Giáo án Khoa học tự nhiên 9
Khoa học tự nhiênLớp 9Phần 8. Chương VII. Giới thiệu hợp chất hữu cơ. Hydrocarbon và nguồn nhiên liệu

Giáo án Bài 22. Giới thiệu về hợp chất hữu cơ

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 1 tiết (45 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được khái niệm hợp chất hữu cơ: hợp chất carbon trừ một số nhóm như CO, CO₂, carbonate theo quy ước học.
  • Nêu được khái niệm hydrocarbon: hợp chất chỉ gồm C và H.
  • Nêu được khái niệm dẫn xuất hydrocarbon: ngoài C, H còn có nguyên tố khác như O, Cl.
  • Phân biệt được hợp chất hữu cơ, hydrocarbon và dẫn xuất hydrocarbon qua thành phần nguyên tố.
  • Giải thích được vì sao CO₂ không thuộc nhóm hợp chất hữu cơ theo quy ước và vì sao chỉ xét có C là chưa đủ.
  • Vận dụng được các khái niệm để phân loại CH4\mathrm{CH_4}, C2H5OH\mathrm{C_2H_5OH}, CO2\mathrm{CO_2} theo hữu cơ/hydrocarbon.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: HS chủ động quan sát mô phỏng, tự đối chiếu kết quả với phiếu học tập và tự sửa quan niệm “có C là hữu cơ”.
  • Giao tiếp và hợp tác: HS làm việc theo cặp đôi, trao đổi, thống nhất cách phân loại và trình bày lập luận ngắn gọn bằng thuật ngữ đúng.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS vận dụng tiêu chí thành phần nguyên tố và quy ước để giải tình huống phân loại chất mới.

b) Năng lực đặc thù

  • Nhận thức khoa học tự nhiên: HS nêu đúng định nghĩa hợp chất hữu cơ, hydrocarbon, dẫn xuất hydrocarbon và dùng đúng các thuật ngữ này trong lập luận.
  • Tìm hiểu tự nhiên: HS quan sát mô phỏng máy quét thành phần nguyên tố, ghi nhận nguyên tố có trong từng chất để phân loại chất theo thành phần.
  • Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: HS áp dụng tiêu chí phân loại để xử lí các tình huống mới và bác bỏ quan niệm sai về CO₂.

3. Phẩm chất

  • Chăm chỉ: HS hoàn thành đầy đủ phiếu học tập và các câu hỏi luyện tập trong thời gian quy định.
  • Trách nhiệm: HS tự kiểm tra lại phân loại của mình, nhận góp ý của bạn và chủ động sửa lỗi sai.
  • Trung thực: HS nhận xét kết quả thực tế trên mô phỏng, không ghi đáp án theo cảm tính hay theo quan niệm có sẵn.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Máy chiếu hoặc bảng tương tác để trình chiếu trang bài học và mô phỏng 3D.
  • Học liệu số NeoEdu: neoedu.vn/learn/9/natural_science/bai-22-gioi-thieu-ve-hop-chat-huu-co (bài giảng, ví dụ, bài tập tương tác và mô phỏng Băng chuyền, Máy quét thành phần nguyên tố, Khay hydrocarbon, Khay dẫn xuất hydrocarbon).
  • Bộ thẻ chất ghi công thức: CH4\mathrm{CH_4}, C2H4\mathrm{C_2H_4}, C2H5OH\mathrm{C_2H_5OH}, CH3Cl\mathrm{CH_3Cl}, CO2\mathrm{CO_2}, CO\mathrm{CO}.
  • Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 (in cho mỗi cặp đôi).

2. Học sinh

  • Sách Khoa học tự nhiên 9, vở ghi, bút màu.
  • Thiết bị có kết nối mạng (điện thoại hoặc máy tính bảng) nếu lớp truy cập được NeoEdu; nếu không, dùng phiếu học tập.
  • Bút chì và bút bi để điền phiếu, thẻ đáp án nhỏ (nếu tổ chức trò chơi).

