Giáo án Công nghệ 11 — Công nghệ cơ khí và Công nghệ chăn nuôi
Công nghệLớp 11Phần 4. Công nghệ cơ khí · Chương IV. Sản xuất cơ khí

Giáo án Tổng kết Chương IV

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 1 tiết (45 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được sản xuất cơ khí là tổ chức các hoạt động tạo và cung ứng sản phẩm cơ khí; nêu được vai trò của cảm biến, IoT công nghiệp và biện pháp kĩ thuật trong sản xuất cơ khí.
  • Giải thích được vì sao dòng sản phẩm bị giới hạn bởi công đoạn nút thắt và năng lực tối đa của dòng bằng năng lực của công đoạn chậm nhất.
  • Vận dụng được cách giải hồ sơ tổng hợp: xác định nhiệm vụ và chỉ tiêu, ghi dữ liệu và đơn vị, đối chiếu từng tiêu chí, tách số liệu giả định khỏi quan sát thật.
  • Nêu được thứ tự ưu tiên xử lí tình huống hiện trường: loại bỏ hoặc che chắn nguy cơ trước, sau đó dùng bảo hộ cá nhân; tách và quản lí đúng loại chất thải.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: HS tự hoàn thành Phiếu học tập số 1, tự kiểm tra đáp án trắc nghiệm trên trang bài học NeoEdu và tự rút ra kiến thức cốt lõi của chương.
  • Giao tiếp và hợp tác: HS làm việc nhóm 4 người, thống nhất nội dung bảng hệ thống hoá, trình bày kết quả và phản biện lẫn nhau khi đối chiếu đáp án.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS vận dụng cách giải hồ sơ tổng hợp để xử lí tình huống dây chuyền và tình huống hiện trường mới, đề xuất phương án ngoại lệ hợp lí.

b) Năng lực đặc thù

  • Nhận thức công nghệ: nhận biết vai trò của cảm biến, IoT công nghiệp và biện pháp kĩ thuật trong dây chuyền sản xuất cơ khí; nêu được giới hạn của từng công nghệ, ví dụ kết nối dữ liệu không loại sai số cảm biến, cảm biến không thay thế bảo vệ vùng nguy hiểm.
  • Giao tiếp công nghệ: sử dụng đúng thuật ngữ (sản xuất cơ khí, cảm biến, IoT công nghiệp, biện pháp kĩ thuật, công đoạn nút thắt) khi trình bày bảng hệ thống hoá và kết luận hồ sơ.
  • Sử dụng công nghệ: xác định được công đoạn nút thắt và cách tích hợp cảm biến, kết nối dữ liệu, che chắn trong dây chuyền có robot.
  • Đánh giá công nghệ: đánh giá phương án xử lí tình huống hiện trường theo tiêu chí an toàn, hiệu quả sản xuất và bảo vệ môi trường.

3. Phẩm chất

  • Trách nhiệm: nhận diện các thao tác nguy cơ (tự khởi động máy, lấy phoi khi trục đang quay, xử lí giẻ dầu) và nêu rõ những việc này thuộc người có trách nhiệm.
  • Trung thực: tách rõ số liệu giả định trong đề với quan sát thật khi giải hồ sơ; không tự bịa dữ liệu để đưa ra kết luận.
  • Chăm chỉ: hoàn thành đầy đủ phiếu học tập, tích cực tham gia kiểm tra, sửa lỗi sai trong bài tập cá nhân.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Máy chiếu, slide tóm tắt bản đồ liên hệ của chương và bốn khái niệm chính.
  • Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 in đủ cho các nhóm (xem mục phiếu học tập).
  • Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác tại neoedu.vn/learn/11/technology/ck-tong-ket-chuong-4, dùng ở hoạt động luyện tập để HS tự kiểm tra.
  • Bảng phụ hoặc giấy A0 để các nhóm ghi kết quả bảng hệ thống hoá.

