Tiếng ViệtLớp 5Chủ điểm 2. Thiên nhiên kì thú

Giáo án Bài 14. Những ngọn núi nóng rẫy

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 2345/BGDĐT-GDTH · 3 tiết (105 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Yêu cầu cần đạt

1. Năng lực đặc thù

Nêu được nội dung chính và thông điệp của bài Những ngọn núi nóng rẫy: giải thích theo cấu tạo và quá trình giúp hiểu hiện tượng tự nhiên.
Giải thích được nghĩa của từ “phun trào” và nêu được tên gọi “mác-ma” là vật chất nóng chảy dưới vỏ Trái Đất.
Phân biệt được phần giải thích khoa học với hình ảnh ví von được dùng để hỗ trợ hiểu trong bài đọc.
Nhận biết được cách tả phong cảnh theo thời gian hoặc không gian, kết hợp nhiều giác quan (thị giác, thính giác, xúc giác).
Viết được đoạn văn tả phong cảnh ở quê hương hoặc nơi ở vào một thời điểm cụ thể, dùng ít nhất hai giác quan.
Vận dụng được các bước đọc mở rộng: ghi tên và nguồn văn bản, chọn hai chi tiết, giải thích từ mới bằng ngữ cảnh và nhận xét có lí do.
Năng lực ngôn ngữ: đọc hiểu văn bản giải thích, nhận biết từ ngữ và cấu trúc đoạn văn; viết đoạn văn tả phong cảnh có bố cục rõ ràng, dùng từ gợi hình; nói và nghe khi trình bày và trao đổi về bài đọc mở rộng.
Năng lực văn học: cảm nhận vẻ đẹp của cảnh vật qua các giác quan và cảm xúc riêng; nhận ra trật tự miêu tả trong bài mẫu; biết lựa chọn chi tiết nổi bật khi tả cảnh và khi nhận xét văn bản đọc mở rộng.

2. Năng lực chung

Tự chủ và tự học: HS tự đọc thầm văn bản, tự lập dàn ý và tự sửa đoạn văn của mình theo tiêu chí đã nêu.
Giao tiếp và hợp tác: HS làm việc nhóm, cặp đôi, trình bày kết quả, nhận xét bài viết của bạn bằng lời lẽ lịch sự và có căn cứ.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS vận dụng ngữ cảnh để suy đoán nghĩa từ, chọn chi tiết tiêu biểu để tả cảnh và đặt câu mới với từ “phun trào”.

3. Phẩm chất

Chăm chỉ: HS tích cực đọc văn bản, hoàn thành phiếu học tập và viết đoạn văn đến bản hoàn chỉnh, sửa lỗi sau khi đọc thành tiếng.
Trung thực: HS ghi đúng tên, nguồn văn bản đã đọc thực tế trong phiếu đọc mở rộng; không ghi tên sách chưa đọc; đối chiếu nội dung với bài đọc khi nhận xét.

II. Đồ dùng dạy học

1. Giáo viên

Sách giáo khoa Tiếng Việt 5, tập 1 (Kết nối tri thức với cuộc sống) và bản tóm tắt bài Những ngọn núi nóng rẫy.
Tranh hoặc ảnh minh họa núi lửa do GV chuẩn bị để gợi mở (trình chiếu hoặc in cho nhóm, không dán vào giáo án).
Bảng phụ hoặc bảng trình chiếu ghi bài mẫu tả phong cảnh, các câu hỏi đọc hiểu và tiêu chí đánh giá đoạn văn.
Phiếu học tập số 1, số 2, số 3 (in sẵn cho mỗi nhóm hoặc mỗi HS).
Thẻ từ ghi từ ngữ và nghĩa để chơi “Ai nhanh hơn” (nối từ với nghĩa).
Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác (neoedu.vn/learn/5/vietnamese/tap-1-bai-14-nhung-ngon-nui-nong-ray), dùng để củng cố ở hoạt động luyện tập.

2. Học sinh

Sách Tiếng Việt 5, tập 1; vở ghi, bút, bút chì, thước kẻ.
Bút dạ hoặc bút màu để gạch chân chi tiết và tô màu các giác quan trong bài mẫu.
Giấy nháp hoặc bảng con để viết dàn ý và đoạn văn nháp.