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 5 phút

Đoán nhanh: chất nào là hữu cơ?

a) Mục tiêu

Huy động kiến thức nền của HS về chất hữu cơ, bộc lộ quan niệm ban đầu và xác định nhiệm vụ học tập của bài.

b) Nội dung

GV đưa 6 thẻ chất lên bảng: CH4\mathrm{CH_4}, C2H4\mathrm{C_2H_4}, C2H5OH\mathrm{C_2H_5OH}, CH3Cl\mathrm{CH_3Cl}, CO2\mathrm{CO_2}, CO\mathrm{CO}. GV đặt câu hỏi: “Chất nào trong đây là hợp chất hữu cơ? Căn cứ vào đâu để em trả lời?” và “Chất hữu cơ có phải chỉ được tạo ra trong cơ thể sống không?”. HS giơ thẻ “Hữu cơ” hoặc “Không hữu cơ” cho từng chất, sau đó nêu lí do.

c) Sản phẩm

Danh sách dự đoán ban đầu của lớp về từng chất, kèm lí do (ví dụ: “có C nên là hữu cơ”). GV ghi lại các quan niệm này lên bảng để đối chiếu cuối tiết. Nhiệm vụ học tập: xác định tiêu chí để phân biệt hợp chất hữu cơ, hydrocarbon và dẫn xuất hydrocarbon.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV trình chiếu 6 thẻ chất và nêu nhiệm vụ: giơ thẻ “Hữu cơ” hoặc “Không hữu cơ” cho từng chất, nêu lí do ngắn gọn. GV không xác nhận đúng sai ngay.

    Học sinh

    HS đọc các công thức, suy nghĩ cá nhân khoảng 30 giây trước khi giơ thẻ.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV quan sát cách HS giơ thẻ, chọn 2–3 HS giải thích lí do. GV hỏi thêm: “Bạn dựa vào yếu tố nào: có carbon hay nguồn gốc của chất?”

    Học sinh

    HS tự suy nghĩ, một số HS dự kiến trả lời: “CH₄ có C và H nên là hữu cơ”; “CO₂ có C nên là hữu cơ”; “C₂H₅OH là rượu nên hữu cơ”.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời lớp tổng hợp số lượng giơ thẻ “Hữu cơ” ở từng chất, ghi lên bảng. GV nêu câu hỏi: “Vì sao CO₂ có carbon nhưng có thể không phải hữu cơ?”

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: “Em nghĩ CO₂ là hữu cơ vì có C”; hoặc “Em chưa chắc, có lẽ có quy ước riêng”. HS ghi lại dự đoán vào vở.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét chung, chưa chốt đáp án. GV nói: “Ta sẽ tìm tiêu chí chính xác trong tiết này. Các dự đoán hôm nay sẽ được kiểm tra lại cuối giờ.” GV dẫn vào nhiệm vụ học tập.

    Học sinh

    HS ghi tên bài “Bài 22: Giới thiệu về hợp chất hữu cơ” và câu hỏi cần trả lời trong tiết học.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 12 phút

Hợp chất hữu cơ và hydrocarbon qua mô phỏng

a) Mục tiêu

HS nêu được khái niệm hợp chất hữu cơ và hydrocarbon; nhận biết tiêu chí phân loại dựa trên thành phần nguyên tố và quy ước.

b) Nội dung

HS làm việc theo cặp đôi, quan sát mô phỏng 3D trong trang bài học NeoEdu: băng chuyền đưa 6 phân tử tới Máy quét thành phần nguyên tố (cổng than chì, đèn cam), sau đó các chất đi vào khay tương ứng. HS ghi kết quả vào Phiếu học tập số 1 và trả lời: (1) Những chất nào chỉ có C và H? (2) Khay nào nhận các chất chỉ có C và H? (3) Hợp chất hữu cơ là gì theo quy ước? (4) Hydrocarbon là gì? Nếu không dùng được mô phỏng, GV dùng bảng chiếu công thức và mô tả quy trình.

c) Sản phẩm

Kết quả phiếu học tập số 1: CH₄ và C₂H₄ chỉ có C và H, vào khay hydrocarbon. Khái niệm hydrocarbon: hợp chất chỉ gồm C và H. Khái niệm hợp chất hữu cơ: hợp chất carbon trừ một số nhóm như CO, CO₂, carbonate theo quy ước học. HS nhận ra CH₄ vừa là hữu cơ vừa là hydrocarbon.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV hướng dẫn mở trang bài học NeoEdu và mô phỏng. GV phát Phiếu học tập số 1, nêu nhiệm vụ: quan sát chất đi vào từng khay, ghi nhận nguyên tố của mỗi chất, rồi trả lời 4 câu hỏi trong phiếu.

    Học sinh

    HS mở mô phỏng cùng bạn trong cặp, một HS điều khiển, một HS ghi phiếu, sau đó đổi vai.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, nhắc HS quan sát đèn cam và cổng than chì khi máy quét. GV hỏi gợi ý: “Chất nào vào khay hydrocarbon? Vì sao?”

