Địa líLớp 11Phần 9. Phần hai. Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa (Trung Quốc)

Giáo án Bài 28. Thực hành: Viết báo cáo về sự thay đổi của nền kinh tế vùng duyên hải Trung Quốc

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 2 tiết (90 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

Nêu được phạm vi vùng duyên hải Trung Quốc theo SGK gồm 11 tỉnh/thành: Liêu Ninh, Thiên Tân, Hà Bắc, Sơn Đông, Giang Tô, Thượng Hải, Chiết Giang, Phúc Kiến, Quảng Đông, Quảng Tây, Hải Nam.
Giải thích được ý nghĩa các thông tin nguồn của bảng 28 (cơ quan thống kê, năm 2011 và 2021, đơn vị USD hiện hành, tỉ USD).
Phân tích được thay đổi GDP của vùng và của một số địa phương (vùng tăng 5.090 tỉ USD, khoảng 2,15 lần; Quảng Đông tăng 1.109 tỉ USD, Giang Tô tăng 1.073 tỉ USD, Liêu Ninh tăng 86 tỉ USD).
Phân tích được số liệu thương mại Quảng Đông năm 2021 (tổng 8,27 nghìn tỉ CNY, tăng 16,7%; xuất 5,05; nhập 3,22; thặng dư 1,83 nghìn tỉ CNY) và nêu được các giới hạn khi so sánh số liệu.
Vận dụng được cách viết báo cáo ngắn về chuyển biến kinh tế vùng duyên hải: ghi rõ phạm vi, loại tiền, thời gian, nguồn và nêu giới hạn của số liệu.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

Tự chủ và tự học: chủ động đọc bảng số liệu, đối chiếu đơn vị, phạm vi, thời gian và tự kiểm tra lại phép tính trước khi kết luận.
Giao tiếp và hợp tác: phối hợp trong nhóm để hoàn thành phiếu học tập, trình bày và phản biện cách viết báo cáo của nhóm khác bằng ngôn ngữ địa lí chính xác.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: xử lí tình huống so sánh sai (khác tiền tệ, khác năm, khác phạm vi) và đề xuất cách sửa để báo cáo đúng và có sức thuyết phục.

b) Năng lực đặc thù

Nhận thức khoa học địa lí: hiểu đúng khái niệm vùng kinh tế theo phạm vi 11 tỉnh/thành, phân biệt GDP hiện hành USD với tăng trưởng thực, phân biệt số liệu tỉnh với số liệu vùng.
Tìm hiểu địa lí: khai thác thông tin từ bảng 28 SGK, bản tin hải quan dẫn lại và đối chiếu các số liệu để rút ra nhận định về chuyển biến kinh tế vùng duyên hải.
Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: tính hiệu số, tỉ lệ, cán cân thương mại và viết đoạn báo cáo có đủ phạm vi, nguồn và giới hạn.

3. Phẩm chất

Trung thực: ghi đúng nguồn, đúng đơn vị và không tự suy diễn mức tăng trưởng thực khi chưa có dữ liệu loại lạm phát, tỉ giá.
Trách nhiệm: kiểm tra kĩ phép tính và thông tin trong nhóm trước khi trình bày, không lấy số liệu của một tỉnh thay cho cả vùng.
Chăm chỉ: hoàn thành đầy đủ các phiếu học tập và bài tập trong thời gian quy định, tự rà soát bài viết báo cáo của mình.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

SGK Địa lí 11 (Kết nối tri thức với cuộc sống), Bài 28 và bảng 28 về GDP vùng duyên hải.
Bản đồ hoặc lược đồ 11 tỉnh/thành vùng duyên hải Trung Quốc.
Máy chiếu hoặc bảng phụ ghi sẵn bảng số liệu, bản tin hải quan 20/01/2022 (trích dẫn số liệu).
Phiếu học tập số 1, số 2, số 3; bút dạ, khăn trải bàn hoặc giấy A0 cho các nhóm.
Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác tại neoedu.vn/learn/11/geography/bai-28-thuc-hanh-viet-bao-cao-ve-su-thay-doi-cua-kinh-te-vung-duyen-hai-trung-quoc (dùng ở hoạt động luyện tập).

