Sinh họcLớp 12Phần 1. Chương I. Di truyền phân tử

Giáo án Bài 2. Gene, quá trình truyền đạt thông tin di truyền và hệ gene

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 2 tiết (90 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

Nêu được khái niệm gene, phiên mã và dịch mã: gene là đoạn DNA mang thông tin tạo sản phẩm RNA hoặc protein; phiên mã là tổng hợp RNA dựa trên khuôn DNA; dịch mã là tổng hợp chuỗi polypeptide theo thông tin mRNA.
Mô tả được cấu trúc cơ bản của gene gồm vùng điều hòa và vùng được phiên mã; nêu được ở sinh vật nhân thực RNA sơ khai thường được xử lí, cắt nối trước khi dịch mã.
Giải thích được ribosome đọc mã theo bộ ba trên mRNA theo chiều $5'\to 3'$ ; codon kết thúc không mã hóa amino acid; mã di truyền có tính thoái hóa, không phải mỗi amino acid chỉ có một codon.
Phân biệt được hệ gene (toàn bộ vật chất di truyền theo phạm vi xét) với số gene đang biểu hiện.
Vận dụng được cách tính số amino acid của chuỗi polypeptide từ số codon của khung đọc, có trừ codon kết thúc và nêu rõ điều kiện giữ hay không methionine đầu.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

Tự chủ và tự học: HS chủ động đọc bài giảng, ví dụ trên NeoEdu hoặc SGK, tự ghi chép và tự kiểm tra đáp án các câu hỏi luyện tập.
Giao tiếp và hợp tác: HS trao đổi trong nhóm 4 khi hoàn thiện khăn trải bàn, trình bày kết quả và phản biện ý kiến khi bàn về giới hạn kết luận.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS vận dụng quy tắc chia số codon, trừ codon kết thúc để giải bài toán khung đọc và đề xuất kết luận hợp lệ từ dữ liệu trình tự mô hình.

b) Năng lực đặc thù

Nhận thức sinh học: HS phát biểu đúng khái niệm gene, phiên mã, dịch mã, hệ gene và giải thích được cơ chế truyền đạt thông tin di truyền ở mức phân tử.
Tìm hiểu thế giới sống: HS giải thích được vì sao cùng một hệ gene nhưng các loại tế bào khác nhau về chức năng, qua việc biểu hiện các tập gene khác nhau.
Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: HS tính được số amino acid của chuỗi polypeptide từ dữ liệu trình tự và nêu được kết luận hợp lệ, có giới hạn rõ ràng.

3. Phẩm chất

Chăm chỉ: HS hoàn thành đầy đủ phiếu học tập và các bài tính toán khung đọc, kiểm tra lại kết quả bằng cách đếm codon.
Trung thực: HS nêu đúng mức độ chắc chắn của kết luận, không suy diễn từ dữ liệu trình tự ngắn mang tính mô hình sang tình trạng sức khỏe cá nhân.
Trách nhiệm: HS tham gia đầy đủ nhiệm vụ nhóm, hỗ trợ bạn trong nhóm hiểu đúng quy tắc đọc mã và tính số amino acid.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

Máy chiếu, bảng phụ, bút dạ
Bảng mã di truyền (bộ ba và amino acid tương ứng) để đối chiếu khi tra cứu codon
Phiếu học tập số 1, Phiếu học tập số 2 (in sẵn cho từng nhóm)
Thẻ đúng/sai hoặc bảng con cho mỗi HS
Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác tại neoedu.vn/learn/12/biology/bai-2-gene-qua-trinh-truyen-dat-thong-tin-di-truyen-va-he-gene

2. Học sinh

SGK Sinh học 12 (Kết nối tri thức với cuộc sống), vở ghi, bút, giấy nháp
Thiết bị kết nối để truy cập trang bài học NeoEdu (nếu có)
Bảng con hoặc thẻ đúng/sai (nếu lớp không có thẻ)
Khăn trải bàn khổ A0 hoặc giấy A3 và bút dạ màu cho nhóm

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 8 phút

Hai tế bào cùng một hệ gene

a) Mục tiêu

Huy động hiểu biết ban đầu của HS về gene và lí do các tế bào khác nhau về chức năng; xác định nhiệm vụ học tập của bài.

b) Nội dung

GV nêu câu hỏi: Tế bào cơ và tế bào thần kinh của cùng một cơ thể có cùng hệ gene nhưng hình dạng và chức năng khác nhau. Vì sao? HS ghi dự đoán cá nhân trong 1 phút, sau đó GV dẫn vào bài với ba câu hỏi định hướng: Gene là gì? Thông tin di truyền được truyền đạt qua những bước nào? Hệ gene khác số gene đang biểu hiện ở điểm nào?

