Giáo án Khoa học tự nhiên 7
Khoa học tự nhiênLớp 7Phần 6. Chương V. Ánh sáng

Giáo án Bài 16. Sự phản xạ ánh sáng

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 1 tiết (45 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được pháp tuyến là đường vuông góc với mặt phản xạ tại điểm tới.
  • Phát biểu được góc phản xạ bằng góc tới khi đo với pháp tuyến (i′=ii' = i).
  • Phân biệt được góc tới đo với pháp tuyến và đo với mặt gương; nhận ra cách đo với mặt gương cho góc phụ và dẫn đến kết quả sai.
  • Nêu được phản xạ khuếch tán là các tia phản xạ nhiều hướng do bề mặt không phẳng nhẵn ở mức nhỏ, và phân biệt với phản xạ có hướng của gương phẳng.
  • Vận dụng được quy tắc phản xạ để giải bài toán: khi tia tới hợp mặt gương 30∘30^\circ thì góc tới i=60∘i = 60^\circ và góc phản xạ i′=60∘i' = 60^\circ.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: tự đọc phần ghi nhớ, tự hoàn thành Phiếu học tập số 2 và kiểm tra lại đáp án theo quy tắc phản xạ.
  • Giao tiếp và hợp tác: phối hợp trong nhóm 4 khi đo đạc, thống nhất kết quả và trình bày trước lớp; nhận xét bạn bằng lập luận có dẫn chứng.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: đề xuất cách đo góc đúng để tránh nhầm góc tới với góc hợp với mặt gương; vận dụng để giải thích hiện tượng nhìn thấy trang sách và ảnh trong gương.

b) Năng lực đặc thù

  • Nhận thức khoa học tự nhiên: phát biểu đúng quy luật phản xạ ánh sáng (góc phản xạ bằng góc tới, đo với pháp tuyến), nêu đúng khái niệm pháp tuyến và phản xạ khuếch tán.
  • Tìm hiểu tự nhiên: tiến hành đo góc tới và góc phản xạ bằng đĩa chia độ hoặc mô phỏng, ghi số liệu, so sánh và rút ra kết luận về quan hệ i′=ii' = i.
  • Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: tính góc tới, góc phản xạ khi biết góc tạo bởi tia tới với mặt gương; giải thích hiện tượng phản xạ khuếch tán và phản xạ có hướng trong đời sống.

3. Phẩm chất

  • Chăm chỉ: tích cực đo nhiều lần với các góc tới khác nhau, hoàn thành đủ phiếu học tập và bài tập về nhà.
  • Trung thực: ghi đúng số liệu đo được, không sửa số liệu cho khớp với quy luật; thừa nhận khi kết quả đo sai do đặt thước lệch.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Đèn pin hoặc đèn laser có khe hẹp (chiếu tia hẹp), gương phẳng nhỏ, tờ giấy trắng.
  • Đĩa chia độ (có vạch 0° trùng pháp tuyến) đặt trên bàn, thước đo góc lớn để minh hoạ trên bảng.
  • Máy chiếu hoặc bảng phụ vẽ sẵn hình tia tới, pháp tuyến, tia phản xạ.
  • Học liệu số NeoEdu: trang bài học neoedu.vn/learn/7/natural_science/bai-16-su-phan-xa-anh-sang (bài giảng, ví dụ, bài tập tương tác) và mô phỏng 3D tương tác trong trang bài học (đĩa chia độ, gương phẳng nằm ngang, hộp đèn chiếu tia hẹp trên tay quay, pháp tuyến nét đứt tại điểm tới I).

2. Học sinh

  • Mỗi nhóm 4 HS: 1 gương phẳng nhỏ, 1 đèn pin hoặc đèn laser, 1 đĩa chia độ hoặc thước đo góc, 1 tờ giấy trắng, bút chì, thước thẳng.
  • Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 (in sẵn hoặc chép vào vở).
  • Điện thoại có tải học liệu số NeoEdu (nếu có, dùng khi nhóm không đủ dụng cụ).