2. Học sinh

SGK Địa lí 11, vở ghi, bút chì, bút màu, máy tính cầm tay.
Giấy nháp, thước kẻ để vẽ khung ô cho khăn trải bàn hoặc giấy A3 khi làm việc nhóm.
Thiết bị có kết nối internet (nếu GV tổ chức làm bài tương tác trên NeoEdu).

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 10 phút

Khởi động: Viết báo cáo cần những gì

a) Mục tiêu

Huy động kiến thức nền về báo cáo số liệu kinh tế; xác định nhiệm vụ viết báo cáo về sự thay đổi kinh tế vùng duyên hải Trung Quốc.

b) Nội dung

GV nêu tình huống: một bài báo chỉ viết "GDP vùng duyên hải tăng 2,15 lần". HS trả lời câu hỏi: Thiếu thông tin nào để người đọc hiểu đúng? Câu hỏi bổ sung: Vùng gồm những đơn vị nào? Số liệu là năm nào, tiền tệ gì, nguồn ở đâu?

c) Sản phẩm

HS nêu được tối thiểu bốn yếu tố cần có trong báo cáo: phạm vi (11 tỉnh/thành vùng duyên hải), thời gian (năm 2011 và 2021), loại tiền (USD hiện hành hay CNY), nguồn số liệu. Từ đó xác định nhiệm vụ: viết báo cáo ngắn về chuyển biến kinh tế vùng, có số liệu đúng và giới hạn rõ ràng.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV chiếu câu "GDP vùng duyên hải tăng 2,15 lần" và đặt câu hỏi: Theo em, câu này đã đủ thông tin chưa? Thiếu những gì? GV giới thiệu mục tiêu hai tiết: viết được báo cáo ngắn đúng phạm vi, đúng số liệu.
Học sinh
HS đọc câu và suy nghĩ cá nhân khoảng 1 phút, sau đó trả lời dự kiến: "Chưa rõ vùng gồm những tỉnh nào", "Không biết là USD hay tiền khác", "Không có năm nào và nguồn ở đâu".
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV mời 2–3 HS nêu ý kiến, ghi nhanh lên bảng thành danh sách các yếu tố cần có. Gợi ý nếu HS bỏ sót: phạm vi, thời gian, tiền tệ, nguồn.
Học sinh
HS ghi vào vở danh sách bốn yếu tố và thảo luận với bạn cùng bàn trong 2 phút.
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV mời một HS đọc danh sách, các HS khác bổ sung. GV hỏi: Nếu thiếu một trong các yếu tố này thì người đọc có thể hiểu sai điều gì?
Học sinh
HS trả lời dự kiến: "Có thể hiểu nhầm là tăng trưởng thực", "Có thể so sánh sai giữa tỉnh và vùng", "Không kiểm tra được số liệu".
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV chốt: một báo cáo số liệu cần ghi rõ phạm vi, thời gian, loại tiền và nguồn; tránh trộn các hệ số liệu. GV giới thiệu cấu trúc các hoạt động tiếp theo.
Học sinh
HS ghi tên tiết học và nhiệm vụ cần hoàn thành vào vở.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 20 phút

Xác định phạm vi vùng và đọc bảng nguồn

a) Mục tiêu

Nêu được phạm vi 11 tỉnh/thành của vùng duyên hải theo SGK; giải thích được các thông tin nguồn của bảng 28.

