Khoa học tự nhiênLớp 8Phần 4. Chương III. Khối lượng riêng và áp suất

Giáo án Bài 13. Khối lượng riêng

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 1 tiết (45 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

Nêu được khối lượng riêng là khối lượng của một đơn vị thể tích và viết được công thức $D=\dfrac{m}{V}$ .
Nêu được đơn vị SI của khối lượng riêng là $\mathrm{kg/m^3}$ và đơn vị thường dùng là $\mathrm{g/cm^3}$ .
Vận dụng được cách quy đổi $1\ \mathrm{g/cm^3}=1000\ \mathrm{kg/m^3}$ để đổi đơn vị khối lượng riêng.
Giải thích được vì sao khối lượng riêng không phụ thuộc vào thể tích của vật, còn khối lượng thì phụ thuộc vào thể tích.
Tính được khối lượng riêng của vật khi biết khối lượng và thể tích, biểu diễn kết quả theo hai đơn vị.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

Tự chủ và tự học: Chủ động đọc tài liệu, quan sát mô phỏng và tự hoàn thành phiếu học tập về khối lượng riêng; tự kiểm tra lại cách đổi đơn vị của mình.
Giao tiếp và hợp tác: Trao đổi theo cặp để thống nhất kết quả $D=\dfrac{m}{V}$ và cách đổi đơn vị; trình bày lập luận rõ ràng khi báo cáo.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Giải thích được tình huống “vật nặng hơn có khối lượng riêng lớn hơn” là quan niệm sai; đề xuất cách so sánh chất liệu của các vật theo khối lượng riêng.

b) Năng lực đặc thù

Nhận thức khoa học tự nhiên: Phát biểu đúng khái niệm khối lượng riêng, nêu đúng đơn vị SI và cách quy đổi; phân biệt được khối lượng và khối lượng riêng.
Tìm hiểu tự nhiên: Quan sát mô phỏng cân điện tử và khối mẫu cùng thể tích, thu thập số liệu về khối lượng, thể tích và tính khối lượng riêng để rút ra kết luận.
Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Tính khối lượng riêng của vật từ số liệu cho trước, quy đổi đơn vị và áp dụng để so sánh các chất liệu trong tình huống thực tế.

3. Phẩm chất

Chăm chỉ: Tự giác hoàn thành đầy đủ các phép tính quy đổi đơn vị và các bài tập trong phiếu học tập.
Trung thực: Ghi lại đúng số liệu quan sát được trên mô phỏng, không làm sai lệch kết quả để khớp với dự đoán ban đầu.
Trách nhiệm: Làm việc nhóm nghiêm túc, kiểm tra chéo kết quả của bạn trước khi báo cáo.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

Máy chiếu hoặc bảng tương tác, máy tính kết nối internet.
Học liệu số NeoEdu: trang bài học neoedu.vn/learn/8/natural_science/bai-13-khoi-luong-rieng (bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác).
Mô phỏng 3D tương tác trong trang bài học: cân điện tử đĩa thép (hiển thị m, tối đa 4 kg), khối lập phương đặc nhôm, sắt hoặc gỗ với cạnh a thay đổi theo V, bộ ba khối mẫu cùng thể tích 100 cm³ (nhôm 270 g, sắt 780 g, gỗ 80 g), thước đo cạnh với má kẹp.
Phiếu học tập số 1, bảng phụ hoặc thẻ đáp án cho hoạt động ghép nối.

2. Học sinh

Vở ghi, bút, máy tính cầm tay (nếu cần).
Thiết bị có kết nối internet (điện thoại hoặc máy tính bảng) để truy cập mô phỏng theo nhóm đôi.
Phiếu học tập số 1 (in hoặc chép vào vở).

