ToánLớp 2Chủ đề 11. Độ dài và đơn vị đo độ dài. Tiền Việt Nam

Giáo án Bài 58. Luyện tập chung

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 2345/BGDĐT-GDTH · 1 tiết (35 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Yêu cầu cần đạt

1. Năng lực đặc thù

Nêu được mối quan hệ giữa các đơn vị dm, cm, m, km: 1 dm = 10 cm; 1 m = 10 dm = 100 cm; 1 km = 1000 m.
Đổi được đơn vị đo độ dài (dm, cm, m, km) và so sánh được hai số đo khác đơn vị bằng cách đổi về cùng đơn vị.
Nhận biết được các tờ tiền 100 đồng, 200 đồng, 500 đồng, 1000 đồng và tính được tổng số tiền của nhiều tờ tiền.
Vận dụng được phép cộng, phép trừ với số đo độ dài (m, km) và tính được tiền còn lại sau khi mua đồ vật.
Tư duy và lập luận toán học: HS giải thích được vì sao phải đổi về cùng đơn vị trước khi so sánh (ví dụ 5 dm = 50 cm > 48 cm).
Mô hình hoá toán học: HS chuyển tình huống “cây phượng cao hơn cây bàng” hoặc “mẹ mua tẩy và thước” thành phép tính cộng hoặc trừ.
Giao tiếp toán học: HS đọc đúng số đo, nêu đúng đơn vị và trình bày được bài giải có câu trả lời.
Sử dụng công cụ, phương tiện học toán: HS sử dụng thước có vạch đề-xi-mét để đo độ dài và bộ tờ tiền mô hình để tính tiền.

2. Năng lực chung

Tự chủ và tự học: HS chủ động ôn lại cách đổi đơn vị, tự kiểm tra kết quả bài làm của mình theo đáp án GV đưa ra.
Giao tiếp và hợp tác: HS trao đổi theo cặp đôi, nói đúng thuật ngữ “đề-xi-mét”, “xăng-ti-mét”, “ki-lô-mét”, trình bày cách giải trước lớp.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS lựa chọn phép tính phù hợp (cộng hay trừ) khi giải bài toán có lời văn về độ dài và tiền.

3. Phẩm chất

Chăm chỉ: HS hoàn thành đầy đủ các bài tập trong phiếu học tập và bài luyện tập trong thời gian quy định.
Trách nhiệm: HS cẩn thận khi đặt tính, ghi đúng đơn vị đo và đúng số tiền trong mỗi bài.

II. Đồ dùng dạy học

1. Giáo viên

Bảng phụ hoặc slide ghi bảng đơn vị độ dài: 1 km = 1000 m; 1 m = 10 dm = 100 cm; 1 dm = 10 cm.
Hình vẽ que tính dài 20 cm (vạch 0 đến vạch 20), hình các bạn Hà, Tú, Khoa cầm tờ tiền (theo đề bài 5).
Bộ tờ tiền mô hình 100, 200, 500, 1000 đồng; thước dạy học có vạch đề-xi-mét.
Phiếu học tập số 1 (đã in đủ cho các cặp đôi).
Học liệu số NeoEdu: trang bài học “Bài 58. Luyện tập chung” (neoedu.vn/learn/2/math/bai-58-luyen-tap-chung) để chiếu bài tập tương tác.

2. Học sinh

Sách Toán 2, vở ô li, bút chì, bút mực, bảng con và bút viết bảng.
Thước kẻ có vạch đề-xi-mét (nếu có) và bộ tờ tiền mô hình (nếu có).
Bút màu để khoanh đáp án trong phiếu học tập.

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

Hoạt động 1: Khởi động · 3 phút

Trò chơi Đoán nhanh đơn vị

Mục tiêu

Nhắc lại mối quan hệ giữa các đơn vị dm, cm, m, km và các tờ tiền đã học để HS sẵn sàng vào bài.

Nội dung

GV tổ chức trò chơi “Đoán nhanh”: GV đọc câu hỏi, HS giơ bảng con ghi đáp số. Các câu hỏi gồm: 1 m bằng bao nhiêu dm? 1 dm bằng bao nhiêu cm? 1 km bằng bao nhiêu m? Tờ 500 đồng và tờ 200 đồng có tổng là bao nhiêu đồng?