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

Hoạt động 1: Khởi động · 5 phút

Khơi gợi hiểu biết về núi lửa

Mục tiêu

Huy động hiểu biết sẵn có của HS về núi lửa và dẫn dắt vào bài đọc.

Nội dung

GV đưa tranh hoặc ảnh minh họa núi lửa và đặt câu hỏi: “Em đã nghe hoặc thấy núi lửa ở đâu? Khi núi lửa hoạt động, người ta thấy điều gì?”. HS trả lời theo hiểu biết của mình, không cần đúng hoàn toàn.

Sản phẩm dự kiến

HS nêu được ít nhất một điều đã biết về núi lửa và nêu được tên bài học Những ngọn núi nóng rẫy.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV treo tranh núi lửa lên bảng và hỏi: “Các em đã nghe nói về núi lửa chưa? Em nghĩ núi lửa có thể ở những đâu?”
Học sinh
HS quan sát tranh, suy nghĩ và trả lời tự do. Dự kiến: “Em nghe nói núi lửa ở trên đảo.”; “Núi lửa phun ra khói và tro.”; “Có thể có dưới biển.”
Giáo viên
GV hỏi tiếp: “Khi núi lửa hoạt động, người ta có thể thấy những gì?” và khuyến khích HS nói theo ý mình.
Học sinh
HS trao đổi nhanh với bạn bên cạnh rồi phát biểu. Dự kiến: “Có dung nham chảy.”; “Có khói bốc lên.”
Giáo viên
GV tổng hợp ý kiến, ghi lên bảng và giới thiệu: “Hôm nay chúng ta đọc văn bản Những ngọn núi nóng rẫy để hiểu rõ hơn về các kiểu núi lửa.”
Học sinh
HS ghi tên bài vào vở và sẵn sàng vào bài học.

Hoạt động 2.1: Khám phá · 25 phút

Đọc hiểu nội dung và thông điệp văn bản

Mục tiêu

HS hiểu nội dung chi tiết, nghĩa từ “phun trào”, khái niệm “mác-ma”, phân biệt giải thích khoa học với hình ảnh ví von và nêu được thông điệp của bài.

Nội dung

HS làm việc nhóm 4 với Phiếu học tập số 1. Đầu tiên HS đọc thầm văn bản, sau đó trả lời các câu hỏi và hoàn thành phần phân biệt. GV hướng dẫn đọc rõ tên riêng và dừng đúng ở cuối mỗi ý.

Sản phẩm dự kiến

Mỗi nhóm hoàn thành Phiếu học tập số 1, nêu được các kiểu núi lửa, tên gọi mác-ma, nghĩa của “phun trào”, ví dụ phân biệt giải thích khoa học với ví von và thông điệp của bài.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV chia lớp thành các nhóm 4, phát Phiếu học tập số 1 và giao nhiệm vụ: “Đọc thầm văn bản, thảo luận và ghi câu trả lời vào phiếu trong 12 phút.” GV nhắc HS gạch chân chi tiết về kiểu núi lửa và tên gọi mác-ma.
Học sinh
HS nhận phiếu, phân công người đọc, người ghi, người báo cáo; đọc thầm văn bản và gạch chân các chi tiết quan trọng.
Giáo viên
GV đi quanh lớp, gợi ý khi nhóm bế tắc: “Vật chất nóng chảy dưới vỏ Trái Đất được nhắc đến ở đoạn nào?”; “Từ phun trào hiểu theo ngữ cảnh là gì?”. GV lưu ý nhóm phân biệt cách so sánh với đồ vật quen thuộc (hình ảnh ví von) và phần giải thích (cấu tạo, quá trình).
Học sinh
HS đọc, thảo luận và điền phiếu. Dự kiến: Câu 1: “Có núi lửa trên đất liền, có núi lửa dưới biển; có nơi phun dung nham, có nơi chủ yếu thải khí và tro.” Câu 2: “Mác-ma.” Câu 3: “Phun trào là phóng mạnh vật chất từ trong lòng đất ra ngoài.”
Giáo viên
GV mời 2 nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét. GV hỏi: “Vì sao em cho rằng đây là hình ảnh ví von chứ không phải giải thích khoa học?”
Học sinh
Đại diện nhóm đọc câu trả lời. Dự kiến: “Hình dung Trái Đất gồm nhiều lớp là để hình dung cấu tạo, không phải chi tiết khoa học đầy đủ.”; “So sánh với đồ vật quen thuộc giúp hiểu bớt khó.” Các nhóm khác bổ sung hoặc đồng ý.
Giáo viên
GV chốt kiến thức: mác-ma là vật chất nóng chảy dưới vỏ Trái Đất; phun trào là phóng mạnh vật chất từ trong lòng đất ra ngoài; thông điệp của bài là Giải thích theo cấu tạo và quá trình giúp hiểu hiện tượng tự nhiên. GV ghi “Ghi nhớ” lên bảng.
Học sinh
HS ghi nội dung chốt vào vở, đọc lại ghi nhớ và tự sửa phiếu nếu cần.