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 5 phút

Đèn pin chiếu vào gương và tờ giấy

a) Mục tiêu

Nhận biết ánh sáng bị hắt lại từ gương và từ tờ giấy khác nhau, từ đó nêu vấn đề cần tìm quy luật phản xạ ánh sáng.

b) Nội dung

GV chiếu đèn pin lên gương phẳng rồi lên tờ giấy trắng. HS quan sát và trả lời các câu hỏi: (1) Ánh sáng hắt từ gương đi theo mấy hướng? (2) Ánh sáng hắt từ tờ giấy đi theo mấy hướng? (3) Vì sao ta nhìn thấy trang sách từ nhiều hướng nhưng ảnh trong gương chỉ rõ khi mắt nằm ở một vị trí nhất định?

c) Sản phẩm

Gương hắt ánh sáng thành một chùm có hướng xác định, nên ảnh rõ khi mắt nằm đúng hướng chùm sáng. Tờ giấy hắt ánh sáng ra nhiều hướng nên nhìn từ phía nào cũng thấy trang sách sáng. Vấn đề: ánh sáng bị hắt lại theo quy luật nào? Hiện tượng đó gọi là sự phản xạ ánh sáng.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu đèn pin lên gương phẳng, sau đó chiếu lên tờ giấy trắng; yêu cầu HS quan sát và trả lời ba câu hỏi trên.

    Học sinh

    HS quan sát, suy nghĩ cá nhân khoảng 1 phút rồi ghi nhanh câu trả lời ra nháp.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV gợi ý HS so sánh chùm sáng trên gương và vùng sáng trên giấy; không nói kết luận.

    Học sinh

    HS thảo luận nhanh cặp đôi, dự kiến: “Gương hắt sáng thành một chùm hẹp; giấy làm sáng cả vùng.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 HS trả lời; ghi các ý lên bảng.

    Học sinh

    Đại diện trả lời: “Gương phản xạ theo một hướng; giấy phản xạ theo nhiều hướng, nên nhìn từ đâu cũng thấy sáng.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV dẫn dắt: ánh sáng bị hắt lại có quy luật riêng, đó là sự phản xạ ánh sáng; GV ghi đề bài lên bảng và nêu mục tiêu tiết học.

    Học sinh

    HS ghi tên bài “Sự phản xạ ánh sáng” vào vở.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 12 phút

Pháp tuyến, góc tới và góc phản xạ

a) Mục tiêu

Nêu được pháp tuyến; phát biểu được góc phản xạ bằng góc tới khi đo với pháp tuyến; phân biệt góc tới đo với pháp tuyến và đo với mặt gương.

b) Nội dung

Nhóm 4 HS (kĩ thuật thí nghiệm nhóm) dùng đèn chiếu tia hẹp vào gương đặt trên đĩa chia độ, vạch 0° trùng pháp tuyến (hoặc dùng mô phỏng 3D trong trang bài học NeoEdu). Nhiệm vụ: (1) Vẽ pháp tuyến tại điểm tới I; (2) Quay đèn để góc tới với pháp tuyến lần lượt là 20∘20^\circ, 40∘40^\circ, 60∘60^\circ, 80∘80^\circ, đo góc phản xạ i′i' tương ứng; (3) Điền số liệu vào Phiếu học tập số 1, phần 1; (4) Trả lời: góc tới được đo với đường nào?

c) Sản phẩm

Pháp tuyến là đường vuông góc với mặt phản xạ tại điểm tới I. Góc tới ii là góc giữa tia tới và pháp tuyến; góc phản xạ i′i' là góc giữa tia phản xạ và pháp tuyến. Số liệu mẫu: i=20∘i = 20^\circ, i′=20∘i' = 20^\circ; i=40∘i = 40^\circ, i′=40∘i' = 40^\circ; i=60∘i = 60^\circ, i′=60∘i' = 60^\circ; i=80∘i = 80^\circ, i′=80∘i' = 80^\circ. Kết luận: i′=ii' = i. Tia phản xạ nằm trong cùng mặt phẳng với tia tới và pháp tuyến, ở phía bên kia pháp tuyến so với tia tới. Khi i=0∘i = 0^\circ thì tia phản xạ bật ngược lại theo đường tia tới.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV hướng dẫn cách đặt đèn và gương, cách đọc góc trên đĩa chia độ; nêu nhiệm vụ như phần nội dung và nhắc: góc tới luôn đo với pháp tuyến, không đo với mặt gương.

    Học sinh

    HS nhận dụng cụ, dựng gương, vẽ pháp tuyến tại điểm tới I bằng bút chì theo vạch 0°.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, kiểm tra nhóm đặt góc đúng; nhắc nhóm đo lại nếu tia tới lệch khỏi mặt phẳng đĩa.

    Học sinh

    Nhóm quay đèn ở bốn góc tới, đo và ghi i′i'; so sánh với ii. Dự kiến HS trả lời: “Số đo góc phản xạ bằng số đo góc tới.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày số liệu; hỏi: Nếu đo góc tới với mặt gương thay vì pháp tuyến thì kết quả thế nào?