Sản phẩm dự kiến

HS ghi đúng trên bảng con: 10 dm; 10 cm; 1000 m; 700 đồng. HS nêu lại được các mối quan hệ đơn vị đã học.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV nêu luật chơi: “Cô đọc câu hỏi, các em giơ bảng con có đáp số, nhanh và đúng nhất sẽ được khen.” GV chiếu bảng đơn vị độ dài.
Học sinh
HS lắng nghe, chuẩn bị bảng con và bút viết.
Giáo viên
GV đọc lần lượt 4 câu hỏi, mỗi câu cách nhau khoảng 20 giây. Sau mỗi câu, GV kiểm tra nhanh bảng con của vài HS.
Học sinh
HS viết đáp số và giơ bảng con. Dự kiến HS trả lời: “1 m bằng 10 dm”, “1 dm bằng 10 cm”, “1 km bằng 1000 m”, “500 cộng 200 bằng 700 đồng”.
Giáo viên
GV hỏi: “Muốn đổi từ m sang dm ta làm thế nào?” và chốt: “Đổi đơn vị dựa trên mối quan hệ đã biết.” GV dẫn vào bài luyện tập.
Học sinh
HS trả lời: “Lấy số m nhân 10 để được số dm.” HS nhắc lại tên bài học.

Hoạt động 2.1: Khám phá · 6 phút

Ôn đổi và so sánh đơn vị độ dài

Mục tiêu

Hệ thống hoá cách đổi đơn vị dm, cm, m, km và cách so sánh hai số đo khác đơn vị.

Nội dung

HS làm việc theo cặp đôi, thực hiện bài 1 và bài 4 trong sách và trên học liệu NeoEdu. Bài 1: điền 6 dm = ? cm, 1 km = ? m, 70 cm = ? dm. Bài 4: điền dấu >, <, = vào 5 dm ? 48 cm, 100 cm ? 1 m, 800 m ? 1 km. Lưu ý: HS phải đổi về cùng đơn vị trước khi điền dấu.

Sản phẩm dự kiến

Bài 1 có đáp số: 60; 1000; 7. Bài 4 có đáp số: >; =; <. Kèm lời giải thích ngắn: 5 dm = 50 cm nên 50 cm > 48 cm; 800 m < 1000 m = 1 km.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV chiếu bài 1 và bài 4 trên NeoEdu, nêu yêu cầu: “Các cặp đôi thảo luận, điền kết quả và giải thích vì sao.”
Học sinh
HS đọc đề, cặp đôi thảo luận và ghi kết quả ra vở nháp.
Giáo viên
GV đi quanh lớp, gợi ý: “Muốn so sánh 5 dm với 48 cm, em phải đổi 5 dm ra đơn vị nào?”
Học sinh
HS trả lời dự kiến: “Đổi 5 dm thành 50 cm.” “50 cm lớn hơn 48 cm nên điền dấu >.”
Giáo viên
GV mời 1 cặp trình bày bài 1, 1 cặp trình bày bài 4. GV hỏi thêm: “Vì sao 800 m < 1 km?”
Học sinh
HS trình bày: “1 km bằng 1000 m, mà 800 m bé hơn 1000 m nên 800 m < 1 km.”
Giáo viên
GV chốt: “Muốn so sánh hai số đo khác đơn vị, ta đổi về cùng đơn vị rồi so sánh.” GV ghi bảng phần ghi nhớ.
Học sinh
HS ghi vào vở đoạn ghi nhớ: đổi về cùng đơn vị rồi mới so sánh hay tính.

Hoạt động 2.2: Khám phá · 6 phút

Ôn nhận biết và tính tiền

Mục tiêu

Củng cố cách nhận biết các tờ tiền 100, 200, 500, 1000 đồng và cách tính tổng số tiền.

Nội dung

GV chiếu hình tờ tiền trong bài 3 và hình các bạn Hà, Tú, Khoa trong bài 5. Bài 3: tính tổng số tiền 500 đồng, 200 đồng, 100 đồng, 100 đồng. Bài 5: so sánh số tiền của Hà, Tú, Khoa để tìm bạn có ít tiền nhất. Hà có 500 đồng và 500 đồng; Tú có 1000 đồng; Khoa có 200 đồng, 200 đồng, 200 đồng, 200 đồng.

Sản phẩm dự kiến

Bài 3: 900 đồng, phép tính $500 + 200 + 100 + 100 = 900$ (đồng). Bài 5: đáp án C, Khoa có ít tiền nhất (800 đồng). Hà và Tú cùng có 1000 đồng.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV đưa bộ tờ tiền mô hình lên bảng, hỏi: “Đây là tờ tiền mệnh giá bao nhiêu?” Sau đó nêu yêu cầu bài 3 và bài 5.
Học sinh
HS nhận biết các tờ 100, 200, 500, 1000 đồng và đọc to mệnh giá.
Giáo viên
GV yêu cầu HS xếp các tờ tiền mô phỏng theo bài 3 rồi cộng nhẩm. Với bài 5, GV hỏi: “Khoa có mấy tờ 200 đồng? Tổng là bao nhiêu?”
Học sinh
HS xếp tiền và tính: “500 cộng 200 cộng 100 cộng 100 bằng 900 đồng.” Với Khoa: “200 cộng 200 cộng 200 cộng 200 bằng 800 đồng.”
Giáo viên
GV mời 1 HS nêu kết quả bài 3 và 1 HS nêu kết quả bài 5, yêu cầu nói rõ phép tính.
Học sinh
HS trình bày: “Có tất cả 900 đồng.” “Bạn Khoa có ít tiền nhất vì 800 đồng ít hơn 1000 đồng.”
Giáo viên
GV chốt: “Với tiền, ta cộng giá trị các tờ tiền để có tổng số tiền.” GV nhấn mạnh: không cộng số lượng tờ mà phải cộng mệnh giá.
Học sinh
HS nhắc lại cách tính tổng tiền và ghi vào vở.