2. Học sinh

  • Vở ghi, bút, bút dạ.
  • Máy tính bảng hoặc điện thoại có kết nối internet (nếu nhà trường cho phép truy cập NeoEdu), hoặc phiếu đáp án trắc nghiệm để giơ lên.
  • Máy tính cá nhân (nếu có) để tra cứu lại nội dung bài giảng khi cần.

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 5 phút

Ghép nhanh thuật ngữ với mô tả

a) Mục tiêu

HS nhắc lại bốn khái niệm trọng tâm của chương và xác định được nhiệm vụ ôn tập của tiết học.

b) Nội dung

GV chiếu bốn thuật ngữ: Sản xuất cơ khí, Cảm biến, IoT công nghiệp, Biện pháp kĩ thuật, cùng bốn mô tả xáo trộn. HS ghép nhanh từng thuật ngữ với mô tả tương ứng vào vở trong vòng 2 phút, sau đó đối chiếu với bạn ngồi cạnh. Câu hỏi GV đặt ra: Theo em, trong một dây chuyền có robot, khái niệm nào đứng sau việc thu thập trạng thái máy để điều khiển? Vì sao biện pháp kĩ thuật được ưu tiên hơn bảo hộ cá nhân?

c) Sản phẩm

Kết quả ghép đúng: Sản xuất cơ khí là tổ chức các hoạt động tạo và cung ứng sản phẩm cơ khí; Cảm biến là thiết bị thu nhận trạng thái để cung cấp tín hiệu cho điều khiển; IoT công nghiệp là kết nối thiết bị để trao đổi dữ liệu phục vụ sản xuất; Biện pháp kĩ thuật là thay đổi thiết bị hoặc che chắn để giảm tiếp xúc nguy cơ. Dự kiến HS trả lời: biện pháp kĩ thuật loại bỏ hoặc che chắn nguy cơ ngay tại nguồn nên hiệu quả hơn bảo hộ cá nhân, vốn chỉ là lớp bảo vệ cuối cùng.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu slide gồm bốn thuật ngữ và bốn mô tả xáo trộn, nêu yêu cầu ghép trong 2 phút và giới thiệu mục tiêu tiết ôn tập.

    Học sinh

    HS đọc slide, ghi nhanh cặp thuật ngữ – mô tả vào vở.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV quan sát, nhắc HS chưa ghi đủ tự kiểm tra lại theo cặp đôi.

    Học sinh

    HS làm việc cặp đôi, đối chiếu kết quả, thống nhất đáp án.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV gọi 2 cặp trình bày nhanh một cặp ghép, mời lớp nhận xét.

    Học sinh

    Dự kiến HS trả lời: Cảm biến là thiết bị thu nhận trạng thái để cung cấp tín hiệu cho điều khiển; biện pháp kĩ thuật là thay đổi thiết bị hoặc che chắn để giảm tiếp xúc nguy cơ.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: bốn khái niệm này là khung kiến thức của cả chương; tiết học sẽ hệ thống hoá và vận dụng chúng vào hồ sơ tổng hợp.

    Học sinh

    HS ghi tên tiết học và mục tiêu vào vở.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 10 phút

Hệ thống hoá sản xuất cơ khí và dòng sản phẩm

a) Mục tiêu

HS hệ thống hoá các khái niệm sản xuất cơ khí, cảm biến, IoT công nghiệp và giải thích được cơ chế giới hạn dòng sản phẩm bởi công đoạn nút thắt.

b) Nội dung

Nhóm 4 HS hoàn thành Phiếu học tập số 1 gồm bảng hệ thống hoá bốn khái niệm (mô tả, vai trò trong dây chuyền). Sau đó, nhóm trả lời câu hỏi: Vì sao robot và công nghệ kết nối chỉ có hiệu quả khi tích hợp đúng và dữ liệu tin cậy? Nếu ba công đoạn nối tiếp có năng lực khác nhau thì yếu tố nào quyết định sản lượng cuối?

