Giáo án Toán 9
ToánLớp 9Chương 5. Đường tròn

Giáo án Bài 7. Luyện tập chung (trang 109, 110)

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 1 tiết (45 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được định nghĩa đường tròn, hình tròn, đường kính, cung và dây của đường tròn.
  • Vận dụng được công thức độ dài cung l=πRn180l=\dfrac{\pi Rn}{180} và diện tích hình quạt S=πR2n360=lR2S=\dfrac{\pi R^2n}{360}=\dfrac{lR}{2} để tính toán.
  • Giải thích được vị trí tương đối của đường thẳng với đường tròn và của hai đường tròn qua so sánh khoảng cách với bán kính.
  • Vận dụng được quan hệ giữa dây, khoảng cách từ tâm đến dây và định lí Pythagore để tính độ dài dây và các đoạn liên quan.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: Chủ động đối chiếu lại công thức và điều kiện của từng dạng bài, tự kiểm tra kết quả bằng cách so sánh đơn vị và độ lớn.
  • Giao tiếp và hợp tác: Trao đổi theo cặp hoặc nhóm để thống nhất lập luận, trình bày được các bước chứng minh bằng lời rõ ràng.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Lựa chọn được công thức hoặc định lí phù hợp (Pythagore, tính chất tiếp tuyến, trung trực) cho từng bài toán tổng hợp.

b) Năng lực đặc thù

  • Tư duy và lập luận toán học: Lập luận đầy đủ khi chứng minh hai dây bằng nhau có khoảng cách đến tâm bằng nhau và khi giải thích đường nối tâm là trung trực của dây chung.
  • Mô hình hoá toán học: Chuyển bài toán bánh xe lăn và bài toán vườn hoa hình tròn thành bài toán tính độ dài cung, diện tích quạt.
  • Giải quyết vấn đề toán học: Chọn đúng phương pháp (so sánh khoảng cách với bán kính, tính góc trong tứ giác, dùng Pythagore) và kiểm tra điều kiện trước khi kết luận.
  • Giao tiếp toán học: Diễn đạt bằng kí hiệu và ngôn ngữ toán học chính xác, ghi rõ điều kiện và kết luận cho từng câu.
  • Sử dụng công cụ, phương tiện học toán: Sử dụng thước, compa, máy tính bỏ túi và học liệu số để kiểm tra kết quả, vẽ hình minh hoạ.

3. Phẩm chất

  • Chăm chỉ: Hoàn thành đầy đủ các bài tập trong tiết học và bài tập về nhà, kiên trì với các câu chứng minh.
  • Trách nhiệm: Tự giác hoàn thành phần việc được nhóm giao và kiểm tra lại bài làm của bạn trước khi báo cáo.
  • Trung thực: Nhận ra chỗ mình làm sai hoặc chưa chắc chắn và trao đổi thẳng thắn với bạn, không chép đáp số.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Bảng phụ, phấn, bút dạ, thước thẳng, compa, eke.
  • Máy chiếu hoặc bảng tương tác để trình chiếu hình vẽ và phiếu học tập.
  • Phiếu học tập số 1 (in cho từng nhóm).
  • Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác để kiểm tra đáp án và minh hoạ vị trí tương đối.

2. Học sinh

  • Sách giáo khoa Toán 9, vở ghi, bút chì, bút mực.
  • Thước thẳng, compa, máy tính bỏ túi.
  • Bảng con và bút dạ để trả lời nhanh.
  • Giấy nháp, bút dạ để ghi kết quả nhóm.

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 5 phút

Trả lời nhanh về đường kính, dây và cung

a) Mục tiêu

Kích hoạt kiến thức về đường kính, khoảng cách tới dây và số đo cung để chuẩn bị cho tiết luyện tập.

b) Nội dung

HS dùng bảng con trả lời ba câu hỏi nhanh:

  • Đường tròn có bán kính 77 cm thì đường kính dài bao nhiêu cm?
  • Đường tròn bán kính R=13R=13, khoảng cách từ tâm đến một dây là 55. Tính độ dài dây.
  • Cung 90∘90^\circ của đường tròn bán kính R=4R=4 có độ dài l=π⋅4⋅90180l=\dfrac{\pi\cdot 4\cdot 90}{180}. Hệ số của π\pi là bao nhiêu?

c) Sản phẩm

Đáp án: 1414 cm (vì d=2Rd=2R); dây dài 2424 (vì nửa dây là 132−52=12\sqrt{13^2-5^2}=12); hệ số của π\pi là 22 (vì l=2πl=2\pi). HS nhận ra cần nhớ công thức đường kính, định lí Pythagore và công thức độ dài cung.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu ba câu hỏi, nêu yêu cầu HS viết đáp số lên bảng con trong 1 phút và giơ bảng khi có kết quả.