b) Nội dung

HS làm việc nhóm 4–5 người theo kĩ thuật khăn trải bàn, hoàn thành Phiếu học tập số 1. Nhiệm vụ: (1) Liệt kê 11 tỉnh/thành vùng duyên hải và đánh dấu vị trí trên lược đồ. (2) Đọc bảng 28, ghi nguồn số liệu, năm, đơn vị tiền tệ và phạm vi tổng. (3) Giải thích vì sao không được tự thêm một đơn vị khác vào tổng vùng. GV đặt câu hỏi: Vì sao cần đối chiếu tên đơn vị trước khi tính tổng?

c) Sản phẩm

Danh sách đủ 11 đơn vị: Liêu Ninh, Thiên Tân, Hà Bắc, Sơn Đông, Giang Tô, Thượng Hải, Chiết Giang, Phúc Kiến, Quảng Đông, Quảng Tây, Hải Nam. Thông tin nguồn: Cục Thống kê Quốc gia Trung Quốc 2022; GDP hiện hành tính bằng USD; mốc 2011 và 2021; số liệu lịch sử theo bảng in, không hiện tại hóa. Kết luận: vùng là tổng của đúng 11 đơn vị theo SGK, không được tự thay thế hoặc thêm đơn vị để tính tổng.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV chia nhóm, phát Phiếu học tập số 1 và khăn trải bàn. GV nêu nhiệm vụ, hướng dẫn cách ghi thông tin nguồn theo cột: cơ quan, năm, đơn vị, phạm vi. GV yêu cầu nhóm đọc kĩ phần ghi chú của bảng 28.
Học sinh
HS nhận phiếu, phân công người đọc bảng, người ghi tên tỉnh, người ghi nguồn, người kiểm tra lại.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV đi quanh lớp, nhắc HS đối chiếu tên tỉnh với bản đồ và phân biệt thông tin vùng với thông tin tỉnh trong bảng.
Học sinh
HS điền 11 tỉnh vào khung khăn trải bàn, ghi thông tin nguồn. Dự kiến HS trả lời: "Vùng gồm 11 đơn vị", "Số liệu là USD hiện hành", "Không được thêm đơn vị khác vì tổng sẽ sai phạm vi".
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV mời 2 nhóm trình bày: một nhóm nêu 11 đơn vị, một nhóm trình bày thông tin nguồn. GV hỏi thêm: Nếu tự thêm một đơn vị ngoài danh sách thì kết quả so với năm 2011 và 2021 có còn so sánh được không?
Học sinh
Đại diện nhóm trình bày; HS nhóm khác nhận xét, bổ sung. Dự kiến: "Không so sánh được vì khác phạm vi với mốc năm trong bảng".
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV chốt: vùng duyên hải theo SGK gồm 11 tỉnh/thành; mọi tổng vùng phải dùng đúng phạm vi này, nguồn và đơn vị ghi rõ. GV nhấn mạnh: đây là số liệu lịch sử theo bảng, không hiện tại hóa.
Học sinh
HS hoàn thiện Phiếu học tập số 1 và ghi kết luận vào vở.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 20 phút

Phân tích thay đổi GDP của vùng và các địa phương

a) Mục tiêu

Phân tích được thay đổi GDP hiện hành USD của vùng và của Quảng Đông, Giang Tô, Liêu Ninh; nêu được vai trò kết nối cảng, công nghiệp và dịch vụ kèm điều kiện nhận định.

b) Nội dung

HS làm việc theo cặp đôi trong nhóm, hoàn thành Phiếu học tập số 2. Nhiệm vụ: (1) Tính thay đổi GDP vùng 2011–2021 và tỉ lệ so với năm 2011. (2) Tính thay đổi GDP của Quảng Đông, Giang Tô, Liêu Ninh. (3) So sánh mức tăng giữa các địa phương và nêu nhận xét về sự không đồng đều. (4) Nêu vai trò của vùng và điều kiện để kết luận nguyên nhân. GV đặt câu hỏi: Vì sao không gọi mức tăng 5.090 tỉ USD là tốc độ tăng trưởng thực?