c) Sản phẩm

Bảng hệ thống hoá (Phiếu học tập số 1) gồm: Sản xuất cơ khí – tạo và cung ứng sản phẩm cơ khí, là tổng thể các công đoạn của dòng sản phẩm; Cảm biến – thu nhận trạng thái thiết bị và gửi tín hiệu cho bộ điều khiển; IoT công nghiệp – kết nối thiết bị để trao đổi dữ liệu phục vụ sản xuất; Biện pháp kĩ thuật – thay đổi thiết bị hoặc che chắn để giảm tiếp xúc nguy cơ. Kết luận nhóm: dòng sản phẩm bị giới hạn bởi công đoạn nút thắt có năng lực thấp nhất; tăng năng suất ở công đoạn không phải nút thắt không làm tăng sản lượng cuối. Robot và kết nối chỉ hiệu quả khi tích hợp đúng, dữ liệu tin cậy và có phương án ngoại lệ khi hệ thống gặp sự cố.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 1, nêu nhiệm vụ điền bảng và trả lời hai câu hỏi trong 6 phút; nhắc nhóm trưởng phân công người ghi, người trình bày.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, nhóm trưởng phân công nhiệm vụ.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, gợi ý bằng câu hỏi: Công nghệ này thu thập thông tin gì? Thông tin đó đi đến đâu để điều khiển?

    Học sinh

    Các nhóm điền bảng, thảo luận câu hỏi về nút thắt và tích hợp dữ liệu.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày bảng; yêu cầu nhóm khác nhận xét phần giải thích về nút thắt.

    Học sinh

    Dự kiến HS trả lời: Năng lực của dòng phụ thuộc công đoạn chậm nhất; nếu dữ liệu cảm biến sai thì điều khiển ra lệnh sai, kết nối không tự sửa được sai số.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: dòng sản phẩm bị giới hạn bởi công đoạn nút thắt; robot và công nghệ kết nối chỉ hiệu quả khi tích hợp đúng, dữ liệu tin cậy và có phương án ngoại lệ. GV yêu cầu HS ghi kết luận vào vở.

    Học sinh

    HS chỉnh sửa bảng của nhóm theo kết luận của GV và ghi vào vở.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 10 phút

Cách giải hồ sơ tổng hợp và an toàn, môi trường

a) Mục tiêu

HS hệ thống hoá các bước giải hồ sơ tổng hợp và nêu được thứ tự ưu tiên xử lí nguy cơ an toàn, phân loại chất thải trong sản xuất cơ khí.

b) Nội dung

GV nhắc lại tình huống hiện trường giả định trong đề: che chắn bị tháo, có phoi dưới sàn và giẻ dầu lẫn phế liệu. Nhóm thảo luận và trả lời: (1) Các bước giải hồ sơ tổng hợp gồm những bước nào? (2) Vì sao khi thiếu một tiêu chí bắt buộc thì không được lấy điểm tốt của chỉ tiêu khác để bù? (3) Thứ tự ưu tiên xử lí hiện trường là gì? (4) Ai là người có trách nhiệm xử lí máy và thao tác nguy cơ?

c) Sản phẩm

Các bước giải hồ sơ tổng hợp: xác định nhiệm vụ và chỉ tiêu cần kết luận; ghi rõ dữ liệu, đơn vị và điều kiện áp dụng; đối chiếu lần lượt bốn điểm (sản xuất cơ khí, cảm biến, IoT công nghiệp, biện pháp kĩ thuật); tách số liệu giả định khỏi quan sát thật. Thiếu tiêu chí bắt buộc thì kết luận chưa đủ căn cứ. Thứ tự ưu tiên: không cho vận hành khi che chắn chưa được khôi phục đúng yêu cầu; báo người phụ trách xử lí máy; tổ chức làm sạch bằng phương tiện phù hợp; tách và phân loại chất thải, giẻ dầu được tách riêng. HS giữ khoảng cách, không tự khởi động máy, không nhặt phoi và không xử lí giẻ dầu thật; mọi thao tác nguy cơ thuộc người có trách nhiệm.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu tình huống hiện trường và bốn câu hỏi; nhấn mạnh yêu cầu tách số liệu giả định khỏi quan sát thật.

