Giáo án Địa lí 12
Địa líLớp 12Phần 3. Địa lí các ngành kinh tế

Giáo án Bài 22. Thương mại và du lịch

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 2 tiết (90 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được nội dung cốt lõi của nội thương và ngoại thương, nhận biết ngoại thương nối các chuỗi cung ứng toàn cầu.
  • Nêu được khái niệm tổng kim ngạch và cán cân xuất nhập khẩu; tính được tổng kim ngạch và cán cân từ số liệu cùng phạm vi.
  • Giải thích được vì sao du lịch phân hóa theo điểm và khu du lịch gắn với tài nguyên, hạ tầng, dịch vụ và thị trường.
  • Giải thích được khái niệm sức chứa du lịch và nêu được các yêu cầu của phát triển du lịch bền vững.
  • Vận dụng được kiến thức để phân tích đánh đổi và đề xuất phương án cho một khu du lịch biển thiếu nước mùa khô, đồng thời nêu giới hạn của kết luận.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: Chủ động đọc số liệu trong bài, tự tính cán cân và tổng kim ngạch, tự kiểm tra lại đáp án bằng cách đối chiếu định nghĩa.
  • Giao tiếp và hợp tác: Thảo luận nhóm, trình bày kết quả rõ ràng bằng thuật ngữ địa lí, phản biện có căn cứ các nhận định trong nhóm.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Phân tích hai đánh đổi của một khu du lịch, đề xuất phương án kiểm soát mở rộng và nêu điều kiện áp dụng.

b) Năng lực đặc thù

  • Nhận thức khoa học địa lí: Phân biệt được nội thương, ngoại thương, tổng kim ngạch, cán cân, sức chứa du lịch và giải thích được quan hệ giữa tài nguyên, hạ tầng, thị trường với sự phân hóa du lịch.
  • Tìm hiểu địa lí: Đọc và khai thác số liệu thông cáo 2024 (xuất 405,53; nhập 380,76 tỉ USD; khách quốc tế gần 17,6 triệu lượt) để rút ra kết luận, đồng thời nhận biết giới hạn của số liệu.
  • Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Tính được xuất siêu, phân tích tình huống khu du lịch biển thiếu nước và nêu phương án có điều kiện.

3. Phẩm chất

  • Trách nhiệm: Nhận thức được tăng khách du lịch cần đi kèm bảo vệ nước, rác, sinh cảnh và lợi ích của cộng đồng địa phương.
  • Trung thực: Sử dụng đúng số liệu trong thông cáo, không suy diễn lượt khách thành số người duy nhất hay cán cân thành lợi nhuận của mọi doanh nghiệp.
  • Nhân ái: Quan tâm đến đời sống cư dân khi phân tích cạnh tranh nước ngọt giữa cơ sở du lịch và cộng đồng trong mùa khô.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Máy chiếu, bảng phụ hoặc slide ghi số liệu thông cáo 2024 (xuất 405,53; nhập 380,76; tổng 786,29; xuất siêu 24,77 tỉ USD; khách quốc tế gần 17,6 triệu lượt).
  • Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 (in cho từng nhóm).
  • Bảng ghi sẵn khái niệm: Tổng kim ngạch, Cán cân, Sức chứa du lịch.
  • Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác (neoedu.vn/learn/12/geography/bai-22-thuong-mai-va-du-lich), dùng ở hoạt động Luyện tập để HS tự kiểm tra đáp án.

2. Học sinh

  • SGK Địa lí 12, vở ghi, bút dạ, bút chì, máy tính cầm tay.
  • Giấy A3 hoặc giấy khổ lớn để trình bày kết quả nhóm, bút dạ nhiều màu.

