NeoEdu
Giáo án Tiếng Việt 1
Tiếng ViệtLớp 1Chủ đề 17. Ôn tập và đánh giá cuối học kì I

Giáo án Bài 83. Ôn tập

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 2345/BGDĐT-GDTH · 1 tiết (35 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Yêu cầu cần đạt

1. Năng lực đặc thù

  • Đọc trơn và đúng câu chuyện ngắn “Rùa và thỏ”.
  • Trả lời được câu hỏi về nhân vật và sự việc trong truyện.
  • Tìm được từ ngữ chỉ đặc điểm của nhân vật (nhanh, chậm, chăm chỉ, cố gắng, chủ quan).
  • Nêu được bài học của câu chuyện: chăm chỉ, kiên trì thì thành công; không nên chủ quan.
  • Nói và viết được câu nêu ý thích về một nhân vật và lí do.
  • Năng lực ngôn ngữ: đọc trơn, ngắt nghỉ đúng câu; nghe và trả lời câu hỏi; nói câu có lí do; viết một câu hoàn chỉnh bắt đầu bằng chữ hoa và kết thúc bằng dấu chấm.
  • Năng lực văn học: nhận biết nhân vật thỏ và rùa, sự việc chính trong truyện và bài học rút ra từ câu chuyện.

2. Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: HS tự đọc lại bài, tự kiểm tra đáp án phiếu học tập và nhận ra lỗi sai của mình.
  • Giao tiếp và hợp tác: HS đọc và trao đổi theo cặp đôi, nói đủ câu về nhân vật yêu thích và lắng nghe bạn.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS suy ra bài học từ việc thỏ thua vì chủ quan, rùa thắng vì kiên trì.

3. Phẩm chất

  • Chăm chỉ: thể hiện tinh thần kiên trì, cố gắng khi đọc và làm bài tập, noi theo rùa trong truyện.
  • Trách nhiệm: hoàn thành phiếu học tập và câu viết của bản thân, không làm thay bạn.

II. Đồ dùng dạy học

1. Giáo viên

  • Tranh minh hoạ con thỏ và con rùa (hoặc tranh câu chuyện “Rùa và thỏ”).
  • Bảng phụ hoặc slide ghi toàn bộ truyện “Rùa và thỏ”.
  • Thẻ từ ghi các từ chỉ đặc điểm: nhanh, chậm, chăm chỉ, cố gắng, chủ quan.
  • Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 (in cho mỗi nhóm hoặc chiếu lên bảng).
  • Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác (neoedu.vn/learn/1/vietnamese/bai-83-on-tap), dùng để chiếu phần bài tập trắc nghiệm.

2. Học sinh

  • Sách Tiếng Việt 1, tập 1 (Kết nối tri thức với cuộc sống).
  • Bảng con, bút dạ, khăn lau.
  • Vở ô li, bút chì, bút mực để viết câu.
  • Bút chì hoặc bút màu để gạch chân từ chỉ đặc điểm trên phiếu.

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu

Hoạt động 1: Khởi động · 4 phút

Ai chạy nhanh, ai đi chậm?

Mục tiêu

Tạo hứng thú học tập và gợi nhớ các từ chỉ đặc điểm nhanh, chậm.

Nội dung

Trò chơi “Con vật nào chạy nhanh?”: GV đưa tranh thỏ và rùa, HS nói con vật đó chạy nhanh hay đi chậm và làm động tác minh hoạ.

Sản phẩm dự kiến

HS nói được: thỏ chạy nhanh, rùa đi chậm; biết làm động tác minh hoạ đúng nội dung.

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV treo tranh thỏ và rùa lên bảng, hỏi: “Con vật nào chạy nhanh? Con vật nào đi chậm?”

    Học sinh

    HS quan sát tranh và trả lời: “Thỏ chạy nhanh.” “Rùa đi chậm.”

  2. Giáo viên

    GV mời 2 HS làm động tác “chạy nhanh” và “đi chậm”, cả lớp đoán từ chỉ đặc điểm tương ứng.

    Học sinh

    HS thực hiện động tác; cả lớp nói: “Nhanh!” “Chậm!”

  3. Giáo viên

    GV dẫn vào bài: “Hôm nay chúng ta cùng đọc truyện về một chú thỏ và một chú rùa.” GV ghi tên bài lên bảng.

    Học sinh

    HS nhắc lại tên bài “Rùa và thỏ” và mở sách ở trang bài học.

Hoạt động 2.1: Khám phá · 10 phút

Đọc trơn truyện “Rùa và thỏ”

Mục tiêu

Đọc trơn, đúng câu chuyện ngắn; trả lời câu hỏi về nhân vật và sự việc trong truyện.

Nội dung

GV đọc mẫu cả bài; HS đọc nối tiếp từng câu, sau đó đọc theo cặp đôi. Cả lớp trả lời bốn câu hỏi: Thỏ chê rùa thế nào? Ai rủ thỏ thi chạy? Vì sao thỏ nằm ngủ dưới gốc cây? Ai về tới đích trước?