    Học sinh

    HS đọc tình huống, ghi bốn câu trả lời ngắn vào vở, thảo luận theo nhóm 4 trong 5 phút.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV hướng dẫn nhóm dùng lại 4 điểm đối chiếu, yêu cầu nhóm tự kiểm tra xem đã ghi đủ dữ liệu và đơn vị chưa.

    Học sinh

    Nhóm thảo luận, thống nhất thứ tự ưu tiên và lý do.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời một nhóm trình bày thứ tự ưu tiên; hỏi nhóm khác: Có thể làm ngay việc lau dầu rồi mới báo người phụ trách không? Vì sao?

    Học sinh

    Dự kiến HS trả lời: Không; che chắn mất gây nguy cơ trực tiếp nên phải dừng vận hành và báo trước, việc làm sạch và xử lí chất thải thực hiện sau khi máy đã an toàn.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt cách giải hồ sơ tổng hợp và thứ tự ưu tiên an toàn; nhấn mạnh: bảo hộ cá nhân chỉ là lớp sau cùng, không thay thế che chắn và quy trình dừng máy.

    Học sinh

    HS ghi thứ tự ưu tiên và bốn bước giải hồ sơ vào vở.

Hoạt động 3: Luyện tập · 10 phút

Trắc nghiệm, đúng/sai và tính toán nhanh

a) Mục tiêu

HS vận dụng kiến thức đã hệ thống hoá để làm đúng các bài tập tổng hợp và tự kiểm tra kết quả trên học liệu NeoEdu.

b) Nội dung

HS làm 10 bài tập trong Phiếu học tập số 2 (bài 1–4 trắc nghiệm, bài 5–8 đúng/sai có giải thích, bài 9–10 tính toán). Sau 6 phút, HS dùng trang bài học NeoEdu (neoedu.vn/learn/11/technology/ck-tong-ket-chuong-4) để đối chiếu nhanh các bài tương tác. Đề bài tập 1: Trong quá trình sản xuất cơ khí, mô tả nào giải thích chính xác «Sản xuất cơ khí»? A. Ghép chi tiết và cụm thành sản phẩm theo yêu cầu; B. Tổ chức các hoạt động tạo và cung ứng sản phẩm cơ khí; C. Công đoạn có năng lực giới hạn dòng sản phẩm trong mô hình. Bài 9: Ba công đoạn nối tiếp có năng lực 30, 20, 25 chiếc/giờ; mô hình ổn định, đủ đầu vào. Năng lực tối đa của dòng là bao nhiêu chiếc/giờ?

c) Sản phẩm

Đáp án: Bài 1 – B (sản xuất cơ khí là tổ chức các hoạt động tạo và cung ứng sản phẩm cơ khí). Bài 2 – B (cảm biến là thiết bị thu nhận trạng thái để cung cấp tín hiệu cho điều khiển). Bài 3 – B (IoT công nghiệp là kết nối thiết bị để trao đổi dữ liệu phục vụ sản xuất). Bài 4 – B (biện pháp kĩ thuật là thay đổi thiết bị hoặc che chắn để giảm tiếp xúc nguy cơ). Bài 5 – Sai, vì công đoạn nút thắt và các điều kiện khác vẫn có thể giới hạn sản lượng cuối. Bài 6 – Sai, vì cảm biến không thay toàn bộ bảo vệ; vẫn phải tuân thủ vùng cách li và quy trình an toàn. Bài 7 – Sai, vì kết nối không loại sai số cảm biến, dữ liệu thiếu hay rủi ro an ninh; vẫn cần kiểm chứng và bảo trì. Bài 8 – Sai, vì bảo hộ không loại nguy cơ cuốn; phải dừng máy theo quy trình. Bài 9 – min⁡(30;20;25)=20\min(30; 20; 25) = 20, năng lực tối đa là 2020 chiếc/giờ, không cộng năng lực các công đoạn. Bài 10 – Tổng thời gian chu kì là 4+6+2=124 + 6 + 2 = 12 giây, số chu kì trong 1 phút là 6012=5\dfrac{60}{12} = 5 chu kì.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 2, nêu thời gian 6 phút làm bài và 4 phút đối chiếu trên NeoEdu; nhắc HS giải thích lý do khi trả lời đúng/sai.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, đọc kĩ yêu cầu từng dạng bài.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV theo dõi, nhắc HS ở bài 9 và 10 ghi công thức trước khi tính.

