Giáo án Giáo dục kinh tế và pháp luật 10
GD Kinh tế và Pháp luậtLớp 10Chủ đề 1. Nền kinh tế và các chủ thể của nền kinh tế

Giáo án Bài 2. Các chủ thể của nền kinh tế

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 1 tiết (45 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được khái niệm chủ thể kinh tế và bốn loại chủ thể: chủ thể sản xuất, chủ thể tiêu dùng, chủ thể trung gian, chủ thể Nhà nước.
  • Giải thích được dấu hiệu cụ thể để nhận diện từng chủ thể qua hoạt động trong giao dịch.
  • Phân biệt được vai trò của cùng một người hoặc tổ chức trong các giao dịch khác nhau; giải thích được vì sao vai trò không phải nhãn cố định.
  • Vận dụng được việc xét trách nhiệm (chất lượng, thông tin, tiêu dùng bền vững, nghĩa vụ theo luật) của từng chủ thể trong một tình huống cụ thể.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: HS tự đọc phiếu học tập, tự xác định dấu hiệu của từng chủ thể và tự kiểm tra lại đáp án bài tập.
  • Giao tiếp và hợp tác: HS làm việc nhóm 4, thống nhất ý kiến, trình bày và phản biện các nhận định về vai trò chủ thể.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS phân tích tình huống giả định, lựa chọn hành động có căn cứ và đề xuất cách xử lí khi nhãn nguồn gốc chưa rõ.

b) Năng lực đặc thù

  • Điều chỉnh hành vi: HS xác định trách nhiệm của bản thân và của các chủ thể khi mua bán, tiêu dùng; lựa chọn hành vi tôn trọng người khác, không che giấu thông tin.
  • Phát triển bản thân: HS nhận ra vai trò tiêu dùng của chính mình hằng ngày và rèn cách ra quyết định mua hàng có căn cứ, không lãng phí.
  • Tìm hiểu và tham gia hoạt động kinh tế – xã hội: HS nhận diện được các chủ thể trong chuỗi rau sạch từ sản xuất đến người tiêu dùng và vai trò kết nối của trung gian, Nhà nước trong hoạt động kinh tế địa phương.

3. Phẩm chất

  • Trách nhiệm: HS nêu và nhận trách nhiệm của bản thân khi đóng vai người tiêu dùng, người bán trong tình huống, không đổ lỗi cho người khác.
  • Trung thực: HS ghi nhận đúng dữ liệu của tình huống, không tự ghi thông tin chứng nhận khi chưa có căn cứ; trung thực khi tự đánh giá phần làm của nhóm.
  • Chăm chỉ: HS hoàn thành đầy đủ phiếu học tập, bài tập và nhiệm vụ về nhà quan sát các giao dịch hằng ngày.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Máy chiếu, bảng phụ ghi tình huống 'Hợp tác xã trồng rau bán qua cửa hàng' và sơ đồ bốn chủ thể
  • Phiếu học tập số 1 (in cho mỗi nhóm)
  • Bảng nhóm, bút dạ, thẻ màu đỏ/xanh để HS trả lời nhanh
  • Học liệu số NeoEdu: Trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác tại neoedu.vn/learn/10/economics_law/bai-2-cac-chu-the-cua-nen-kinh-te (dùng ở hoạt động Hình thành kiến thức và Luyện tập)

2. Học sinh

  • Sách giáo khoa Giáo dục kinh tế và pháp luật 10, vở ghi, bút
  • Bảng nhóm nhỏ, bút dạ
  • Điện thoại hoặc máy tính bảng (nếu lớp có) để truy cập học liệu NeoEdu theo hướng dẫn của GV

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 5 phút

Ai đang tham gia chuỗi rau sạch?

a) Mục tiêu

Huy động kiến thức nền của HS về các người tham gia mua bán hàng hóa và gợi mở khái niệm chủ thể kinh tế.