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 5 phút

Khối nào nặng hơn, chất nào đặc hơn?

a) Mục tiêu

Huy động hiểu biết ban đầu của HS về khối lượng và tạo tình huống làm rõ quan niệm sai “vật nặng hơn luôn có khối lượng riêng lớn hơn”.

b) Nội dung

HS quan sát mô phỏng bộ ba khối mẫu cùng thể tích 100 cm³ (nhôm 270 g, sắt 780 g, gỗ 80 g). GV đặt câu hỏi: Nếu lấy một khối gỗ 400 cm³ nặng 320 g và một khối nhôm 100 cm³ nặng 270 g, khối nào nặng hơn? Khối nào “đặc” hơn? Theo em, hai cách hỏi này có giống nhau không?

c) Sản phẩm

HS nêu được: khối gỗ 400 cm³ nặng 320 g, nặng hơn khối nhôm 270 g; nhưng gỗ nhẹ hơn nhôm về chất liệu, nên “nặng hơn” chưa đủ để kết luận vật “đặc” hơn. Từ đó HS nhận ra cần một đại lượng mới so sánh chất liệu, không phụ thuộc vào thể tích: khối lượng riêng.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV chiếu mô phỏng bộ ba khối mẫu và nêu tình huống: “Hai vật, vật nào nặng hơn thì vật đó đặc hơn đúng không?”. GV yêu cầu HS dự đoán trước khi quan sát.
Học sinh
HS đọc tình huống, dự đoán bằng cách giơ tay hoặc ghi vào vở nháp (dự kiến: “Khối nào nặng hơn thì đặc hơn”).
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV hướng dẫn HS đặt từng khối lên cân điện tử, đọc số đo m và đo thể tích V bằng thước đo cạnh (V = a³).
Học sinh
HS làm theo nhóm đôi, ghi số liệu của khối gỗ 400 cm³ (320 g) và khối nhôm 100 cm³ (270 g) vào vở.
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV mời 2–3 cặp báo cáo số liệu và điều rút ra. GV hỏi: Khối gỗ có nặng hơn khối nhôm không? Chất gỗ có đặc hơn nhôm không?
Học sinh
Dự kiến HS trả lời: “Khối gỗ nặng hơn (320 g > 270 g) nhưng gỗ có chất nhẹ hơn nhôm, vì thể tích gỗ lớn hơn nhiều nên khối lượng lớn hơn.”
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV nhận xét và kết luận: Khối lượng phụ thuộc thể tích nên không đủ để so sánh chất liệu. Cần một đại lượng mới là khối lượng riêng. GV ghi tên bài “Khối lượng riêng” lên bảng.
Học sinh
HS ghi tên bài và câu kết luận vào vở: “Vật nặng hơn chưa chắc có khối lượng riêng lớn hơn.”

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 12 phút

Khái niệm khối lượng riêng và công thức D = m/V

a) Mục tiêu

Nêu được khái niệm khối lượng riêng, viết được công thức $D=\dfrac{m}{V}$ và giải thích vì sao khối lượng riêng không phụ thuộc thể tích còn khối lượng thì có.

b) Nội dung

HS làm việc theo cặp với Phiếu học tập số 1, dùng mô phỏng khối nhôm: lần 1 đặt khối nhôm 100 cm³ (m = 270 g); lần 2 cho khối lớn dần tới 200 cm³ (m = 540 g). Hoàn thành bảng so sánh m, V, tỉ số m/V. Trả lời câu hỏi: Khi thể tích tăng gấp đôi, khối lượng và tỉ số m/V thay đổi thế nào? Vì sao có thể nói khối lượng riêng đặc trưng cho chất?