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 10 phút

Khởi động: Xuất siêu có phải luôn tốt, tăng khách có phải luôn tăng phúc lợi?

a) Mục tiêu

Huy động kiến thức nền về trao đổi hàng hóa và du lịch; xác định vấn đề cần giải quyết trong bài.

b) Nội dung

GV trình chiếu số liệu thông cáo 2024: xuất 405,53 tỉ USD, nhập 380,76 tỉ USD. GV đặt câu hỏi: (1) Xuất nhiều hơn nhập có nghĩa là mọi doanh nghiệp đều có lãi không? (2) Năm 2024 có gần 17,6 triệu lượt khách quốc tế, có phải là 17,6 triệu người khác nhau không? (3) Tăng số khách du lịch có tự động tăng phúc lợi cho địa phương không?

c) Sản phẩm

HS nêu được: Xuất siêu là phần xuất khẩu vượt nhập khẩu trong cùng phạm vi, không phải tổng lợi nhuận; lượt khách là số lần đi du lịch, không phải số người duy nhất; tăng khách chưa chắc tăng phúc lợi nếu môi trường xuống cấp và chi phí cộng đồng tăng. Từ đó, HS xác định nhiệm vụ: tìm hiểu nội thương, ngoại thương, du lịch và cách đọc số liệu.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu số liệu thông cáo 2024 và nêu ba câu hỏi. Yêu cầu HS suy nghĩ cá nhân khoảng 1 phút trước khi trả lời.

    Học sinh

    HS đọc số liệu, suy nghĩ cá nhân về ba câu hỏi và ghi nhanh ý kiến vào vở.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV yêu cầu HS chia sẻ theo cặp đôi, mỗi cặp thống nhất một câu trả lời để trình bày.

    Học sinh

    HS trao đổi theo cặp. Dự kiến: “Xuất siêu nghĩa là bán ra nước ngoài nhiều hơn mua vào, không phải ai cũng lãi.”; “17,6 triệu là lượt khách, có thể một người đi nhiều lần.”; “Khách đông nhưng rác thải, nước sinh hoạt bị quá tải thì dân chưa chắc được lợi.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2–3 cặp trình bày, ghi nhanh ý chính lên bảng, không đánh giá đúng sai ngay.

    Học sinh

    Đại diện cặp trình bày, các cặp khác bổ sung hoặc phản biện.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: nhận định trên đều cần đối chiếu với khái niệm và giới hạn của số liệu. Giới thiệu hai nội dung chính của bài: thương mại và du lịch.

    Học sinh

    HS ghi tên bài và các câu hỏi cần trả lời trong tiết học.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 20 phút

Thương mại: nội thương, ngoại thương, tổng kim ngạch và cán cân

a) Mục tiêu

Nêu được nội dung cốt lõi của nội thương, ngoại thương; phân biệt và tính được tổng kim ngạch, cán cân xuất nhập khẩu cùng phạm vi.

b) Nội dung

HS hoạt động theo nhóm 4 bằng kĩ thuật khăn trải bàn, hoàn thành Phiếu học tập số 1. Nhiệm vụ: (1) So sánh nội thương và ngoại thương theo phạm vi trao đổi và vai trò trong chuỗi toàn cầu. (2) Đọc khái niệm tổng kim ngạch, cán cân và tính với số liệu 2024. (3) Nêu vai trò của thương mại số và các điều kiện cần có.

c) Sản phẩm

Phiếu học tập số 1 hoàn chỉnh: Nội thương phục vụ trao đổi trong nước, phát triển theo thu nhập, thị trường, hạ tầng và mạng bán hàng. Ngoại thương nối với chuỗi toàn cầu. Tổng kim ngạch: 405,53 + 380,76 = 786,29 tỉ USD. Cán cân hàng hóa: 405,53 − 380,76 = 24,77 tỉ USD (xuất siêu). Thương mại số cần logistics, bảo vệ người tiêu dùng và truy xuất nguồn gốc. HS rút ra: tổng kim ngạch là cộng, cán cân là trừ, cùng phạm vi và đơn vị; số liệu này là hàng hóa, không gộp dịch vụ.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chia lớp thành các nhóm 4, phát Phiếu học tập số 1 và giao nhiệm vụ. Nhắc HS chia 4 phần cho 4 thành viên, mỗi người đọc và ghi phần của mình, sau đó thống nhất trên giấy khổ lớn.