    Học sinh

    HS quan sát từng chất đi qua máy quét, ghi lại nguyên tố phát hiện được. HS dự kiến trả lời: “CH₄ và C₂H₄ chỉ có C và H nên vào khay hydrocarbon”; “Hydrocarbon là hợp chất chỉ gồm C và H”.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 cặp báo cáo kết quả. GV đặt thêm câu hỏi: “CH₄ có thuộc hợp chất hữu cơ không? Lí do?”

    Học sinh

    HS trình bày: “CH₄ là hợp chất carbon, không thuộc nhóm ngoại lệ, nên là hữu cơ; chỉ có C và H nên là hydrocarbon.” Các cặp khác bổ sung hoặc phản biện.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: hợp chất hữu cơ là hợp chất carbon trừ một số nhóm như CO, CO₂, carbonate theo quy ước học; hydrocarbon là hợp chất chỉ gồm C và H. GV nhấn mạnh: hydrocarbon luôn là hợp chất hữu cơ, nhưng không phải hợp chất hữu cơ nào cũng là hydrocarbon. GV yêu cầu HS ghi vào vở.

    Học sinh

    HS ghi khái niệm và ví dụ CH₄, C₂H₄ vào vở, sửa lại phiếu học tập nếu chưa đúng.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 10 phút

Dẫn xuất hydrocarbon và trường hợp CO₂, CO

a) Mục tiêu

HS nêu được khái niệm dẫn xuất hydrocarbon; giải thích được vì sao CO₂, CO không thuộc hợp chất hữu cơ theo quy ước.

b) Nội dung

HS tiếp tục quan sát mô phỏng: C₂H₅OH có thêm O và CH₃Cl có thêm Cl được đưa vào khay dẫn xuất hydrocarbon; CO₂ và CO có C nhưng theo quy ước đi vào khay vô cơ. HS hoàn thành Phiếu học tập số 2, trả lời: (1) Dẫn xuất hydrocarbon là gì? (2) Vì sao C₂H₅OH không phải hydrocarbon? (3) Vì sao CO₂ không thuộc hợp chất hữu cơ? (4) Vì sao chỉ xét có C là chưa đủ?

c) Sản phẩm

Kết quả phiếu học tập số 2: C₂H₅OH có thêm O, CH₃Cl có thêm Cl nên là dẫn xuất hydrocarbon. Dẫn xuất hydrocarbon: ngoài C, H còn có nguyên tố khác như O, Cl. CO₂ và CO có carbon nhưng theo quy ước thuộc nhóm vô cơ, nên không phải hợp chất hữu cơ. Kết luận: chỉ xét có C là chưa đủ.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV yêu cầu HS quan sát tiếp 4 chất còn lại qua máy quét và khay tương ứng, sau đó hoàn thành Phiếu học tập số 2. GV nhắc HS dùng cụm “ngoài C, H còn có nguyên tố khác” khi mô tả dẫn xuất.

    Học sinh

    HS tiếp tục làm việc cặp đôi, quan sát và ghi kết quả vào Phiếu học tập số 2.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV hỏi gợi ý: “C₂H₅OH có những nguyên tố nào? Có nguyên tố nào ngoài C và H?” và “CO₂ có carbon, vậy theo em có phải hữu cơ không?”

    Học sinh

    HS dự kiến trả lời: “C₂H₅OH có C, H, O nên là dẫn xuất hydrocarbon”; “CO₂ có C nhưng theo quy ước là vô cơ, chỉ có C là chưa đủ.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời một cặp trình bày phần giải thích về CO₂ và một cặp trình bày về C₂H₅OH. GV yêu cầu lớp so sánh kết quả với dự đoán ở phần mở đầu.

    Học sinh

    HS đối chiếu dự đoán ban đầu (“CO₂ có C nên hữu cơ”) với kết quả mô phỏng, nêu nhận xét. HS đưa ra lập luận: CO₂ thuộc nhóm vô cơ theo quy ước.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: dẫn xuất hydrocarbon là hợp chất ngoài C, H còn có nguyên tố khác như O, Cl. CO₂ và CO là ngoại lệ vô cơ theo quy ước; phân loại dựa vào thành phần và quy ước, không dựa vào nguồn gốc. GV ghi nhanh phần “Ghi nhớ” lên bảng.

    Học sinh

    HS ghi phần Ghi nhớ vào vở, sửa lại dự đoán sai trong phần mở đầu.