c) Sản phẩm

Khối lượng riêng là khối lượng của một đơn vị thể tích chất: $D=\dfrac{m}{V}$ .
Khi V từ 100 cm³ lên 200 cm³ thì m từ 270 g lên 540 g (tăng gấp đôi), nhưng tỉ số $\dfrac{m}{V}$ vẫn là $2{,}7\ \mathrm{g/cm^3}$ ở cả hai lần.
Khối lượng riêng không đổi khi thể tích thay đổi, vì nó đặc trưng cho chất trong điều kiện cho; khối lượng thì phụ thuộc lượng vật.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV phát Phiếu học tập số 1, chia lớp thành các cặp đôi, yêu cầu các cặp đọc phần nhiệm vụ và thao tác trên mô phỏng khối nhôm (100 cm³ rồi 200 cm³).
Học sinh
HS nhận phiếu, phân công một bạn thao tác mô phỏng, một bạn ghi số liệu.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV đi quanh lớp, nhắc HS tính tỉ số m/V sau mỗi lần đo và gợi ý: “Hãy để ý m tăng bao nhiêu lần khi V tăng bao nhiêu lần.”
Học sinh
HS đo, ghi số liệu vào bảng và tính m/V. Dự kiến HS tính được $\dfrac{270}{100}=2{,}7$ và $\dfrac{540}{200}=2{,}7$ .
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV mời một cặp trình bày bảng số liệu, sau đó hỏi cả lớp: Tại sao hai tỉ số bằng nhau dù khối lượng khác nhau? Nếu chỉ nhìn khối lượng thì có so sánh được chất không?
Học sinh
Dự kiến HS trả lời: “Vì thể tích tăng gấp đôi nên khối lượng cũng tăng gấp đôi; khi chia cho V thì tỉ số không đổi. Khối lượng riêng là khối lượng trên một đơn vị thể tích nên đặc trưng cho chất.”
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV chốt: Khối lượng riêng là khối lượng trên một đơn vị thể tích, công thức $D=\dfrac{m}{V}$ . Khối lượng còn phụ thuộc thể tích; khối lượng riêng phải tính bằng tỉ số m/V. GV nhấn mạnh: không được nói khối lượng riêng là “khối lượng của vật”.
Học sinh
HS ghi khái niệm, công thức và nhận xét vào vở, đánh dấu đúng phần vừa tự kiểm chứng trên mô phỏng.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 10 phút

Đơn vị SI và cách quy đổi khối lượng riêng

a) Mục tiêu

Nêu được đơn vị SI $\mathrm{kg/m^3}$ , nhớ hệ thức $1\ \mathrm{g/cm^3}=1000\ \mathrm{kg/m^3}$ và vận dụng được để tính khối lượng riêng theo hai đơn vị.

b) Nội dung

GV đưa ví dụ: Vật có m = 270 g, V = 100 cm³. Tính D theo hai đơn vị. HS thảo luận theo nhóm 4 (kĩ thuật khăn trải bàn) để tìm cách đổi cả khối lượng và thể tích sang đơn vị SI: 1 kg = 1000 g; 1 m³ = 1 000 000 cm³. Yêu cầu HS giải thích vì sao $1\ \mathrm{g/cm^3}=1000\ \mathrm{kg/m^3}$ .

c) Sản phẩm

Đổi: $m=270\ \mathrm{g}=0{,}27\ \mathrm{kg}$ ; $V=100\ \mathrm{cm^3}=10^{-4}\ \mathrm{m^3}$ .
Tính: $D=\dfrac{270}{100}=2{,}7\ \mathrm{g/cm^3}$ ; $D=\dfrac{0{,}27}{10^{-4}}=2700\ \mathrm{kg/m^3}$ .
Kết luận: $2{,}7\ \mathrm{g/cm^3}=2700\ \mathrm{kg/m^3}$ , suy ra $1\ \mathrm{g/cm^3}=1000\ \mathrm{kg/m^3}$ . Đơn vị SI của khối lượng riêng là $\mathrm{kg/m^3}$ .

