Giáo án Công nghệ 11 — Công nghệ cơ khí và Công nghệ chăn nuôi
Công nghệLớp 11Phần 6. Công nghệ cơ khí · Chương VI. Động cơ đốt trong

Giáo án Bài 18. Nguyên lí làm việc của động cơ đốt trong

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 2 tiết (90 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được khái niệm hành trình piston, điểm chết trên và điểm chết dưới, chu trình bốn kì và tỉ số nén.
  • Mô tả được bốn hành trình của động cơ bốn kì (nạp, nén, cháy–giãn nở, thải), chiều chuyển động của piston và trạng thái van trong mô hình lí tưởng.
  • Giải thích được vì sao bốn hành trình ứng với hai vòng quay trục khuỷu (720∘720^\circ) và vì sao kì sinh công không đồng nghĩa với việc cả bốn kì đều sinh công có ích.
  • Phân biệt được cách hoàn thành chu trình của động cơ hai kì và động cơ bốn kì ở mức mô tả nguyên lí.
  • Vận dụng được công thức Vh=πD2S4V_h=\dfrac{\pi D^2S}{4}, Va=Vh+VcV_a=V_h+V_c, ε=VaVc\varepsilon=\dfrac{V_a}{V_c} và quy đổi đơn vị để tính dung tích công tác, tỉ số nén; tính được số chu trình của động cơ một xi lanh bốn kì quay 24002400 vòng/phút.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: HS chủ động đọc sơ đồ, tự điền phiếu học tập và tự kiểm tra kết quả tính toán theo đáp án GV đưa ra.
  • Giao tiếp và hợp tác: HS làm việc nhóm mảnh ghép và cặp đôi, trình bày rõ ràng hành trình piston và các phép tính bằng thuật ngữ đúng.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS phân tích tình huống 2400 vòng/phút, giải thích kết quả 1200 chu trình và nêu giới hạn của mô hình lí thuyết.

b) Năng lực đặc thù

  • Nhận thức công nghệ: mô tả đúng nguyên lí làm việc của động cơ bốn kì và hai kì; phân biệt quá trình nạp, nén, cháy–giãn nở, thải; hiểu vai trò của điểm chết và hành trình piston.
  • Giao tiếp công nghệ: sử dụng đúng thuật ngữ (hành trình, điểm chết trên, điểm chết dưới, chu trình, tỉ số nén) khi trình bày kết quả và hồ sơ.
  • Sử dụng công nghệ: khai thác mô hình, sơ đồ và học liệu số NeoEdu để quan sát chuyển động piston và trạng thái van trong từng hành trình.
  • Đánh giá công nghệ: nhận biết giới hạn của mô hình lí tưởng so với động cơ thật (phối khí sớm, muộn) và giới hạn an toàn khi làm việc với động cơ đang nóng.

3. Phẩm chất

  • Chăm chỉ: hoàn thành đầy đủ phiếu học tập và các phép tính về dung tích công tác, tỉ số nén.
  • Trung thực: ghi đúng kết quả quan sát và tính toán, không sao chép đáp án khi chưa tự kiểm tra lại.
  • Trách nhiệm: tuân thủ nguyên tắc an toàn khi quan sát mô hình, chỉ thao tác trên mô hình tĩnh, không tháo máy đang nóng.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Mô hình động cơ đốt trong bốn kì (mô hình tĩnh hoặc tranh vẽ cắt bổ) để chỉ piston, xi lanh, van nạp, van thải và điểm chết.
  • Sơ đồ chu trình bốn kì và sơ đồ động cơ hai kì quét qua cácte trong SGK hoặc chiếu trên máy chiếu.
  • Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 (in sẵn cho mỗi nhóm).
  • Máy tính, máy chiếu và học liệu số NeoEdu: bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác tại neoedu.vn/learn/11/technology/ck-bai-18-nguyen-li-lam-viec-cua-dong-co-dot-trong (dùng để quan sát mô phỏng và kiểm tra bài tập).
  • Bảng phụ hoặc bảng trắng để ghi bảng so sánh và tóm tắt công thức.