    Học sinh

    HS làm bài cá nhân, sau đó đối chiếu đáp án với bạn cùng bàn; HS có máy mở trang NeoEdu để kiểm tra bài tương tác.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV chọn ngẫu nhiên 3 HS trình bày đáp án bài 5, 9, 10; yêu cầu lớp giơ phiếu A/B/C cho bài 1–4.

    Học sinh

    Dự kiến HS trả lời: Bài 9 có năng lực tối đa là 20 chiếc/giờ vì công đoạn chậm nhất quyết định; bài 10 có 5 chu kì/phút.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét, chữa các lỗi phổ biến: nhầm cộng năng lực các công đoạn, cho rằng cảm biến thay được bảo vệ, cho rằng kết nối tự làm dữ liệu đúng.

    Học sinh

    HS sửa lỗi sai trong vở và ghi lại lỗi đã mắc.

Hoạt động 4: Vận dụng · 10 phút

Giải hồ sơ dây chuyền và đề xuất phương án an toàn

a) Mục tiêu

HS vận dụng cách giải hồ sơ tổng hợp để xác định nút thắt, tính sản lượng và đề xuất biện pháp an toàn cho một dây chuyền cụ thể.

b) Nội dung

Nhóm hoàn thành Phiếu học tập số 2 (phần tình huống) với dữ liệu: dây chuyền gồm 3 công đoạn nối tiếp, năng lực lần lượt 18, 24 và 15 chiếc/giờ; ca làm việc 8 giờ; mô hình ổn định, đủ đầu vào. Câu hỏi: (1) Công đoạn nào là nút thắt và năng lực dòng là bao nhiêu? (2) Nếu tăng năng lực công đoạn 1 lên 30 chiếc/giờ thì sản lượng ca có tăng không? (3) Trong ca 8 giờ, dây chuyền sản xuất được bao nhiêu chiếc? (4) Nếu cảm biến ở công đoạn 3 báo lỗi, đề xuất phương án ngoại lệ là gì? (5) Nêu một biện pháp kĩ thuật để giảm nguy cơ tiếp xúc với trục quay.

c) Sản phẩm

(1) Công đoạn 3 là nút thắt; năng lực dòng là min⁡(18;24;15)=15\min(18; 24; 15) = 15 chiếc/giờ. (2) Không tăng, vì min⁡(30;24;15)=15\min(30; 24; 15) = 15 chiếc/giờ, nút thắt vẫn là công đoạn 3. (3) Sản lượng ca là 15×8=12015 \times 8 = 120 chiếc. (4) Dừng dây chuyền theo quy trình, chuyển sang kiểm tra thủ công có người phụ trách, không cho tiếp tục khi chưa xác nhận dữ liệu cảm biến; báo người phụ trách hiệu chỉnh cảm biến. (5) Lắp che chắn cố định bao quanh trục quay, có khoá liên động để máy dừng khi che chắn mở; mọi thao tác lấy phoi thuộc người phụ trách và chỉ thực hiện khi máy đã dừng hẳn.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu dữ liệu dây chuyền và năm câu hỏi; yêu cầu nhóm ghi rõ dữ liệu, đơn vị trước khi tính; nhắc tách giả định (ca 8 giờ) khỏi quan sát thật.

    Học sinh

    HS đọc đề, ghi lại dữ liệu và đơn vị vào Phiếu học tập số 2 trước khi làm.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi kiểm tra nhóm, gợi ý: So sánh năng lực các công đoạn trước khi kết luận; xem câu hỏi 2 có thay đổi nút thắt không.