    Học sinh

    Đại diện nhóm báo cáo bảng số liệu; HS trả lời: “Sẽ được góc phụ, ví dụ 90∘−20∘=70∘90^\circ - 20^\circ = 70^\circ, nên kết quả sai.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: pháp tuyến là đường vuông góc mặt phản xạ tại điểm tới; góc phản xạ bằng góc tới khi đo với pháp tuyến; tia phản xạ nằm ở phía kia pháp tuyến. GV viết công thức i′=ii' = i lên bảng.

    Học sinh

    HS ghi vào vở: pháp tuyến, góc tới, góc phản xạ và quy tắc i′=ii' = i.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 8 phút

Phản xạ khuếch tán

a) Mục tiêu

Nêu được phản xạ khuếch tán là các tia phản xạ nhiều hướng do bề mặt không phẳng nhẵn ở mức nhỏ; phân biệt với phản xạ của gương phẳng.

b) Nội dung

Cặp đôi chiếu tia hẹp lên gương phẳng, rồi thay gương bằng tờ giấy trắng, quan sát đường đi của ánh sáng phản xạ (hoặc xem đoạn mô phỏng thay tờ giấy trong trang bài học NeoEdu). Điền Phiếu học tập số 1, phần 2. Câu hỏi: (1) Tia phản xạ từ gương đi theo mấy hướng? Từ giấy thì sao? (2) Trên giấy, mỗi tia có còn tuân quy tắc phản xạ không?

c) Sản phẩm

Gương phẳng nhẵn: tia phản xạ đi theo một hướng xác định, cho ảnh rõ. Tờ giấy: các tia phản xạ toả theo nhiều hướng, gọi là phản xạ khuếch tán, nên đọc sách được từ nhiều phía. Mỗi tia vẫn tuân quy tắc phản xạ tại điểm tới, nghĩa là góc phản xạ bằng góc tới khi đo với pháp tuyến.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 1 (phần 2) và yêu cầu cặp đôi thay gương bằng tờ giấy, quan sát và so sánh.

    Học sinh

    Cặp đôi chiếu đèn lên giấy, quan sát, ghi nhận xét vào phiếu.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV hỏi gợi mở: Vì sao giấy hắt sáng ra nhiều hướng? (gợi ý: bề mặt không phẳng nhẵn ở mức nhỏ).

    Học sinh

    HS thảo luận, dự kiến trả lời: “Bề mặt giấy có nhiều chỗ lồi lõm rất nhỏ, mỗi chỗ hắt tia theo một hướng khác nhau.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 1 cặp trình bày, nhận xét, bổ sung; nêu thêm: gương phẳng nhẵn phản xạ có hướng.

    Học sinh

    HS trình bày: “Gương cho ảnh rõ vì phản xạ có hướng; giấy cho sáng khắp nơi vì phản xạ khuếch tán.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: phản xạ khuếch tán là các tia phản xạ nhiều hướng do bề mặt không phẳng nhẵn ở mức nhỏ; nhấn mạnh phân biệt góc tới đo với pháp tuyến, không đo với mặt gương.

    Học sinh

    HS ghi định nghĩa phản xạ khuếch tán và lưu ý về cách đo góc vào vở.

Hoạt động 3: Luyện tập · 12 phút

Tính góc tới, góc phản xạ và luyện trắc nghiệm

a) Mục tiêu

Vận dụng quy tắc phản xạ để tính góc tới, góc phản xạ khi biết góc tia tới hợp mặt gương; nhận biết đúng khái niệm pháp tuyến, góc phản xạ, phản xạ khuếch tán.

b) Nội dung

HS làm cá nhân Phiếu học tập số 2 (9 câu, gồm tình huống tính toán, trắc nghiệm, ghép đôi và đúng/sai). Sau 6 phút, GV gọi 2 HS chữa câu 1 và câu 3, các câu còn lại chữa theo cặp.