2. Học sinh

  • Vở ghi, bút, thước kẻ, máy tính bỏ túi (hoặc máy tính điện thoại ở chế độ tính toán).
  • Thẻ đáp án (hoặc giấy A5) để trả lời nhanh các câu trắc nghiệm.
  • Tài liệu SGK Công nghệ 11 (bài 18).

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 8 phút

Piston đi đâu và quay một vòng thì sao?

a) Mục tiêu

Gợi nhớ kiến thức nền về chuyển động của piston và trục khuỷu; xác định vấn đề cần giải quyết trong bài: vì sao một động cơ quay 2400 vòng/phút không có 2400 chu trình.

b) Nội dung

GV đưa mô hình tĩnh hoặc hình vẽ cắt bổ động cơ một xi lanh; yêu cầu HS xác định điểm chết trên và điểm chết dưới của piston. Câu hỏi: (1) Piston chuyển động giữa hai vị trí nào? (2) Khi trục khuỷu quay đủ một vòng, piston đã đi được bao nhiêu hành trình? (3) Nếu động cơ quay 24002400 vòng/phút, theo em có bao nhiêu chu trình trong một phút?

c) Sản phẩm

  • Piston chuyển động giữa điểm chết trên (ĐCT) và điểm chết dưới (ĐCD); khoảng cách giữa hai điểm là hành trình piston.
  • Một vòng quay trục khuỷu tương ứng với một hành trình đi lên hoặc một hành trình đi xuống (piston đi hai hành trình trong một vòng).
  • Dự đoán ban đầu của HS được ghi vào vở; GV giữ lại để so sánh ở cuối tiết 2.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV giới thiệu mô hình, chỉ vị trí piston ở ĐCT và ĐCD, nêu câu hỏi về số hành trình trong một vòng quay và dự đoán số chu trình của động cơ 2400 vòng/phút.

    Học sinh

    HS quan sát mô hình, nghe câu hỏi và ghi dự đoán cá nhân vào vở (dự kiến: một số HS đoán 2400 chu trình, một số đoán 1200).

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV cho HS quay tay trục khuỷu của mô hình (nếu có) hoặc mô phỏng trên NeoEdu, yêu cầu HS đếm số hành trình piston trong một vòng quay.

    Học sinh

    HS quan sát, đếm và thảo luận nhanh với bạn bàn bên về số hành trình trong một vòng quay.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2–3 HS nêu kết quả đếm và khoảng cách giữa ĐCT và ĐCD; ghi nhận các dự đoán khác nhau lên bảng.

    Học sinh

    HS trả lời: “Piston đi từ ĐCT xuống ĐCD rồi từ ĐCD lên ĐCT, một vòng quay có hai hành trình”; các dự đoán được ghi lên bảng.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nêu vấn đề: vì sao cần nghiên cứu chu trình để trả lời câu hỏi về 2400 vòng/phút; dẫn vào bài và định hướng mục tiêu 2 tiết học.

    Học sinh

    HS ghi tên bài và câu hỏi trọng tâm vào vở, giữ lại dự đoán để kiểm tra sau.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 22 phút

Bốn hành trình của động cơ bốn kì

a) Mục tiêu

Mô tả được bốn hành trình (nạp, nén, cháy–giãn nở, thải) của động cơ bốn kì; nêu được trạng thái van và chiều chuyển động của piston trong mô hình lí tưởng; hiểu khái niệm chu trình bốn kì và hành trình piston.

b) Nội dung

Kĩ thuật mảnh ghép. Vòng 1: 4 nhóm chuyên gia, mỗi nhóm nghiên cứu một hành trình (nạp; nén; cháy–giãn nở; thải) trên mô hình hoặc sơ đồ chu trình bốn kì, điền vào Phiếu học tập số 1. Vòng 2: ghép nhóm mới gồm đủ 4 hành trình; mỗi thành viên trình bày hành trình mình nghiên cứu. Câu hỏi gợi ý: Piston đi theo chiều nào? Van nạp và van thải mở hay đóng? Trong hành trình này có sinh công không? Vì sao phải hai vòng quay để hoàn thành một chu trình?

c) Sản phẩm

Phiếu học tập số 1 đã hoàn thành, nội dung chính:

  • Nạp: piston đi xuống, van nạp mở, van thải đóng.
  • Nén: piston đi lên, hai van đóng.
  • Cháy–giãn nở: piston đi xuống, hai van đóng, đây là kì sinh công.
  • Thải: piston đi lên, van thải mở, van nạp đóng.
    Kết luận HS rút ra: Bốn hành trình hoàn thành một chu trình trong hai vòng quay trục khuỷu, tức 720∘720^\circ. Hành trình piston là khoảng cách giữa ĐCT và ĐCD; chu trình bốn kì là chu trình hoàn thành trong bốn hành trình và hai vòng trục khuỷu.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chia lớp thành 4 nhóm chuyên gia, phát Phiếu học tập số 1 và giao mỗi nhóm nghiên cứu một hành trình; nhắc HS dùng mô hình chỉ đúng chiều piston và trạng thái van.

    Học sinh

    Nhóm nhận nhiệm vụ, đọc nội dung hành trình được giao và xác định câu hỏi cần trả lời trong phiếu.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, hỗ trợ nhóm dùng mô hình hoặc NeoEdu quan sát chuyển động piston; gợi ý khi HS nhầm lẫn giữa hành trình nén và hành trình cháy–giãn nở.

    Học sinh

    Nhóm quan sát mô hình, thảo luận và hoàn thành dòng của hành trình mình phụ trách trong Phiếu số 1; sau đó chuyển sang nhóm mới và chia sẻ.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời đại diện nhóm ghép trình bày; yêu cầu cả lớp nhận xét và bổ sung. Đặt câu hỏi: Vì sao hành trình nén và hành trình cháy–giãn nở đều có hai van đóng nhưng khác nhau? (Gợi ý: chiều piston và việc có sinh công hay không.)

    Học sinh

    HS trình bày: “Hành trình nén piston đi lên, hai van đóng; hành trình cháy–giãn nở piston đi xuống, hai van đóng và có sinh công.” Các nhóm khác bổ sung ý kiến.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: kì sinh công không đồng nghĩa với cả bốn kì đều sinh công có ích; động cơ thật có phối khí sớm, muộn nên thời điểm mở đóng van lệch so với điểm chết. Ghi các khái niệm hành trình piston, chu trình bốn kì vào bảng.

    Học sinh

    HS ghi nội dung chốt vào vở và hoàn thiện Phiếu số 1 bằng màu bút khác nếu có bổ sung.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 15 phút

So sánh động cơ hai kì và bốn kì

a) Mục tiêu

Phân biệt được cách hoàn thành chu trình của động cơ hai kì (hai hành trình, một vòng quay) với động cơ bốn kì; nêu được vai trò của cácte trong sơ đồ hai kì quét qua cácte ở mức mô tả nguyên lí.

b) Nội dung

HS làm việc theo cặp đôi, đọc mô tả động cơ hai kì quét qua cácte trong SGK và sơ đồ GV trình chiếu, sau đó lập bảng so sánh hai kì và bốn kì theo các tiêu chí: số hành trình, số vòng quay để hoàn thành chu trình, quá trình xảy ra trong hành trình đi lên, quá trình xảy ra trong hành trình đi xuống, cách nạp và thải. Câu hỏi: Vì sao một hành trình của động cơ hai kì có thể chứa nhiều quá trình? Xăng và Diesel khác nhau ở điểm nào trong cách nạp, tạo hòa khí và gây cháy?

c) Sản phẩm

Bảng so sánh (HS lập trên vở, nội dung chính):

  • Bốn kì: 4 hành trình, 2 vòng quay, mỗi kì một quá trình chính; van nạp và van thải điều khiển trao đổi khí.
  • Hai kì quét qua cácte: 2 hành trình, 1 vòng quay; hành trình đi lên vừa nén hòa khí trong xi lanh vừa tạo điều kiện nạp vào cácte, gần cuối nén có đánh lửa; hành trình đi xuống có giãn nở sinh công và nén hòa khí trong cácte; khi cửa mở, khí thải thoát và khí mới quét vào xi lanh.
  • Kết luận: không gọi riêng một “kì nạp” theo cách bốn kì khi một hành trình chứa nhiều quá trình; mô tả trên chỉ là nguyên lí, không phải quy trình vận hành.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV giao nhiệm vụ lập bảng so sánh theo 5 tiêu chí đã nêu; nhắc HS chỉ dựa vào nội dung mô tả, không suy diễn thêm.