    Học sinh

    Nhóm nhận phiếu, phân công từng người phụ trách một mục: nội thương/ngoại thương, khái niệm và tính toán, thương mại số, kiểm tra chéo.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, gợi ý: “Vì sao phải cùng phạm vi khi tính cán cân?”; “Nếu đề cho xuất khẩu và nhập khẩu, muốn biết quy mô trao đổi thì làm phép tính nào?”

    Học sinh

    Mỗi thành viên ghi phần của mình trên khăn trải bàn ở vị trí cá nhân, sau đó trao đổi để thống nhất đáp án. Dự kiến: “Tổng kim ngạch là cộng, cán cân là trừ.”; “Cùng phạm vi để so sánh đúng; nếu khác phạm vi thì kết quả không có ý nghĩa.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày; yêu cầu nhóm khác đặt câu hỏi phản biện về cách tính.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày phần tính tổng kim ngạch và cán cân, nêu kết luận: nước có xuất siêu 24,77 tỉ USD nghĩa là xuất khẩu hàng hóa vượt nhập khẩu hàng hóa 24,77 tỉ USD.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: Tổng kim ngạch = xuất khẩu + nhập khẩu; cán cân = xuất khẩu − nhập khẩu; cùng phạm vi, cùng năm, cùng đơn vị. Xuất siêu không có nghĩa mọi doanh nghiệp đều lãi. GV nhấn mạnh “hàng hóa” khác “dịch vụ” và khác bản niên giám sửa đổi.

    Học sinh

    HS ghi vào vở hai công thức và điều kiện cùng phạm vi, sửa lại phiếu nếu có sai sót.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 20 phút

Du lịch: phân hóa theo tài nguyên, sức chứa và phát triển bền vững

a) Mục tiêu

Giải thích được sự phân hóa du lịch theo điểm và khu du lịch; nêu được khái niệm sức chứa và điều kiện phát triển bền vững.

b) Nội dung

HS hoạt động theo kĩ thuật trạm với 3 trạm, hoàn thành Phiếu học tập số 2. Trạm 1: tài nguyên và sản phẩm du lịch (di sản, cảnh quan biển, núi, đô thị, văn hóa cộng đồng). Trạm 2: số liệu lượt khách quốc tế 2024 và cách hiểu lượt khách. Trạm 3: sức chứa du lịch, nước, rác, bảo tồn và lợi ích địa phương.

c) Sản phẩm

Trạm 1: Di sản, cảnh quan biển, núi, đô thị và văn hóa cộng đồng tạo ra các sản phẩm du lịch khác nhau; sự phân hóa phụ thuộc tài nguyên, hạ tầng, dịch vụ và thị trường. Trạm 2: Gần 17,6 triệu lượt khách quốc tế là số lượt, không phải 17,6 triệu cá nhân duy nhất. Trạm 3: Sức chứa du lịch là mức hoạt động phù hợp với giới hạn môi trường và xã hội mà cơ quan quản lí đặt ra; phát triển bền vững cần kiểm soát nước, rác, bảo tồn và chia sẻ lợi ích với địa phương. Kết luận: tăng khách không tự tăng phúc lợi khi môi trường xuống cấp và chi phí cộng đồng tăng.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chia lớp thành 3 nhóm trạm và phát Phiếu học tập số 2 gồm ba mục tương ứng với ba trạm. Quy định mỗi trạm 5 phút, luân phiên nhóm sau khi hết giờ.

    Học sinh

    Nhóm nhận nhiệm vụ trạm đầu tiên, đọc nội dung và chuẩn bị ghi kết quả.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV quan sát, hướng dẫn nhóm đặt câu hỏi: “Vì sao cùng là biển mà sản phẩm có thể khác nhau?”; “Khi nói 17,6 triệu lượt khách, ta chưa biết điều gì?”; “Nếu khách vượt sức chứa thì điều gì xảy ra với nước và rác?”

