ToánLớp 2Chủ đề 2. Phép cộng, phép trừ trong phạm vi 20

Giáo án Bài 8. Bảng cộng (qua 10)

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 2345/BGDĐT-GDTH · 2 tiết (70 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Yêu cầu cần đạt

1. Năng lực đặc thù

Nêu được các phép cộng trong bảng cộng qua 10 (cộng với 9, 8, 7, 6) và tổng của mỗi phép tính trong phạm vi 18.
Giải thích được cách làm tròn 10 và đổi chỗ hai số hạng để tính được các phép cộng qua 10 khi chưa nhớ ngay kết quả.
Vận dụng được bảng cộng qua 10 để tính nhẩm, so sánh hai tổng và giải bài toán có lời văn đơn giản.
Tư duy và lập luận toán học: HS giải thích vì sao $8 + 5 = 5 + 8$ và vì sao $9 + 7 = 16$ bằng cách tách số hạng thành 10 và số còn lại.
Mô hình hoá toán học: HS chuyển bài toán “Lan gấp 7 ngôi sao, Hoa gấp 8 ngôi sao” thành phép cộng $7 + 8$ và tính được kết quả.
Giải quyết vấn đề toán học: HS chọn cách làm tròn 10 hoặc đổi chỗ số hạng phù hợp để tính nhanh phép cộng qua 10 và so sánh các tổng.
Giao tiếp toán học: HS đọc, viết đúng phép tính, dùng các từ “số hạng”, “tổng”, “bằng”, “lớn hơn”, “nhỏ hơn” khi trình bày.
Sử dụng công cụ, phương tiện học toán: HS sử dụng que tính và bảng cộng để lập bảng, kiểm tra kết quả.

2. Năng lực chung

Tự chủ và tự học: HS chủ động dùng que tính hoặc cách làm tròn 10 để tìm kết quả phép cộng chưa thuộc, tự kiểm tra lại kết quả bằng bảng cộng.
Giao tiếp và hợp tác: HS trao đổi theo nhóm 4 khi lập bảng, nói được cách tính của mình bằng câu đầy đủ như “ $9 + 7$ bằng $9 + 1 + 6$ , bằng $10 + 6$ , bằng $16$ ”.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS tìm nhiều cách tính một phép cộng (làm tròn 10, đổi chỗ số hạng) và tìm nhiều cặp phép tính cùng tổng.

3. Phẩm chất

Chăm chỉ: HS luyện đọc thuộc các phép cộng qua 10 trong giờ học và ở nhà.
Trách nhiệm: HS hoàn thành đúng phần việc của nhóm khi lập bảng trên khăn trải bàn.
Trung thực: HS nói thật kết quả mình tính được, tự sửa khi phát hiện sai sót.
Nhân ái: HS sẵn lòng giúp bạn chưa hiểu cách làm tròn 10 khi làm việc nhóm.

II. Đồ dùng dạy học

1. Giáo viên

Bảng phụ hoặc slide ghi bảng cộng qua 10 (cộng với 9, 8, 7, 6) còn để trống một số ô.
Bộ thẻ phép tính (thẻ 9 + 1, 8 + 2, 7 + 3, 6 + 4, 9 + 2, 8 + 3, 4 + 9, 9 + 4, 5 + 8, 8 + 5, 7 + 6, 6 + 7, 9 + 9, 4 + 7, 9 + 3).
Khăn trải bàn in sẵn ô trống cho 4 cột: cộng với 9, cộng với 8, cộng với 7, cộng với 6.
Que tính hoặc hình vẽ que tính trên bảng để minh hoạ làm tròn 10.
Phiếu học tập số 1 và số 2 (in cho mỗi nhóm/mỗi HS).
Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác tại neoedu.vn/learn/2/math/bai-8-bang-cong-qua-10 (có thể chiếu để HS kiểm tra đáp án ở hoạt động luyện tập).

2. Học sinh

Bảng con và bút dạ, khăn lau.
Que tính (10 que rời và các bó 10 que nếu có) hoặc que tính rời.
Vở bài tập Toán 2, bút chì, bút màu để khoanh và nối.

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

Hoạt động 1: Khởi động · 5 phút

Trò chơi Tiếp sức nhớ phép cộng

Mục tiêu

Ôn lại phép cộng trong phạm vi 10 và phép cộng có số 9 để kết nối vào bài học bảng cộng qua 10.