Sản phẩm dự kiến

HS đọc trơn cả bài với ngắt nghỉ đúng; trả lời đúng bốn câu hỏi: thỏ chê rùa chậm; rùa rủ thỏ thi chạy; thỏ nghĩ mình chạy nhanh nên ngủ; rùa về tới đích trước.

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV đọc mẫu cả bài một lần, giải thích nghĩa của từ “xấu hổ” và “chậm chạp” bằng ví dụ gần gũi.

    Học sinh

    HS lắng nghe, theo dõi trong sách và đoán nghĩa từ khi GV giải thích.

  2. Giáo viên

    GV hướng dẫn đọc nối tiếp từng câu, sau đó yêu cầu HS đọc theo cặp đôi; GV đi quan sát và sửa phát âm, ngắt nghỉ cho HS.

    Học sinh

    HS đọc nối tiếp từng câu, rồi đọc cặp đôi; HS đọc lại chỗ bạn đọc chưa đúng.

  3. Giáo viên

    GV mời 2 HS đọc trơn cả bài trước lớp, sau đó hỏi: “Thỏ chê rùa thế nào?” “Ai rủ thỏ thi chạy?” “Vì sao thỏ nằm ngủ?” “Ai về tới đích trước?”

    Học sinh

    HS đọc trơn cả bài; trả lời dự kiến: “Thỏ chê rùa chậm.” “Rùa rủ thỏ thi chạy.” “Vì thỏ nghĩ mình chạy nhanh.” “Rùa về tới đích trước.”

  4. Giáo viên

    GV tóm tắt: truyện có hai nhân vật là thỏ và rùa, sự việc chính là cuộc thi chạy. GV khen những HS đọc đúng, trả lời đủ câu.

    Học sinh

    HS nhắc lại tên hai nhân vật và sự việc chính của truyện.

Hoạt động 2.2: Khám phá · 8 phút

Tìm từ chỉ đặc điểm và bài học của truyện

Mục tiêu

Tìm được từ ngữ chỉ đặc điểm của thỏ và rùa; nêu được bài học của câu chuyện.

Nội dung

HS làm việc nhóm 4 theo Phiếu học tập số 1: gạch chân từ chỉ đặc điểm trong truyện, điền từ vào chỗ trống và nêu bài học. GV dùng thẻ từ để nhóm kiểm tra chéo.

Sản phẩm dự kiến

Phiếu học tập số 1 được hoàn thành đúng: thỏ nhanh, chủ quan; rùa chậm, chăm chỉ, cố gắng; bài học: chăm chỉ, kiên trì thì thành công; không nên chủ quan.

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV phát Phiếu học tập số 1, nêu yêu cầu: “Gạch chân các từ chỉ đặc điểm của thỏ và rùa, sau đó điền vào phiếu.”

    Học sinh

    HS nhận phiếu, đọc yêu cầu và chia nhóm 4.

  2. Giáo viên

    GV đi quanh lớp, gợi ý: “Câu nào nói về thỏ? Câu nào nói về rùa? Rùa đã làm gì để về đích?”

    Học sinh

    Các nhóm thảo luận, gạch chân từ và điền vào phiếu. Dự kiến HS tìm được: nhanh, chậm, chăm chỉ, cố gắng, chủ quan.

  3. Giáo viên

    GV mời đại diện 2 nhóm trình bày; hỏi: “Vì sao em nói thỏ thua?” “Bài học của truyện là gì?”

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày; trả lời dự kiến: “Thỏ thua vì chủ quan.” “Bài học là phải chăm chỉ, kiên trì và không chủ quan.”

  4. Giáo viên

    GV chốt đáp án trên bảng và nhấn mạnh: rùa chậm nhưng kiên trì nên thắng; thỏ nhanh nhưng chủ quan nên thua.

    Học sinh

    HS đối chiếu phiếu với đáp án, sửa lỗi (nếu có) bằng bút khác màu.

Hoạt động 3: Luyện tập, thực hành · 7 phút

Làm bài tập trắc nghiệm và sắp xếp

Mục tiêu

Vận dụng kiến thức đọc hiểu để trả lời câu hỏi trắc nghiệm, sắp xếp sự việc và tìm tiếng có vần đã học.

Nội dung

HS làm Phiếu học tập số 2 cá nhân trong 3 phút rồi giơ bảng con đáp án. Nội dung gồm: lí do thỏ ngủ, sắp xếp sự việc, bài học của truyện và tìm tiếng có vần ăng hoặc inh.

Sản phẩm dự kiến

Phiếu học tập số 2 có đáp án: câu 1 đáp án A (thỏ nghĩ mình chạy nhanh); câu 2 sắp xếp: chê rùa, rủ thi chạy, thỏ ngủ, rùa về đích; câu 3 đáp án B (kiên trì, cố gắng; không chủ quan); câu 4 đáp án A, C, E (gắng, tỉnh, mình).

