Giáo án Lịch sử 11
Lịch sửLớp 11Chủ đề 6. Lịch sử bảo vệ chủ quyền, các quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở Biển Đông

Giáo án Bảng phiên âm

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 1 tiết (45 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được cách đối chiếu phiên âm tiếng Việt trong bảng với cách viết tiếng Anh, tiếng Pháp hoặc tên gọi quốc tế tương ứng, ví dụ Ca-ri-ma-ta – Karimata, Gia-các-ta – Jakarta, Giôn Rít – John Reed.
  • Phân biệt được loại đối tượng (địa danh, nhân vật, thuật ngữ) của các mục trong bảng như eo biển Karimata, đảo Kalimantan, vua Chulalongkorn, địa điểm Bastille, thuật ngữ Trust và Syndicate.
  • Giải thích được vì sao hai cách gọi Ra-ma V và Chulalongkorn cùng chỉ một vị vua Xiêm gắn với cải cách từ năm 1868, và vì sao không được coi là hai nhân vật.
  • Vận dụng được việc kiểm tra âm, cách viết, loại đối tượng và bối cảnh để tránh nhầm nhân vật hoặc địa danh khi tra cứu tài liệu lịch sử.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: HS chủ động tra cứu bảng phiên âm trong sách (trang 94–95) hoặc trang học liệu số, tự kiểm tra đáp án theo thẻ ngữ cảnh trước khi kết luận.
  • Giao tiếp và hợp tác: HS làm việc theo cặp đôi và nhóm 4, trình bày kết quả đối chiếu, nhận xét và phản biện ý kiến của bạn bằng lập luận có căn cứ.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS xử lý tình huống hai phiếu ghi về cùng một nhân vật, xác định xem có phải hai người khác nhau hay không và đề xuất cách gộp hồ sơ giữ nguyên xuất xứ.

b) Năng lực đặc thù

  • Tìm hiểu lịch sử: khai thác đúng thông tin từ bảng phiên âm và thẻ ngữ cảnh, xác định nguồn và định vị trang khi tra cứu.
  • Nhận thức và tư duy lịch sử: phân biệt đối tượng, thời gian, quốc gia và vai trò để nhận diện đúng nhân vật, địa danh, không đồng nhất các tên gần âm.
  • Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: lập phiếu tham chiếu cho một tên, gộp hồ sơ có xuất xứ riêng và nêu cảnh báo khi tra cứu.

3. Phẩm chất

  • Trung thực: HS không coi mọi chi tiết trên các phiếu là đã xác thực, nêu rõ chi tiết nào cần kiểm chứng thêm.
  • Trách nhiệm: HS ghi đầy đủ nguồn, định vị trang và không đổi tên theo cảm tính chỉ vì gần âm.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Bảng phiên âm trong sách giáo khoa Lịch sử 11 (trang 94–95) và bảng đối chiếu 64 mục.
  • Thẻ ngữ cảnh: Karimata/Kalimantan, Chulalongkorn/Ra-ma V, Bastille, John Reed, Trust/Syndicate.
  • Máy chiếu hoặc bảng phụ ghi sẵn bảng đối chiếu và các câu hỏi.
  • Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác tại neoedu.vn/learn/11/history/bang-phien-am (dùng ở hoạt động luyện tập để HS tự kiểm tra).

2. Học sinh

  • Sách giáo khoa Lịch sử 11 (Kết nối tri thức với cuộc sống).
  • Phiếu học tập số 1 và số 2 (in hoặc chép vào vở).
  • Bút, bút dạ, giấy A4 hoặc bảng nhóm để ghi kết quả.
  • Điện thoại hoặc máy tính bảng (nếu có) để truy cập học liệu số NeoEdu.