    Học sinh

    Cặp đôi đọc SGK và xem sơ đồ, xác định các tiêu chí cần điền.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV theo dõi các cặp, gợi ý: “Hành trình đi lên của hai kì làm những việc gì cùng lúc?”

    Học sinh

    Cặp đôi điền bảng, thảo luận về việc vì sao hành trình đi lên vừa nén vừa nạp cácte.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 cặp trình bày bảng so sánh; yêu cầu cặp khác nhận xét theo tiêu chí số hành trình và số vòng quay.

    Học sinh

    HS trả lời: “Động cơ hai kì hoàn thành chu trình trong hai hành trình, tương ứng một vòng quay trục khuỷu; động cơ bốn kì cần bốn hành trình, hai vòng quay.” HS bổ sung về cách nạp và đánh lửa.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: mô tả hai kì ở đây là nguyên lí; động cơ hai kì có cấu trúc trao đổi khí khác sẽ không dùng nguyên vẹn sơ đồ này. Nhấn mạnh xăng và Diesel khác cách nạp, tạo hòa khí, gây cháy nên không thể dùng một sơ đồ cho mọi động cơ.

    Học sinh

    HS ghi kết luận vào vở, đánh dấu ý “mô tả nguyên lí, không phải quy trình vận hành”.

Hoạt động 2.3: Hình thành kiến thức mới · 20 phút

Tính dung tích công tác và tỉ số nén

a) Mục tiêu

Vận dụng được công thức thể tích công tác, thể tích toàn phần, tỉ số nén và quy đổi đơn vị để tính trên số liệu cho sẵn; phân biệt dung tích công tác với tổng thể tích toàn phần.

b) Nội dung

GV nêu ví dụ nguyên tác: xi lanh tròn có đường kính D=80 mmD=80\ \mathrm{mm}, hành trình S=90 mmS=90\ \mathrm{mm}. Nhóm 4 HS làm Phiếu học tập số 2: (1) Đổi DD, SS sang cm và tính VhV_h; (2) Tính VhV_h cho bốn xi lanh giống nhau và đổi ra lít; (3) Tính tỉ số nén khi Vc=50 cm3V_c=50\ \mathrm{cm^3} và Vh=450 cm3V_h=450\ \mathrm{cm^3}. Câu hỏi: Vì sao không lấy VaV_a thay cho dung tích công tác khi ghi dung tích động cơ?

c) Sản phẩm

Phiếu học tập số 2 (kết quả):

  • D=8 cmD=8\ \mathrm{cm}, S=9 cmS=9\ \mathrm{cm}; Vh=π⋅82⋅94=144π cm3≈452,4 cm3V_h=\dfrac{\pi \cdot 8^2 \cdot 9}{4}=144\pi\ \mathrm{cm^3}\approx 452{,}4\ \mathrm{cm^3}.
  • Bốn xi lanh: 4Vh=576π cm3≈1,810 L4V_h=576\pi\ \mathrm{cm^3}\approx 1{,}810\ \mathrm{L}.
  • Ví dụ Vh=450 cm3V_h=450\ \mathrm{cm^3}, Vc=50 cm3V_c=50\ \mathrm{cm^3}: ε=450+5050=10\varepsilon=\dfrac{450+50}{50}=10; không lấy 45050\dfrac{450}{50} vì thiếu thể tích buồng cháy trong tử số.
  • Kết luận: dung tích công tác không bằng tổng thể tích toàn phần; các kích thước phải cùng đơn vị, 1000 mm3=1 cm31000\ \mathrm{mm^3}=1\ \mathrm{cm^3}, 1000 cm3=1 L1000\ \mathrm{cm^3}=1\ \mathrm{L}.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV trình bày ví dụ nguyên tác, nêu công thức Vh=πD2S4V_h=\dfrac{\pi D^2S}{4}, Va=Vh+VcV_a=V_h+V_c, ε=VaVc\varepsilon=\dfrac{V_a}{V_c} và nhắc đổi đơn vị trước khi tính; phát Phiếu học tập số 2.

    Học sinh

    Nhóm đọc đề, ghi nhớ công thức và chuẩn bị máy tính.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV kiểm tra bước đổi đơn vị của các nhóm, nhắc HS giữ π\pi dưới dạng kí hiệu rồi mới nhân số khi cần.