    Học sinh

    HS đọc đề, suy nghĩ và ghi đáp số ra bảng con.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV quan sát bảng con của từng nhóm, ghi nhận các đáp số sai để sửa khi báo cáo.

    Học sinh

    HS tính nhẩm hoặc dùng công thức đã học; có HS có thể nhầm nửa dây với cả dây nên GV cần lưu ý.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV hỏi: Vì sao dây bài toán thứ hai là 2424 chứ không phải 1212? Tại sao cung 90∘90^\circ có hệ số của π\pi là 22?

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: "Vì 1212 là nửa dây, dây phải gấp đôi." "Vì 4⋅90:180=24\cdot 90:180=2 nên l=2πl=2\pi."

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: đường kính bằng 2R2R; dây = 2R2−d22\sqrt{R^2-d^2}; độ dài cung l=πRn180l=\dfrac{\pi Rn}{180}. Nhấn mạnh phải đọc kĩ đề để phân biệt nửa dây và dây.

    Học sinh

    HS ghi lại ba công thức vào vở.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 8 phút

Hệ thống hoá đường tròn, cung, dây và đo lường

a) Mục tiêu

Hệ thống hoá kiến thức về đường tròn, cung, dây, độ dài cung và diện tích hình quạt tròn.

b) Nội dung

HS hoạt động theo nhóm 4 với Phiếu học tập số 1. Nhóm điền bảng, sau đó tự chọn một ví dụ R=6R=6 cm, cung 60∘60^\circ để kiểm tra lại công thức.
GV nêu câu hỏi: Hai cung nhỏ bằng nhau khi nào? Vì sao hai dây bằng nhau thì hai cung nhỏ tương ứng cũng bằng nhau?

c) Sản phẩm

Kết quả điền Phiếu học tập số 1:

  • Đường tròn tâm OO bán kính RR là tập hợp điểm MM có OM=ROM=R; đường kính d=2Rd=2R, mọi đường kính đi qua tâm.
  • Hai cung nhỏ bằng nhau khi chúng cùng bán kính và cùng số đo; dây bằng nhau tương ứng cung nhỏ bằng nhau trong cùng một đường tròn.
  • Độ dài cung: l=πRn180l=\dfrac{\pi Rn}{180}; diện tích quạt: S=πR2n360=lR2S=\dfrac{\pi R^2n}{360}=\dfrac{lR}{2}.
    Ví dụ kiểm tra: R=6R=6 cm, n=60∘n=60^\circ cho l=2πl=2\pi cm và S=6πS=6\pi cm2^2.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 1 và nêu yêu cầu: điền bảng trong 4 phút, sau đó kiểm tra lại công thức bằng ví dụ R=6R=6 cm, 60∘60^\circ.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, phân công người đọc đề, người ghi, người kiểm tra.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, nhắc HS dùng kí hiệu RR, nn, ll, SS đúng quy ước và kiểm tra đơn vị (cm, cm2^2).

    Học sinh

    HS điền phiếu, thực hiện phép tính π⋅6⋅60180=2π\dfrac{\pi\cdot 6\cdot 60}{180}=2\pi và π⋅36⋅60360=6π\dfrac{\pi\cdot 36\cdot 60}{360}=6\pi.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời một nhóm trình bày kết quả, mời nhóm khác bổ sung. Hỏi: Vì sao diện tích có đơn vị là cm2^2 còn độ dài cung chỉ có cm?

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: "Vì diện tích là đơn vị vuông, độ dài là đơn vị dài."

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt các công thức và nhấn mạnh S=lR2S=\dfrac{lR}{2} là công thức nối giữa độ dài cung và diện tích quạt.

    Học sinh

    HS sửa lại phiếu nếu còn sai và ghi vào vở.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 7 phút

Vị trí tương đối của đường thẳng và hai đường tròn

a) Mục tiêu

Hệ thống hoá điều kiện về vị trí tương đối của đường thẳng với đường tròn và của hai đường tròn bằng so sánh khoảng cách với bán kính.

b) Nội dung

HS làm việc cặp đôi. GV nêu hai nhóm câu hỏi:

  • Đường thẳng cách tâm OO một khoảng dd, bán kính RR. Khi nào đường thẳng cắt, tiếp xúc, không giao đường tròn? Tiếp tuyến vuông góc với bán kính tại đâu?
  • Hai đường tròn bán kính R≥rR\ge r, tâm cách nhau dd. Điều kiện cắt nhau, tiếp xúc ngoài, tiếp xúc trong là gì?
    Ví dụ: R=5R=5, OP=13OP=13, PAPA là tiếp tuyến. Tính PAPA.