c) Sản phẩm

Vùng: 9.500 − 4.410 = 5.090 tỉ USD; 9.500 : 4.410 ≈ 2,15 lần (USD hiện hành). Quảng Đông: 1.947 − 838 = 1.109 tỉ USD. Giang Tô: 1.832 − 759 = 1.073 tỉ USD. Liêu Ninh: 434 − 348 = 86 tỉ USD. Nhận xét: mức tăng không đồng đều giữa các địa phương. Vai trò: vùng kết nối cảng, công nghiệp và dịch vụ, liên kết thị trường quốc tế với nội địa. Lưu ý: không gọi là tăng trưởng thực vì chưa loại lạm phát và tỉ giá; cần thêm bằng chứng để khẳng định nguyên nhân.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV phát Phiếu học tập số 2, nêu nhiệm vụ tính toán và nhận xét. GV nhắc HS ghi đơn vị tỉ USD trong từng phép tính.
Học sinh
HS nhận phiếu, chia cặp trong nhóm: một bạn tính, một bạn kiểm tra và ghi lại kết quả.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV kiểm tra nhanh một vài cặp, nhắc HS làm tròn đúng và không trộn số liệu của tỉnh với vùng.
Học sinh
HS thực hiện các phép trừ, chia và ghi nhận xét. Dự kiến HS nêu: "Quảng Đông tăng nhiều nhất trong ba địa phương", "Liêu Ninh tăng ít", "Không thể kết luận nguyên nhân chỉ từ bảng".
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV mời một cặp báo cáo kết quả tính, một cặp khác nêu vai trò của vùng. GV hỏi: Vì sao khi so sánh hai năm với USD hiện hành, ta chưa được gọi là tăng trưởng thực?
Học sinh
HS trình bày; dự kiến trả lời: "Vì chưa loại ảnh hưởng của lạm phát và tỉ giá", "Vì số liệu là giá trị danh nghĩa theo USD".
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV chốt: vùng tăng 5.090 tỉ USD, khoảng 2,15 lần theo USD hiện hành; mức tăng giữa các địa phương không đồng đều; vai trò kết nối cần thêm bằng chứng để khẳng định nguyên nhân.
Học sinh
HS ghi kết quả tính và kết luận vào Phiếu học tập số 2 và vở.

Hoạt động 2.3: Hình thành kiến thức mới · 15 phút

Thương mại Quảng Đông, nguồn số liệu và giới hạn

a) Mục tiêu

Phân tích được số liệu thương mại Quảng Đông 2021 từ bản tin hải quan; nêu được các giới hạn khi so sánh số liệu khác phạm vi, năm và tiền tệ.

b) Nội dung

HS làm việc nhóm, hoàn thành Phiếu học tập số 3. Nhiệm vụ: (1) Đọc bản tin 20/01/2022 dẫn Hải quan Quảng Đông, tính thặng dư. (2) Xác định đây là thông tin dẫn lại của hải quan tỉnh, không phải bảng toàn vùng và không phải USD. (3) Ghép ba loại vấn đề so sánh với cách xử lí phù hợp. GV đặt câu hỏi: Vì sao không thể suy mức tăng 16,7% của Quảng Đông ra cả vùng?