    Học sinh

    Nhóm thực hiện lần lượt ba câu trong phiếu, kiểm tra chéo kết quả trong nhóm.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày kết quả câu (1) và (3); yêu cầu nhóm khác so sánh với đáp án. Hỏi: Nếu quên đổi 80 mm thành 8 cm thì kết quả sai ở đâu?

    Học sinh

    HS trình bày: “Vh=144π cm3≈452,4 cm3V_h=144\pi\ \mathrm{cm^3}\approx 452{,}4\ \mathrm{cm^3}”; HS nhận ra sai số đơn vị làm kết quả lớn gấp 1000 lần.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt công thức và cách đổi đơn vị; nhấn mạnh không dùng tổng thể tích toàn phần thay dung tích công tác khi ghi dung tích động cơ; đây chỉ là tính hình học, chưa cho công suất hay hiệu suất.

    Học sinh

    HS ghi công thức và đáp án đúng vào vở, đánh dấu các bước đổi đơn vị.

Hoạt động 3.1: Luyện tập · 8 phút

Trắc nghiệm nhanh về khái niệm và chu trình

a) Mục tiêu

Củng cố khái niệm hành trình piston, chu trình bốn kì, tỉ số nén và sửa quan niệm sai về số vòng quay của chu trình bốn kì.

b) Nội dung

Bài 1: Trong nguyên lí làm việc của động cơ đốt trong, mô tả nào giải thích chính xác “Hành trình piston”? A. Chu trình hoàn thành trong bốn hành trình và hai vòng trục khuỷu; B. Khoảng cách giữa điểm chết trên và điểm chết dưới; C. Tỉ số thể tích toàn phần với thể tích buồng cháy.
Bài 2: Ghép từng khái niệm với mô tả đúng: Hành trình piston; Chu trình bốn kì; Tỉ số nén.
Bài 3: Động cơ bốn kì hoàn thành một chu trình chỉ trong một vòng trục khuỷu. Đúng hay sai?
Bài 4: Tỉ số thể tích toàn phần với thể tích buồng cháy là ……………… (điền thuật ngữ phù hợp).

c) Sản phẩm

Đáp án:

  • Bài 1: B (hành trình piston là khoảng cách giữa điểm chết trên và điểm chết dưới; hai đáp án còn lại thuộc chu trình bốn kì và tỉ số nén).
  • Bài 2: Hành trình piston – Khoảng cách giữa điểm chết trên và điểm chết dưới; Chu trình bốn kì – Chu trình hoàn thành trong bốn hành trình và hai vòng trục khuỷu; Tỉ số nén – Tỉ số thể tích toàn phần với thể tích buồng cháy.
  • Bài 3: Sai. Bốn hành trình ứng với hai vòng, tức 720∘720^\circ quay trục khuỷu.
  • Bài 4: Tỉ số nén.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu lần lượt 4 câu hỏi, yêu cầu HS giơ thẻ đáp án hoặc ghi nhanh ra giấy A5.

    Học sinh

    HS đọc câu hỏi và chuẩn bị đáp án cá nhân trong 1 phút mỗi câu.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV quan sát tỉ lệ đúng/sai qua thẻ đáp án; ghi nhanh các câu nhiều HS sai.

    Học sinh

    HS làm bài cá nhân, đối chiếu với nội dung đã ghi trong vở.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV công bố đáp án từng câu, mời 1–2 HS giải thích lý do chọn Sai ở câu 3.

    Học sinh

    HS trả lời: “Bốn hành trình là hai vòng quay, vì một vòng chỉ có hai hành trình của piston.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhấn mạnh quan niệm sai về một vòng quay và đối chiếu với kết quả dự đoán ở phần mở đầu.

    Học sinh

    HS sửa lại dự đoán ban đầu nếu cần và ghi nhớ 720∘720^\circ ứng với một chu trình.

