành, cải cách ở phía Nam.
  • Kết quả: cả nước có 30 tỉnh và phủ Thừa Thiên.
  • Tổng đốc: có thể quản lí liên tỉnh; Tuần phủ: quản lí tỉnh; các chức phụ trách hành chính, tư pháp, quân sự.
  • Giá trị: thống nhất tổ chức hành chính, tăng hiệu lực tập quyền, tạo cơ sở cho hệ thống tỉnh về sau.
  • Hạn chế: số lượng và ranh giới tỉnh đã thay đổi nhiều; một số chính sách xã hội, dân tộc và gánh nặng quản lí còn hạn chế.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 2, yêu cầu cặp đôi đọc mục, xác định mốc 1831, 1832 và điền bảng. Thời gian 10 phút.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, đọc SGK, cặp đôi phân công người ghi, người kiểm tra.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV yêu cầu HS chỉ trên lược đồ vị trí Bắc Thành và Gia Định Thành trước khi bãi bỏ; gợi ý “Vì sao sau 1832 cần nói rõ đây là đơn vị đầu thế kỉ XIX?”.

    Học sinh

    HS đối chiếu lược đồ, điền phiếu. Dự kiến: 1831 bãi bỏ Bắc Thành; 1832 bãi bỏ Gia Định Thành; cả nước 30 tỉnh và phủ Thừa Thiên; Tổng đốc quản liên tỉnh, Tuần phủ quản tỉnh.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 cặp báo cáo; yêu cầu cả lớp nhận xét về tính chính xác của mốc thời gian và chức năng quan lại.

    Học sinh

    Đại diện cặp trình bày; HS khác phản biện. Dự kiến: “Cải cách không phải làm xong một ngày, có hai đợt 1831 và 1832.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: Cải cách 1831–1832 hoàn thiện cấp tỉnh thống nhất, tăng khả năng điều hành của triều đình, nhưng đây là đơn vị của đầu thế kỉ XIX, không phải hiện trạng ngày nay; hạn chế xã hội và dân tộc vẫn cần ghi nhận.

    Học sinh

    HS ghi mốc 1831, 1832, số 30 tỉnh và phủ Thừa Thiên, chức năng Tổng đốc, Tuần phủ vào vở.

Hoạt động 3: Luyện tập · 15 phút

Trò chơi “Ai nhanh hơn” củng cố kiến thức

a) Mục tiêu

HS vận dụng kiến thức về bộ máy trung ương, cấp tỉnh và mốc thời gian để làm bài tập trắc nghiệm, đúng–sai, sắp xếp và ghép đôi.

b) Nội dung

HS chơi theo nhóm 4 bằng thẻ đáp án hoặc bài tập tương tác NeoEdu. GV đưa lần lượt các câu hỏi sau:

  1. Mục đích trực tiếp của bãi bỏ Bắc Thành, Gia Định Thành là gì? A. Giữ nguyên quyền tổng trấn, chỉ đổi tên hai thành; B. Chuyển mọi tỉnh sang chế độ tự quản độc lập; C. Thống nhất quản lí địa phương, tăng kiểm soát từ trung ương; D. Bỏ hệ thống quan lại địa phương và quản lí trực tiếp từng làng.
  2. Sau cải cách 1831–1832, cả nước có hệ thống nào? A. 30 tỉnh và phủ Thừa Thiên; B. 13 thừa tuyên và phủ Phụng Thiên; C. 18 tỉnh ở miền Bắc, giữ nguyên Gia Định Thành; D. 30 tỉnh nhưng không có đơn vị riêng cho kinh đô.
  3. Chọn các cơ quan trung ương gắn với cải cách Minh Mạng: A. Nội các; B. Cơ mật viện; C. Nghị viện châu Âu; D. Ban thư kí ASEAN.
  4. Đánh giá: a) Minh Mạng lên ngôi năm 1820; b) Cải cách tỉnh hoàn thành cùng một ngày ở mọi vùng; c) Hồi tị nhằm hạn chế tác động của quan hệ thân thuộc trong công vụ; d) Tỉnh đầu thế kỉ XIX có ranh giới bất biến đến hiện tại.
  5. Sắp xếp theo thời gian từ sớm đến muộn: Minh Mạng lên ngôi (1820); Nội các thành lập (1829); cải cách tỉnh phía Bắc (1831); cải cách phía Nam (1832); Cơ mật viện thành lập (1834).
  6. Ghép: Nội các – Giúp vua xử lí văn thư và công việc; Cơ mật viện – Tham mưu công việc quân quốc trọng yếu; Hồi tị – Tránh một số quan hệ thân thuộc, địa phương trong bổ nhiệm công vụ.