    Học sinh

    HS trao đổi và ghi kết quả. Dự kiến: “Biển có thể phục vụ nghỉ dưỡng, thể thao biển, còn di sản phục vụ tham quan và nghiên cứu.”; “Chưa biết một người đi bao nhiêu lần.”; “Nước sinh hoạt và rác tăng, môi trường xấu đi, cư dân chịu thiệt.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV yêu cầu mỗi nhóm trình bày một trạm ngắn gọn; các nhóm khác bổ sung.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nêu ý kiến bổ sung và ghi nhận vào phiếu.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: sự phân hóa du lịch gắn với tài nguyên, hạ tầng, dịch vụ và thị trường; không cần học thuộc mạng vùng du lịch cũ. Sức chứa và phát triển bền vững là hai nội dung quan trọng. Nhấn mạnh: tăng khách không tự động tăng phúc lợi.

    Học sinh

    HS ghi vào vở: định nghĩa sức chứa du lịch và ba nhóm yêu cầu của phát triển bền vững (môi trường, bảo tồn, lợi ích cộng đồng).

Hoạt động 3.1: Luyện tập · 15 phút

Củng cố: nhận định đúng, sai và ghép thuật ngữ

a) Mục tiêu

Củng cố khái niệm, tránh quan niệm sai về xuất siêu và tính bền vững; ghép đúng thuật ngữ với đặc trưng.

b) Nội dung

HS làm cá nhân bài 2, 3, 4, 5, 6 (chọn đáp án, đánh giá nhận định, ghép thuật ngữ, điền thuật ngữ). Sau đó đối chiếu theo cặp; GV dùng học liệu số NeoEdu để HS kiểm tra thêm bài tập tương tác. Đề bài 3: Chọn hai nhận định đúng: A. Lượt khách khác số người duy nhất; B. Xuất siêu hàng bằng lợi nhuận mọi doanh nghiệp; C. Du lịch cần lợi ích cộng đồng và bảo tồn; D. Mọi điểm có khách đều bền vững.

c) Sản phẩm

Bài 2: C (Xuất hàng trừ nhập hàng). Bài 3: A, C (lượt khách khác số người duy nhất; du lịch cần lợi ích cộng đồng và bảo tồn). Bài 4: a) Đ; b) Đ; c) S; d) S. Bài 5: Tổng kim ngạch – xuất khẩu cộng nhập khẩu cùng phạm vi; Cán cân – xuất khẩu trừ nhập khẩu cùng phạm vi; Sức chứa du lịch – mức hoạt động phù hợp giới hạn môi trường xã hội quản lí. Bài 6: {{1}} = Tổng kim ngạch; {{2}} = Cán cân.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu đề bài 2 đến 6 và yêu cầu HS làm cá nhân trong 8 phút, mỗi câu ghi ngắn lí do.

    Học sinh

    HS đọc đề, làm bài cá nhân vào vở, ghi lí do cho các nhận định.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV yêu cầu HS đối chiếu theo cặp; nếu hai bạn khác đáp án thì cùng đọc lại khái niệm trong bài.

    Học sinh

    HS đối chiếu, thảo luận những câu khác nhau. Dự kiến: “Bạn chọn B vì nghĩ xuất siêu là lãi, nhưng định nghĩa là xuất trừ nhập.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV gọi ngẫu nhiên 3 HS trả lời từng câu, các HS khác nhận xét.

    Học sinh

    HS trình bày đáp án và lí do; lớp nhận xét, bổ sung.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt đáp án và nhấn mạnh hai quan niệm sai thường gặp: xuất siêu hàng bằng lợi nhuận mọi doanh nghiệp; mọi điểm có khách đều bền vững.

    Học sinh

    HS sửa lại đáp án sai và ghi hai quan niệm sai vào vở.