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 5 phút

Thử đoán tên và đối tượng

a) Mục tiêu

Huy động kinh nghiệm tra cứu tên nước ngoài của HS và nêu vấn đề: cùng một âm có thể chỉ nhiều đối tượng khác nhau.

b) Nội dung

GV đưa ba cặp tên trên bảng: Ca-ri-ma-ta và Ca-li-man-tan; Chu-la-long-kon và Ra-ma V; Ba-xti và Ba-si. HS đoán nhanh: mỗi tên chỉ địa danh, nhân vật hay thuật ngữ, và hai tên trong cặp có phải cùng một đối tượng không.

c) Sản phẩm

Vấn đề bài học được xác định: Karimata là eo biển, Kalimantan là đảo hoặc vùng đảo; Chulalongkorn và Ra-ma V là hai cách gọi cùng một vua Xiêm; Ba-xti là địa điểm gắn Cách mạng Pháp, còn Ba-si là eo biển. Tên gần âm chưa chắc cùng đối tượng, nên phải đối chiếu bảng, loại đối tượng, thời kì và nguồn.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV trình chiếu ba cặp tên và nêu: “Hãy đoán mỗi tên chỉ loại đối tượng nào và hai tên trong cặp có cùng một đối tượng không?”

    Học sinh

    HS đọc các cặp tên, suy nghĩ 30 giây và ghi đoán nhanh vào giấy nháp.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV cho HS mở sách trang 94–95 tìm từng mục trong các cặp tên, không yêu cầu trả lời chính xác ngay.

    Học sinh

    HS tra bảng phiên âm, ghi lại cách viết đối chiếu tương ứng (ví dụ Karimata, Chulalongkorn, Bashi, Bastille).

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2–3 HS nêu đoán và kết quả tra cứu, hỏi thêm: “Ca-ri-ma-ta và Ca-li-man-tan khác nhau ở điểm nào về loại địa danh?”

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: “Ca-ri-ma-ta là eo biển, còn Ca-li-man-tan là đảo hoặc vùng đảo nên không thể thay nhau.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: cùng một âm hoặc âm gần giống không đảm bảo cùng đối tượng; phải kiểm tra loại đối tượng và bối cảnh trước khi kết luận.

    Học sinh

    HS ghi vào vở: “Đối chiếu phải kết hợp âm, cách viết, loại đối tượng và ngữ cảnh.”

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 10 phút

Phân loại các mục trong bảng theo loại đối tượng

a) Mục tiêu

Hệ thống hoá các mục trong bảng theo ba nhóm: địa danh (quốc gia, địa lí, eo biển, địa điểm), nhân vật và thuật ngữ, từ đó nhận diện đúng đối tượng khi tra cứu.

b) Nội dung

HS làm việc theo nhóm 4 với Phiếu học tập số 1. Mỗi nhóm nhận khoảng 15 mục trong bảng (GV chia đều 64 mục). Nhóm tự xếp từng mục vào một trong ba cột và ghi cách viết đối chiếu. Câu hỏi GV đặt ra: “Mục này là tên địa lí, tên người hay thuật ngữ tổ chức kinh tế? Căn cứ vào đâu để xác định?”

c) Sản phẩm

Phiếu học tập số 1 được hoàn thành với các mục tiêu biểu như: Địa danh – Ca-ri-ma-ta (Karimata, eo biển), Gia-các-ta (Jakarta), Gia-va (Java), Bê-lô-na (Bellona); Nhân vật – Chu-la-long-kon (Chulalongkorn, vua Xiêm), Giôn Rít (John Reed, nhà báo), G. G. Rút-xô (Jean-Jacques Rousseau); Thuật ngữ – Tơ-rớt (Trust), Xanh-đi-ca (Syndicate), Các-ten (Cartel). Căn cứ xếp nhóm là loại đối tượng và ngữ cảnh, không phải chỉ âm đọc.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 1, nêu yêu cầu xếp mục vào ba nhóm và ghi căn cứ cho mỗi nhóm khó.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, chia nhóm 4 và phân công một bạn ghi, một bạn đọc bảng, hai bạn kiểm tra.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, hỏi nhóm gặp khó: “Ba-xti có phải tên người không? Vì sao?”

