ToánLớp 4Chủ đề 13. Ôn tập cuối năm

Giáo án Bài 73. Ôn tập chung

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 2345/BGDĐT-GDTH · 2 tiết (70 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Yêu cầu cần đạt

1. Năng lực đặc thù

Đọc và viết được số có đến hai lớp triệu, ví dụ 305 017 042, và nêu được cách đọc theo từng lớp.
Thực hiện được phép nhân với số có hai chữ số và phép chia cho số có hai chữ số; kiểm tra được kết quả bằng cách nhân thử.
Nêu được mối quan hệ giữa dm², cm², m² và vận dụng để đổi đơn vị diện tích.
So sánh, cộng, trừ, nhân, chia được hai phân số và viết kết quả dưới dạng phân số tối giản.
Tìm được $\dfrac{m}{n}$ của một số và giải được bài toán liên quan đến phân số của một số.
Đọc đúng biểu đồ cột (tên biểu đồ, trục, thang đo) và đếm được số lần một sự kiện xuất hiện trong thí nghiệm lặp lại.
Tư duy và lập luận toán học: HS giải thích được vì sao $\dfrac{2}{3}<\dfrac{3}{4}$ khi quy đồng về mẫu chung $12$ , và vì sao tổng số lần các kết quả bằng số lượt tung.
Mô hình hoá toán học: HS chuyển bài toán “Tìm $\dfrac{3}{8}$ của 320 cây” thành phép tính 320 : 8 × 3 và đọc số liệu từ biểu đồ cột thành phép cộng.
Giải quyết vấn đề toán học: HS ước lượng thương trước khi đặt tính, chọn cách tìm phân số của một số (nhân với $\dfrac{m}{n}$ hoặc chia rồi nhân với $m$ ).
Giao tiếp toán học: HS dùng đúng thuật ngữ như tử số, mẫu số, phân số đảo ngược, tích riêng, thương, dư khi trình bày bài.
Sử dụng công cụ, phương tiện học toán: HS sử dụng bảng biểu, biểu đồ cột, đồng xu hoặc thẻ để thu thập dữ liệu và học liệu tương tác trên NeoEdu.

2. Năng lực chung

Tự chủ và tự học: HS tự đối chiếu kết quả của mình với đáp án, tự sửa lỗi sai đã gặp (ví dụ đổi đơn vị diện tích bằng hệ số 10, cộng hai mẫu số).
Giao tiếp và hợp tác: HS làm việc nhóm 4 và cặp đôi, trình bày cách làm bằng lời và giải thích được vì sao chọn cách quy đồng hoặc cách rút gọn.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS chọn được cách tính thuận tiện, ví dụ rút gọn trước khi nhân phân số, hoặc dùng mốc $1$ khi so sánh phân số.

3. Phẩm chất

Chăm chỉ: HS làm đủ các bài tập trong phiếu và kiểm tra lại từng phép tính trước khi nộp.
Trách nhiệm: HS hoàn thành đúng vai trò của mình trong nhóm (người đọc đề, người ghi, người kiểm tra) và báo cáo đúng kết quả khảo sát.
Trung thực: HS ghi đúng số lần xuất hiện của mặt N, mặt S khi tung đồng xu, không tự điều chỉnh số liệu để khớp với dự đoán.

II. Đồ dùng dạy học

1. Giáo viên

Bảng phụ hoặc slide ghi 4 câu hỏi khởi động, bảng tóm tắt các quy tắc về số lớp triệu, nhân, chia, đơn vị diện tích và phân số.
Biểu đồ cột “Số cây ba lớp trồng” vẽ trên bảng hoặc chiếu lên màn hình (4A: 15 cây, 4B: 20 cây, 4C: 10 cây).
Bộ phiếu học tập số 1 và phiếu luyện tập số 2 in cho từng nhóm và cặp đôi; bảng nhóm 4 để ghi kết quả.
Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác tại neoedu.vn/learn/4/math/bai-73-on-tap-chung (dùng để kiểm tra nhanh đáp án ở hoạt động luyện tập).

2. Học sinh

Vở ô li, bút, thước kẻ, bảng con và bút dạ.
Một đồng xu hoặc 8 thẻ giấy có ghi N và S (chuẩn bị cho mỗi cặp đôi).
Bút chì, thước và giấy nháp để vẽ biểu đồ cột ở hoạt động vận dụng.