c) Sản phẩm

Dự đoán của HS, ví dụ: Các tế bào biểu hiện những gene khác nhau nên tổng hợp các loại protein khác nhau, do đó có cấu trúc và chức năng khác nhau. Sau hoạt động này, HS xác định được ba nội dung cần học: gene và hai bước phiên mã, dịch mã; mã di truyền; hệ gene và cách tính số amino acid.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Chiếu câu hỏi về tế bào cơ và tế bào thần kinh; yêu cầu HS suy nghĩ và ghi dự đoán ra giấy nháp trong 1 phút; nêu ba câu hỏi định hướng bài học.
Học sinh
HS đọc câu hỏi, suy nghĩ độc lập và ghi dự đoán ngắn gọn vào giấy nháp.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
Quan sát HS, gợi ý nhẹ nếu HS bí: Hai tế bào này khác nhau ở loại protein nào?
Học sinh
HS hoàn thành dự đoán cá nhân; một số HS có thể viết: Có lẽ mỗi tế bào chỉ dùng một số gene nhất định.
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
Mời 2 đến 3 HS trình bày dự đoán; ghi nhanh các ý lên bảng, không đánh giá đúng sai ngay.
Học sinh
HS trình bày dự đoán. Dự kiến: Các tế bào biểu hiện các tập gene khác nhau; Tế bào thần kinh tổng hợp protein đặc trưng cho dẫn truyền xung thần kinh.
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
Nhận xét các dự đoán; chốt rằng hệ gene giống nhau nhưng mức biểu hiện các gene khác nhau, nên sản phẩm protein khác nhau; nêu mục tiêu bài học.
Học sinh
HS ghi tên bài học và ba câu hỏi định hướng vào vở.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 22 phút

Gene và con đường truyền đạt thông tin

a) Mục tiêu

Nêu được khái niệm gene, phiên mã, dịch mã; mô tả cấu trúc gene, vai trò cắt nối RNA ở nhân thực và cách ribosome đọc mRNA theo bộ ba.

b) Nội dung

HS làm việc nhóm 4 trên khăn trải bàn chia ba ô: Gene; Phiên mã; Dịch mã. HS đọc bài giảng trên NeoEdu hoặc SGK, trả lời các câu hỏi trong Phiếu học tập số 1: (1) Gene được định nghĩa thế nào và có những vùng nào? (2) Phiên mã diễn ra dựa trên khuôn nào, tạo ra sản phẩm gì? (3) Ở nhân thực, RNA sơ khai được xử lí như thế nào trước khi dịch mã? (4) Ribosome đọc mRNA theo bộ ba và theo chiều nào? (5) Codon kết thúc có vai trò gì?

c) Sản phẩm

Khăn trải bàn của nhóm gồm: Gene là đoạn DNA mang thông tin tạo sản phẩm RNA hoặc protein, có vùng điều hòa và vùng được phiên mã. Phiên mã: tổng hợp RNA dựa trên khuôn DNA; ở nhân thực RNA sơ khai thường được cắt nối thành mRNA trước khi dịch mã. Dịch mã: ribosome đọc mRNA theo bộ ba, chiều $5'\to 3'$ , tổng hợp chuỗi polypeptide theo thông tin mRNA. Codon kết thúc không mã hóa amino acid, làm dừng kéo dài chuỗi.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Chia lớp thành các nhóm 4; phát khăn trải bàn và Phiếu học tập số 1; hướng dẫn HS đọc nội dung theo ba ô, mỗi bạn đọc một phần và ghi ý chính vào ô của mình; nêu thời gian 12 phút.
Học sinh
HS nhận nhiệm vụ, phân công trong nhóm: một bạn đọc phần gene, một bạn đọc phiên mã, một bạn đọc dịch mã, một bạn tổng hợp và đọc lại các câu hỏi.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
Đi quanh lớp, quan sát và hỗ trợ nhóm đang lúng túng; nhắc HS phân biệt DNA với RNA và chú ý chiều đọc của mRNA.
Học sinh
HS đọc tài liệu, trao đổi và điền ý vào khăn trải bàn. Dự kiến HS trả lời: Gene gồm vùng điều hòa và vùng được phiên mã; phiên mã cho ra RNA; ribosome đọc mRNA từ $5'$ đến $3'$ theo từng bộ ba.
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
Mời đại diện mỗi nhóm trình bày một ô; cho các nhóm khác góp ý, đặt câu hỏi phản biện, ví dụ: Vì sao RNA sơ khai phải được cắt nối trước dịch mã?
Học sinh
Đại diện nhóm trình bày. Dự kiến: Gene là đoạn DNA mang thông tin tạo sản phẩm RNA hoặc protein; codon kết thúc không mã hóa amino acid nên chuỗi polypeptide dừng lại.
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
Chốt kiến thức trên bảng: gene – phiên mã – dịch mã; nhấn mạnh chiều $5'\to 3'$ và vai trò codon kết thúc; nêu quan niệm sai thường gặp: mỗi codon kết thúc mã hóa một amino acid là không đúng.
Học sinh
HS ghi sơ đồ gene → RNA → chuỗi polypeptide vào vở và sửa phần ghi sai (nếu có).