Hoạt động 3.2: Luyện tập · 7 phút

Chọn kết luận đúng và tính tỉ số nén

a) Mục tiêu

Vận dụng kiến thức chu trình và công thức tỉ số nén để chọn kết luận có căn cứ và tính đúng trên số liệu cho sẵn.

b) Nội dung

Bài 6: Một xi lanh có thể tích công tác 450 cm3450\ \mathrm{cm^3}, buồng cháy 50 cm350\ \mathrm{cm^3}. Tỉ số nén bằng bao nhiêu?
Bài 7: Chọn đúng hai kết luận có căn cứ: A. Bốn hành trình ứng với hai vòng, tức 720∘720^\circ quay trục khuỷu; B. Động cơ bốn kì hoàn thành một chu trình chỉ trong một vòng trục khuỷu; C. Chu trình bốn kì là chu trình hoàn thành trong bốn hành trình và hai vòng trục khuỷu.

c) Sản phẩm

Đáp án:

  • Bài 6: ε=450+5050=10\varepsilon=\dfrac{450+50}{50}=10. Không lấy riêng 45050\dfrac{450}{50} vì thiếu thể tích buồng cháy trong tử số.
  • Bài 7: Chọn A và C. Ý A đúng theo số hành trình và số vòng quay; ý C đúng theo định nghĩa; ý B sai vì suy luận vượt điều kiện đã cho.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV đưa đề bài 6 và 7 lên màn chiếu, yêu cầu HS làm cá nhân trong 3 phút rồi đối chiếu cặp đôi.

    Học sinh

    HS đọc đề, ghi công thức và phép tính vào vở.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi kiểm tra, nhắc HS chỉ chọn kết luận có căn cứ, không chọn theo cảm tính.

    Học sinh

    HS làm bài cá nhân, sau đó trao đổi với bạn cùng bàn để kiểm tra đáp án.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 1 HS trình bày phép tính bài 6 và 1 HS giải thích vì sao loại ý B ở bài 7.

    Học sinh

    HS trả lời: “Tỉ số nén bằng 10 vì (450 + 50) chia 50 bằng 10”; “Ý B sai vì bốn hành trình cần hai vòng quay.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt lại cách tính tỉ số nén và cách đọc định nghĩa chu trình bốn kì; nhấn mạnh việc kiểm tra điều kiện trước khi kết luận.

    Học sinh

    HS ghi đáp án đúng và lưu ý vào vở.

Hoạt động 4: Vận dụng · 10 phút

Lập hồ sơ: động cơ 2400 vòng/phút

a) Mục tiêu

Vận dụng kiến thức chu trình để lập hồ sơ kết luận có bằng chứng và nêu giới hạn an toàn cho tình huống thực tế, giải thích vì sao kết quả không phải 2400.

b) Nội dung

Tình huống giả định: Động cơ một xi lanh bốn kì quay 24002400 vòng/phút. Yêu cầu HS viết hồ sơ ngắn gồm: (1) số chu trình trong một phút và cách tính; (2) giải thích vì sao không phải 2400; (3) giới hạn an toàn và giới hạn của mô hình. Đây là hồ sơ giả định, không yêu cầu thao tác vật lí trên máy.

c) Sản phẩm

Hồ sơ mẫu đạt yêu cầu (tối đa 1 điểm):

  • Tiêu chí 1 (0,25 điểm): Có 12001200 chu trình mỗi phút.
  • Tiêu chí 2 (0,25 điểm): Mỗi chu trình cần hai vòng nên 24002=1200\dfrac{2400}{2}=1200.
  • Tiêu chí 3 (0,25 điểm): Kết quả là chu trình của một xi lanh, không phải tổng số lần sinh công của động cơ nhiều xi lanh; tính theo mô hình lí thuyết, không đo bằng cách tiếp cận chi tiết đang quay.
  • Tiêu chí 4 (0,25 điểm): Nêu giới hạn an toàn: chỉ quan sát và tính trên mô hình tĩnh hoặc số liệu cho sẵn, không tháo máy đang nóng.
    Cách chấm: đủ nội dung đạt 0,25; đúng nhưng thiếu căn cứ hoặc chi tiết đạt 0,125; sai hoặc thiếu đạt 0.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu tình huống và bốn tiêu chí chấm, yêu cầu HS viết hồ sơ trong 6 phút tại lớp; phần còn lại có thể hoàn thiện ở nhà.