c) Sản phẩm

Đáp án:

  • Câu 1: C (các đơn vị trung gian có quyền lớn được thay bằng hệ thống tỉnh, triều đình quản lí đồng nhất hơn).
  • Câu 2: A (30 tỉnh và phủ Thừa Thiên là kết quả đầu thế kỉ XIX).
  • Câu 3: A, B (Nội các 1829 và Cơ mật viện 1834 thuộc triều Nguyễn; hai đáp án còn lại là tổ chức quốc tế hiện đại).
  • Câu 4: a Đúng; b Sai (có hai đợt 1831 và 1832); c Đúng; d Sai (địa giới hành chính đã thay đổi qua nhiều giai đoạn).
  • Câu 5: 1820 < 1829 < 1831 < 1832 < 1834.
  • Câu 6: Nội các – giúp vua xử lí văn thư và công việc; Cơ mật viện – tham mưu công việc quân quốc trọng yếu; Hồi tị – tránh một số quan hệ thân thuộc, địa phương trong bổ nhiệm công vụ.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV giới thiệu luật chơi: mỗi câu có 15 giây suy nghĩ, nhóm giơ thẻ hoặc trả lời; nhóm đúng nhiều nhất thắng. Có thể mở bài tập tương tác NeoEdu để HS tự kiểm tra sau mỗi câu.

    Học sinh

    HS nhận thẻ đáp án, lắng nghe luật chơi.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV lần lượt chiếu từng câu, theo dõi và nhắc HS dựa vào mốc thời gian đã học khi làm câu sắp xếp.

    Học sinh

    HS thảo luận nhanh trong nhóm và giơ thẻ. Dự kiến: đa số nhóm chọn đúng câu 1, 2, 3; câu đúng–sai có thể còn băn khoăn ở ý b và d.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV công bố đáp án, yêu cầu nhóm sai giải thích lí do bằng dữ kiện trong bài.

    Học sinh

    Nhóm trả lời; nhóm có đáp án sai trình bày lại căn cứ. Dự kiến: “Số tỉnh năm 1831–1832 không phải hiện nay, nên ý d sai.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV tổng kết điểm, nhấn mạnh hai lỗi thường gặp: nhầm 30 tỉnh với hiện trạng và nhầm Nội các, Cơ mật viện với cơ quan dân cử hiện đại.

    Học sinh

    HS ghi lại các ý sai thường gặp để tránh nhầm lẫn.

Hoạt động 4: Vận dụng · 15 phút

So sánh với thời Lê Thánh Tông và đọc bản đồ lịch sử

a) Mục tiêu

HS so sánh cải cách Minh Mạng với cải cách Lê Thánh Tông theo cùng tiêu chí, phân biệt đơn vị lịch sử với hiện trạng hành chính và hoàn thành nhãn bản đồ lịch sử có cảnh báo.

b) Nội dung

HS làm việc cặp đôi, trả lời hai nhiệm vụ:

  1. Nêu một điểm giống và một điểm khác giữa cải cách Lê Thánh Tông và Minh Mạng (không lấy số đơn vị làm thước đo dân chủ).
  2. Ghi nhãn bản đồ “30 tỉnh và phủ Thừa Thiên”: ghi mốc 1831–1832, ý nghĩa thống nhất quản lí và cảnh báo khi đối chiếu bản đồ hiện tại.
    Câu hỏi GV đặt ra: “Có thể so sánh 13 thừa tuyên và 30 tỉnh để kết luận cải cách sau dân chủ hơn không?”.

c) Sản phẩm

Đáp án mẫu:

  • Giống: đều củng cố quân chủ tập quyền, phân công và kiểm soát quan lại, tăng hiệu lực quản lí địa phương.
  • Khác: thời Lê Thánh Tông tổ chức 13 thừa tuyên và phủ Phụng Thiên; Minh Mạng tổ chức 30 tỉnh và phủ Thừa Thiên sau 1831–1832, bãi bỏ Bắc Thành và Gia Định Thành.
  • Kết luận ví dụ: Không. Số đơn vị chỉ phản ánh tổ chức lãnh thổ; mức độ dân chủ phải xét cách nắm quyền và quyền tham gia chính trị. Cả hai cải cách đều nằm trong thể chế quân chủ tập quyền.
  • Nhãn bản đồ: Hệ thống hành chính sau cải cách Minh Mạng năm 1831–1832 gồm 30 tỉnh và phủ Thừa Thiên; sự thay đổi góp phần thống nhất quản lí và tăng quyền điều hành của trung ương. Đây là bản đồ lịch sử đầu thế kỉ XIX; tên và ranh giới khác với bản đồ hiện nay.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu hai nhiệm vụ và câu hỏi tình huống, yêu cầu HS ghi kết quả ra giấy nháp trong 8 phút.