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 15 phút

Mã di truyền và hệ gene

a) Mục tiêu

Giải thích được tính thoái hóa của mã di truyền và phân biệt hệ gene với số gene đang biểu hiện.

b) Nội dung

HS làm việc theo cặp đôi, đối chiếu bảng mã di truyền và trả lời các câu hỏi: (1) Mỗi amino acid có luôn đúng một codon không? Dẫn chứng từ bảng mã di truyền. (2) Hệ gene là gì? Vì sao hệ gene của một cơ thể không đồng nhất với số gene đang biểu hiện trong một tế bào cụ thể? (3) Trong hai tế bào cơ và tế bào thần kinh, cái gì giống nhau và cái gì khác nhau? GV nêu thêm câu hỏi kiểm tra: Mã di truyền có tính thoái hóa nghĩa là gì?

c) Sản phẩm

Mã di truyền có tính thoái hóa: một amino acid có thể được mã hóa bởi nhiều codon khác nhau, không phải mỗi amino acid chỉ có một codon. Hệ gene là toàn bộ vật chất di truyền theo phạm vi xét, còn số gene đang biểu hiện là các gene được phiên mã và dịch mã trong một tế bào hay mô tại thời điểm xét. Hai tế bào có cùng hệ gene nhưng khác số gene biểu hiện nên tổng hợp các loại protein khác nhau.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Nêu ba câu hỏi trên, yêu cầu HS đối chiếu bảng mã di truyền để tìm ví dụ về codon mã hóa cùng một amino acid.
Học sinh
HS cặp đôi nhận nhiệm vụ, mở bảng mã di truyền và SGK.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
Theo dõi các cặp, gợi ý: Hãy tìm hai codon khác nhau cùng mã hóa một amino acid, ví dụ với leucine hoặc serine.
Học sinh
HS tìm ví dụ và trả lời. Dự kiến: Có nhiều codon cùng mã hóa một amino acid; hệ gene là toàn bộ gene, còn số gene biểu hiện là phần được sử dụng trong tế bào cụ thể.
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
Mời 2 cặp trình bày; yêu cầu cặp khác bổ sung nếu chưa đầy đủ.
Học sinh
Đại diện cặp trình bày câu trả lời và nêu ví dụ codon cùng mã hóa một amino acid.
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
Chốt: tính thoái hóa giúp nhiều codon cùng mã hóa một amino acid; phân biệt rõ hệ gene (toàn bộ) với số gene biểu hiện (phần đang hoạt động); liên hệ về sự khác nhau giữa tế bào cơ và tế bào thần kinh.
Học sinh
HS ghi hai khái niệm đối chiếu vào vở ghi theo dạng hai cột.

Hoạt động 2.3: Hình thành kiến thức mới · 15 phút

Tính số amino acid từ khung đọc

a) Mục tiêu

Vận dụng được cách tính số amino acid của chuỗi polypeptide từ số codon của khung đọc và nêu được điều kiện giữ hay không methionine đầu.

b) Nội dung

GV trình bày ví dụ: Một khung đọc gồm 301 codon, tính cả 1 codon kết thúc, không có intron. Chuỗi mới có bao nhiêu amino acid nếu giữ methionine đầu? HS làm theo cặp đôi, sau đó thảo luận: Khi tính protein cần nêu điều gì (có codon mở đầu/kết thúc hay không, đã cắt nối chưa, có bỏ methionine đầu hay không)?