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

Hoạt động 1: Khởi động · 5 phút

Khởi động: Tiếp sức nhớ kiến thức

Mục tiêu

Gợi lại nhanh các kiến thức nền về số lớp triệu, đơn vị diện tích và phân số để HS sẵn sàng vào bài ôn.

Nội dung

GV chia lớp thành 4 nhóm. Lần lượt chiếu 4 câu hỏi nhanh, mỗi nhóm cử một bạn lên viết đáp án vào bảng con rồi giơ lên:

Đọc số 305 017 042.
10 chục triệu bằng bao nhiêu triệu?
1 dm² bằng bao nhiêu cm²?
So sánh $\dfrac{2}{3}$ và $\dfrac{3}{4}$ .

Sản phẩm dự kiến

Đáp án đúng của 4 câu hỏi nhanh: “ba trăm linh năm triệu không trăm mười bảy nghìn không trăm bốn mươi hai”; 100 triệu; 100 cm²; $\dfrac{2}{3}<\dfrac{3}{4}$ .

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV nêu luật chơi: mỗi câu trả lời đúng được 1 điểm cho nhóm; nhóm giơ bảng sau khi cả nhóm đã thống nhất. GV chiếu câu hỏi đầu tiên.
Học sinh
HS chia nhóm 4, nhận bảng con và bút dạ, lắng nghe luật chơi.
Giáo viên
GV chiếu lần lượt 4 câu hỏi, cho nhóm 1–2 phút suy nghĩ. Hỏi thêm: “Vì sao $\dfrac{2}{3}<\dfrac{3}{4}$ ?”
Học sinh
HS viết đáp án vào bảng con. Dự kiến trả lời: “Quy đồng về $\dfrac{8}{12}$ và $\dfrac{9}{12}$ , mà $8<9$ nên $\dfrac{2}{3}<\dfrac{3}{4}$ .”
Giáo viên
GV mời đại diện nhóm giơ bảng, kiểm tra và ghi điểm. Nhắc lại lỗi hay gặp: đọc “ba trăm linh năm triệu” rồi quên “không trăm mười bảy nghìn”.
Học sinh
HS giơ bảng, nhận xét đáp án của nhóm bạn; dự kiến HS nói: “Nhóm mình quên đọc lớp nghìn.”
Giáo viên
GV chốt: bài ôn hôm nay gồm số và phép tính, đơn vị diện tích, phân số, biểu đồ cột; các nội dung sẽ được hệ thống theo từng nhóm.
Học sinh
HS ghi tiêu đề bài “Bài 73. Ôn tập chung” vào vở.

Hoạt động 2.1: Khám phá · 14 phút

Hệ thống hoá số lớn, phép nhân, phép chia và đơn vị diện tích

Mục tiêu

HS nhắc lại được cách đọc, viết số lớp triệu; cách nhân với số có hai chữ số, chia cho số có hai chữ số và đổi đơn vị diện tích.

Nội dung

Kỹ thuật khăn trải bàn: mỗi nhóm nhận một “mảnh” ghi một nội dung, hoàn thành trong 3 phút rồi ghi kết quả vào ô tương ứng trên khăn (tờ giấy A3 chia 4 ô). Các mảnh:

Mảnh 1: đọc và viết số trong lớp triệu; viết số 208 015 007 từ 208 triệu, 15 nghìn và 7 đơn vị.
Mảnh 2: nhân $326\times24$ bằng cách tính hai tích riêng $326\times4$ và $326\times20$ .
Mảnh 3: chia $936:24$ bằng cách ước lượng thương, nhân thử, trừ rồi hạ.
Mảnh 4: đổi đơn vị diện tích: $1\ \mathrm{dm}^2=100\ \mathrm{cm}^2$ , $1\ \mathrm{m}^2=100\ \mathrm{dm}^2$ .

Sản phẩm dự kiến

Khăn trải bàn của 4 nhóm hoàn chỉnh: 208 015 007; $326\times24=7\,824$ ; $936:24=39$ ; $1\ \mathrm{m}^2=100\ \mathrm{dm}^2=10\,000\ \mathrm{cm}^2$ .