Hoạt động 3.2: Luyện tập · 10 phút

Luyện tập: tính xuất siêu và sửa nhận định

a) Mục tiêu

Vận dụng công thức tính cán cân; nêu được cách bác bỏ nhận định và đưa ra giải thích bằng định nghĩa.

b) Nội dung

HS làm cá nhân bài 7 và bài 9. Bài 7: Theo thông cáo 2024, xuất 405,53 và nhập 380,76 tỉ USD. Xuất siêu bao nhiêu tỉ USD? Bài 9: Một bạn khẳng định “Xuất siêu hàng bằng lợi nhuận mọi doanh nghiệp”. Hãy sửa nhận định, giải thích và nêu một ví dụ hoặc điều kiện giới hạn.

c) Sản phẩm

Bài 7: 405,53 − 380,76 = 24,77 tỉ USD. Bài 9 (đáp án mẫu): Nhận định sửa lại: Xuất siêu hàng hóa là phần xuất khẩu vượt nhập khẩu hàng hóa trong cùng phạm vi, không phải tổng lợi nhuận của doanh nghiệp. Giải thích: lợi nhuận từng cơ sở phụ thuộc giá bán, chi phí, thuế và các hoạt động khác. Ví dụ: năm 2024 xuất siêu 24,77 tỉ USD hàng hóa nhưng vẫn có doanh nghiệp lỗ vì chi phí cao hoặc giá bán thấp.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu hai bài tập và yêu cầu HS làm cá nhân, trình bày cách tính và cách lập luận ngắn gọn.

    Học sinh

    HS làm cá nhân vào vở trong khoảng 5 phút.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi kiểm tra, hướng dẫn HS yếu: “Xuất siêu là xuất trừ nhập, không phải cộng hay lấy tổng lợi nhuận.”

    Học sinh

    HS tính 405,53 − 380,76 và viết lại nhận định. Dự kiến: “Xuất siêu nghĩa là lượng hàng xuất vượt lượng hàng nhập; không đồng nghĩa mọi doanh nghiệp đều lãi.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 HS trình bày; yêu cầu lớp kiểm tra đơn vị tỉ USD và cách diễn đạt.

    Học sinh

    HS đọc kết quả và bài làm, lớp góp ý.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt đáp án 24,77 tỉ USD và cách bác bỏ nhận định: dùng định nghĩa, nêu điều kiện giới hạn; không suy một nhân tố thành nguyên nhân duy nhất.

    Học sinh

    HS sửa bài và ghi cách lập luận vào vở.

Hoạt động 4: Vận dụng · 15 phút

Vận dụng: đánh đổi khi mở rộng khu du lịch biển thiếu nước

a) Mục tiêu

Vận dụng kiến thức về sức chứa, tài nguyên nước và lợi ích cộng đồng để phân tích đánh đổi, đề xuất phương án và nêu giới hạn của kết luận.

b) Nội dung

Tình huống: Một khu du lịch biển thiếu nước mùa khô muốn mở rộng. Nhóm 4 HS phân tích hai đánh đổi và đề xuất phương án. Gợi ý: mở rộng có lợi ích gì, tác động gì đến nước, chất thải, sinh cảnh ven bờ và cư dân; cần đánh giá điều kiện nào trước khi mở rộng; kết luận có giới hạn nào (thiếu số liệu về nguồn nước, sức chứa cụ thể).

c) Sản phẩm

Đánh đổi thứ nhất: doanh thu và việc làm tăng khi có thêm khách, nhưng cạnh tranh nước ngọt giữa cơ sở du lịch và cư dân tăng trong mùa khô. Đánh đổi thứ hai: mở rộng lưu trú và dịch vụ làm tăng chất thải và sức ép lên sinh cảnh ven bờ, làm giảm chính tài nguyên thu hút khách. Phương án: đánh giá nguồn nước và sức chứa trước khi mở rộng; tổ chức đặt chỗ theo ngưỡng phù hợp; tiết kiệm nước nhưng bảo đảm vệ sinh; xử lí nước thải; chia sẻ lợi ích cho cộng đồng. Theo dõi cả tổng nước dùng và lượng nước trên mỗi đêm khách, không chỉ doanh thu. Giới hạn kết luận: thiếu số liệu cụ thể về nguồn nước và sức chứa nên phương án cần được kiểm chứng trước khi áp dụng.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu tình huống và bốn gợi ý phân tích. Yêu cầu nhóm hoàn thành sơ đồ hoặc bảng 2 cột (đánh đổi, phương án) trên giấy khổ lớn.