Hoạt động 3.1: Luyện tập, thực hành · 8 phút

Luyện tập đo độ dài và tính toán với số đo

Mục tiêu

Vận dụng cách đổi đơn vị, nhận biết đơn vị đo và thực hiện phép cộng, trừ với số đo độ dài.

Nội dung

HS hoàn thành Phiếu học tập số 1 gồm bài 2, bài 6 và bài 7. Bài 2: quan sát que tính, chọn số đo đúng (A. 2 dm; B. 20 dm; C. 1 dm). Bài 6: đặt tính và tính $36 \text{ m} + 47 \text{ m}$ . Bài 7: đặt tính và tính $90 \text{ km} - 25 \text{ km}$ .

Sản phẩm dự kiến

Phiếu học tập số 1 có đáp án: bài 2 chọn A, que tính dài 20 cm = 2 dm; bài 6: $36 + 47 = 83$ , kết quả 83 m; bài 7: $90 - 25 = 65$ , kết quả 65 km.

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV phát Phiếu học tập số 1, nêu yêu cầu: “Làm bài cá nhân trong 3 phút, sau đó đổi chéo kiểm tra với bạn cùng bàn.”
Học sinh
HS nhận phiếu, đọc đề và làm bài cá nhân.
Giáo viên
GV quan sát, hỏi HS bài 2: “Que tính dài từ vạch nào đến vạch nào? Đó là bao nhiêu xăng-ti-mét?” Với bài 7, GV hỏi: “Hàng đơn vị 0 trừ 5 có được không? Ta phải làm thế nào?”
Học sinh
HS trả lời: “Que tính dài từ vạch 0 đến vạch 20, tức 20 cm, bằng 2 dm.” “Không trừ được, phải lấy 10 trừ 5 bằng 5, nhớ 1 sang hàng chục.”
Giáo viên
GV mời 2 HS lên bảng trình bày bài 6 và bài 7 theo cột dọc, cả lớp kiểm tra bằng bảng con.
Học sinh
HS trình bày: bài 6: 6 cộng 7 bằng 13, viết 3 nhớ 1; 3 cộng 4 cộng 1 bằng 8; kết quả 83 m. Bài 7: kết quả 65 km.
Giáo viên
GV nhấn mạnh: “Khi đặt tính với số đo, phải ghi đơn vị đo vào kết quả.” GV sửa lỗi phổ biến nếu có.
Học sinh
HS sửa bài vào phiếu, ghi đúng đơn vị m, km.

Hoạt động 3.2: Luyện tập, thực hành · 7 phút

Giải bài toán có lời văn về độ dài và tiền

Mục tiêu

Vận dụng phép cộng, phép trừ để giải các bài toán có lời văn về độ dài và tiền mua hàng.

Nội dung

HS làm việc nhóm 4, thực hiện bài 8, bài 9 và bài 10. Bài 8: cây bàng cao 8 m, cây phượng cao hơn cây bàng 3 m; tính chiều cao cây phượng. Bài 9: nhà Tuấn cách trường 1 km, nhà Ngọc cách trường 850 m; nhà bạn nào xa trường hơn? Bài 10: mẹ có 1000 đồng, mua tẩy 200 đồng và thước 500 đồng; còn lại bao nhiêu đồng?

Sản phẩm dự kiến

Bài 8: 11 m, phép tính $8 + 3 = 11$ (m). Bài 9: đáp án A, nhà Tuấn xa trường hơn vì 1 km = 1000 m > 850 m. Bài 10: 300 đồng, phép tính $200 + 500 = 700$ (đồng); $1000 - 700 = 300$ (đồng).