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV chia nhóm 4, phát bảng khăn trải bàn (4 ô: đổi m, đổi V, tính D, kết luận). GV nêu nhiệm vụ: mỗi bạn hoàn thành một ô rồi thống nhất kết quả chung.
Học sinh
HS nhận nhiệm vụ, mỗi bạn nhận một ô trên khăn trải bàn.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV theo dõi các nhóm, gợi ý: “Muốn đổi cm³ sang m³ thì chia hay nhân với bao nhiêu?” và nhắc HS kiểm tra đơn vị sau mỗi bước.
Học sinh
HS làm bài cá nhân ở ô của mình, sau đó so sánh và thống nhất trong nhóm. Dự kiến HS sẽ gặp khó khăn ở $10^{-4}\ \mathrm{m^3}$ , GV hỗ trợ bằng cách nhắc: $1\ \mathrm{m^3}=10^6\ \mathrm{cm^3}$ .
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV mời đại diện một nhóm trình bày bài làm, mời nhóm khác nhận xét về đơn vị và kết quả. GV hỏi: Vì sao $2{,}7\ \mathrm{g/cm^3}$ và $2700\ \mathrm{kg/m^3}$ lại bằng nhau?
Học sinh
Dự kiến HS trả lời: “Vì 1 g/cm³ = 10⁻³ kg / 10⁻⁶ m³ = 1000 kg/m³, nên 2,7 g/cm³ = 2,7 × 1000 = 2700 kg/m³.”
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV chốt: Đơn vị SI của khối lượng riêng là $\mathrm{kg/m^3}$ ; $1\ \mathrm{g/cm^3}=1000\ \mathrm{kg/m^3}$ . Khi giải bài tập phải đổi cả khối lượng và thể tích về cùng hệ đơn vị trước khi tính.
Học sinh
HS ghi nhớ hệ thức quy đổi và các bước giải vào vở.

Hoạt động 3: Luyện tập · 10 phút

Luyện tập phân biệt khối lượng riêng và khối lượng

a) Mục tiêu

Củng cố khái niệm, đơn vị và cách quy đổi; nhận biết và bác bỏ quan niệm sai về khối lượng riêng.

b) Nội dung

HS làm bài tập 1–5, 7 và 8 (phần lập luận) trong Phiếu học tập số 1, theo hình thức trắc nghiệm nhanh, ghép nối và trả lời ngắn. Bài 6 được dùng để kiểm tra nhanh cách trình bày: Vật có m = 270 g, V = 100 cm³; tính D theo hai đơn vị.

c) Sản phẩm

Bài 1: B. khối lượng trên một đơn vị thể tích, $D=\dfrac{m}{V}$ .
Bài 2: C. kg/m³ cho khối lượng riêng.
Bài 3: Khối lượng riêng – khối lượng trên một đơn vị thể tích; Đơn vị SI – kg/m³ cho khối lượng riêng; Quy đổi – 1 g/cm³ bằng 1000 kg/m³.
Bài 4: Sai. Khối lượng còn phụ thuộc thể tích; khối lượng riêng phải tính tỉ số m/V.
Bài 5: Quy đổi.
Bài 6: $D=\dfrac{270}{100}=2{,}7\ \mathrm{g/cm^3}=2700\ \mathrm{kg/m^3}$ .
Bài 7: Khối lượng gấp đôi nhưng D gần như không đổi; D đặc trưng cho chất trong điều kiện cho, không đặc trưng cho lượng vật.
Bài 8: Lí do: khối lượng còn phụ thuộc thể tích. Hệ quả: sẽ cho rằng khối gỗ lớn có D cao hơn miếng kim loại nhỏ chỉ vì nặng hơn. Phát biểu đúng: Vật nặng hơn chưa chắc có khối lượng riêng lớn hơn, vì khối lượng riêng là khối lượng trên một đơn vị thể tích.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV chiếu từng câu hỏi (1–5, 7, 8) và nêu luật chơi: Các cặp làm nhanh bài 1–5, sau đó làm bài 6, 7, 8 và trình bày lập luận.
Học sinh
HS đọc câu hỏi trên Phiếu học tập số 1 và ghi đáp án ra nháp.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV quan sát, hỗ trợ các cặp còn lúng túng ở bài 4 và 8, nhắc HS dùng định nghĩa $D=\dfrac{m}{V}$ để lập luận.
Học sinh
HS làm bài theo cặp, đối chiếu đáp án chéo. Dự kiến một số HS chọn nhầm bài 4 là “Đúng” do cho rằng vật nặng hơn thì đặc hơn.
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV mời 3 cặp trình bày đáp án các câu 1–5 và bài 8 (lập luận), các cặp khác nhận xét. GV hỏi: Vì sao khối gỗ 400 cm³ nặng 320 g vẫn có khối lượng riêng nhỏ hơn nhôm?
Học sinh
Dự kiến HS trả lời: “D của gỗ = 320 : 400 = 0,8 g/cm³, nhỏ hơn 2,7 g/cm³ của nhôm, nên dù nặng hơn về khối lượng, gỗ vẫn có D nhỏ hơn.”
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV nhận xét, chốt các lỗi thường gặp và nhấn mạnh quan niệm sai “vật nặng hơn luôn có khối lượng riêng lớn hơn”. GV yêu cầu HS viết lại kết luận đúng vào vở.
Học sinh
HS sửa lại đáp án sai (nếu có) và ghi kết luận đúng vào vở.

