ToánLớp 3Chủ đề 8. Các số đến 10000

Giáo án Bài 46. So sánh các số trong phạm vi 10000

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 2345/BGDĐT-GDTH · 1 tiết (35 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Yêu cầu cần đạt

1. Năng lực đặc thù

Nêu được quy tắc so sánh hai số trong phạm vi 10000: số có nhiều chữ số hơn thì lớn hơn; nếu hai số có cùng số chữ số thì so sánh từng cặp chữ số từ trái sang phải.
Giải thích được vì sao chỉ cần xét cặp chữ số ở hàng đầu tiên khác nhau để kết luận số nào lớn hơn.
Sắp xếp được ba số theo thứ tự từ bé đến lớn và viết đúng dấu $<$ giữa các số.
Vận dụng được việc so sánh số trong tình huống thực tế về số ki-lô-gam gạo của hai cửa hàng.
Tư duy và lập luận toán học: so sánh các số theo thứ tự hàng từ lớn đến bé và giải thích được cơ sở của kết luận.
Giao tiếp toán học: đọc, viết đúng các biểu thức so sánh với dấu $>$ , $<$ , $=$ và diễn đạt kết quả bằng lời.
Giải quyết vấn đề toán học: tìm số bé nhất, số lớn nhất trong nhóm ba số và tìm số tự nhiên nằm giữa hai số cho trước.
Mô hình hoá toán học: chuyển tình huống so sánh số gạo của hai cửa hàng thành bài toán so sánh hai số.
Sử dụng công cụ, phương tiện học toán: dùng bảng kẻ các hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị và bộ thẻ chữ số để so sánh.

2. Năng lực chung

Tự chủ và tự học: tự đọc các bước so sánh trong sách, tự kiểm tra kết quả bằng cách so sánh lại từng hàng.
Giao tiếp và hợp tác: trao đổi theo cặp, nói được kết luận bằng câu đầy đủ, ví dụ “5271 lớn hơn 5198 vì ở hàng trăm 2 lớn hơn 1”.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: chọn cách sắp xếp hợp lí để tìm số bé nhất trước, sau đó tìm số bé nhất trong các số còn lại.

3. Phẩm chất

Chăm chỉ: tích cực làm đủ các bài tập trên bảng con và trong phiếu học tập.
Trung thực: nhận xét đúng kết quả của bạn và của mình khi kiểm tra đáp án.
Trách nhiệm: hoàn thành bài tập về nhà và giữ trật tự, hợp tác khi làm việc nhóm đôi.

II. Đồ dùng dạy học

1. Giáo viên

Bảng phụ hoặc slide ghi ví dụ 5271, 5198, 5302 và bảng kẻ các hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị.
Bộ thẻ chữ số 0 đến 9 và thẻ dấu $>$ , $<$ , $=$ để minh hoạ.
Phiếu học tập số 1 đã in cho từng nhóm đôi.
Học liệu số NeoEdu: trang bài học neoedu.vn/learn/3/math/bai-46-so-sanh-cac-so-trong-pham-vi-10000 (bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác), dùng ở hoạt động luyện tập.

2. Học sinh

Bảng con, bút viết bảng, khăn lau.
Vở ghi, bút chì, thước kẻ.
Bộ thẻ chữ số 0 đến 9 và thẻ dấu $>$ , $<$ , $=$ (nếu có).

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

Hoạt động 1: Khởi động · 4 phút

Đố bạn số nào lớn hơn

Mục tiêu

Ôn lại cách so sánh số có ít chữ số hơn với số có nhiều chữ số hơn và tạo hứng thú cho tiết học.

Nội dung

GV đưa lần lượt hai cặp số: 999 và 1000; 4520 và 4502. HS giơ bảng con ghi dấu $>$ hoặc $<$ giữa hai số trong mỗi cặp.

Sản phẩm dự kiến

HS ghi đúng dấu: $999 < 1000$ và $4520 > 4502$ , nêu được lí do bằng lời.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV tổ chức trò chơi “Ai nhanh hơn”, đọc từng cặp số và yêu cầu cả lớp ghi dấu lên bảng con.
Học sinh
HS lắng nghe, nhận bảng con và bút viết bảng.
Giáo viên
GV quan sát, nhắc HS giơ bảng cùng lúc để kiểm tra.
Học sinh
HS ghi $999 < 1000$ và $4520 > 4502$ , giơ bảng con lên. Dự kiến: “999 có ba chữ số, 1000 có bốn chữ số nên 999 bé hơn.”
Giáo viên
GV mời 2 HS giải thích cách nhìn nhanh, ví dụ hỏi: “Vì sao 4520 lớn hơn 4502?”
Học sinh
Dự kiến: “Hai số đều có bốn chữ số, hàng nghìn và hàng trăm đều bằng nhau, đến hàng chục thì 2 lớn hơn 0 nên 4520 lớn hơn.”
Giáo viên
GV khen các em trả lời đúng và dẫn vào bài: “Hôm nay chúng ta học cách so sánh các số có bốn chữ số.”
Học sinh
HS nhắc lại tên bài học: So sánh các số trong phạm vi 10000.