    Học sinh

    Nhóm thảo luận, tra thẻ ngữ cảnh. Dự kiến: “Ba-xti là địa điểm gắn Cách mạng Pháp, không phải tên người.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời hai nhóm trình bày các mục khó (Giôn Rít, Tơ-rớt), yêu cầu nhóm khác nhận xét.

    Học sinh

    Nhóm trình bày: “Giôn Rít là nhà báo gắn với việc ghi chép cách mạng Nga, còn Tơ-rớt và Xanh-đi-ca là thuật ngữ tổ chức kinh tế.” Nhóm khác bổ sung nếu cần.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: bảng có địa lí, nhân vật và thuật ngữ, nên phải kiểm tra loại đối tượng trước khi tra nhân vật hoặc địa danh.

    Học sinh

    HS hoàn thiện cột phân loại trên phiếu và ghi căn cứ xếp nhóm vào vở.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 10 phút

Nhận diện cách gọi cùng một đối tượng

a) Mục tiêu

Giải thích được vì sao nhiều cách gọi có thể cùng chỉ một đối tượng (Ra-ma V và Chulalongkorn; Bê-lô-rút-xi-a và Belarus; Ru-ma-ni và Romania) và vì sao không được cộng thành hai nhân vật hoặc hai nước.

b) Nội dung

GV đặt câu hỏi dẫn dắt: “Hai thẻ Ra-ma V và Chulalongkorn có tạo thành hai vị vua Xiêm không? Vì sao?” Sau đó HS thảo luận cặp đôi, đối chiếu thời gian (từ 1868), quốc gia (Xiêm) và vai trò (cải cách). Cuối cùng HS kiểm tra thêm các cặp Karimata – Kalimantan và Ukraine – Nga để nhận diện điểm khác biệt về loại đối tượng.

c) Sản phẩm

Kết luận: Ra-ma V, còn gọi Chu-la-long-kon hoặc Chulalongkorn, là một vị vua Xiêm gắn cải cách từ 1868; hai tên không tạo thành hai nhân vật. Nhận diện đúng cần đối chiếu đồng thời quốc gia, thời kì và vai trò, không chỉ một cách phiên âm. Karimata (eo biển) khác Kalimantan (đảo hoặc vùng đảo), không thay thế nhau.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu câu hỏi: “Hai thẻ Ra-ma V và Chulalongkorn có tạo thành hai vị vua Xiêm không?” và yêu cầu cặp đôi trả lời kèm lí do.

    Học sinh

    HS đọc thẻ ngữ cảnh và thảo luận cặp đôi trong 3 phút.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV hướng dẫn HS đối chiếu ba tiêu chí: quốc gia, thời kì, vai trò.

    Học sinh

    Cặp đôi thống nhất: “Không. Cả hai đều chỉ vua Xiêm gắn cải cách từ 1868, nên chỉ là hai cách gọi của một người.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 cặp báo cáo; hỏi thêm: “Ukraine và Nga có phải hai tên đồng nghĩa ở mọi thời điểm không?”

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: “Không. Cần xét đúng đối tượng và thời điểm lịch sử, không đồng nhất mọi tên gọi.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: nhiều tên có thể cùng một đối tượng, nhưng tên gần âm có thể khác đối tượng; luôn kiểm tra loại đối tượng, thời kì và nguồn.

    Học sinh

    HS ghi vào vở hai ví dụ đối chiếu: Ra-ma V – Chulalongkorn và Karimata – Kalimantan.

Hoạt động 3: Luyện tập · 12 phút

Luyện tập đối chiếu và đánh giá nhận định

a) Mục tiêu

Củng cố kĩ năng đối chiếu tên, chọn đáp án đúng và đánh giá nhận định về bảng phiên âm.