c) Sản phẩm

Tổng xuất nhập khẩu Quảng Đông 2021: hơn 8,27 nghìn tỉ CNY, tăng 16,7% so 2020; xuất 5,05 nghìn tỉ, nhập 3,22 nghìn tỉ; thặng dư: $5{,}05 - 3{,}22 = 1{,}83$ nghìn tỉ CNY. Đây là số dẫn lại từ cơ quan hải quan, đơn vị CNY, không phải bảng toàn vùng. Ghép đúng: khác tiền tệ thì giữ riêng hoặc đổi theo tỉ giá có nguồn; khác năm thì chọn cùng mốc hoặc nêu rõ thời gian; khác phạm vi tỉnh/vùng thì không tự thay tổng tỉnh cho vùng. Kết luận: trung tâm thương mại lớn, tăng theo nguồn lịch sử, nhưng không suy mức tăng của vùng từ mức tăng của tỉnh.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV phát Phiếu học tập số 3, đọc to bản tin và nhắc HS chú ý đơn vị CNY, phạm vi tỉnh, thời gian.
Học sinh
HS đọc bản tin theo nhóm, gạch chân số liệu, tiền tệ và nguồn.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV hướng dẫn HS tính thặng dư, kiểm tra cách ghép cặp vấn đề và cách xử lí.
Học sinh
HS tính $5{,}05 - 3{,}22 = 1{,}83$ nghìn tỉ CNY và ghép ba cặp. Dự kiến HS nêu: "Khác tiền tệ thì không trộn CNY với USD", "Một tỉnh không thay được cả vùng".
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV mời một nhóm trình bày kết quả ghép và phản biện nếu có nhóm khác đưa câu trả lời khác về câu hỏi của GV.
Học sinh
Đại diện trình bày; HS nhóm khác nhận xét. Dự kiến: "Không thể suy 16,7% cho cả vùng vì các đơn vị khác có thể tăng khác".
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV chốt: cần ghi phạm vi, loại tiền, thời gian, nguồn; không trộn hai hệ số liệu; số liệu của một tỉnh không đại diện cho vùng nếu không có dữ liệu các đơn vị khác.
Học sinh
HS hoàn thiện Phiếu học tập số 3 và ghi ba nguyên tắc vào vở.

Hoạt động 3: Luyện tập · 15 phút

Luyện tập: Kiểm tra cách tính và cách so sánh số liệu

a) Mục tiêu

Vận dụng cách tính thay đổi GDP, thương mại và nhận diện lỗi so sánh số liệu khác phạm vi, năm, tiền tệ.

b) Nội dung

HS làm việc cá nhân trong 8 phút rồi trao đổi cặp đôi 4 phút, sau đó tự kiểm tra qua bài tập tương tác trên NeoEdu. Đề: (1) GDP hiện hành vùng tăng bao nhiêu tỉ USD theo bảng? (2) GDP Quảng Đông tăng bao nhiêu tỉ USD theo bảng? (3) Cán cân thương mại Quảng Đông 2021 bằng bao nhiêu nghìn tỉ CNY? (4) Chọn cặp số có thể dùng trực tiếp tính thay đổi GDP toàn vùng: A. 9.500 tỉ USD và 8,27 nghìn tỉ CNY; B. GDP quốc gia 2023 và GDP vùng 2011 như cùng năm; C. 4.410 và 9.500 tỉ USD năm 2011/2021. (5) Nhận định: "Tỉnh Quảng Đông tăng thương mại 16,7% nghĩa là cả vùng 11 đơn vị tăng đúng 16,7%" đúng hay sai, vì sao?

c) Sản phẩm

Đáp án: (1) 5.090 tỉ USD (9.500 − 4.410; chưa loại giá và tỉ giá). (2) 1.109 tỉ USD (1.947 − 838). (3) 1,83 nghìn tỉ CNY (5,05 − 3,22; không đổi sang USD nếu chưa có tỉ giá phù hợp). (4) Chọn C: cùng chỉ tiêu, phạm vi, tiền tệ; hai số thuộc bảng lịch sử 2011 và 2021. (5) Sai: một tỉnh không đại diện bằng trọng số cho cả vùng, cần tổng và dữ liệu của các đơn vị khác. Ghép vấn đề: khác tiền tệ – giữ riêng hoặc đổi theo tỉ giá có nguồn; khác năm – chọn cùng mốc hoặc nêu rõ thời gian; khác phạm vi tỉnh/vùng – không tự thay tổng tỉnh cho vùng.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV chiếu đề luyện tập, nêu thời gian làm bài và yêu cầu ghi kèm đơn vị và lí do ở câu 4 và 5. GV giới thiệu bài tập tương tác trên NeoEdu để HS tự kiểm tra.
Học sinh
HS nhận đề, làm bài cá nhân vào vở và mở trang NeoEdu nếu có thiết bị.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV quan sát, nhắc HS kiểm tra lại phép tính và đơn vị; hỗ trợ HS gặp khó ở câu 4, 5.
Học sinh
HS làm bài cá nhân, sau đó trao đổi cặp đôi. Dự kiến HS trả lời câu 4 là C và giải thích: "A trộn tiền tệ, B trộn năm".
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV đọc đáp án ngắn, mời 2 HS nêu lí do chọn C và lí do câu 5 là sai.
Học sinh
HS trình bày và đối chiếu với bài làm của mình, sửa lỗi nếu có.
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV chốt đáp án và nhấn mạnh: mỗi phép so sánh phải cùng phạm vi, cùng tiền tệ, cùng thời gian; không suy mức tăng của tỉnh cho vùng.
Học sinh
HS ghi lại đáp án đúng và lỗi thường gặp vào vở.