Hoạt động 2.2: Khám phá · 20 phút

Nhận diện cách tả phong cảnh qua bài mẫu

Mục tiêu

HS nhận biết cấu trúc đoạn văn tả phong cảnh, trật tự quan sát và các giác quan được sử dụng trong bài mẫu.

Nội dung

HS đọc bài mẫu “Sáng chủ nhật, em ra vườn sau nhà…” và hoàn thành Phiếu học tập số 2: tìm mở bài, thân bài, kết bài; gạch chân chi tiết theo từng giác quan; xác định trật tự quan sát (theo thời gian hoặc không gian).

Sản phẩm dự kiến

Phiếu học tập số 2 hoàn thành, HS xác định được các phần của đoạn văn, ít nhất ba giác quan có trong bài mẫu và trật tự quan sát của đoạn văn.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV trình chiếu bài mẫu, đọc diễn cảm một lần và giao nhiệm vụ theo cặp đôi: “Gạch chân các chi tiết nhìn thấy, nghe thấy, cảm thấy; xác định mở bài, thân bài, kết bài.”
Học sinh
HS nhận phiếu số 2, đọc thầm bài mẫu và làm việc cặp đôi.
Giáo viên
GV hỏi: “Tác giả quan sát theo thứ tự nào: thời gian hay không gian?”; “Câu nào cho thấy khu vườn mát?” và hướng dẫn HS nhận biết giác quan.
Học sinh
HS trao đổi, trả lời. Dự kiến: “Quan sát theo không gian, từ cổng vào rồi đến hàng rào.”; “Thị giác: giọt nước như các hạt thủy tinh; thính giác: tiếng chim, tiếng bà tưới cây; xúc giác: khu vườn mát.”
Giáo viên
GV mời 2 cặp trình bày kết quả, sau đó hỏi: “Vì sao câu ‘Những giọt nước giữ ánh nắng sớm như các hạt thủy tinh’ giúp người đọc hình dung được cảnh vật?”
Học sinh
Đại diện cặp trình bày. Dự kiến: “Vì câu có so sánh, làm rõ ánh sáng và giọt nước long lanh.”
Giáo viên
GV tổng kết: đoạn tả phong cảnh thường có mở bài giới thiệu nơi và lúc; thân bài tả bao quát rồi chi tiết theo trật tự; kết bài nêu tình cảm. GV nhấn mạnh: chọn nét nổi bật, không liệt kê mọi thứ.
Học sinh
HS ghi ba phần của đoạn văn và các giác quan vào vở, đối chiếu với phiếu của mình.

Hoạt động 3.1: Luyện tập, thực hành · 20 phút

Trò chơi ghép từ và luyện đọc hiểu

Mục tiêu

Củng cố nghĩa từ “phun trào”, nhận diện chi tiết đúng, chọn thông điệp sát nội dung và đặt câu đúng nghĩa.