b) Nội dung

HS làm Phiếu học tập số 2 gồm ba bài: (1) Ca-ri-ma-ta được đối chiếu với cách viết nào? A. Kalimantan; B. Karimata; C. Bashi; D. Gaspar. (2) Ghép các tên: Gia-các-ta, Chu-la-long-kon, Ba-si, Các-ten với Jakarta, Chulalongkorn, Bashi, Cartel. (3) Đánh giá đúng/sai: a) Bastille là một địa điểm gắn với Cách mạng Pháp trong ngữ cảnh; b) Karimata và Kalimantan có cùng loại địa danh nên thay nhau được; c) Ukraine và Nga là hai tên hoàn toàn đồng nghĩa ở mọi thời điểm; d) Giôn Rít được đối chiếu John Reed, cần kiểm tra thêm bối cảnh khi tìm nhân vật. HS có thể kiểm tra đáp án bằng bài tương tác trên NeoEdu.

c) Sản phẩm

Đáp án: (1) B. Karimata; không dùng Kalimantan thay tên eo này. (2) Gia-các-ta – Jakarta (tên địa lí); Chu-la-long-kon – Chulalongkorn (tên vua); Ba-si – Bashi (eo biển); Các-ten – Cartel (thuật ngữ tổ chức kinh tế). (3) a) Đúng; b) Sai, vì eo biển khác đảo hoặc vùng đảo; c) Sai, vì không đồng nhất mọi tên gọi của một nước trong mọi thời kì; d) Đúng, cần kiểm tra thêm bối cảnh khi tìm nhân vật.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 2, nêu thời gian 8 phút và yêu cầu HS giải thích ngắn lí do cho bài 3.

    Học sinh

    HS nhận phiếu và làm cá nhân trước, sau đó đối chiếu với bạn cùng bàn.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV quan sát, hướng dẫn HS dùng thẻ ngữ cảnh khi phân vân giữa Karimata và Kalimantan.

    Học sinh

    HS làm bài, ghi đáp án và lí do; HS đã xong thử các bài tương tương trên NeoEdu để kiểm tra.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV gọi HS trình bày đáp án bài 1 và bài 3, mời bạn khác nhận xét.

    Học sinh

    HS trình bày: “Đáp án B vì Karimata là tên eo biển; ý b sai vì eo biển khác đảo.” Bạn nhận xét và bổ sung.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chấm nhanh bằng cách công bố đáp án, nhấn mạnh lỗi thường gặp: dùng Kalimantan thay Karimata và coi mọi tên khác nhau là nhân vật khác nhau.

    Học sinh

    HS đổi phiếu chấm chéo, sửa lỗi và ghi lại lỗi đã mắc vào vở.

Hoạt động 4: Vận dụng · 8 phút

Lập phiếu tham chiếu và gộp hồ sơ có kiểm nguồn

a) Mục tiêu

Vận dụng kĩ năng đối chiếu để lập phiếu tham chiếu cho một tên và gộp hồ sơ hai phiếu giả định mà vẫn giữ xuất xứ riêng.

b) Nội dung

HS làm việc cặp đôi. Nhiệm vụ 1: hoàn thành phiếu tham chiếu Ca-ri-ma-ta gồm tên phiên âm, tên đối chiếu, loại đối tượng, nguồn có định vị trang và một cảnh báo. Nhiệm vụ 2: hai phiếu giả định ghi A: “Ra-ma V cải cách Xiêm từ 1868”; B: “Chulalongkorn đổi mới bộ máy Xiêm”. Có đủ căn cứ coi đây là hai người khác nhau không? Nêu cách gộp hồ sơ.

c) Sản phẩm

Phiếu tham chiếu Ca-ri-ma-ta: tên phiên âm Ca-ri-ma-ta; đối chiếu Karimata; loại đối tượng eo biển; nguồn bảng phiên âm trang 94 sách Lịch sử 11 (Kết nối tri thức với cuộc sống); cảnh báo: không đổi thành Kalimantan chỉ vì gần âm, tên, loại địa danh và tuyến hàng hải phải được kiểm tra cùng nhau. Gộp hồ sơ: không có đủ căn cứ coi là hai người; cùng quốc gia Xiêm, cùng thời kì từ 1868 và cùng vai trò cải cách. Hồ sơ chung ghi một nhân vật với các tên tương ứng, đồng thời giữ riêng nội dung và xuất xứ của phiếu A và phiếu B; không coi mọi chi tiết là đã xác thực.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu hai nhiệm vụ, nhắc HS: gộp hồ sơ không có nghĩa là xoá nguồn hoặc mặc định mọi chi tiết đều đúng.