    Học sinh

    Nhóm tính toán, thảo luận phương án ngoại lệ và biện pháp kĩ thuật.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày; nhóm khác phản biện phương án ngoại lệ bằng câu hỏi: Nếu bỏ qua kiểm tra thủ công thì điều gì có thể xảy ra?

    Học sinh

    Dự kiến HS trả lời: Công đoạn 3 là nút thắt, sản lượng 120 chiếc; phương án ngoại lệ là dừng, kiểm tra thủ công; biện pháp kĩ thuật là che chắn cố định kết hợp khoá liên động.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: kết luận phải dựa trên đủ dữ liệu; nút thắt quyết định sản lượng; biện pháp kĩ thuật ưu tiên hơn bảo hộ cá nhân; mọi thao tác nguy cơ thuộc người có trách nhiệm. GV giao bài về nhà.

    Học sinh

    HS ghi kết luận vào vở và nhận nhiệm vụ về nhà.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Nhiệm vụ 1: Hoàn thành bảng hệ thống hoá sau.

  • Sản xuất cơ khí: Mô tả đúng là gì? Vai trò trong dây chuyền là gì?
  • Cảm biến: Mô tả đúng là gì? Cung cấp tín hiệu cho bộ phận nào?
  • IoT công nghiệp: Mô tả đúng là gì? Trao đổi dữ liệu để làm gì?
  • Biện pháp kĩ thuật: Mô tả đúng là gì? Khác gì bảo hộ cá nhân?
    Nhiệm vụ 2: Trả lời câu hỏi.
  • Vì sao robot và công nghệ kết nối chỉ hiệu quả khi tích hợp đúng và dữ liệu tin cậy?
  • Nếu ba công đoạn nối tiếp có năng lực khác nhau, yếu tố nào quyết định sản lượng cuối của dòng?
    Nhiệm vụ 3: Kết luận của nhóm (3 đến 4 câu).

Phiếu học tập số 2

Phần A – Bài tập 1 đến 10 (làm trong 6 phút):

  • Bài 1 đến 4: Chọn đáp án A, B hoặc C.
  • Bài 5 đến 8: Ghi Đúng hoặc Sai và giải thích ngắn.
  • Bài 9: Năng lực tối đa của dòng gồm ba công đoạn 30, 20, 25 chiếc/giờ là bao nhiêu?
  • Bài 10: Chu kì mô hình gồm nhận phôi 4 giây, chuyển 6 giây, kiểm 2 giây, không chồng lấp; trong 1 phút có bao nhiêu chu kì?
    Phần B – Tình huống dây chuyền (làm theo nhóm):
  • Dữ liệu: 3 công đoạn nối tiếp, năng lực 18, 24, 15 chiếc/giờ; ca làm việc 8 giờ; mô hình ổn định, đủ đầu vào.
  • Bảng cần điền: Công đoạn nút thắt | Năng lực dòng (chiếc/giờ) | Sản lượng ca (chiếc) | Phương án ngoại lệ | Biện pháp kĩ thuật an toàn.
  • Câu hỏi: Nếu tăng năng lực công đoạn 1 lên 30 chiếc/giờ thì sản lượng ca có tăng không? Vì sao?

Hướng dẫn về nhà

  • Hoàn thành Phiếu học tập số 2, phần B, và viết lại kết luận của nhóm vào vở.
  • Chọn một dây chuyền sản xuất cơ khí quen thuộc (ví dụ dây chuyền gia công trong xưởng trường hoặc mô hình minh hoạ trên lớp), ghi rõ ba công đoạn nối tiếp và năng lực giả định của từng công đoạn. Xác định công đoạn nút thắt và tính năng lực tối đa của dòng.
  • Viết 5 đến 7 dòng về một tình huống nguy cơ an toàn trong xưởng: nêu thứ tự ưu tiên xử lí, cách phân loại chất thải và người có trách nhiệm xử lí. Tách rõ số liệu giả định với quan sát thật.
  • Ôn lại bài giảng và làm lại các bài tương tác trên trang NeoEdu (neoedu.vn/learn/11/technology/ck-tong-ket-chuong-4) để chuẩn bị cho bài kiểm tra chương.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.