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV phát mỗi nhóm một mảnh giấy và tờ khăn trải bàn A3. GV nhắc: phải ghi cả cách làm, không chỉ ghi đáp số.
Học sinh
HS nhận mảnh, đọc đề và thảo luận 3 phút trong nhóm. Dự kiến HS hỏi: “Có cần ước lượng thương không ạ?” GV trả lời: “Có, ước lượng trước rồi kiểm tra bằng nhân thử.”
Giáo viên
GV đi quanh lớp, nhắc nhóm 2 đặt tích riêng thứ hai lùi một cột sang trái, nhắc nhóm 3 kiểm tra số dư nhỏ hơn 24. Hỏi nhóm 4: “Vì sao không đổi $1\ \mathrm{dm}^2$ bằng 10 cm² mà phải nhân 100?”
Học sinh
HS thực hiện trên khăn. Dự kiến trả lời: “Vì $1\ \mathrm{dm}^2$ là hình vuông cạnh $1\ \mathrm{dm}=10\ \mathrm{cm}$ , nên $10\times10=100\ \mathrm{cm}^2$ .”
Giáo viên
GV mời mỗi nhóm trình bày một kết quả của nhóm mình (1 phút/nhóm), các nhóm khác bổ sung nếu thấy thiếu.
Học sinh
Đại diện nhóm trình bày, ví dụ: “Chúng em đọc 208 015 007 là hai trăm linh tám triệu không trăm mười lăm nghìn không trăm linh bảy.” Nhóm khác nhận xét và bổ sung.
Giáo viên
GV chốt và nhấn mạnh quan niệm sai: “40 triệu 8 nghìn không phải 40 800 000”; không viết thẳng cột hai tích riêng như đều nhân hàng đơn vị; thương ước lượng phải được kiểm tra.
Học sinh
HS sửa lại bài của mình nếu có sai và ghi vào vở các lưu ý.

Hoạt động 2.2: Khám phá · 14 phút

Hệ thống hoá phân số và tìm phân số của một số

Mục tiêu

HS nêu được cách so sánh, cộng, trừ, nhân, chia phân số và cách tìm $\dfrac{m}{n}$ của một số.

Nội dung

Cặp đôi hoàn thành Phiếu học tập số 1 trong 8 phút, sau đó đổi phiếu cho cặp bên cạnh để góp ý. Nội dung phiếu gồm bốn nhóm câu hỏi về so sánh, cộng trừ, nhân chia và tìm phân số của một số (xem phần worksheets). GV dùng bảng tóm tắt quy tắc để HS đối chiếu.

Sản phẩm dự kiến

Phiếu học tập số 1 được hoàn thành đầy đủ, mỗi câu có đáp án và cách làm ngắn gọn; HS nêu được quy tắc của từng phép tính.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV phát Phiếu học tập số 1 cho từng cặp, nhắc: “Cùng mẫu thì làm gì? Khác mẫu thì làm gì?” Yêu cầu viết kết quả tối giản.
Học sinh
HS nhận phiếu, đọc đề và chia việc: một bạn làm câu lẻ, một bạn làm câu chẵn.
Giáo viên
GV quan sát, hỏi cặp đang khó: “Vì sao không cộng hai mẫu số $\dfrac{1}{2}+\dfrac{1}{3}$ ?” Nhắc HS rút gọn trước khi nhân $\dfrac{2}{3}\times\dfrac{3}{5}$ .
Học sinh
HS làm phiếu. Dự kiến trả lời: “Vì mẫu cho biết loại phần bằng nhau, nếu cộng mẫu thì kích thước mỗi phần đổi.” Với phép nhân: “ $\dfrac{2}{3}\times\dfrac{3}{5}=\dfrac{6}{15}=\dfrac{2}{5}$ .”
Giáo viên
GV mời 2 cặp báo cáo kết quả câu 2 và câu 3, các cặp khác đối chiếu với đáp án trên bảng phụ.
Học sinh
Đại diện cặp trình bày; cặp khác nhận xét. Dự kiến HS nói: “Chia phân số thì giữ $\dfrac{2}{3}$ , nhân với đảo ngược $\dfrac{5}{4}$ được $\dfrac{10}{12}=\dfrac{5}{6}$ .”
Giáo viên
GV chốt quy tắc và nhắc lỗi thường gặp: không đảo cả hai phân số khi chia; không đảo tử và mẫu khi tìm $\dfrac{3}{5}$ của 40; với $\dfrac{3}{5}$ của 40, tính $40:5\times3=24$ .
Học sinh
HS ghi quy tắc vào vở, tự sửa câu sai trên phiếu.

Hoạt động 2.3: Khám phá · 8 phút

Đọc biểu đồ cột và đếm số lần sự kiện xuất hiện

Mục tiêu

HS đọc đúng tên biểu đồ, trục, thang đo và số liệu; ghi và đếm được kết quả của thí nghiệm lặp lại.