Hoạt động 3: Luyện tập · 10 phút

Ghép khái niệm và xử lí nhanh câu hỏi phân biệt

a) Mục tiêu

HS củng cố khái niệm hợp chất hữu cơ, hydrocarbon, dẫn xuất hydrocarbon và phát hiện quan niệm sai.

b) Nội dung

HS làm việc cá nhân rồi đối chiếu theo cặp với các câu hỏi sau (lấy từ bài tập sách giáo khoa): Câu 1: Trong bài này, hợp chất hữu cơ có đặc điểm nào? A. chỉ có chất lấy trực tiếp từ sinh vật; B. hợp chất carbon trừ một số nhóm như CO, CO₂, carbonate theo quy ước học; C. mọi chất có C đều hữu cơ. Câu 2: Hydrocarbon có đặc điểm nào? A. mọi chất có C, H, O; B. mọi chất chỉ có carbon; C. hợp chất chỉ gồm C và H. Câu 3: Ghép khái niệm với đặc điểm tương ứng (hợp chất hữu cơ, hydrocarbon, dẫn xuất hydrocarbon). Câu 4: “CO₂ có carbon nên bắt buộc là hợp chất hữu cơ.” Đúng hay sai? Câu 5: “Ngoài C, H còn có nguyên tố khác như O, Cl theo ví dụ học” mô tả khái niệm nào?

c) Sản phẩm

Đáp án: Câu 1 – B. Câu 2 – C. Câu 3 – hợp chất hữu cơ: hợp chất carbon trừ một số nhóm như CO, CO₂, carbonate theo quy ước học; hydrocarbon: hợp chất chỉ gồm C và H; dẫn xuất hydrocarbon: ngoài C, H còn có nguyên tố khác như O, Cl. Câu 4 – Sai, vì CO₂ là ngoại lệ vô cơ theo quy ước; chỉ xét có C là chưa đủ. Câu 5 – dẫn xuất hydrocarbon.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV trình chiếu 5 câu hỏi và nêu luật chơi: làm cá nhân trong 4 phút, sau đó đối chiếu với bạn cùng bàn. GV có thể dùng bài tập tương tác trên NeoEdu nếu lớp có thiết bị.

    Học sinh

    HS đọc câu hỏi, làm cá nhân vào vở.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, kiểm tra nhanh các câu HS hay nhầm (câu 4). GV hỏi: “Vì sao đáp án A của câu 1 không đúng?”

    Học sinh

    HS làm bài cá nhân, sau đó trao đổi cặp đôi. HS dự kiến trả lời câu 1 là B vì “chất lấy trực tiếp từ sinh vật” không phải tiêu chí phân loại.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 3 HS đọc đáp án và giải thích, các HS khác nhận xét. GV ghi các đáp án lên bảng.

    Học sinh

    HS trình bày: câu 4 sai vì CO₂ là ngoại lệ vô cơ theo quy ước; câu 5 là dẫn xuất hydrocarbon vì có thêm O hoặc Cl.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét, chốt đáp án và nhấn mạnh lỗi sai thường gặp: “có C là hữu cơ”. GV yêu cầu HS sửa lại đáp án sai trong vở.

    Học sinh

    HS sửa đáp án chưa đúng, ghi lại lỗi sai đã mắc phải.

Hoạt động 4: Vận dụng · 8 phút

Phân loại CH₄, C₂H₅OH, CO₂ và lập luận bác bỏ quan niệm sai

a) Mục tiêu

HS vận dụng tiêu chí phân loại để giải tình huống, giải thích nguồn gốc không phải tiêu chí phân loại và bác bỏ quan niệm sai.

b) Nội dung

Tình huống: Phân loại ba chất CH4\mathrm{CH_4}, C2H5OH\mathrm{C_2H_5OH}, CO2\mathrm{CO_2} theo hữu cơ/hydrocarbon. Câu hỏi bổ sung: (1) Vì sao không nói chất hữu cơ chỉ được tạo trong cơ thể sống? (2) Một bạn khẳng định “CO₂ có carbon nên bắt buộc là hợp chất hữu cơ”. Hãy bác bỏ bằng một lí do khoa học, chỉ ra một hệ quả của cách hiểu sai và viết lại kết luận đúng.

c) Sản phẩm

Lời giải tình huống: CH₄ là hữu cơ và hydrocarbon; C₂H₅OH là hữu cơ nhưng có O nên không là hydrocarbon; CO₂ thuộc nhóm vô cơ theo quy ước. Câu (1): nhiều chất hữu cơ được tổng hợp công nghiệp; phân loại theo cấu tạo, thành phần và quy ước, không chỉ theo nguồn tạo. Câu (2): lí do đúng: CO₂ là ngoại lệ vô cơ theo quy ước; chỉ xét có C là chưa đủ. Hệ quả: sẽ xếp CO₂ vào nhóm hữu cơ chỉ vì có carbon, trái quy ước đang học. Kết luận đúng: CO₂ thuộc nhóm vô cơ theo quy ước, dù có nguyên tố carbon.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu tình huống và 2 câu hỏi bổ sung, yêu cầu HS làm theo nhóm 4 người (hai cặp), mỗi cặp phụ trách một câu hỏi, sau đó ghép lại. Thời gian làm việc khoảng 4 phút.