b) Nội dung

GV chiếu tình huống: Hợp tác xã trồng rau bán qua cửa hàng. Lan mua rau về ăn; cơ quan có thẩm quyền kiểm tra an toàn. Cửa hàng đồng thời mua giấy để dùng tại quầy. GV đặt câu hỏi: Trong tình huống này có những ai tham gia? Ai là người tạo ra rau? Ai đưa rau đến tay Lan? Ai đang ăn rau và dùng rau để làm gì? Cơ quan kiểm tra có vai trò gì?

c) Sản phẩm

Danh sách những người và tổ chức tham gia tình huống, gồm: hợp tác xã (tạo rau), cửa hàng (đưa rau đến người mua), Lan (ăn rau), cơ quan có thẩm quyền (kiểm tra an toàn). HS nêu được câu hỏi: Mỗi người đang làm gì trong chuỗi này, và có phải lúc nào họ cũng đóng cùng một vai trò không?

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    Chiếu tình huống, đọc to một lượt và nêu câu hỏi gợi mở. Yêu cầu HS suy nghĩ 1 phút rồi giơ tay trả lời.

    Học sinh

    HS đọc thầm tình huống, suy nghĩ và chuẩn bị câu trả lời ngắn.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    Quan sát, gợi ý bằng câu hỏi: Lan mua rau để làm gì? Cửa hàng làm gì với rau? Hợp tác xã làm gì?

    Học sinh

    HS suy nghĩ, trao đổi nhanh với bạn cùng bàn. Dự kiến: Hợp tác xã trồng rau; cửa hàng bán rau; Lan mua về ăn; cơ quan kiểm tra an toàn.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    Mời 2–3 HS trả lời, ghi các ý lên bảng theo từng người tham gia.

    Học sinh

    HS trình bày: Hợp tác xã tạo ra rau; cửa hàng đưa rau đến người mua; Lan ăn rau; cơ quan kiểm tra việc bảo đảm an toàn.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    Nhận xét và dẫn vào bài: Những người này được gọi là chủ thể kinh tế. Hôm nay chúng ta tìm hiểu dấu hiệu nhận biết từng chủ thể và cách xác định vai trò của họ trong từng giao dịch.

    Học sinh

    HS ghi tên bài học Các chủ thể của nền kinh tế vào vở.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 12 phút

Nhận diện bốn chủ thể của nền kinh tế

a) Mục tiêu

HS giải thích được dấu hiệu cụ thể để nhận diện chủ thể sản xuất, tiêu dùng, trung gian và Nhà nước trong tình huống.

b) Nội dung

Nhóm 4 HS hoàn thành Phiếu học tập số 1. HS đọc khái niệm chủ thể kinh tế trong sách hoặc trên trang NeoEdu, sau đó xác định từng chủ thể trong tình huống và nêu dấu hiệu cụ thể. Câu hỏi: Hợp tác xã trồng rau thuộc chủ thể nào và dấu hiệu nào cho thấy điều đó? Cửa hàng phân phối rau thuộc chủ thể nào? Lan ăn rau thuộc chủ thể nào? Cơ quan kiểm tra an toàn thuộc chủ thể nào và căn cứ vào đâu?

c) Sản phẩm

Kết quả Phiếu học tập số 1 dự kiến: Chủ thể sản xuất – Hợp tác xã trồng rau, dấu hiệu: tạo ra sản phẩm rau để cung cấp cho thị trường. Chủ thể trung gian – Cửa hàng phân phối rau, dấu hiệu: kết nối người bán rau với người mua, không trực tiếp trồng hay ăn rau. Chủ thể tiêu dùng – Lan, dấu hiệu: dùng rau để đáp ứng nhu cầu ăn uống. Chủ thể Nhà nước – cơ quan có thẩm quyền, dấu hiệu: kiểm tra an toàn theo thẩm quyền, tạo môi trường pháp lí. Kết luận HS rút ra: Chủ thể kinh tế được nhận diện qua hoạt động cụ thể trong giao dịch, không qua tên gọi.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    Phát Phiếu học tập số 1 cho nhóm, chiếu sơ đồ bốn chủ thể, nêu nhiệm vụ và thời gian 6 phút. Yêu cầu nhóm ghi dấu hiệu cụ thể, không chỉ ghi tên chủ thể.