Hoạt động 2.1: Khám phá · 8 phút

So sánh hai số có bốn chữ số

Mục tiêu

Nêu được quy tắc so sánh hai số có bốn chữ số bằng cách viết thẳng hàng và so sánh từ hàng lớn nhất.

Nội dung

GV dùng ví dụ 5271 và 5198. HS viết hai số vào bảng kẻ hàng, so sánh từng hàng từ trái sang phải để tìm cặp chữ số khác nhau đầu tiên. Hàng nghìn đều là 5; hàng trăm là 2 và 1, cặp này quyết định kết quả.

Sản phẩm dự kiến

HS nêu được quy tắc: số có nhiều chữ số hơn thì lớn hơn; cùng số chữ số thì so từng cặp chữ số từ trái sang phải, cặp đầu tiên khác nhau quyết định; kết luận $5271 > 5198$ .

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV vẽ bảng kẻ gồm các cột Nghìn, Trăm, Chục, Đơn vị và yêu cầu HS viết hai số 5271, 5198 vào hai hàng của bảng con theo đúng cột.
Học sinh
HS viết 5 2 7 1 và 5 1 9 8 thẳng cột, chuẩn bị so sánh.
Giáo viên
GV hỏi: “Hai số có mấy chữ số? Hàng nghìn của hai số là bao nhiêu?” Sau đó hỏi tiếp: “Đến hàng trăm, hai số có giống nhau không?”
Học sinh
Dự kiến: “Đều có bốn chữ số. Hàng nghìn đều là 5. Hàng trăm là 2 và 1, khác nhau.”
Giáo viên
GV hỏi: “Vì sao không cần so sánh hàng chục và hàng đơn vị nữa?”
Học sinh
Dự kiến: “Vì đã tìm được hàng trăm khác nhau, 2 lớn hơn 1 nên 5271 lớn hơn 5198, các hàng sau không làm thay đổi kết quả.”
Giáo viên
GV chốt quy tắc lên bảng và viết $5271 > 5198$ , yêu cầu HS ghi vào vở.
Học sinh
HS ghi quy tắc và kết quả vào vở.

Hoạt động 2.2: Khám phá · 7 phút

Sắp xếp ba số và tìm số bé nhất, lớn nhất

Mục tiêu

Sắp xếp được ba số theo thứ tự từ bé đến lớn bằng cách tìm số bé nhất trước, rồi chọn số bé nhất trong các số còn lại.

Nội dung

HS làm việc theo cặp đôi với Phiếu học tập số 1 để sắp xếp ba số 5271, 5198, 5302. Bước 1: tìm số bé nhất. Bước 2: trong hai số còn lại, tìm số bé hơn. Cuối cùng viết kết quả bằng dấu $<$ .

Sản phẩm dự kiến

Số bé nhất là 5198; số lớn nhất là 5302; kết quả: $5198 < 5271 < 5302$ .

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV phát Phiếu học tập số 1 cho từng nhóm đôi, đọc hai bước sắp xếp và yêu cầu HS làm theo thứ tự.
Học sinh
HS nhận phiếu, đọc thầm và chia việc trong cặp đôi.
Giáo viên
GV đi quanh lớp, gợi ý: “Số nào có hàng trăm bé nhất?” và “Hai số còn lại, số nào bé hơn?”
Học sinh
HS so sánh, điền kết quả. Dự kiến: “5198 bé nhất vì hàng trăm là 1. Còn 5271 và 5302, hàng trăm là 2 và 3 nên 5271 bé hơn.”
Giáo viên
GV mời một nhóm đôi trình bày kết quả và các bước làm, các nhóm khác nhận xét.
Học sinh
Dự kiến: “Bước 1: số bé nhất là 5198. Bước 2: trong 5271 và 5302, số bé hơn là 5271. Vậy 5198 < 5271 < 5302.”
Giáo viên
GV nhấn mạnh: số lớn nhất là 5302, số bé nhất là 5198 và yêu cầu HS ghi kết quả vào phiếu.
Học sinh
HS ghi $5198 < 5271 < 5302$ và nêu số lớn nhất, số bé nhất.

Hoạt động 3: Luyện tập, thực hành · 11 phút

Luyện tập với bài tập tương tác

Mục tiêu

Củng cố cách so sánh, sắp xếp và tìm số bé nhất, số lớn nhất qua các bài tập trên bảng con và trên học liệu số.