    Học sinh

    HS đọc tình huống, thảo luận trong nhóm 4 người, phân công cặp phụ trách câu hỏi.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh các nhóm, gợi ý: “Chất nào có O? Quy ước nào áp dụng cho CO₂?” và “Nguồn gốc có quyết định hợp chất hữu cơ không?”

    Học sinh

    HS dự kiến: “CH₄ là hữu cơ, hydrocarbon. C₂H₅OH là hữu cơ, có O nên không là hydrocarbon. CO₂ là vô cơ theo quy ước.” Với câu hỏi về nguồn gốc: “Nhiều chất hữu cơ được tổng hợp trong công nghiệp nên không phải chỉ từ cơ thể sống.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày: một nhóm phân loại 3 chất, một nhóm trả lời câu bác bỏ quan niệm sai. GV yêu cầu nhóm khác nhận xét về mặt lập luận.

    Học sinh

    HS trình bày, dùng đúng thuật ngữ: “CO₂ là ngoại lệ vô cơ theo quy ước; chỉ xét có C là chưa đủ.” Nhóm khác bổ sung hệ quả: sẽ xếp sai phân loại nếu chỉ dựa vào carbon.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: phân loại dựa vào thành phần nguyên tố và quy ước, không dựa vào nguồn tạo. GV tổng kết ba ý chính của bài: hợp chất hữu cơ, hydrocarbon, dẫn xuất hydrocarbon. GV đối chiếu với các dự đoán ban đầu trong phần mở đầu và đề nghị HS tự đánh giá.

    Học sinh

    HS tự đánh giá dự đoán đúng hay sai ban đầu, ghi kết luận cuối bài vào vở.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Nhiệm vụ: Quan sát mô phỏng Máy quét thành phần nguyên tố (NeoEdu) và ghi kết quả.
Bảng cần điền:

  • CH₄: nguyên tố có trong chất: ……; vào khay: ……
  • C₂H₄: nguyên tố có trong chất: ……; vào khay: ……
    Câu hỏi:
  • Câu 1: Những chất nào chỉ có C và H? Chúng vào khay nào?
  • Câu 2: Hydrocarbon là hợp chất như thế nào?
  • Câu 3: Hợp chất hữu cơ là gì theo quy ước học?
  • Câu 4: CH₄ vừa là hợp chất hữu cơ vừa là hydrocarbon. Giải thích ngắn gọn.

Phiếu học tập số 2

Nhiệm vụ: Quan sát mô phỏng Khay dẫn xuất hydrocarbon và Khay vô cơ (NeoEdu) rồi hoàn thành bảng.
Bảng cần điền:

  • C₂H₅OH: nguyên tố có thêm: ……; thuộc khay: ……
  • CH₃Cl: nguyên tố có thêm: ……; thuộc khay: ……
  • CO₂: có carbon, theo quy ước thuộc nhóm: ……
  • CO: có carbon, theo quy ước thuộc nhóm: ……
    Câu hỏi:
  • Câu 1: Dẫn xuất hydrocarbon là gì?
  • Câu 2: Vì sao C₂H₅OH không phải hydrocarbon?
  • Câu 3: Vì sao CO₂ không thuộc hợp chất hữu cơ theo quy ước?
  • Câu 4: Vì sao chỉ xét có C là chưa đủ để kết luận một chất là hữu cơ?

Hướng dẫn về nhà

  • Hoàn thiện Phiếu học tập số 1 và số 2, đối chiếu với phần Ghi nhớ trong vở và sách giáo khoa.
  • Học thuộc ba khái niệm: hợp chất hữu cơ, hydrocarbon, dẫn xuất hydrocarbon; làm lại các câu 1 đến 5 của phần luyện tập.
  • Vận dụng: Quan sát nhãn một số sản phẩm trong nhà (ví dụ chai nước rửa tay, túi nhựa, chai rượu, khí gas), ghi lại các chất hoặc nguyên tố có thể nhận biết được trên nhãn, sau đó phân loại ít nhất hai chất thành hữu cơ hoặc không hữu cơ theo quy ước đã học, nêu lí do bằng thành phần nguyên tố. Lưu ý: chỉ phân loại khi có đủ thông tin về công thức hoặc thành phần.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.