Nội dung

Trò chơi “Ai nhanh hơn”: các đội ghép thẻ từ với nghĩa (phun trào; nguyên sơ; khộp). Sau đó làm các bài tập: nêu mác-ma; chọn thông điệp sát nhất; điền từ đúng vào chỗ trống; đặt một câu mới với từ “phun trào”. GV có thể chiếu học liệu NeoEdu để HS làm thêm bài tập tương tác nếu còn thời gian.

Sản phẩm dự kiến

Đáp án: phun trào – phóng mạnh vật chất từ trong lòng đất ra ngoài; nguyên sơ – còn gần trạng thái tự nhiên ban đầu; khộp – tên một nhóm cây rừng thường rụng lá theo mùa. Mác-ma là vật chất nóng chảy dưới vỏ Trái Đất. Thông điệp đúng là B: Giải thích theo cấu tạo và quá trình giúp hiểu hiện tượng tự nhiên. Điền vào chỗ trống: phun trào. Câu mới đúng nghĩa, ví dụ: “Sau nhiều giờ rung chuyển, ngọn núi lửa bất ngờ phun trào, tro bụi bay mù trời.”

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV chia lớp thành 4 đội, phát thẻ từ và nêu luật chơi: “Đội nào ghép đúng và nhanh nhất giành điểm.” GV nêu tiếp bài tập 3 đến 6 để các đội làm trên bảng con.
Học sinh
HS nhận thẻ, thảo luận nhanh trong đội và chuẩn bị ghép thẻ.
Giáo viên
GV quan sát, kiểm tra đáp án ghép thẻ, sau đó đọc từng bài tập: “Chọn đúng thông điệp; điền từ vào chỗ trống; đặt câu với từ phun trào.”
Học sinh
HS làm bài trên bảng con. Dự kiến: Ghép thẻ đúng 3/3 cặp; chọn B; điền “phun trào”; đặt câu theo nghĩa phóng mạnh vật chất từ trong lòng đất ra ngoài.
Giáo viên
GV mời 2 HS đọc câu vừa đặt, cả lớp nhận xét về nghĩa của từ và dấu câu. GV công bố đội thắng cuộc.
Học sinh
HS đọc câu, các bạn nhận xét. Dự kiến: “Câu này đúng nghĩa vì nói về việc phóng mạnh vật chất ra ngoài.”
Giáo viên
GV chốt đáp án và lưu ý: nghĩa của từ cần đối chiếu với ngữ cảnh; khi chọn thông điệp phải dựa vào chi tiết trong bài.
Học sinh
HS sửa lỗi trong bảng con, ghi đáp án đúng vào vở.

Hoạt động 3.2: Luyện tập, thực hành · 20 phút

Viết và chỉnh sửa đoạn văn tả phong cảnh

Mục tiêu

HS viết đoạn văn tả một cảnh ở quê hương hoặc nơi ở vào một thời điểm cụ thể, dùng ít nhất hai giác quan, rồi đọc và sửa theo thứ tự nội dung trước, từ và câu sau.

Nội dung

HS chọn cảnh, xác định thời điểm và không gian quan sát, lập dàn ý theo Phiếu học tập số 2, viết nháp đoạn văn. Sau đó đọc thành tiếng với bạn cùng bàn để phát hiện câu quá dài, ý lặp, chỗ thiếu liên kết. Phần viết có thể hoàn thiện ở nhà.