    Học sinh

    Nhóm đọc tình huống, phân công người ghi, người trình bày, người kiểm tra số liệu.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, gợi ý: “Ai được lợi, ai chịu thiệt khi nước khan hiếm?”; “Nếu chỉ nhìn doanh thu thì có đủ đánh giá không?”

    Học sinh

    Nhóm thảo luận và viết phương án. Dự kiến: “Cần kiểm soát số khách theo sức chứa nước, không nên mở rộng ngay khi chưa có số liệu.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày và yêu cầu nhóm khác nêu một giới hạn của phương án.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác phản biện hoặc bổ sung.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: phân tích đánh đổi phải dựa trên nước, môi trường, cộng đồng và sức chứa, không chỉ doanh thu. Kết luận cần nêu giới hạn về số liệu. Giao bài về nhà.

    Học sinh

    HS hoàn thiện bài phân tích và ghi phương án chính vào vở.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1: Nội thương, ngoại thương và cán cân

Dữ liệu: Theo thông cáo 2024 (phát hành tháng 1/2025): xuất hàng 405,53 tỉ USD; nhập hàng 380,76 tỉ USD.

  • Câu 1: So sánh nội thương và ngoại thương theo phạm vi trao đổi và vai trò trong chuỗi toàn cầu.
  • Câu 2: Nêu khái niệm tổng kim ngạch và cán cân. Tính tổng kim ngạch và cán cân hàng hóa năm 2024.
  • Câu 3: Vì sao phải so sánh xuất khẩu và nhập khẩu trong cùng phạm vi, cùng năm, cùng đơn vị?
  • Câu 4: Thương mại số mở kênh mới cần những điều kiện nào? Nêu hai điều kiện.
  • Câu 5: Số liệu trên là hàng hóa hay gộp cả dịch vụ? Kết luận rút ra có giới hạn nào?

Phiếu học tập số 2: Du lịch, sức chứa và phát triển bền vững

Trạm 1: Tài nguyên và sản phẩm du lịch

  • Nêu ba loại tài nguyên tạo sản phẩm du lịch khác nhau (di sản, cảnh quan biển, núi, đô thị, văn hóa cộng đồng).
  • Giải thích vì sao sự phân hóa du lịch gắn với hạ tầng, dịch vụ và thị trường.
    Trạm 2: Lượt khách
  • Năm 2024 có gần 17,6 triệu lượt khách quốc tế. Con số này có phải là 17,6 triệu cá nhân duy nhất không? Vì sao?
    Trạm 3: Sức chứa và bền vững
  • Nêu khái niệm sức chứa du lịch.
  • Nêu ba yêu cầu của phát triển bền vững liên quan đến nước, rác, bảo tồn và lợi ích địa phương.
  • Vì sao tăng khách không tự tăng phúc lợi khi môi trường xuống cấp?

Hướng dẫn về nhà

  • Hoàn thiện bài phân tích tình huống khu du lịch biển thiếu nước mùa khô: nêu hai đánh đổi, một phương án và một giới hạn của kết luận.
  • Ôn lại khái niệm tổng kim ngạch, cán cân, sức chứa du lịch; tự làm lại bài tập 7 và bài tập 9 để kiểm tra.
  • Tìm hiểu một điểm du lịch ở địa phương em (tài nguyên, dịch vụ, khách) và ghi hai ý về cách giữ môi trường và lợi ích cho cộng đồng; trình bày ngắn trong tiết sau.
  • Truy cập trang bài học NeoEdu (neoedu.vn/learn/12/geography/bai-22-thuong-mai-va-du-lich) để luyện tập tương tác phần thương mại và du lịch.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.