    Học sinh

    Nhóm nhận phiếu, phân công người đọc, người ghi, người trình bày.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    Đi quanh lớp, hỗ trợ nhóm còn lúng túng bằng câu hỏi: Hoạt động nào cho thấy đây là người sản xuất? Người này có tạo ra hàng hóa hay chỉ chuyển giao hàng hóa?

    Học sinh

    HS đọc khái niệm, đối chiếu với tình huống và ghi dấu hiệu. Dự kiến: Hợp tác xã trồng rau nên là chủ thể sản xuất vì tạo ra sản phẩm rau; cửa hàng là trung gian vì nối người bán với người mua.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    Gọi 2 nhóm trình bày, mời nhóm khác bổ sung hoặc phản biện bằng thẻ xanh (đồng ý) hoặc đỏ (chưa đồng ý).

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày bốn chủ thể và dấu hiệu. Nhóm khác góp ý, ví dụ: Nếu cửa hàng chỉ bán rau mà không trồng thì không phải chủ thể sản xuất.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    Chốt: Chủ thể sản xuất cung cấp hàng hóa/dịch vụ; chủ thể tiêu dùng dùng sản phẩm đáp ứng nhu cầu; chủ thể trung gian kết nối người mua và người bán; Nhà nước tạo môi trường pháp lí, điều tiết và cung cấp dịch vụ công theo thẩm quyền. Nhấn mạnh: phải dựa vào dấu hiệu hoạt động để xác định chủ thể.

    Học sinh

    HS ghi vào vở bốn chủ thể cùng dấu hiệu nhận biết tương ứng.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 8 phút

Vai trò thay đổi theo từng giao dịch

a) Mục tiêu

HS giải thích được vì sao cùng một chủ thể có thể đóng nhiều vai trò, và vai trò không phải là nhãn cố định.

b) Nội dung

GV nêu câu hỏi: Cửa hàng bán rau thì là trung gian, còn khi mua giấy để dùng tại quầy thì cửa hàng đóng vai trò gì? Nếu Lan tự trồng rau để ăn thì Lan là chủ thể nào? Vì sao không nên gọi cửa hàng là trung gian mãi mãi?

c) Sản phẩm

HS rút ra kết luận: Cửa hàng khi bán rau là trung gian, khi mua giấy dùng tại quầy là chủ thể tiêu dùng cho hoạt động kinh doanh. Lan khi tự trồng rau là chủ thể sản xuất, khi ăn rau là chủ thể tiêu dùng. Vai trò được xác định theo từng giao dịch cụ thể, không phải nhãn cố định cho cả đời người hay toàn bộ một tổ chức.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    Nêu hai tình huống nhỏ trên bảng và yêu cầu HS xác định vai trò trong từng giao dịch, ghi lí do ngắn gọn.

    Học sinh

    HS làm việc cá nhân 2 phút, ghi vở.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    Gợi ý: Hãy xét xem trong giao dịch đó, người này đang bán, đang mua để dùng, hay đang trồng?

    Học sinh

    HS thảo luận cặp đôi, thống nhất đáp án. Dự kiến: Cửa hàng khi mua giấy là người tiêu dùng; Lan tự trồng rau thì là người sản xuất.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    Mời 2 cặp trình bày, yêu cầu cả lớp nhận xét về cách lập luận dựa trên hành vi.