Nội dung

GV chia lớp thành hai đội. Mỗi đội cử lần lượt từng bạn lên bảng viết kết quả các thẻ phép tính: $9 + 1$ , $8 + 2$ , $7 + 3$ , $6 + 4$ , sau đó là $9 + 2$ , $8 + 3$ . Đội nào làm đúng và nhanh hơn thì thắng.

Sản phẩm dự kiến

HS đọc và viết đúng kết quả: $9 + 1 = 10$ ; $8 + 2 = 10$ ; $7 + 3 = 10$ ; $6 + 4 = 10$ ; $9 + 2 = 11$ ; $8 + 3 = 11$ . HS nhận ra các phép cộng có tổng lớn hơn 10 và bắt đầu làm quen với tổng qua 10.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV nêu luật chơi: mỗi đội cử một bạn lên bảng, nghe lệnh rồi viết kết quả thẻ phép tính; bạn sau chỉ được lên khi bạn trước đã viết xong. GV chiếu lần lượt thẻ $9 + 1$ , $8 + 2$ , $7 + 3$ , $6 + 4$ .
Học sinh
HS lắng nghe luật chơi, cử đại diện chuẩn bị. HS đọc thầm phép tính trên thẻ.
Giáo viên
GV hỏi: “ $9 + 1$ bằng bao nhiêu?”; “Có phép tính nào trong các thẻ có kết quả bằng 10 không?”; sau đó đưa thẻ $9 + 2$ và hỏi: “Muốn tính $9 + 2$ em làm thế nào?”
Học sinh
HS viết kết quả lên bảng con, giơ lên và đọc: “ $9 + 1 = 10$ ”. Dự kiến trả lời: “ $9 + 2$ bằng $11$ , vì đếm tiếp từ $9$ : $10, 11$ .”
Giáo viên
GV kiểm tra nhanh kết quả của hai đội, khen đội làm đúng và nhanh; nhận xét cách đếm tiếp của HS.
Học sinh
Đại diện đội đọc lại kết quả cả đội đã ghi.
Giáo viên
GV nêu: “Hôm nay các em sẽ học cách lập bảng cộng qua 10, tức là các phép cộng có tổng lớn hơn 10.” Ghi mục tiêu bài lên bảng.
Học sinh
HS nhắc lại tên bài: Bảng cộng (qua 10).

Hoạt động 2.1: Khám phá · 15 phút

Lập bảng cộng qua 10 bằng cách làm tròn 10

Mục tiêu

Giúp HS thành lập bảng cộng qua 10 (cộng với 9, 8, 7, 6) bằng cách làm tròn 10 với que tính.

Nội dung

Nhóm 4 HS làm việc trên khăn trải bàn. Mỗi bạn nhận một cột: cộng với 9, cộng với 8, cộng với 7 hoặc cộng với 6. Với mỗi số hạng thứ nhất từ 2 đến 9 (riêng cột 9 bắt đầu từ $9 + 2$ ), bạn tách số hạng thứ hai để thêm vừa đủ 10, phần còn lại cộng tiếp. Ví dụ: $7 + 6 = 7 + 3 + 3 = 10 + 3 = 13$ . Các bạn trong nhóm kiểm tra chéo kết quả và ghi vào khăn trải bàn. Nhóm hoàn thành Phiếu học tập số 1.