    Học sinh

    HS đọc tình huống, xác định yêu cầu và tiêu chí đánh giá.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi kiểm tra một số hồ sơ, gợi ý HS đối chiếu với kết quả 1200 chu trình và câu hỏi “vì sao không phải 2400”.

    Học sinh

    HS viết hồ sơ cá nhân, tính 24002=1200\dfrac{2400}{2}=1200 và giải thích bằng ý hai vòng quay cho một chu trình.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 HS đọc hồ sơ; cả lớp đối chiếu theo tiêu chí. Hỏi: Vì sao cần nêu giới hạn an toàn dù chỉ tính toán?

    Học sinh

    HS trình bày; dự kiến HS trả lời: “Vì hồ sơ phải nêu rõ không tháo máy đang nóng, và kết quả chỉ là tính toán trên mô hình, chưa nói về công suất hay hiệu suất.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét, chốt kết luận: 2400 vòng/phút cho 1200 chu trình mỗi phút; so sánh với dự đoán ban đầu ở phần mở đầu và nhấn mạnh tính trung thực khi nêu giới hạn.

    Học sinh

    HS tự đánh giá hồ sơ của mình theo bốn tiêu chí và hoàn thiện ở nhà nếu còn thiếu.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Nhiệm vụ: Quan sát mô hình hoặc sơ đồ chu trình bốn kì, điền thông tin cho hành trình được giao.

  • Tên hành trình: ……………………
  • Chiều chuyển động của piston (đi lên hay đi xuống): ……………………
  • Trạng thái van nạp (mở/đóng): ……………………
  • Trạng thái van thải (mở/đóng): ……………………
  • Hành trình này có sinh công không? Vì sao?: ……………………
  • Mô tả ngắn gọn hành trình bằng một câu: ……………………
    Câu hỏi chung cho nhóm sau khi ghép: Vì sao một chu trình bốn kì cần hai vòng quay trục khuỷu? Trả lời bằng số độ quay của trục khuỷu.

Phiếu học tập số 2

Ví dụ: Xi lanh tròn có đường kính D=80 mmD=80\ \mathrm{mm}, hành trình S=90 mmS=90\ \mathrm{mm}.

  • (1) Đổi DD, SS sang cm: D=D= …… cm; S=S= …… cm.
  • (1) Tính thể tích công tác Vh=πD2S4V_h=\dfrac{\pi D^2S}{4}: Vh=V_h= …… cm3\mathrm{cm^3} (giữ dạng có π\pi, sau đó làm tròn đến một chữ số thập phân).
  • (2) Tính tổng dung tích công tác của bốn xi lanh giống nhau: 4Vh=4V_h= …… cm3\mathrm{cm^3}; đổi ra lít: …… L\mathrm{L}.
  • (3) Cho thêm Vc=50 cm3V_c=50\ \mathrm{cm^3} và Vh=450 cm3V_h=450\ \mathrm{cm^3}. Tính Va=Vh+Vc=V_a=V_h+V_c= …… cm3\mathrm{cm^3}; tỉ số nén ε=VaVc=\varepsilon=\dfrac{V_a}{V_c}= ……
  • Trả lời: Vì sao không lấy VaV_a thay cho dung tích công tác khi ghi dung tích động cơ?
    ……………………

Hướng dẫn về nhà

  • Hoàn thiện hồ sơ về tình huống động cơ một xi lanh bốn kì quay 24002400 vòng/phút theo bốn tiêu chí đã học; nộp bài vào tiết sau.
  • Đọc lại mục “So sánh hai kì và bốn kì” trong SGK, tự lập bảng so sánh hai kì và bốn kì theo năm tiêu chí của tiết 1.
  • Tìm trên tài liệu kĩ thuật của một động cơ đốt trong trong gia đình (tem máy, sổ hướng dẫn, catalogue) các thông số đường kính xi lanh, hành trình piston, số xi lanh nếu có; tính dung tích công tác và ghi kết quả vào vở. Không tháo máy, không thao tác khi động cơ đang nóng.
  • Truy cập học liệu số NeoEdu tại neoedu.vn/learn/11/technology/ck-bai-18-nguyen-li-lam-viec-cua-dong-co-dot-trong, xem lại bài giảng và làm bài tập tương tác để kiểm tra kiến thức trước giờ học sau.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.