Nội dung

Phần 1: GV chiếu biểu đồ “Số cây ba lớp trồng”, hướng dẫn HS đọc tên biểu đồ, trục ngang (lớp), trục dọc (số cây), mỗi khoảng giữa hai vạch ngang là 5 cây. Phần 2: mỗi cặp tung đồng xu 8 lần, ghi N hoặc S vào bảng, đếm số lần mỗi mặt xuất hiện.

Sản phẩm dự kiến

HS nêu được: lớp 4B trồng 20 cây; tổng số cây ba lớp là 45 cây. Bảng ghi 8 lượt tung, đếm được số lần mặt N và mặt S, tổng bằng 8.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV hướng dẫn đọc biểu đồ trước: “Trục dọc ghi gì? Mỗi khoảng là bao nhiêu cây?” Sau đó phát đồng xu cho các cặp và nêu yêu cầu tung 8 lần.
Học sinh
HS quan sát biểu đồ, trả lời: “Trục dọc ghi số cây, mỗi khoảng giữa hai vạch là 5 cây.” Các cặp nhận đồng xu, chuẩn bị bảng ghi.
Giáo viên
GV đặt câu hỏi: “Lớp 4A trồng bao nhiêu cây? Vì sao không đếm mỗi khoảng là 1 cây?” Nhắc HS ghi từng lượt, không đoán trước kết quả.
Học sinh
HS đọc biểu đồ và tung đồng xu. Dự kiến trả lời: “Lớp 4A trồng 15 cây; mỗi khoảng là 5 cây nên cột 4A ở giữa vạch 15.” Các cặp ghi, ví dụ: N, S, N, N, S, S, N, N.
Giáo viên
GV mời 2 cặp báo cáo số lần mặt N và S, GV ghi lên bảng và hỏi: “Tổng số lần N và S có bằng 8 không?”
Học sinh
HS báo cáo, ví dụ: “Mặt N xuất hiện 5 lần, mặt S 3 lần, $5+3=8$ .” HS nhận xét về sự không chắc chắn của kết quả.
Giáo viên
GV chốt: một khoảng trên trục không nhất thiết là 1 đơn vị; nhiều lần xuất hiện trước không đảm bảo lượt sau giống vậy; tổng tần số phải bằng số lượt thử.
Học sinh
HS ghi chú vào vở, nêu lại cách đọc biểu đồ cột bằng lời của mình.

Hoạt động 3.1: Luyện tập, thực hành · 11 phút

Luyện tập: Số, phép tính và đơn vị diện tích

Mục tiêu

HS vận dụng các quy tắc đọc số, nhân, chia và đổi đơn vị diện tích để làm bài tập 1 đến 4.

Nội dung

Làm bài tập theo nhóm 4, mỗi bạn làm một câu rồi kiểm tra chéo; sau đó kiểm tra nhanh đáp án trên học liệu NeoEdu. Đề:

Bài 1: Viết số có 208 triệu, 15 nghìn và 7 đơn vị.
Bài 2: Tính $704\times26$ .
Bài 3: Tính $9\,216:48$ .
Bài 4: Điền số và dấu: $7\ \mathrm{m}^2\ 38\ \mathrm{dm}^2=\underline{\quad}\ \mathrm{dm}^2$ ; $\dfrac{5}{6}\ \underline{\quad}\ \dfrac{7}{9}$ .

Sản phẩm dự kiến

Đáp án: bài 1: 208 015 007; bài 2: 18 304 (704 × 20 = 14 080; 704 × 6 = 4 224); bài 3: 192 (48 × 192 = 9 216); bài 4: 738 dm² và dấu $>$ (vì $\dfrac{5}{6}=\dfrac{15}{18}>\dfrac{14}{18}=\dfrac{7}{9}$ ).

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV chiếu 4 bài tập, nêu yêu cầu: làm nhanh nhưng phải có cách làm; bài 3 ước lượng thương trước khi đặt tính.
Học sinh
HS nhận bài, mỗi bạn trong nhóm nhận một câu và làm trên giấy nháp.
Giáo viên
GV đi kiểm tra, nhắc bạn bài 1 tách ba lớp 208 | 015 | 007. Hỏi bạn bài 4: “Vì sao $\dfrac{5}{6}>\dfrac{7}{9}$ ?”
Học sinh
HS làm bài và kiểm tra chéo trong nhóm. Dự kiến HS trả lời bài 1: “Lớp triệu là 208, lớp nghìn là 015, lớp đơn vị là 007, nên viết 208 015 007.”
Giáo viên
GV mời 1 nhóm trình bày đáp án bài 2 và bài 4, dùng học liệu NeoEdu để kiểm tra nhanh bài tương tác.
Học sinh
HS trình bày, các nhóm khác so sánh với đáp án của mình.
Giáo viên
GV nhấn mạnh quan niệm sai: không đổi diện tích bằng hệ số 10 như đổi độ dài; số dư phải nhỏ hơn số chia.
Học sinh
HS sửa lỗi sai trong bài của mình.