Sản phẩm dự kiến

Khăn trải bàn của nhóm có đủ bốn cột: cộng với 9, 8, 7, 6 với các tổng đúng, ví dụ: $9 + 7 = 16$ ; $8 + 6 = 14$ ; $7 + 6 = 13$ ; $6 + 8 = 14$ . HS giải thích được cách làm tròn 10 cho ít nhất một phép tính.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV chia nhóm 4, phát khăn trải bàn và Phiếu học tập số 1. GV làm mẫu trên bảng: “ $7 + 6 = 7 + 3 + 3 = 10 + 3 = 13$ ”, dùng que tính lấy 3 que từ số 6 thêm vào 7 để được 10. GV nêu nhiệm vụ: mỗi bạn lập một cột, các bạn kiểm tra chéo.
Học sinh
HS theo dõi, nhắc lại cách làm tròn 10 bằng que tính. Nhóm phân công ai làm cột nào.
Giáo viên
GV đi quanh lớp, hỏi các nhóm: “Số nào cộng với 7 để được 10? Phần còn lại là bao nhiêu?”; “ $9 + 7$ bằng mấy? Làm sao em biết?”. GV gợi ý khi nhóm lúng túng.
Học sinh
HS dùng que tính: lấy 1 que từ 7 thêm vào 9 để được 10, còn 6 que nên $9 + 7 = 10 + 6 = 16$ . Dự kiến HS trả lời: “ $9 + 7 = 16$ vì $9 + 1 = 10$ , rồi $10 + 6 = 16$ .”
Giáo viên
GV mời 2 nhóm treo khăn trải bàn, yêu cầu các nhóm khác kiểm tra. GV hỏi: “Vì sao $8 + 6$ bằng $14$ ?”
Học sinh
Đại diện nhóm trình bày và giải thích: “ $8 + 2 = 10$ , còn $4$ nữa, nên $8 + 6 = 14$ .” Các nhóm khác góp ý, sửa kết quả nếu sai.
Giáo viên
GV chốt: để tính phép cộng qua 10, ta làm tròn số hạng thứ hai thành 10 rồi cộng phần còn lại. GV hoàn thiện bảng cộng qua 10 trên bảng phụ.
Học sinh
HS ghi bảng cộng qua 10 vào vở, đọc thuộc các phép tính trong cột của nhóm mình.

Hoạt động 2.2: Khám phá · 10 phút

Đổi chỗ hai số hạng để có thêm phép tính trong bảng

Mục tiêu

Giúp HS nhận ra đổi chỗ hai số hạng thì tổng không đổi, từ đó tìm được các phép cộng còn lại trong bảng.

Nội dung

HS làm việc theo cặp đôi (think – pair – share): quan sát các cặp phép tính $5 + 8$ và $8 + 5$ ; $4 + 9$ và $9 + 4$ ; $3 + 8$ và $8 + 3$ ; $2 + 9$ và $9 + 2$ . Mỗi cặp dùng que tính xếp hai nhóm rồi so sánh tổng. Sau đó cặp đôi nêu nhận xét.

Sản phẩm dự kiến

HS viết được: $5 + 8 = 8 + 5 = 13$ ; $4 + 9 = 9 + 4 = 13$ ; $3 + 8 = 8 + 3 = 11$ ; $2 + 9 = 9 + 2 = 11$ . HS nêu được: khi đổi chỗ hai số hạng thì tổng không thay đổi, nên $5 + 8$ cũng có trong bảng.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV đưa hai thẻ $5 + 8$ và $8 + 5$ lên bảng, hỏi: “Hai phép tính này khác nhau chỗ nào? Tổng có bằng nhau không?”
Học sinh
HS suy nghĩ thầm, đoán: “Hai phép tính khác nhau ở thứ tự số hạng.”
Giáo viên
GV yêu cầu cặp đôi dùng que tính xếp $5$ que và $8$ que rồi đổi chỗ để đếm tổng; sau đó làm với $4 + 9$ và $3 + 8$ . GV đi quanh kiểm tra.
Học sinh
HS xếp que tính, đếm và ghi kết quả. Dự kiến trả lời: “Tổng vẫn là $13$ khi đổi chỗ $5$ và $8$ .”
Giáo viên
GV mời 2 cặp chia sẻ: “Vì sao $5 + 8$ có trong bảng?”
Học sinh
HS trình bày: “ $5 + 8 = 8 + 5 = 13$ , mà $8 + 5$ đã có trong bảng nên $5 + 8$ cũng có.”
Giáo viên
GV chốt: khi đổi chỗ hai số hạng, tổng không thay đổi; nhờ vậy ta chỉ cần nhớ một phép tính cho cả hai cách viết. GV ghi công thức bằng lời lên bảng.
Học sinh
HS nhắc lại: “Đổi chỗ hai số hạng, tổng không đổi.”

Hoạt động 2.3: Khám phá · 10 phút

Quan sát bảng và tìm các phép tính cùng tổng

Mục tiêu

Giúp HS nhận xét quy luật trong bảng cộng qua 10: tổng tăng khi số hạng tăng, tổng lớn nhất và các phép tính cùng tổng.

Nội dung

Trò chơi “Tìm bạn cùng tổng”: GV phát thẻ phép tính cho các nhóm. HS ghép những thẻ có cùng tổng (ví dụ nhóm tổng 13 gồm $9 + 4$ , $8 + 5$ , $7 + 6$ ). Sau đó HS quan sát cột cộng với 9 để nhận xét: $9 + 2 = 11$ , $9 + 3 = 12$ , … và tìm phép cộng có tổng lớn nhất.