    Học sinh

    HS nhận nhiệm vụ, phân công trong cặp đôi.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, nhắc HS dùng cùng tiêu chí khi so sánh và không nhầm đơn vị lịch sử với đơn vị hiện nay.

    Học sinh

    HS thảo luận, so sánh và ghi nhãn bản đồ. Dự kiến: HS nói “Không nên kết luận dân chủ hơn chỉ vì số tỉnh nhiều.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 cặp trình bày, một cặp nêu so sánh, một cặp trình bày nhãn bản đồ; các cặp khác nhận xét.

    Học sinh

    Đại diện cặp trình bày, HS khác bổ sung và phản biện bằng dữ kiện.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: So sánh cần cùng tiêu chí; bản đồ lịch sử phải chú thích thời điểm; cải cách Minh Mạng có giá trị về thống nhất quản lí nhưng vẫn nằm trong thể chế quân chủ tập quyền. GV nhắc HS ghi nhớ: Cải cách Minh Mạng kiện toàn trung ương, bãi bỏ các thành, lập 30 tỉnh và phủ Thừa Thiên sau 1831–1832; địa giới lịch sử không đồng nhất hiện nay.

    Học sinh

    HS ghi phần ghi nhớ vào vở và hoàn thiện nhãn bản đồ.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1: Bộ máy trung ương thời Minh Mạng

Nhiệm vụ: Đọc mục “Yêu cầu thống nhất và cải cách bộ máy” trong SGK, ghi nội dung vào ô tương ứng trên khăn trải bàn.

  • Nội các: thành lập năm ………; chức năng: ……………………………
  • Cơ mật viện: thành lập năm ………; chức năng: ……………………………
  • Lục bộ và cơ quan giám sát: được ……………………………
  • Luân chuyển, kiểm tra, quy định trách nhiệm quan lại: nhằm ……………………………
  • Hồi tị: nhằm hạn chế ……………………………; lưu ý: hồi tị ……………………………
    Kết luận của nhóm (ô giữa): ……………………………

Phiếu học tập số 2: Tổ chức tỉnh 1831–1832

Nhiệm vụ: Đọc mục “Tỉnh và giá trị lâu dài của cải cách”, đối chiếu lược đồ và điền bảng sau.

  • Năm 1831: bãi bỏ ……………………………; tổ chức lại ……………………………
  • Năm 1832: bãi bỏ ……………………………; cải cách ở ……………………………
  • Kết quả: cả nước có ……… tỉnh và phủ ……………………………
  • Tổng đốc: quản lí ……………………………
  • Tuần phủ: quản lí ……………………………
  • Giá trị lâu dài: ……………………………
  • Hạn chế: ……………………………
    Câu hỏi thảo luận: Vì sao không nên coi 30 tỉnh là hiện trạng hành chính hiện nay?

Hướng dẫn về nhà

  • Hoàn thiện nhãn bản đồ lịch sử “30 tỉnh và phủ Thừa Thiên”: ghi mốc 1831–1832, ý nghĩa thống nhất quản lí và một cảnh báo khi đối chiếu bản đồ hiện tại (khoảng 5–7 dòng).
  • Tìm hiểu một địa danh ở địa phương em từng thuộc đơn vị hành chính cũ và đã đổi tên hoặc thay đổi ranh giới; viết ngắn gọn cách ghi chú thời điểm khi đưa địa danh đó vào bài viết.
  • Ôn lại mốc thời gian 1820, 1829, 1831, 1832, 1834 và chức năng của Nội các, Cơ mật viện, Tổng đốc, Tuần phủ để chuẩn bị kiểm tra 15 phút.
  • Truy cập học liệu NeoEdu (neoedu.vn/learn/11/history/bai-11-cuoc-cai-cach-cua-minh-mang-nua-dau-the-ki-xix) và làm lại bài tập tương tác để tự kiểm tra.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.