Hoạt động 3.2: Luyện tập, thực hành · 10 phút

Luyện tập: Phân số và đọc biểu đồ

Mục tiêu

HS vận dụng cộng, trừ, nhân, chia phân số; tìm phân số của một số và đọc biểu đồ cột để giải các bài tập 5 đến 10.

Nội dung

Làm Phiếu luyện tập số 2 theo cặp đôi, sau đó đối chiếu với đáp án. Đề:

Bài 5: Tính $\dfrac{3}{8}+\dfrac{5}{12}$ .
Bài 6: Tính $\dfrac{7}{10}-\dfrac{1}{4}$ .
Bài 7: Tính $\dfrac{5}{8}\times\dfrac{4}{15}$ .
Bài 8: Tính $\dfrac{9}{14}:\dfrac{3}{7}$ .
Bài 9: Vườn có 320 cây, $\dfrac{3}{8}$ là cây cam. Có bao nhiêu cây không phải cam?
Bài 10: Theo biểu đồ, nếu lớp 4C trồng thêm 5 cây thì cả ba lớp có bao nhiêu cây?

Sản phẩm dự kiến

Đáp án: bài 5: $\dfrac{19}{24}$ ; bài 6: $\dfrac{9}{20}$ ; bài 7: $\dfrac{1}{6}$ ; bài 8: $\dfrac{3}{2}$ ; bài 9: 200 cây (cây cam 120, không phải cam 200); bài 10: 50 cây.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV phát Phiếu luyện tập số 2 cho từng cặp, nhắc: “Viết phân số tối giản; bài 9 tìm $\dfrac{3}{8}$ của 320 bằng cách chia 8 rồi nhân 3.”
Học sinh
HS nhận phiếu, đọc đề và thống nhất cách làm.
Giáo viên
GV quan sát, hỏi cặp làm bài 8: “Phân số đảo ngược của $\dfrac{3}{7}$ là gì?” Hỏi bài 10: “Ban đầu cả ba lớp có bao nhiêu cây?”
Học sinh
HS làm bài. Dự kiến trả lời bài 8: “Đảo ngược $\dfrac{3}{7}$ được $\dfrac{7}{3}$ , $\dfrac{9}{14}\times\dfrac{7}{3}=\dfrac{63}{42}=\dfrac{3}{2}$ .” Bài 10: “ $15+20+10=45$ , thêm 5 thành 50 cây.”
Giáo viên
GV mời 2 cặp trình bày bài 7 và bài 9, yêu cầu nói rõ bước rút gọn hoặc bước tìm phân số của một số.
Học sinh
HS trình bày. Dự kiến: “Bài 7 rút gọn 4 với 8 và 15 với 5 trước khi nhân được $\dfrac{1}{6}$ .”
Giáo viên
GV chốt: không cộng hai mẫu số; không trừ mẫu số; không chia cho 0; khi tìm phần của một số, không đảo tử và mẫu.
Học sinh
HS đối chiếu đáp án và sửa lỗi trên phiếu.

Hoạt động 4: Vận dụng, trải nghiệm · 8 phút

Vận dụng: Khảo sát thể thao của lớp mình

Mục tiêu

HS vận dụng phân số, biểu đồ cột và cách ghi lượt vào thực tế lớp học.

Nội dung

Nhóm 4 khảo sát 8 bạn trong nhóm về môn thể thao yêu thích: bóng đá, nhảy dây, cầu lông. Mỗi bạn chỉ chọn một môn. Nhóm ghi từng lượt, đếm số bạn của mỗi môn, vẽ biểu đồ cột với thang đo 1 ô ứng với 1 bạn, rồi tính: số bạn chọn bóng đá chiếm bao nhiêu phần số bạn trong nhóm, và $\dfrac{3}{8}$ của 8 bạn là mấy bạn.