c) Sản phẩm

Kiến thức HS rút ra:

  • d<Rd<R: cắt tại hai điểm; d=Rd=R: tiếp xúc tại một điểm; d>Rd>R: không giao nhau.
  • Tiếp tuyến vuông góc với bán kính tại tiếp điểm, nên △OAP\triangle OAP vuông tại AA.
  • Hai đường tròn cắt nhau khi R−r<d<R+rR-r<d<R+r; tiếp xúc ngoài khi d=R+rd=R+r; tiếp xúc trong khi d=R−r>0d=R-r>0.
    Ví dụ: PA=132−52=12PA=\sqrt{13^2-5^2}=12.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu hai nhóm câu hỏi và yêu cầu HS nhớ lại điều kiện bằng cách so sánh dd với RR hoặc R±rR\pm r.

    Học sinh

    HS đọc câu hỏi, ghi nhanh điều kiện vào vở nháp.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV hướng dẫn HS vẽ hình minh hoạ cho từng trường hợp và chỉ ra tam giác vuông OAPOAP trong ví dụ.

    Học sinh

    HS vẽ hình, áp dụng định lí Pythagore: PA2=OP2−OA2=169−25=144PA^2=OP^2-OA^2=169-25=144.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV hỏi: Vì sao khi tiếp xúc trong thì d=R−rd=R-r phải lớn hơn 00? Vì sao PA=12PA=12 mà không phải 169+25\sqrt{169+25}?

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: "Vì hai tâm phải khác nhau nên d>0d>0." "Vì tam giác OAPOAP vuông tại AA nên OPOP là cạnh huyền."

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt bảng so sánh vị trí tương đối và nhấn mạnh bước đầu tiên luôn là so sánh khoảng cách với bán kính.

    Học sinh

    HS ghi bảng tóm tắt vào vở.

Hoạt động 3: Luyện tập · 15 phút

Giải các bài tập tổng hợp

a) Mục tiêu

Vận dụng kiến thức đã hệ thống để giải các bài tập về vị trí điểm, chứng minh hình học, tính độ dài cung và góc ở tâm.

b) Nội dung

HS làm việc nhóm 4 với năm bài tập sau, mỗi nhóm nhận một đề để trình bày, các nhóm còn lại kiểm tra:

  1. Hai đường tròn đồng tâm bán kính 33 và 55. Một điểm cách tâm 44 nằm ở đâu?
  2. Chứng minh: Hai dây bằng nhau của một đường tròn thì cách đều tâm.
  3. Bánh xe bán kính R=0,3R=0{,}3 m lăn không trượt 2020 vòng. Bánh xe đi được bao xa?
  4. Từ điểm PP ngoài đường tròn tâm OO kẻ hai tiếp tuyến PAPA, PBPB (AA, BB là tiếp điểm), APB^=60∘\widehat{APB}=60^\circ. Tính góc AOB^\widehat{AOB}.
  5. Hai đường tròn cắt nhau tại AA, BB. Giải thích vì sao đường nối tâm là trung trực của ABAB.

c) Sản phẩm

Đáp án:

  1. Điểm nằm trong đường tròn bán kính 55 và ngoài đường tròn bán kính 33, tức ở miền vành khuyên giữa hai đường tròn (vì 3<4<53<4<5).
  2. Kẻ OH⊥ABOH\perp AB, OK⊥CDOK\perp CD với AB=CDAB=CD; hai nửa dây bằng nhau và OA=OCOA=OC, nên theo Pythagore OH2=OK2OH^2=OK^2, suy ra OH=OKOH=OK.
  3. Mỗi vòng quãng đường 2πR=0,6π2\pi R=0{,}6\pi m; 2020 vòng là 12π≈37,7012\pi\approx 37{,}70 m.
  4. Tứ giác OAPBOAPB có OAP^=OBP^=90∘\widehat{OAP}=\widehat{OBP}=90^\circ, nên AOB^=360∘−90∘−90∘−60∘=120∘\widehat{AOB}=360^\circ-90^\circ-90^\circ-60^\circ=120^\circ.
  5. Mỗi tâm cách đều AA và BB (vì các đoạn nối tới AA, BB là bán kính), nên hai tâm cùng nằm trên trung trực của ABAB, do đó đường nối tâm là trung trực ABAB.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV giao năm bài tập cho các nhóm, yêu cầu viết lời giải đầy đủ, ghi rõ điều kiện và kết luận.