    Học sinh

    Cặp trình bày: Cửa hàng mua giấy để dùng tại quầy nên có vai trò tiêu dùng; Lan tự trồng rau có vai trò sản xuất, khi ăn có vai trò tiêu dùng.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    Chốt: Vai trò chủ thể phải xét theo hoạt động cụ thể. Một người hoặc tổ chức có thể có nhiều vai trò ở các giao dịch khác nhau. Lưu ý quan niệm sai: không thể nói một cửa hàng chỉ có thể là trung gian, không bao giờ tiêu dùng.

    Học sinh

    HS sửa lại nhận định sai trong vở và ghi kết luận.

Hoạt động 3: Luyện tập · 10 phút

Luyện tập nhận diện và lựa chọn

a) Mục tiêu

HS vận dụng dấu hiệu chủ thể để trả lời trắc nghiệm, đúng/sai và lập bảng trách nhiệm của các chủ thể.

b) Nội dung

HS làm bài tập 1 (ghép biểu hiện với chủ thể), bài tập 2 (trắc nghiệm vai trò trung gian), bài tập 3 (đúng/sai về vai trò chủ thể), bài tập 5 (trắc nghiệm vai trò Nhà nước) trên phiếu hoặc trên trang NeoEdu. Nếu còn thời gian, HS thực hiện bài tập 8 lập bảng trách nhiệm bốn chủ thể.

c) Sản phẩm

Đề và đáp án: Bài 1 – ghép: Sản xuất – Hợp tác xã tạo rau; Trung gian – Cửa hàng phân phối rau; Tiêu dùng – Lan ăn rau; Nhà nước – Cơ quan quản lí kiểm tra theo thẩm quyền. Bài 2 – Đáp án C (cửa hàng kết nối nguồn rau với người mua). Bài 3 – a) Đúng: vai trò phải xét theo hoạt động cụ thể; b) Sai: cửa hàng mua giấy để dùng tại quầy có vai trò tiêu dùng trong hoạt động đó. Bài 5 – Đáp án D (chủ thể Nhà nước). Bài 8 (nếu làm) – Người sản xuất bảo đảm chất lượng và thông tin; trung gian kiểm tra, phân phối trung thực; người tiêu dùng lựa chọn có căn cứ, không lãng phí; Nhà nước kiểm tra, điều tiết đúng thẩm quyền.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    Chiếu đề các bài tập, hướng dẫn HS làm cá nhân 4 phút, sau đó đối chiếu trong nhóm. Nhắc: chọn đáp án dựa trên dấu hiệu hoạt động.

    Học sinh

    HS đọc đề, làm bài cá nhân vào vở.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    Quan sát, hỗ trợ HS làm bài 3 và bài 8; nhắc HS không gán cơ quan địa phương cụ thể khi chưa biết phân cấp.

    Học sinh

    HS đối chiếu đáp án trong nhóm và hoàn thiện bảng trách nhiệm (nếu có thời gian).

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    Gọi ngẫu nhiên HS trả lời từng câu, yêu cầu giải thích lí do.

    Học sinh

    HS trả lời: Bài 2 chọn C vì cửa hàng kết nối nguồn rau với người mua; bài 3 ý a đúng, ý b sai vì cửa hàng khi mua giấy đóng vai tiêu dùng.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    Chữa các câu sai, chốt đáp án và nhấn mạnh cách xác định vai trò qua hành vi trong giao dịch.

    Học sinh

    HS sửa bài, ghi đáp án đúng vào vở.

Hoạt động 4: Vận dụng · 10 phút

Xử lí tình huống nhãn nguồn gốc chưa rõ

a) Mục tiêu

HS vận dụng kiến thức về trách nhiệm của các chủ thể để phân tích tình huống và lựa chọn hành động có căn cứ, tôn trọng người mua.

b) Nội dung

Tình huống: Một cửa hàng bán rau nhận lô rau có nhãn nguồn gốc chưa rõ. Chủ cửa hàng muốn ghi nhãn có chứng nhận để bán nhanh. Nhóm thảo luận: Cửa hàng nên làm gì? Vì sao? Người mua như Lan có quyền yêu cầu gì? Cơ quan có thẩm quyền cần làm gì? Mỗi nhóm trình bày một hành động được chọn và lí do. Giao thêm nhiệm vụ về nhà: quan sát một giao dịch mua bán hằng ngày của gia đình và xác định vai trò các chủ thể.