Sản phẩm dự kiến

HS phát hiện: trong cột có số hạng thứ hai tăng thêm 1 thì tổng tăng thêm 1; phép tính có tổng lớn nhất trong bảng là $9 + 9 = 18$ ; có nhiều phép tính cùng tổng, ví dụ $9 + 4 = 8 + 5 = 7 + 6 = 13$ .

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV phát thẻ phép tính cho từng nhóm, nêu nhiệm vụ: ghép các thẻ có cùng tổng; sau đó quan sát cột cộng với 9 và tìm tổng lớn nhất.
Học sinh
HS nhận thẻ, nhóm đôi cùng quan sát bảng cộng qua 10 trên bảng phụ.
Giáo viên
GV hỏi: “Khi số hạng thứ hai tăng thêm 1 thì tổng thay đổi thế nào?”; “Phép cộng nào có tổng lớn nhất trong bảng?”; “Em tìm được các phép tính nào cùng có tổng 13?”
Học sinh
HS ghép thẻ và trả lời. Dự kiến: “Tổng tăng thêm 1, vì $9 + 2 = 11$ và $9 + 3 = 12$ .” “Lớn nhất là $9 + 9 = 18$ .” “Các phép tính có tổng 13 là $9 + 4$ , $8 + 5$ , $7 + 6$ .”
Giáo viên
GV mời đại diện nhóm đọc các nhóm thẻ đã ghép, GV kiểm tra và khen ngợi nhóm tìm được nhiều phép tính cùng tổng.
Học sinh
Đại diện nhóm đọc: “Nhóm tổng 13 có $9 + 4$ , $8 + 5$ , $7 + 6$ .”
Giáo viên
GV chốt các quan sát về bảng cộng qua 10 và nhắc: đây là cách giúp HS nhớ bảng nhanh hơn.
Học sinh
HS ghi nhận các quan sát vào vở.

Hoạt động 3.1: Luyện tập, thực hành · 15 phút

Luyện tập tính nhẩm và nối kết quả

Mục tiêu

Vận dụng bảng cộng qua 10 để tính nhẩm và nối phép tính với kết quả đúng.

Nội dung

HS làm bài tập 1 đến bài tập 5 theo hình thức trạm (2 trạm) hoặc làm cá nhân trong vở, sau đó đối chiếu với bạn cùng bàn. Trạm 1: bài 1, 2, 3 (tính nhẩm, điền số). Trạm 2: bài 4, 5 (nối phép tính với kết quả, chọn phép tính có kết quả bằng 13).
Đề và đáp án:

$9 + 7 = ?$ → $16$ (vì $9 + 7 = 9 + 1 + 6 = 16$ ).
$6 + 5 = ?$ → $11$ (vì $6 + 5 = 6 + 4 + 1 = 11$ ).
$8 + 9 = ?$ ; $9 + 8 = ?$ → $17$ và $17$ (vì $9 + 8 = 9 + 1 + 7 = 17$ ; đổi chỗ hai số hạng tổng không đổi).
Nối: $4 + 8$ với $12$ ; $5 + 9$ với $14$ ; $7 + 9$ với $16$ ; $3 + 8$ với $11$ .
Các phép tính có kết quả bằng $13$ : A. $9 + 4$ ; B. $8 + 5$ ; C. $7 + 6$ ; E. $4 + 9$ (không chọn D vì $6 + 8 = 14$ ).

Sản phẩm dự kiến

HS hoàn thành bài 1 đến 5 đúng: $16$ ; $11$ ; $17$ và $17$ ; nối $4 + 8$ – $12$ , $5 + 9$ – $14$ , $7 + 9$ – $16$ , $3 + 8$ – $11$ ; đáp án câu 5 là A, B, C, E.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV chia lớp thành hai trạm, nêu nhiệm vụ và thời gian mỗi trạm (khoảng 6 phút) rồi đổi trạm. GV nhắc HS tính nhẩm bằng bảng cộng, không đếm từng đơn vị.
Học sinh
HS nhận phiếu/vở, di chuyển đến trạm được phân công.
Giáo viên
GV quan sát, hỏi: “ $9 + 7$ tính nhẩm thế nào?”; “ $6 + 8$ có bằng $13$ không? Vì sao?”; “ $4 + 9$ có phải là phép cộng có tổng $13$ không?”
Học sinh
HS làm bài. Dự kiến trả lời: “ $9 + 7 = 16$ vì $9 + 1 = 10$ , $10 + 6 = 16$ .” “ $6 + 8$ bằng $14$ , không bằng $13$ .” “ $4 + 9 = 9 + 4 = 13$ , đúng là có tổng $13$ .”
Giáo viên
GV chiếu đáp án (có thể dùng bài tương tác trên trang NeoEdu), mời HS sửa các bài sai và giải thích cách làm.
Học sinh
HS đối chiếu, sửa bài nếu sai và nêu cách làm tròn 10 hoặc đổi chỗ số hạng đã dùng.
Giáo viên
GV nhận xét chung và nhắc các lỗi thường gặp: nghĩ $5 + 8$ không có trong bảng, đếm từng đơn vị từ số bé.
Học sinh
HS ghi nhớ cách tính nhanh, tự kiểm tra lại bài của mình.