Sản phẩm dự kiến

Mỗi nhóm có bảng ghi lượt, biểu đồ cột có tên, trục và thang đo, và câu trả lời phân số tối giản cho phần tính toán.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV hướng dẫn nhanh: “Tổng số lượt phải bằng 8; vẽ biểu đồ phải ghi tên biểu đồ, tên trục, đơn vị.”
Học sinh
HS nhận giấy nháp, chia việc: người hỏi, người ghi, người vẽ, người tính.
Giáo viên
GV đi quanh các nhóm, nhắc kiểm tra tổng số lượt. Hỏi: “Nếu bóng đá có 3 bạn thì phân số tương ứng là bao nhiêu?”
Học sinh
HS khảo sát, ghi lượt và vẽ biểu đồ. Dự kiến trả lời: “Bóng đá 3 bạn, tương ứng $\dfrac{3}{8}$ số bạn trong nhóm.”
Giáo viên
GV mời 2 nhóm trình bày biểu đồ và kết quả, cả lớp nhận xét về tên biểu đồ, thang đo và tổng số lượt.
Học sinh
Đại diện nhóm trình bày; các nhóm khác góp ý.
Giáo viên
GV tổng kết: các kiến thức của bài ôn được dùng để đọc và xử lí dữ liệu thực tế; nhắc HS giữ thói quen kiểm tra kết quả.
Học sinh
HS nêu lại một điều học được trong bài.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Câu 1: So sánh các cặp phân số (điền dấu $>$ , $<$ hoặc $=$ ).

$\dfrac{2}{3}\ \underline{\quad}\ \dfrac{3}{4}$
$\dfrac{5}{6}\ \underline{\quad}\ \dfrac{7}{9}$

Câu 2: Tính và viết kết quả dưới dạng phân số tối giản.

$\dfrac{2}{7}+\dfrac{3}{7}$
$\dfrac{1}{2}+\dfrac{1}{3}$
$\dfrac{5}{8}-\dfrac{2}{8}$
$\dfrac{3}{4}-\dfrac{1}{6}$

Câu 3: Tính và viết kết quả dưới dạng phân số tối giản.

$\dfrac{2}{3}\times\dfrac{3}{5}$
$\dfrac{2}{3}:\dfrac{4}{5}$

Câu 4: Tìm $\dfrac{3}{5}$ của 40. Viết cách làm.

Đáp án tham khảo: Câu 1: $\dfrac{2}{3}<\dfrac{3}{4}$ ; $\dfrac{5}{6}>\dfrac{7}{9}$ . Câu 2: $\dfrac{5}{7}$ ; $\dfrac{5}{6}$ ; $\dfrac{3}{8}$ ; $\dfrac{7}{12}$ . Câu 3: $\dfrac{2}{5}$ ; $\dfrac{5}{6}$ . Câu 4: $40:5\times3=24$ .

Phiếu luyện tập số 2

Bài 1: Tính và viết phân số tối giản.

$\dfrac{3}{8}+\dfrac{5}{12}$
$\dfrac{7}{10}-\dfrac{1}{4}$
$\dfrac{5}{8}\times\dfrac{4}{15}$
$\dfrac{9}{14}:\dfrac{3}{7}$

Bài 2: Vườn có 320 cây, $\dfrac{3}{8}$ số cây là cây cam. Hỏi có bao nhiêu cây không phải cây cam?

Bài 3: Quan sát biểu đồ cột “Số cây ba lớp trồng” (4A: 15 cây, 4B: 20 cây, 4C: 10 cây). Nếu lớp 4C trồng thêm 5 cây thì cả ba lớp có bao nhiêu cây?

Đáp án tham khảo: Bài 1: $\dfrac{19}{24}$ ; $\dfrac{9}{20}$ ; $\dfrac{1}{6}$ ; $\dfrac{3}{2}$ . Bài 2: 200 cây. Bài 3: 50 cây.

Hướng dẫn về nhà

Làm lại các bài tập 1 đến 10 trong sách Toán 4, bài 73 vào vở; ghi rõ cách làm, không chỉ ghi đáp số.
Ôn lại quy tắc: cùng mẫu cộng tử; khác mẫu quy đồng rồi cộng; chia phân số giữ số thứ nhất, nhân với phân số đảo ngược của số thứ hai.
Vận dụng ở nhà: hỏi người thân về 8 món ăn hoặc đồ uống họ thích nhất, ghi lượt bằng dấu gạch, sau đó tính xem loại được chọn nhiều nhất chiếm bao nhiêu phần (viết dạng phân số tối giản) và vẽ biểu đồ cột có tên, trục và thang đo.
Truy cập học liệu NeoEdu tại neoedu.vn/learn/4/math/bai-73-on-tap-chung để tự kiểm tra các bài tập tương tác.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.