    Học sinh

    HS nhận đề, đọc kĩ, gạch dữ kiện và yêu cầu.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV gợi ý: Bài 2 kẻ đường vuông góc từ OO đến dây; bài 4 dùng tổng bốn góc của tứ giác; bài 3 nhân số vòng với chu vi.

    Học sinh

    HS trình bày lời giải trên giấy nháp, kiểm tra lại đơn vị và độ lớn kết quả.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời đại diện nhóm trình bày bài 3 và bài 4; hỏi: Vì sao góc AOB^=120∘\widehat{AOB}=120^\circ chứ không phải 60∘60^\circ?

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: "Vì tổng bốn góc của tứ giác là 360∘360^\circ, trừ đi hai góc vuông và 60∘60^\circ còn 120∘120^\circ." "Vì 20⋅0,6π≈37,7020\cdot 0{,}6\pi\approx 37{,}70 m."

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét các lập luận, chỉ ra lỗi thường gặp (quên kiểm tra điều kiện, nhầm nửa dây với dây) và nhấn mạnh đối chiếu điều kiện trước khi kết luận.

    Học sinh

    HS sửa lời giải của nhóm mình theo nhận xét.

Hoạt động 4: Vận dụng · 10 phút

Tính diện tích vườn hoa hình tròn

a) Mục tiêu

Vận dụng công thức diện tích hình quạt và độ dài cung vào tình huống thực tế về vườn hoa.

b) Nội dung

Một vườn hoa hình tròn có bán kính 55 m. Phần trồng cỏ là một hình quạt có cung 72∘72^\circ. HS tính:

  • Độ dài cung bao quanh phần trồng cỏ.
  • Diện tích phần trồng cỏ.
    HS trình bày bài giải và kiểm tra đơn vị.

c) Sản phẩm

Độ dài cung: l=π⋅5⋅72180=2π≈6,28l=\dfrac{\pi\cdot 5\cdot 72}{180}=2\pi\approx 6{,}28 m.
Diện tích quạt: S=π⋅25⋅72360=5π≈15,71S=\dfrac{\pi\cdot 25\cdot 72}{360}=5\pi\approx 15{,}71 m2^2.
Kiểm tra: S=lR2=2π⋅52=5πS=\dfrac{lR}{2}=\dfrac{2\pi\cdot 5}{2}=5\pi (khớp kết quả).

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu tình huống vườn hoa, yêu cầu HS xác định bán kính và số đo cung trước khi tính.

    Học sinh

    HS gạch dữ kiện R=5R=5 m, n=72∘n=72^\circ và yêu cầu hai đại lượng cần tìm.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV yêu cầu HS làm cá nhân trong 6 phút, sau đó đối chiếu với bạn ngồi cạnh.

    Học sinh

    HS tính ll và SS, kiểm tra bằng công thức S=lR2S=\dfrac{lR}{2}.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời một HS trình bày; hỏi: Vì sao đơn vị của diện tích là m2^2?

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: "Vì diện tích tính bằng đơn vị vuông, mét vuông."

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: diện tích quạt và độ dài cung đều tỉ lệ với số đo cung; luôn kiểm tra đơn vị và độ lớn kết quả.

    Học sinh

    HS ghi lời giải vào vở và tự đánh giá.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Điền vào bảng sau (dùng trong hoạt động hệ thống hoá đường tròn, cung, dây và đo lường):

  • Đường tròn tâm OO bán kính RR: tập hợp điểm MM thoả mãn ...
  • Đường kính dd quan hệ với bán kính RR: d=d= ...
  • Hai cung nhỏ bằng nhau khi ...
  • Trong cùng một đường tròn, dây bằng nhau tương ứng với ...
  • Độ dài cung n∘n^\circ bán kính RR: l=l= ...
  • Diện tích hình quạt tương ứng: S=S= ... và S=S= ...
    Ví dụ kiểm tra: Đường tròn R=6R=6 cm, cung 60∘60^\circ. Tính ll và SS.

Hướng dẫn về nhà

  • Hoàn thiện lời giải của các bài tập 1 đến 5 trong tiết học; viết lại đầy đủ phần chứng minh bài 2 và bài 5 vào vở.
  • Làm bài vườn hoa: một vườn hoa hình tròn bán kính 55 m có phần trồng cỏ là hình quạt cung 72∘72^\circ. Tính độ dài cung và diện tích phần cỏ, kiểm tra lại bằng công thức S=lR2S=\dfrac{lR}{2}.
  • Truy cập trang bài học NeoEdu (neoedu.vn/learn/9/math/chuong-5-luyen-tap-chung-trang-109-110-7), làm các bài tập tương tác và ghi lại những câu còn sai để hỏi GV trong tiết sau.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.