    Học sinh

    HS nhận nhiệm vụ, chia việc trong cặp: một bạn lập phiếu tham chiếu, một bạn xử lý hai phiếu A và B.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV nhắc HS dùng bảng phiên âm trang 94 để ghi nguồn chính xác và đối chiếu thời kì, quốc gia, vai trò.

    Học sinh

    HS hoàn thành phiếu tham chiếu và viết đoạn ngắn về cách gộp hồ sơ.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời một cặp trình bày phiếu tham chiếu và một cặp trình bày cách gộp; hỏi: “Nếu phiếu B ghi thêm một chi tiết chưa rõ nguồn, em xử lý thế nào?”

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: “Giữ chi tiết đó trong phiếu B với nguồn riêng, ghi rõ chưa xác thực, không đưa vào kết luận chung.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét, chốt ghi nhớ: tên gần âm chưa chắc cùng đối tượng; nhiều cách gọi có thể cùng một người; đối chiếu bảng, loại đối tượng, thời kì và nguồn.

    Học sinh

    HS ghi ghi nhớ vào vở và hoàn thiện phiếu tham chiếu.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Nhiệm vụ: Nhóm xếp các mục được giao vào ba cột và ghi cách đối chiếu.

  • Cột 1, Địa danh (quốc gia, địa lí, eo biển, địa điểm): ví dụ Ca-ri-ma-ta – Karimata (eo biển), Gia-các-ta – Jakarta, Ba-xti – Bastille (địa điểm gắn Cách mạng Pháp).
  • Cột 2, Nhân vật: ví dụ Chu-la-long-kon – Chulalongkorn (vua Xiêm), Giôn Rít – John Reed (nhà báo), G. G. Rút-xô – Jean-Jacques Rousseau.
  • Cột 3, Thuật ngữ tổ chức kinh tế: ví dụ Tơ-rớt – Trust, Xanh-đi-ca – Syndicate, Các-ten – Cartel.
  • Câu hỏi thảo luận: Căn cứ nào giúp em xếp mục vào đúng cột? Mục nào dễ nhầm với địa danh hoặc nhân vật khác và vì sao?

Phiếu học tập số 2

Bài 1. Ca-ri-ma-ta được đối chiếu với cách viết nào?
A. Kalimantan
B. Karimata
C. Bashi
D. Gaspar

Bài 2. Ghép các tên với cách viết đối chiếu.

  • Gia-các-ta
  • Chu-la-long-kon
  • Ba-si
  • Các-ten
    với các cách viết: Jakarta; Chulalongkorn; Bashi; Cartel.

Bài 3. Đánh giá đúng (Đ) hoặc sai (S) và giải thích ngắn.
a) Bastille là một địa điểm gắn với Cách mạng Pháp trong ngữ cảnh.
b) Karimata và Kalimantan có cùng loại địa danh nên thay nhau được.
c) Ukraine và Nga là hai tên hoàn toàn đồng nghĩa của một nước ở mọi thời điểm.
d) Giôn Rít được đối chiếu John Reed, cần kiểm tra thêm bối cảnh khi tìm nhân vật.

Hướng dẫn về nhà

  • Hoàn thiện phiếu tham chiếu cho một tên bất kì trong bảng phiên âm (tên phiên âm, tên đối chiếu, loại đối tượng, nguồn có định vị trang, một cảnh báo).
  • Tra cứu thêm trên trang học liệu số NeoEdu (neoedu.vn/learn/11/history/bang-phien-am) để kiểm tra ít nhất ba mục bạn đã xếp nhóm trong lớp, ghi lại kết quả và nêu căn cứ.
  • Viết hai câu lịch sử dùng hai tên Ra-ma V và Chulalongkorn sao cho không biến thành hai người, kèm lưu ý về cách đối chiếu thời gian, quốc gia và vai trò.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.