c) Sản phẩm

Kết quả thảo luận dự kiến: Cửa hàng không tự ghi có chứng nhận khi chưa kiểm tra; cần xác minh nguồn và điều kiện an toàn, lưu thông tin cần thiết, giới thiệu trung thực và xử lí phản hồi theo quy định. Lợi nhuận không biện minh cho việc che giấu dữ liệu. Lan có quyền được biết thông tin nguồn gốc trung thực để lựa chọn có căn cứ. Cơ quan có thẩm quyền kiểm tra theo thẩm quyền. HS rút ra: trách nhiệm của mỗi chủ thể gắn với vai trò của họ trong giao dịch.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    Chiếu tình huống, chia nhóm 4, giao nhiệm vụ thảo luận 4 phút và chuẩn bị 1 hành động được chọn kèm lí do.

    Học sinh

    Nhóm đọc tình huống, thảo luận và ghi ý kiến ra bảng nhóm.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    Hỏi gợi ý: Nếu ghi có chứng nhận khi chưa kiểm tra thì người mua bị ảnh hưởng thế nào? Cửa hàng có trách nhiệm gì với thông tin?

    Học sinh

    HS thảo luận, lập luận dựa trên trách nhiệm chất lượng và thông tin. Dự kiến: Không nên ghi chứng nhận sai; cần kiểm tra và giải trình trung thực.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    Mời 2 nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét về mức độ căn cứ và sự tôn trọng người mua.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày hành động đã chọn và lí do; nhóm khác bổ sung.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    Nhận xét, chốt: Cửa hàng phải trung thực về thông tin, Lan có quyền biết thông tin đúng, cơ quan có thẩm quyền kiểm tra theo quy định. Giao nhiệm vụ về nhà.

    Học sinh

    HS ghi nhiệm vụ về nhà và kết luận của bài vào vở.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Tình huống: Hợp tác xã trồng rau bán qua cửa hàng. Lan mua rau về ăn; cơ quan có thẩm quyền kiểm tra an toàn. Cửa hàng đồng thời mua giấy để dùng tại quầy.

Nhiệm vụ: Hoàn thành bảng sau vào phiếu, ghi dấu hiệu cụ thể dựa trên hoạt động trong tình huống.

  • Chủ thể sản xuất: ...(ai?)... ; dấu hiệu: ...
  • Chủ thể trung gian: ...(ai?)... ; dấu hiệu: ...
  • Chủ thể tiêu dùng: ...(ai?)... ; dấu hiệu: ...
  • Chủ thể Nhà nước: ...(ai?)... ; dấu hiệu: ...

Câu hỏi thêm:

  • Cửa hàng mua giấy để dùng tại quầy thì đóng vai trò gì trong giao dịch đó?
  • Vì sao không nên nói một cửa hàng chỉ có thể là trung gian?

Hướng dẫn về nhà

  • Quan sát một giao dịch mua bán hằng ngày của gia đình (ví dụ mua thực phẩm ở chợ hoặc cửa hàng) và ghi lại: ai là người bán, ai là người mua, hành vi nào cho thấy vai trò của từng bên.
  • Viết khoảng 8–10 dòng trả lời câu hỏi: Trong giao dịch em vừa quan sát, người bán có trách nhiệm gì về chất lượng và thông tin? Người mua nên làm gì để tiêu dùng có căn cứ, không lãng phí?
  • Hoàn thiện bài tập 8 trong sách (bảng trách nhiệm bốn chủ thể) và kiểm tra lại đáp án trên trang bài học NeoEdu neoedu.vn/learn/10/economics_law/bai-2-cac-chu-the-cua-nen-kinh-te.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.