Hoạt động 4: Vận dụng · 8 phút

Chọn vật liệu theo khối lượng riêng

a) Mục tiêu

Vận dụng khối lượng riêng để tính khối lượng của vật khi biết thể tích và chất liệu, từ đó so sánh và lựa chọn vật liệu trong tình huống thực tế.

b) Nội dung

Tình huống: Một xưởng cần làm hai khối cùng thể tích 500 cm³ để làm đối trọng, có thể dùng sắt (D = 7,8 g/cm³) hoặc nhôm (D = 2,7 g/cm³). Em hãy tính khối lượng mỗi khối và cho biết nên chọn vật liệu nào nếu muốn đối trọng nhẹ hơn. Ghi kết quả theo hai đơn vị khi cần.

c) Sản phẩm

Khối sắt: $m=D\cdot V=7{,}8\cdot 500=3900\ \mathrm{g}=3{,}9\ \mathrm{kg}$ .
Khối nhôm: $m=2{,}7\cdot 500=1350\ \mathrm{g}=1{,}35\ \mathrm{kg}$ .
Kết luận: Nếu muốn đối trọng nhẹ hơn với cùng thể tích thì chọn nhôm vì khối lượng riêng nhỏ hơn. Với $7{,}8\ \mathrm{g/cm^3}=7800\ \mathrm{kg/m^3}$ và $2{,}7\ \mathrm{g/cm^3}=2700\ \mathrm{kg/m^3}$ cũng cho cùng kết luận.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV nêu tình huống, yêu cầu HS làm cá nhân ngay tại lớp trong 5 phút; phần đổi đơn vị sang kg có thể giao về nhà nếu chưa kịp.
Học sinh
HS đọc tình huống, ghi công thức $m=D\cdot V$ và các số liệu cần dùng.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV đi quanh lớp, nhắc HS kiểm tra đơn vị của kết quả và hỏi: Nếu muốn so sánh hai khối, có cần đổi sang kg không?
Học sinh
HS tính m cho sắt và nhôm, so sánh và chọn vật liệu. Dự kiến HS tính đúng $3900\ \mathrm{g}$ và $1350\ \mathrm{g}$ .
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV mời 2 HS trình bày kết quả, hỏi lớp: Vì sao cùng thể tích mà khối sắt nặng hơn khối nhôm?
Học sinh
Dự kiến HS trả lời: “Vì sắt có khối lượng riêng lớn hơn nhôm, nên với cùng một thể tích thì khối lượng của sắt lớn hơn.”
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV chốt: Khối lượng riêng cho phép tính khối lượng khi biết thể tích và chất liệu ( $m=D\cdot V$ ), đồng thời là căn cứ để so sánh vật liệu. GV nhắc lại công thức và các đơn vị cần lưu ý.
Học sinh
HS ghi công thức $m=D\cdot V$ và kết quả vào vở.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Phần A. Khám phá khối lượng riêng (làm theo cặp với mô phỏng khối nhôm)