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV chia lớp thành các nhóm 4, phát bảng nhóm, yêu cầu: “Nhóm đọc đề, tìm dữ kiện đã cho và câu hỏi, sau đó chọn phép tính.”
Học sinh
HS nhóm đọc đề, gạch dưới dữ kiện và câu hỏi trên bảng nhóm.
Giáo viên
GV hỏi các nhóm: “Bài 8 cho biết gì? Cây phượng cao hơn nên ta làm phép tính gì?” Với bài 9, GV hỏi: “Muốn so sánh 1 km với 850 m, ta làm thế nào?”
Học sinh
HS trả lời: “Cây bàng cao 8 m, cây phượng cao hơn nên ta cộng 8 với 3.” “Đổi 1 km thành 1000 m rồi so sánh với 850 m.”
Giáo viên
GV mời 3 nhóm trình bày bài giải của bài 8, 9, 10. Các nhóm khác nhận xét về câu trả lời và đơn vị.
Học sinh
Nhóm trình bày: “Cây phượng cao 11 m.” “Nhà Tuấn xa trường hơn.” “Mẹ còn lại 300 đồng.”
Giáo viên
GV chốt: “Bài toán ‘hơn nhau’ thì dùng phép cộng; bài toán ‘còn lại’ thì dùng phép trừ. Ghi đủ đơn vị trong câu trả lời.”
Học sinh
HS ghi bài giải vào vở, viết đủ câu trả lời có đơn vị.

Hoạt động 4: Vận dụng, trải nghiệm · 5 phút

Đo bàn học và đóng vai mua hàng

Mục tiêu

Vận dụng kiến thức về đơn vị đo độ dài và tiền vào tình huống thực tế của lớp học.

Nội dung

Hoạt động 1: mỗi cặp đôi dùng thước có vạch đề-xi-mét đo chiều dài mặt bàn học, ghi kết quả theo dm và đổi sang cm. Hoạt động 2: một HS đóng vai người bán, một HS đóng vai người mua; người mua đưa đúng số tờ tiền 1000 đồng để mua món hàng 700 đồng và tính số tiền thối lại.

Sản phẩm dự kiến

Mỗi cặp ghi được chiều dài mặt bàn theo dm và cm (ví dụ 8 dm = 80 cm, tùy kết quả đo thực tế). HS đóng vai thực hiện đúng: $1000 - 700 = 300$ (đồng).

Cách tiến hành

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
GV nêu nhiệm vụ: “Các cặp đôi đo mặt bàn bằng thước đề-xi-mét, đổi sang cm. Sau đó chọn bạn đóng vai mua hàng.”
Học sinh
HS nhận thước và lắng nghe nhiệm vụ.
Giáo viên
GV đi quanh lớp, hỗ trợ cách đặt thước thẳng và cách đọc vạch. GV hỏi: “Mặt bàn dài mấy dm? Đổi ra cm được bao nhiêu?”
Học sinh
HS đo và trả lời dự kiến: “Mặt bàn dài 8 dm, đổi ra là 80 cm.” Các cặp đóng vai mua hàng và tính tiền thối lại.
Giáo viên
GV mời 2 cặp trình bày kết quả đo và cách đổi đơn vị, 1 cặp trình bày tình huống mua hàng.
Học sinh
HS báo cáo số đo và phép tính tiền thối lại: “1000 trừ 700 bằng 300 đồng.”
Giáo viên
GV khen các cặp làm tốt, nhấn mạnh: “Đo độ dài và tính tiền có trong đời sống hằng ngày.” GV giao việc về nhà.
Học sinh
HS lắng nghe và ghi nhớ nhiệm vụ về nhà.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Họ và tên: ……………………………

Bài 2. Quan sát hình. Que tính dài bao nhiêu đề-xi-mét?

A. 2 dm
B. 20 dm
C. 1 dm
Khoanh vào đáp án đúng.

Bài 6. Tính: $36 \text{ m} + 47 \text{ m}$ = ……… (m)
Đặt tính và tính ra nháp, ghi kết quả vào đây.

Bài 7. Tính: $90 \text{ km} - 25 \text{ km}$ = ……… (km)
Đặt tính và tính ra nháp, ghi kết quả vào đây.

Đáp án tham khảo (GV dùng khi chữa bài):

Bài 2: A. 2 dm (vì 20 cm = 2 dm).
Bài 6: 83 m.
Bài 7: 65 km.

Hướng dẫn về nhà

Đo chiều dài một vật trong nhà (ví dụ cuốn sách, bàn học, cửa ra vào) bằng thước, ghi kết quả theo đơn vị dm hoặc cm và đổi sang đơn vị khác đã học.
Viết 2 bài toán có lời văn về độ dài hoặc tiền (dùng các tờ 100, 200, 500, 1000 đồng) rồi giải và ghi đáp số có đơn vị.
Xem lại cách đổi đơn vị: 1 dm = 10 cm; 1 m = 10 dm = 100 cm; 1 km = 1000 m và ghi nhớ phần ghi nhớ của bài.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.