Hoạt động 3.2: Luyện tập, thực hành · 10 phút

Đúng hay sai, so sánh và chọn kết quả

Mục tiêu

Vận dụng bảng cộng qua 10 để kiểm tra nhận định, so sánh hai tổng và chọn đáp án đúng.

Nội dung

HS làm bài 6, 7, 8, 10 theo nhóm đôi: đọc đề, thảo luận, thống nhất đáp án rồi ghi vào vở. Với bài 8 yêu cầu HS tính tổng hai vế trước khi điền dấu.
Đề và đáp án:
6. Đúng hay sai? a) $7 + 8 = 8 + 7$ → Đ; b) $6 + 7 = 12$ → S (vì $6 + 7 = 13$ ); c) Trong bảng cộng qua 10, phép cộng $9 + 9$ có tổng lớn nhất → Đ; d) $5 + 6 = 6 + 6$ → S (vì $5 + 6 = 11$ , $6 + 6 = 12$ ).
7. $8 + ? = 15$ : A. 6; B. 7; C. 8 → Đáp án B ( $8 + 7 = 15$ ).
8. Điền dấu $>$ , $<$ , $=$ : $6 + 9 = 9 + 6$ (đổi chỗ số hạng); $8 + 7 = 15 > 13 = 8 + 5$ ; $4 + 7 = 11 < 12 = 9 + 3$ .
10. Phép tính có kết quả lớn nhất trong: A. $8 + 5 = 13$ ; B. $6 + 9 = 15$ ; C. $7 + 7 = 14$ ; D. $9 + 4 = 13$ → Đáp án B.

Sản phẩm dự kiến

HS đưa ra đáp án đúng: bài 6 là Đ, S, Đ, S; bài 7 là B (số $7$ ); bài 8 là $=$ , $>$ , $<$ ; bài 10 là B ( $6 + 9 = 15$ ). HS giải thích được vì sao chọn đáp án đó.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV nêu nhiệm vụ làm bài theo nhóm đôi, nhắc HS dùng bảng cộng và cách làm tròn 10 để kiểm tra kết quả, không đoán mò.
Học sinh
HS đọc đề, cùng bạn thảo luận.
Giáo viên
GV hỏi: “ $6 + 7$ bằng bao nhiêu? Vậy câu b đúng hay sai?”; “Vì sao $8 + 7 > 8 + 5$ ?”; “Số nào cộng với $8$ được $15$ ?”
Học sinh
HS trả lời. Dự kiến: “ $6 + 7 = 13$ nên câu b sai.” “ $8 + 7 = 15$ , $8 + 5 = 13$ , $15 > 13$ .” “Số $7$ vì $8 + 7 = 15$ .”
Giáo viên
GV mời một nhóm đọc đáp án bài 6 và bài 8, các nhóm khác nhận xét. GV chốt đáp án đúng.
Học sinh
Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác góp ý, sửa đáp án nếu cần.
Giáo viên
GV nhấn mạnh: đổi chỗ số hạng thì tổng không đổi; so sánh hai tổng bằng cách tính từng tổng rồi so sánh.
Học sinh
HS ghi nhớ và sửa lỗi trong vở.

Hoạt động 4: Vận dụng, trải nghiệm · 5 phút

Giải bài toán gắn với thực tế

Mục tiêu

Vận dụng phép cộng qua 10 để giải bài toán có lời văn đơn giản về số lượng ngôi sao.