Hoạt động 4: Vận dụng · 10 phút

Vận dụng: Viết đoạn báo cáo về chuyển biến kinh tế vùng duyên hải

a) Mục tiêu

Viết được đoạn báo cáo ngắn về chuyển biến kinh tế vùng duyên hải, có hai số liệu GDP, một số liệu thương mại đúng phạm vi và hai giới hạn.

b) Nội dung

HS viết cá nhân một đoạn báo cáo khoảng 8–10 câu, dựa trên kết quả đã tính ở các hoạt động trước. Yêu cầu: nêu phạm vi 11 tỉnh/thành; dùng GDP 2011 và 2021 theo USD hiện hành; nêu thương mại Quảng Đông 2021 kèm nguồn hải quan; nêu hai giới hạn; nêu vai trò kết nối cảng, công nghiệp, dịch vụ kèm lưu ý cần thêm bằng chứng. GV đặt câu hỏi gợi mở: Em đã ghi đơn vị và nguồn cho mỗi số chưa?

c) Sản phẩm

Đoạn báo cáo gợi ý: Tổng GDP theo bảng SGK của 11 tỉnh/thành duyên hải tăng từ 4.410 tỉ USD năm 2011 lên 9.500 tỉ USD năm 2021, tăng 5.090 tỉ USD (theo USD hiện hành). Mức tăng giữa các địa phương không đồng đều: Quảng Đông tăng 1.109 tỉ USD, Giang Tô tăng 1.073 tỉ USD, Liêu Ninh tăng 86 tỉ USD. Theo bản tin hải quan ngày 20/01/2022, thương mại Quảng Đông năm 2021 hơn 8,27 nghìn tỉ CNY. Giới hạn: GDP USD hiện hành không phải tăng trưởng thực; thương mại một tỉnh không là tổng vùng và không cùng tiền tệ với bảng GDP. Vai trò kết nối cảng, công nghiệp và dịch vụ cần thêm bằng chứng để khẳng định nguyên nhân. Thang đánh giá gợi ý: GDP và thay đổi 0,35 điểm; thương mại đúng phạm vi 0,25 điểm; hai giới hạn 0,4 điểm.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV nêu yêu cầu viết đoạn báo cáo, nhắc HS dùng số đã tính ở Phiếu học tập số 2 và số 3, đối chiếu lại đơn vị trước khi viết.
Học sinh
HS nhận nhiệm vụ, lấy lại phiếu học tập và vở ghi để chuẩn bị.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV đi quanh lớp, hỗ trợ HS viết đúng đơn vị và nguồn; nhắc HS không dùng số World Bank 2023 làm mẫu số cho tổng vùng 2021.
Học sinh
HS viết đoạn báo cáo cá nhân trong khoảng 6 phút, đổi bài với bạn cùng bàn để kiểm tra đơn vị, nguồn và giới hạn.
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV mời 2 HS đọc đoạn báo cáo, cả lớp nhận xét theo ba tiêu chí: số liệu đúng, phạm vi rõ, có giới hạn.
Học sinh
HS đọc, bạn khác nhận xét và góp ý sửa lỗi.
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV nhận xét chung, chốt yêu cầu của một báo cáo số liệu kinh tế. GV giao bài tập về nhà.
Học sinh
HS hoàn thiện đoạn báo cáo và ghi nhận xét vào vở.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Nhiệm vụ: Xác định phạm vi vùng duyên hải và đọc thông tin nguồn của bảng 28 SGK.