c) Sản phẩm

Đề và đáp án: (1) Tia tới hợp mặt gương 30∘30^\circ: i=90∘−30∘=60∘i = 90^\circ - 30^\circ = 60^\circ, i′=60∘i' = 60^\circ, không lấy 30∘30^\circ làm góc tới. (2) Tia tới hợp mặt gương 40∘40^\circ: i=50∘i = 50^\circ, i′=50∘i' = 50^\circ. (3) Khi i=60∘i = 60^\circ, góc giữa tia tới và tia phản xạ là 60∘+60∘=120∘60^\circ + 60^\circ = 120^\circ. (4) Pháp tuyến là: B. đường vuông góc mặt phản xạ tại điểm tới. (5) Góc phản xạ: C. bằng góc tới khi đo với pháp tuyến. (6) Ghép: pháp tuyến – đường vuông góc mặt phản xạ tại điểm tới; góc phản xạ – bằng góc tới khi đo với pháp tuyến; phản xạ khuếch tán – các tia phản xạ nhiều hướng do bề mặt không phẳng nhẵn ở mức nhỏ. (7) “Góc tới được đo giữa tia tới và mặt gương”: Sai, góc tới đo với pháp tuyến. (8) Thuật ngữ mô tả “các tia phản xạ nhiều hướng do bề mặt không phẳng nhẵn ở mức nhỏ”: phản xạ khuếch tán.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 2, nêu thời gian 6 phút; nhắc HS đọc kĩ câu hỏi về góc đo với pháp tuyến hay mặt gương.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, làm bài cá nhân vào phiếu.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV quan sát, hỗ trợ HS còn lúng túng về phép tính 90∘90^\circ trừ góc với mặt gương.

    Học sinh

    HS tính toán và chọn đáp án; dự kiến HS nhầm lẫn: “Tia tới hợp mặt gương 30∘30^\circ nên góc tới là 30∘30^\circ” — GV cần sửa ngay.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV gọi 2 HS chữa câu 1 và câu 3; các câu còn lại gọi HS đứng tại chỗ trả lời nhanh; khuyến khích nhóm khác nhận xét.

    Học sinh

    HS trình bày: “i=90∘−30∘=60∘i = 90^\circ - 30^\circ = 60^\circ, nên i′=60∘i' = 60^\circ”; “Góc giữa tia tới và tia phản xạ là 120∘120^\circ.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhấn mạnh: luôn đổi góc với mặt gương thành góc với pháp tuyến trước khi áp dụng i′=ii' = i; nhận xét mức độ hoàn thành của lớp.

    Học sinh

    HS sửa lỗi sai vào phiếu và ghi nhớ quy trình giải bài toán góc.

Hoạt động 4: Vận dụng · 8 phút

Giải thích hiện tượng quanh em và thiết kế đường đi của tia sáng

a) Mục tiêu

Vận dụng quy tắc phản xạ và phản xạ khuếch tán để giải thích hiện tượng thực tế, đồng thời đề xuất cách điều chỉnh gương để chùm sáng đến đúng vị trí.

b) Nội dung

Nhóm 4 HS thảo luận hai tình huống: (1) Vì sao nhìn thấy trang sách từ nhiều hướng nhưng ảnh trong gương chỉ rõ khi mắt nằm đúng hướng? (2) Muốn chiếu chùm sáng từ đèn pin qua gương lên một điểm đã định trên tường, em điều chỉnh gương và đèn thế nào? Cần đo góc gì để kiểm tra?

c) Sản phẩm

(1) Giấy có bề mặt không phẳng nhẵn ở mức nhỏ nên phản xạ khuếch tán, ánh sáng toả khắp nơi, mắt nhìn thấy từ nhiều hướng; gương phẳng nhẵn phản xạ có hướng nên ảnh chỉ rõ theo đường tia phản xạ; mỗi tia đều tuân quy tắc phản xạ tại điểm tới. (2) Xác định hướng tia phản xạ mong muốn, chọn góc tới với pháp tuyến sao cho góc phản xạ đưa chùm sáng đến điểm đó; kiểm tra bằng cách đo góc tới và góc phản xạ đều đo với pháp tuyến tại điểm tới.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu hai tình huống trên bảng và yêu cầu nhóm cử thư kí ghi tóm tắt lời giải; giao thêm: về nhà tự làm thí nghiệm đèn pin và gương, quay ảnh hoặc ghi số đo.

    Học sinh

    Nhóm nhận nhiệm vụ, chọn thư kí và bắt đầu thảo luận.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi các nhóm, gợi ý: Tia phản xạ có hướng hay toả nhiều hướng? Góc tới đo với đường nào?