Nội dung

GV đọc bài toán (bài 9): Lan gấp được 7 ngôi sao, Hoa gấp được 8 ngôi sao. Cả hai bạn gấp được bao nhiêu ngôi sao? HS nêu phép tính, tính kết quả và trả lời đầy đủ câu. Về nhà: HS tự viết một bài toán tương tự với hai số hạng có tổng lớn hơn 10 và đố bạn trong nhà giải.

Sản phẩm dự kiến

HS viết phép tính $7 + 8 = 15$ và trả lời: Cả hai bạn gấp được $15$ ngôi sao. HS nêu được một bài toán tự viết để về nhà thực hiện.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV đọc bài toán, hỏi: “Bài toán cho biết gì? Hỏi gì?”
Học sinh
HS trả lời: “Lan gấp 7 ngôi sao, Hoa gấp 8 ngôi sao; hỏi cả hai bạn gấp được bao nhiêu ngôi sao.”
Giáo viên
GV hướng dẫn HS tính bằng bảng cộng qua 10: “ $7 + 8$ = ? Em làm thế nào?”
Học sinh
HS tính: “ $7 + 3 = 10$ , còn $5$ nữa, nên $7 + 8 = 15$ ” hoặc “đổi chỗ thành $8 + 7 = 15$ .”
Giáo viên
GV mời 2 HS nêu câu trả lời đầy đủ, khen ngợi cách trình bày.
Học sinh
HS trả lời: “Cả hai bạn gấp được 15 ngôi sao.”
Giáo viên
GV giao bài về nhà và nhắc HS vận dụng bảng cộng qua 10 khi gặp bài toán thực tế.
Học sinh
HS ghi nhiệm vụ vào vở.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Nhiệm vụ: Hoàn thành cột phép cộng của nhóm mình và giải thích cách làm tròn 10.

Cột cộng với 9: $9 + 2 = ?$ ; $9 + 3 = ?$ ; $9 + 4 = ?$ ; $9 + 5 = ?$ ; $9 + 6 = ?$ ; $9 + 7 = ?$ ; $9 + 8 = ?$ ; $9 + 9 = ?$
Cột cộng với 8: $8 + 2 = ?$ ; $8 + 3 = ?$ ; $8 + 4 = ?$ ; $8 + 5 = ?$ ; $8 + 6 = ?$ ; $8 + 7 = ?$ ; $8 + 8 = ?$ ; $8 + 9 = ?$
Cột cộng với 7: $7 + 4 = ?$ ; $7 + 5 = ?$ ; $7 + 6 = ?$ ; $7 + 7 = ?$ ; $7 + 8 = ?$ ; $7 + 9 = ?$
Cột cộng với 6: $6 + 5 = ?$ ; $6 + 6 = ?$ ; $6 + 7 = ?$ ; $6 + 8 = ?$ ; $6 + 9 = ?$
Giải thích: Với $7 + 6$ , em làm tròn 10 như thế nào? (Gợi ý: $7 + 6 = 7 + 3 + 3 = 13$ ).

Phiếu học tập số 2

Nhiệm vụ: Ghép thẻ phép tính có cùng tổng và điền kết quả.

Các phép tính có tổng bằng $13$ : $9 + 4$ ; $8 + 5$ ; $7 + 6$ ; $4 + 9$ (ghi lại các phép tính em tìm được).
Điền dấu $>$ , $<$ , $=$ : $6 + 9 \; ? \; 9 + 6$ ; $8 + 7 \; ? \; 8 + 5$ ; $4 + 7 \; ? \; 9 + 3$ .
Khoanh vào phép tính có tổng lớn nhất: A. $8 + 5$ ; B. $6 + 9$ ; C. $7 + 7$ ; D. $9 + 4$ .
Viết lại câu trả lời: Khi đổi chỗ hai số hạng thì tổng ...........

Hướng dẫn về nhà

Thuộc bảng cộng qua 10 (cộng với 9, 8, 7, 6); đọc to các phép tính trong bảng cho người thân nghe.
Hoàn thành bài 9 và bài tập tự chọn trong vở: viết ít nhất một bài toán có lời văn sử dụng phép cộng qua 10 rồi giải.
Vận dụng cách đổi chỗ số hạng để tính nhẩm $5 + 8$ , $4 + 9$ , $3 + 8$ , $2 + 9$ và ghi kết quả vào vở.
Có thể xem lại bài giảng và luyện tập tương tác trên trang NeoEdu: neoedu.vn/learn/2/math/bai-8-bang-cong-qua-10.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.