Sản phẩm dự kiến

Đoạn văn nháp tả một cảnh cụ thể, có mở bài nêu nơi và lúc, thân bài tả theo trật tự, kết bài nêu tình cảm, dùng ít nhất hai giác quan. Bài đã được bạn góp ý và chỉnh sửa một lần.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV nêu yêu cầu: “Tả một cảnh ở quê hương hoặc nơi ở vào một thời điểm cụ thể, dùng ít nhất hai giác quan.” GV trình bày tiêu chí đánh giá: đúng mục đích và bước làm; chi tiết có căn cứ; bố cục và liên kết; từ, câu, chính tả.
Học sinh
HS chọn cảnh, ghi ra giấy thời điểm, địa điểm và hai giác quan sẽ dùng.
Giáo viên
GV hướng dẫn HS lập dàn ý theo Phiếu số 2 và viết nháp trong khoảng 10 phút. GV nhắc: “Chọn nét nổi bật, không liệt kê mọi thứ.”
Học sinh
HS viết đoạn văn nháp. Dự kiến: “Buổi chiều ở bến sông, em nghe tiếng sóng và thấy nắng vàng trên mặt nước.”
Giáo viên
GV yêu cầu HS đổi bài cho bạn cùng bàn, đọc thành tiếng và góp ý bằng hai nhận xét cụ thể. Sau đó GV mời 2 HS đọc đoạn văn trước lớp.
Học sinh
HS đọc bài của bạn, nhận xét theo tiêu chí. Dự kiến: “Câu mở bài nêu rõ nơi và lúc.”; “Câu này hơi dài, nên tách hai ý.”
Giáo viên
GV nhận xét chung: ưu điểm về chi tiết và giác quan, góp ý về bố cục, liên kết. GV nhắc sửa nội dung trước, sau đó đến từ và dấu câu. GV giao hoàn thiện bản chính tả ở nhà.
Học sinh
HS ghi góp ý vào bài nháp và điều chỉnh các câu chưa hợp lí.

Hoạt động 4: Vận dụng, trải nghiệm · 15 phút

Đọc mở rộng và chia sẻ phiếu đọc

Mục tiêu

HS vận dụng kĩ năng đọc để tìm, đọc và giới thiệu một văn bản khác thuộc chủ điểm Thiên nhiên kì thú, so sánh với bài đã học.

Nội dung

HS tìm một văn bản phù hợp chủ điểm trong sách báo thiếu nhi hoặc tủ sách lớp, điền Phiếu học tập số 3: tên và nguồn, ngày đọc, đối tượng, hai chi tiết, một từ mới giải thích theo ngữ cảnh, 3–4 câu nhận xét có lí do, một điểm giống và một điểm khác so với bài Những ngọn núi nóng rẫy. Nếu chưa có sách khác, HS dùng bản tóm tắt bài này để luyện phiếu đọc và sau đó bổ sung tác phẩm đã đọc thực tế.

Sản phẩm dự kiến

Phiếu học tập số 3 hoàn thành với thông tin đúng văn bản đã đọc; HS trình bày ngắn gọn một điểm giống và một điểm khác so với bài học; nêu được ít nhất một câu hỏi muốn trao đổi.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV giới thiệu Phiếu học tập số 3 và nhắc: “Chỉ ghi tên văn bản các em đã thực sự đọc. Khi giới thiệu, không kể hết nội dung để người nghe còn hứng thú đọc.”
Học sinh
HS nhận phiếu, chọn văn bản đã đọc hoặc bản tóm tắt bài học để luyện phiếu.
Giáo viên
GV tổ chức cặp đôi: mỗi HS giới thiệu văn bản của mình trong 1 phút, bạn nghe ghi nhận một điểm giống và một điểm khác với bài Những ngọn núi nóng rẫy.
Học sinh
HS trao đổi theo cặp. Dự kiến: “Bài của em nói về rừng, còn bài này nói về núi lửa; cả hai đều có chi tiết giúp hiểu thiên nhiên.”
Giáo viên
GV mời 3 HS trình bày trước lớp và hỏi: “Em muốn đọc tiếp văn bản nào của bạn? Vì sao?”
Học sinh
Đại diện HS trình bày ngắn gọn; các bạn đặt câu hỏi trao đổi.
Giáo viên
GV khen ngợi cách ghi nguồn trung thực và cách nêu lí do khi nhận xét; khuyến khích HS tiếp tục đọc mở rộng, giao nhiệm vụ về nhà.
Học sinh
HS hoàn thiện phiếu đọc và ghi nhiệm vụ về nhà vào vở.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Đọc thầm văn bản Những ngọn núi nóng rẫy, thảo luận và trả lời các câu hỏi sau:

Câu 1: Núi lửa có những kiểu khác nhau nào? (Kể ra theo vị trí và theo kiểu hoạt động.)
Câu 2: Vật chất nóng chảy dưới vỏ Trái Đất được gọi là gì?
Câu 3: Từ “phun trào” nghĩa là gì?
Câu 4: Từ việc hình dung Trái Đất gồm nhiều lớp, bài đọc dẫn tới khái niệm nào?
Câu 5: Phân loại các ý sau vào hai cột “Giải thích khoa học” hoặc “Hình ảnh ví von”:
- Trái Đất gồm nhiều lớp.
- So sánh với đồ vật quen thuộc để kiến thức bớt khó.
- Vật chất nóng chảy dưới vỏ Trái Đất gọi là mác-ma.
Câu 6: Thông điệp nào sát nhất với đoạn đọc?
A. Mọi núi lửa đều hình nón và phun lửa giống nhau.
B. Giải thích theo cấu tạo và quá trình giúp hiểu hiện tượng tự nhiên.
C. Núi lửa chỉ xuất hiện trên đất liền.

Gợi ý đáp án: Câu 1: có núi lửa trên đất liền, có núi lửa dưới biển; có nơi phun dung nham, có nơi chủ yếu thải khí và tro. Câu 2: mác-ma. Câu 3: phóng mạnh vật chất từ trong lòng đất ra ngoài. Câu 4: mác-ma và sự phun trào. Câu 5: Giải thích khoa học: vật chất nóng chảy dưới vỏ Trái Đất gọi là mác-mac; Hình ảnh ví von: Trái Đất gồm nhiều lớp và so sánh với đồ vật quen thuộc (GV đối chiếu và thống nhất với HS). Câu 6: B.

Phiếu học tập số 2

Đọc bài mẫu “Sáng chủ nhật, em ra vườn sau nhà…”, thực hiện các yêu cầu sau:

Yêu cầu 1: Xác định các phần của đoạn văn:
- Mở bài (nêu nơi và lúc):
- Thân bài (tả bao quát và chi tiết):
- Kết bài (nêu tình cảm):
Yêu cầu 2: Tìm chi tiết theo giác quan:
- Thị giác (nhìn thấy):
- Thính giác (nghe thấy):
- Xúc giác hoặc cảm giác khác:
Yêu cầu 3: Trật tự quan sát là theo thời gian hay không gian? Dẫn chứng một câu.
Yêu cầu 4: Lập dàn ý cho đoạn văn của em:
- Cảnh em chọn:
- Thời điểm:
- Hai giác quan em dùng:
- Ba chi tiết nổi bật:
- Tình cảm em muốn thể hiện:

Phiếu học tập số 3

Phiếu đọc mở rộng, điền thông tin theo thứ tự:

Tên văn bản:
Tác giả hoặc nguồn:
Ngày đọc:
Nhân vật hoặc đối tượng chính:
Chi tiết 1 (trích hoặc ghi đúng nội dung):
Chi tiết 2 (trích hoặc ghi đúng nội dung):
Một từ mới và nghĩa theo ngữ cảnh:
Nhận xét (3–4 câu, có lí do):
Một điểm giống và một điểm khác so với bài Những ngọn núi nóng rẫy:
Câu hỏi em muốn trao đổi:

Lưu ý: chỉ ghi văn bản đã thực sự đọc. Nếu chưa có sách khác, dùng bản tóm tắt bài Những ngọn núi nóng rẫy để luyện phiếu.

Hướng dẫn về nhà

Hoàn thiện đoạn văn tả phong cảnh ở quê hương hoặc nơi ở vào một thời điểm cụ thể, dùng ít nhất hai giác quan; đọc lại thành tiếng và sửa câu dài, ý lặp, chỗ thiếu liên kết.
Tìm và đọc một văn bản thuộc chủ điểm Thiên nhiên kì thú trong sách báo thiếu nhi hoặc tủ sách lớp; hoàn thành Phiếu học tập số 3 với đúng tên, nguồn và ngày đọc.
Đặt một câu mới với từ “phun trào” đúng nghĩa và viết vào vở để chuẩn bị kiểm tra nhanh đầu tiết sau.
Chuẩn bị giới thiệu ngắn gọn (1 phút) về văn bản đã đọc, không kể hết nội dung, để chia sẻ trước lớp ở tiết sau.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.