    Học sinh

    HS thảo luận; dự kiến trả lời: “Trên giấy tia toả nhiều hướng nên nhìn thấy từ mọi phía; trên gương tia có hướng nên mắt phải đúng vị trí.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 1 nhóm trình bày tình huống 1 và 1 nhóm trình bày tình huống 2; các nhóm khác góp ý.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày lời giải và nhận xét bạn.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV tổng kết: hiện tượng quanh ta đều dựa trên hai ý chính, phản xạ có hướng và phản xạ khuếch tán, cùng quy tắc góc phản xạ bằng góc tới; giao bài tập về nhà.

    Học sinh

    HS ghi vào vở kết luận chung và nhiệm vụ về nhà.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Phần 1: Đo góc tới và góc phản xạ với pháp tuyến tại điểm tới I

  • Vẽ pháp tuyến tại điểm tới I (đường vuông góc với mặt gương).
  • Điền số liệu đo được:
  • Lần 1: góc tới i=i = ..., góc phản xạ i′=i' = ...
  • Lần 2: góc tới i=i = ..., góc phản xạ i′=i' = ...
  • Lần 3: góc tới i=i = ..., góc phản xạ i′=i' = ...
  • Lần 4: góc tới i=i = ..., góc phản xạ i′=i' = ...
  • So sánh ii và i′i'. Kết luận: ...
  • Tia phản xạ nằm ở phía nào của pháp tuyến so với tia tới? ...
  • Góc tới được đo với pháp tuyến hay với mặt gương? Vì sao?

Phần 2: Phản xạ trên gương và trên tờ giấy

  • Tia phản xạ từ gương đi theo mấy hướng? ...
  • Tia phản xạ từ tờ giấy đi theo mấy hướng? ...
  • Vì sao giấy làm sáng khắp nơi? Hoàn thành: Phản xạ khuếch tán là ...
  • Mỗi tia trên giấy có còn tuân quy tắc phản xạ không? Vì sao?

Phiếu học tập số 2

Câu 1. Tia tới hợp với mặt gương phẳng một góc 30∘30^\circ. Tính góc tới ii và góc phản xạ i′i'.
Câu 2. Tia tới hợp với mặt gương phẳng một góc 40∘40^\circ. Tính góc tới ii và góc phản xạ i′i'. Mô tả cách vẽ lại đường đi của tia sáng.
Câu 3. Khi góc tới là 60∘60^\circ, góc giữa tia tới và tia phản xạ bằng bao nhiêu độ?
Câu 4. Trong bài này, pháp tuyến có đặc điểm nào?
A. là tia tới trong mọi trường hợp.
B. là đường vuông góc mặt phản xạ tại điểm tới.
C. là đường nằm dọc theo mặt gương.
Câu 5. Trong bài này, góc phản xạ có đặc điểm nào?
A. bằng góc tới đo với mặt gương trong mọi cách gọi.
B. luôn bằng 90∘90^\circ.
C. bằng góc tới khi đo với pháp tuyến.
Câu 6. Ghép khái niệm với đặc điểm tương ứng.

  • Pháp tuyến / Góc phản xạ / Phản xạ khuếch tán
  • Đặc điểm: bằng góc tới khi đo với pháp tuyến; các tia phản xạ nhiều hướng do bề mặt không phẳng nhẵn ở mức nhỏ; đường vuông góc mặt phản xạ tại điểm tới.
    Câu 7. Đúng hay sai: “Góc tới được đo giữa tia tới và mặt gương.”
    Câu 8. Chọn thuật ngữ phù hợp để điền vào chỗ trống: “các tia phản xạ nhiều hướng do bề mặt không phẳng nhẵn ở mức nhỏ” mô tả ...
    Câu 9. Vì sao nhìn thấy trang sách từ nhiều hướng nhưng ảnh trong gương rõ? (Nêu cơ chế và một điều kiện để ảnh rõ.)

Hướng dẫn về nhà

  • Hoàn thành Phiếu học tập số 2 (nếu chưa xong) và viết lại đầy đủ lời giải câu 2 với hình vẽ đường đi của tia sáng.
  • Làm thí nghiệm ở nhà: dùng gương soi nhỏ và đèn pin, chiếu tia hẹp vào gương, đo góc tới với pháp tuyến (vẽ pháp tuyến bằng thước đặt vuông góc mặt gương) ở ba góc khác nhau; ghi số liệu và kiểm tra i′=ii' = i.
  • Quan sát một vật có bề mặt sần (tờ giấy, tường gạch) và một vật nhẵn (gương, mặt kính) rồi viết 3–4 câu giải thích vì sao vật thứ nhất phản xạ khuếch tán, vật thứ hai phản xạ có hướng.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.