Lần 1: Khối nhôm có V = 100 cm³, đo được m = ……… g. Tính $\dfrac{m}{V}$ = ……… g/cm³.
Lần 2: Khối nhôm có V = 200 cm³, đo được m = ……… g. Tính $\dfrac{m}{V}$ = ……… g/cm³.
Câu hỏi 1: Khi V tăng gấp đôi, m thay đổi thế nào? Tỉ số $\dfrac{m}{V}$ thay đổi thế nào?
Câu hỏi 2: Vì sao có thể nói khối lượng riêng đặc trưng cho chất, còn khối lượng thì không?

Phần B. Đổi đơn vị và tính toán

Vật có m = 270 g, V = 100 cm³. Tính D theo g/cm³ và theo kg/m³.
Điền vào chỗ trống: $1\ \mathrm{g/cm^3}=$ ……… $\mathrm{kg/m^3}$ .

Phần C. Bài tập nhanh

Khối lượng riêng là: A. thể tích chia khối lượng; B. khối lượng trên một đơn vị thể tích, $D=\dfrac{m}{V}$ ; C. khối lượng của mọi vật bất kể thể tích.
Đơn vị SI của khối lượng riêng là: A. $\mathrm{kg/m^2}$ cho mọi chất; B. newton cho khối lượng riêng; C. $\mathrm{kg/m^3}$ cho khối lượng riêng.
Ghép khái niệm với đặc điểm: (a) Khối lượng riêng; (b) Đơn vị SI; (c) Quy đổi. Đặc điểm: (1) kg/m³ cho khối lượng riêng; (2) 1 g/cm³ bằng 1000 kg/m³; (3) khối lượng trên một đơn vị thể tích.
Đúng hay sai: “Vật nặng hơn luôn có khối lượng riêng lớn hơn.”
Thuật ngữ mô tả “1 g/cm³ bằng 1000 kg/m³” là: ………
Vật có m = 270 g, V = 100 cm³. Tính D theo hai đơn vị.
Hai miếng cùng chất, một miếng có thể tích gấp đôi. Khối lượng và khối lượng riêng thay đổi thế nào ở cùng điều kiện?
Một bạn nói: “Vật nặng hơn luôn có khối lượng riêng lớn hơn.” Hãy bác bỏ bằng một lí do khoa học, nêu một hệ quả của cách hiểu sai và viết lại kết luận đúng.

Đáp án tham khảo: 1-B; 2-C; 3-(a)(3), (b)(1), (c)(2); 4-Sai; 5-Quy đổi; 6- $D=2{,}7\ \mathrm{g/cm^3}=2700\ \mathrm{kg/m^3}$ ; 7-Khối lượng gấp đôi, D gần như không đổi; 8-Khối lượng còn phụ thuộc thể tích; khối lượng riêng là tỉ số m/V; kết luận đúng: vật nặng hơn chưa chắc có khối lượng riêng lớn hơn.

Hướng dẫn về nhà

Hoàn thành phần tính toán còn lại trong Phiếu học tập số 1 và làm lại bài tập tương tác trên trang bài học NeoEdu (neoedu.vn/learn/8/natural_science/bai-13-khoi-luong-rieng).
Hoàn thành tình huống vận dụng: Tính khối lượng của khối sắt và khối nhôm cùng thể tích 500 cm³; đổi kết quả sang kg và viết kết luận chọn vật liệu nhẹ hơn.
Tìm hai đồ vật trong nhà (ví dụ: một hộp sữa đặc và một miếng xốp, hoặc hai món đồ bằng kim loại khác nhau), ước lượng hoặc đo khối lượng và thể tích (nếu có điều kiện), rồi nhận xét vật nào có khối lượng riêng lớn hơn, không dựa vào việc vật nào nặng hơn.
Viết lại bằng lời của em khái niệm khối lượng riêng và giải thích vì sao “vật nặng hơn luôn có khối lượng riêng lớn hơn” là quan niệm sai.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.