Liệt kê 11 tỉnh/thành của vùng duyên hải theo SGK:

Ghi thông tin nguồn của bảng 28:

Cơ quan thống kê:
Năm số liệu:
Đơn vị tiền tệ và loại GDP:
Phạm vi tổng:

Giải thích vì sao không được tự thêm đơn vị khác vào tổng vùng:

Nhận xét: số liệu trong bảng là số lịch sử hay số hiện tại? Vì sao?

Phiếu học tập số 2

Nhiệm vụ: Phân tích thay đổi GDP hiện hành USD của vùng và các địa phương.

Tổng GDP vùng:

2011: 4.410 tỉ USD; 2021: 9.500 tỉ USD
Mức tăng: ... tỉ USD
Tỉ lệ 2021/2011: khoảng ... lần

Mức tăng GDP của từng địa phương (tỉ USD):

Quảng Đông (838 → 1.947): ...
Giang Tô (759 → 1.832): ...
Liêu Ninh (348 → 434): ...

Nhận xét: mức tăng giữa các địa phương có đồng đều không? Vì sao?

Vì sao không gọi mức tăng trên là tốc độ tăng trưởng thực?

Nêu vai trò của vùng duyên hải (kết nối cảng, công nghiệp, dịch vụ) và lưu ý cần thêm bằng chứng gì để khẳng định nguyên nhân:

Phiếu học tập số 3

Nhiệm vụ: Phân tích thương mại Quảng Đông năm 2021 và nêu giới hạn so sánh số liệu.

Đọc bản tin ngày 20/01/2022 dẫn Hải quan Quảng Đông, ghi:

Tổng xuất nhập khẩu: hơn ... nghìn tỉ ... (tiền tệ)
Tăng so với 2020: ...%
Xuất khẩu: ... nghìn tỉ; nhập khẩu: ... nghìn tỉ

Tính thặng dư theo số làm tròn:

Ghép vấn đề so sánh với cách xử lí phù hợp:

Khác tiền tệ → ...
Khác năm → ...
Khác phạm vi tỉnh/vùng → ...

Vì sao không thể suy mức tăng 16,7% của Quảng Đông ra cả vùng 11 đơn vị?

Hướng dẫn về nhà

Hoàn thiện đoạn báo cáo khoảng 8–10 câu về chuyển biến kinh tế vùng duyên hải, có đủ phạm vi 11 tỉnh/thành, hai số GDP (2011, 2021) theo USD hiện hành, một số thương mại Quảng Đông 2021 kèm nguồn hải quan và hai giới hạn của số liệu.
Trả lời câu hỏi tình huống: Một bạn lấy 9.500 tỉ USD (GDP vùng năm 2021) chia cho GDP Trung Quốc năm 2023 rồi gọi là tỉ trọng vùng năm 2021. Em hãy chỉ ra lỗi và sửa cách tính: mẫu số phải là tổng quốc gia cùng năm 2021, cùng hệ giá, tiền tệ và phạm vi; có thể dùng thông tin 53,6% GDP Trung Quốc năm 2021 theo bảng SGK, không trộn số liệu World Bank năm 2023.
Ôn lại bài tập tương tác trên NeoEdu (neoedu.vn/learn/11/geography/bai-28-thuc-hanh-viet-bao-cao-ve-su-thay-doi-cua-kinh-te-vung-duyen-hai-trung-quoc) và tự kiểm tra lại các phép tính trong Phiếu học tập số 2 và số 3.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.