Nội dung

Bài 1: Chọn dấu thích hợp giữa 5271 và 5198. Bài 2: Sắp xếp 5198, 5271, 5302 từ bé đến lớn. Bài 3: Tìm số lớn nhất trong 5271, 5198, 5302. Bài 4: Tìm số bé nhất trong 5271, 5198, 5302. Bài 5: Đúng hay sai: a) 5271 > 5198; b) 5198 = 5271. Bài 6: Điền số tự nhiên vào chỗ trống: 5198 < ? < 5200. Bài 7: Cửa hàng thứ nhất có 5271 kg gạo, cửa hàng thứ hai có 5198 kg gạo. Cửa hàng nào có nhiều gạo hơn? GV hướng dẫn HS làm thêm các bài tương tự trên trang NeoEdu.

Sản phẩm dự kiến

Đáp án: Bài 1: A ( $5271 > 5198$ ). Bài 2: $5198 < 5271 < 5302$ . Bài 3: 5302. Bài 4: 5198. Bài 5: a) Đúng; b) Sai. Bài 6: 5199. Bài 7: C, cửa hàng thứ nhất có nhiều gạo hơn.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV chiếu lần lượt các bài 1 đến 7 và yêu cầu HS làm trên bảng con, sau đó kiểm tra nhanh bằng học liệu NeoEdu.
Học sinh
HS nhận bảng con, chuẩn bị làm bài.
Giáo viên
GV cho HS giơ bảng con sau mỗi bài, quan sát và sửa sai ngay.
Học sinh
HS làm bài và giơ bảng con. Dự kiến: bài 6 có HS ghi 5198, 5199, 5200 hoặc chỉ ghi 5200; GV hướng dẫn tìm số đứng giữa.
Giáo viên
GV mời HS đọc đáp án của bài 2 và bài 7, yêu cầu HS nói rõ căn cứ so sánh.
Học sinh
Dự kiến: “Bài 7 chọn C vì 5271 lớn hơn 5198 ở hàng trăm.”
Giáo viên
GV chốt đáp án và yêu cầu HS tự kiểm tra lại bằng cách so sánh từng hàng với bài 5.
Học sinh
HS sửa lỗi nếu có, ghi lại đáp án đúng vào vở.

Hoạt động 4: Vận dụng, trải nghiệm · 5 phút

Nhân viên kho gạo

Mục tiêu

Vận dụng so sánh số trong tình huống thực tế và giải thích được cách làm.

Nội dung

GV nêu tình huống: Kho gạo A có 5271 kg, kho gạo B có 5198 kg. Yêu cầu HS nói kho nào có nhiều gạo hơn, viết dấu so sánh và giải thích vì sao không chỉ nhìn hàng đơn vị. Về nhà, HS tìm hai số có bốn chữ số trong đời sống và so sánh.

Sản phẩm dự kiến

HS viết $5271 > 5198$ , kho A có nhiều gạo hơn; giải thích được: phải so sánh từ hàng lớn nhất, nếu chỉ nhìn hàng đơn vị thì dễ kết luận sai.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV đọc tình huống kho gạo và yêu cầu HS suy nghĩ 30 giây trước khi trả lời.
Học sinh
HS lắng nghe, suy nghĩ.
Giáo viên
GV hỏi: “Vì sao không nên chỉ nhìn hàng đơn vị?”
Học sinh
Dự kiến: “Số 5271 có hàng đơn vị là 1, số 5198 có hàng đơn vị là 8 nên nếu chỉ nhìn sẽ tưởng 5271 bé hơn, nhưng phải so sánh hàng trăm trước.”
Giáo viên
GV mời 2 HS trình bày kết luận và giải thích, đánh giá theo tiêu chí: nêu thứ tự so sánh, chỉ ra hàng quyết định, kết luận đúng.
Học sinh
HS trình bày: “Kho A có nhiều gạo hơn vì 5271 > 5198, hai số khác nhau ở hàng trăm.”
Giáo viên
GV khen ngợi, tổng kết bài và giao bài về nhà.
Học sinh
HS ghi nhớ quy tắc và ghi bài tập về nhà vào vở.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Dùng trong hoạt động sắp xếp ba số, làm theo cặp đôi.

Đề: Sắp xếp các số 5271, 5198, 5302 theo thứ tự từ bé đến lớn.
Bước 1: Tìm số bé nhất trong ba số. Số bé nhất là: ……
Bước 2: Trong hai số còn lại, tìm số bé hơn. Số đó là: ……
Số còn lại là số lớn nhất: ……
Viết kết quả bằng dấu $<$ : ……………………………
Kiểm tra: Mỗi cặp số cạnh nhau có đúng dấu $<$ không? (Có / Không)

Hướng dẫn về nhà

Làm bài tập 8 vào vở: Giải thích vì sao không được chỉ nhìn hàng đơn vị khi so sánh 5271 và 5198. Nêu được thứ tự so sánh, chỉ ra hàng quyết định và kết luận đúng.
Tìm trong nhà hoặc ngoài đời sống hai số có bốn chữ số (ví dụ số tiền, số trang sách), viết dấu $>$ hoặc $<$ giữa hai số và giải thích cách so sánh.
Làm thêm các bài tập tương tác trên trang NeoEdu của bài 46 để tự kiểm tra kết quả.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.