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV phát Phiếu học tập số 2 hoặc chiếu bài tập tương tác trên NeoEdu, nêu thời gian làm bài là 3 phút.

    Học sinh

    HS đọc đề, làm bài cá nhân vào phiếu hoặc vào bảng con.

  2. Giáo viên

    GV quan sát, hỗ trợ HS yếu bằng cách đọc lại câu có chứa đáp án.

    Học sinh

    HS làm bài; HS khá có thể giúp bạn đọc lại câu trong truyện.

  3. Giáo viên

    GV yêu cầu HS giơ bảng con đáp án câu 1 và câu 3; mời 1 HS sắp xếp lại 4 sự việc ở câu 2 trên bảng.

    Học sinh

    HS giơ bảng: “A” ở câu 1; “B” ở câu 3; HS lên bảng sắp xếp: chê rùa, rủ thi chạy, thỏ ngủ, rùa về đích.

  4. Giáo viên

    GV chốt đáp án và giải thích ngắn: “gắng” có vần ăng; “tỉnh” và “mình” có vần inh; “chậm” và “đích” không có vần này.

    Học sinh

    HS sửa lỗi sai (nếu có) và nhắc lại vần ăng, inh.

Hoạt động 4: Vận dụng, trải nghiệm · 6 phút

Nói và viết về nhân vật em thích

Mục tiêu

Nói và viết được câu nêu ý thích về một nhân vật trong truyện và lí do.

Nội dung

HS nói theo mẫu “Em thích … vì …” với cặp đôi, sau đó viết một câu vào vở ô li. Mỗi HS chọn thỏ hoặc rùa.

Sản phẩm dự kiến

Mỗi HS nói được một câu đầy đủ và viết được một câu hoàn chỉnh, ví dụ: “Em thích rùa vì rùa chăm chỉ, cố gắng.” hoặc “Em thích thỏ vì thỏ chạy rất nhanh.”

Cách tiến hành

  1. Giáo viên

    GV nêu mẫu trên bảng: “Em thích rùa vì rùa chăm chỉ, cố gắng.” Mời 2 HS đọc mẫu.

    Học sinh

    HS đọc theo mẫu, chọn nhân vật mình thích.

  2. Giáo viên

    GV yêu cầu HS nói trong cặp đôi, sau đó viết vào vở; nhắc viết hoa chữ đầu câu và dùng dấu chấm cuối câu.

    Học sinh

    HS nói với bạn, sau đó viết một câu vào vở ô li.

  3. Giáo viên

    GV mời 3 đến 4 HS đọc câu đã viết, nhận xét về nội dung và cách viết.

    Học sinh

    HS đọc câu; trả lời dự kiến: “Em thích thỏ vì thỏ chạy nhanh.” “Em thích rùa vì rùa kiên trì.”

  4. Giáo viên

    GV chốt: chăm chỉ, kiên trì là đức tính đáng quý; không nên chủ quan, coi thường người khác. GV khen những HS viết đúng và đẹp.

    Học sinh

    HS nhắc lại bài học của câu chuyện và tự nhận xét câu văn của mình.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Yêu cầu: Gạch chân từ chỉ đặc điểm trong truyện “Rùa và thỏ”, sau đó điền vào chỗ trống.

  • a) Thỏ: ……………… (chạy nhanh)
  • b) Rùa: ……………… (chậm chạp), ……………… (chăm chỉ), ……………… (cố gắng)
  • c) Thỏ còn ……………… vì nghĩ mình giỏi nên không cố gắng.
  • d) Bài học của truyện là: ……………………………………………………………………………
  • e) Em nói gì về rùa và thỏ? Viết một câu vào chỗ trống: ……………………………………………………………………………

Phiếu học tập số 2

  1. Vì sao thỏ nằm ngủ dưới gốc cây?
  • A. Vì nghĩ mình chạy nhanh
  • B. Vì thỏ bị ốm
  • C. Vì trời mưa
  1. Sắp xếp các sự việc theo thứ tự trong truyện:
  • (1) Rùa về tới đích trước
  • (2) Thỏ chê rùa chậm
  • (3) Thỏ nằm ngủ dưới gốc cây
  • (4) Rùa rủ thỏ thi chạy
  1. Câu chuyện khuyên em điều gì?
  • A. Nên ngủ nhiều
  • B. Kiên trì, cố gắng; không chủ quan
  • C. Không nên thi chạy
  1. Tìm trong truyện các tiếng có vần ăng hoặc inh:
  • A. tỉnh
  • B. đích
  • C. mình
  • D. chậm
  • E. gắng

Hướng dẫn về nhà

  • Kể lại câu chuyện “Rùa và thỏ” cho người thân nghe bằng 3 đến 4 câu.
  • Tìm thêm 2 từ chỉ đặc điểm trong nhà hoặc ngoài sân trường (ví dụ: cao, thấp, chăm chỉ) và viết vào vở.
  • Ôn lại các tiếng có vần ăng, inh để chuẩn bị cho bài kiểm tra cuối học kì I.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.