c) Sản phẩm

Lời giải: Khung đọc có 301 codon, trừ 1 codon kết thúc không mã hóa, còn 300 codon mã hóa nên chuỗi có 300 amino acid nếu giữ methionine đầu. Kết luận cần nêu rõ: số codon mã hóa, codon kết thúc đã được loại trừ, đã cắt nối hay chưa, và có bỏ methionine đầu hay không.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Chiếu ví dụ và yêu cầu HS giải theo cặp đôi trong 4 phút; nêu câu hỏi thảo luận về điều kiện tính protein.
Học sinh
HS đọc đề, làm việc cặp đôi để tìm số amino acid.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
Gợi ý HS phân biệt codon mã hóa và codon kết thúc; hỏi: Codon kết thúc có được tính vào chuỗi amino acid không?
Học sinh
HS tính: 301 − 1 = 300. Dự kiến: Codon kết thúc không mã hóa amino acid nên không tính.
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
Mời một cặp trình bày lời giải; mời cặp khác nêu điều kiện cần ghi khi kết luận về số amino acid.
Học sinh
Đại diện cặp trình bày: 300 amino acid. Dự kiến: Cần nêu có codon kết thúc hay không, đã cắt nối chưa, có bỏ methionine đầu không.
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
Chốt cách giải: số amino acid bằng số codon mã hóa; trừ codon kết thúc; xét điều kiện methionine đầu và cắt nối. Nhấn mạnh: không kết luận khi thiếu điều kiện.
Học sinh
HS ghi công thức và các điều kiện cần nêu vào vở.

Hoạt động 3: Luyện tập · 15 phút

Trò chơi đúng sai và trắc nghiệm nhanh

a) Mục tiêu

Củng cố khái niệm gene, phiên mã, dịch mã, mã di truyền và kĩ năng tính số amino acid qua bài tập nhanh.

b) Nội dung

GV tổ chức trò chơi bảng con với các câu hỏi trong Phiếu học tập số 2, gồm câu 1 đến câu 5 và câu 8 trong bài tập của bài học. HS trả lời bằng bảng con hoặc thẻ đúng/sai, sau đó GV đối chiếu đáp án và giải thích ngắn gọn.

c) Sản phẩm

Đáp án: (1) Gene: đáp án B, đoạn DNA mang thông tin tạo sản phẩm RNA hoặc protein. (2) Phiên mã: đáp án C, tổng hợp RNA dựa trên khuôn DNA. (3) Ghép đúng: Gene – đoạn DNA mang thông tin tạo sản phẩm RNA hoặc protein; Phiên mã – tổng hợp RNA dựa trên khuôn DNA; Dịch mã – tổng hợp chuỗi polypeptide theo thông tin mRNA. (4) Đúng: codon kết thúc không mã hóa thêm amino acid. (5) mRNA 5′-AUG GCU UAA-3′: đáp án C, 2 amino acid. (8) mRNA 120 nucleotide: 120 : 3 = 40 codon, trừ 1 codon kết thúc, còn 39 amino acid.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Chiếu từng câu hỏi, nêu luật chơi: HS giơ bảng con hoặc thẻ đúng/sai ngay khi nghe câu hỏi; nhóm đúng nhiều nhất được tuyên dương.
Học sinh
HS lắng nghe luật chơi, chuẩn bị bảng con hoặc thẻ đúng/sai.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
Đọc từng câu, yêu cầu HS giơ đáp án; ghi nhanh số HS đúng trên bảng.
Học sinh
HS giơ đáp án. Dự kiến: Câu 1 và 2 chọn B và C; câu 4 chọn đúng; câu 5 chọn C; câu 8 viết 39.
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
Yêu cầu một vài HS giải thích đáp án câu 5 và câu 8, đặc biệt lí do không tính codon kết thúc.
Học sinh
HS giải thích: UAA là codon dừng nên không thêm amino acid; 120 nucleotide ứng với 40 codon, bỏ 1 codon kết thúc còn 39.
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
Nhận xét, chữa lỗi sai phổ biến và nhấn mạnh quy tắc: nucleotide chia 3 thành codon, codon kết thúc không tính vào amino acid.
Học sinh
HS sửa lỗi sai trong bảng con và ghi lại đáp án đúng.

Hoạt động 4: Vận dụng · 15 phút

Kiểm tra kết luận từ dữ liệu trình tự mô hình

a) Mục tiêu

Vận dụng kiến thức về gene, phiên mã, dịch mã và hệ gene để phân tích bằng chứng, nêu điều kiện và kiểm tra mức độ hợp lệ của một kết luận.

b) Nội dung

Nhóm 4 HS thảo luận tình huống: Một mRNA có 120 nucleotide thuộc khung đọc, tính cả bộ ba kết thúc. Một bạn cho rằng: Cứ có 120 nucleotide mRNA thì chắc chắn protein của mọi cơ thể có 39 amino acid, vậy gene này gây bệnh ở người có trình tự này. Nhóm hãy: (1) Tính số amino acid và nêu điều kiện cần có. (2) Đánh giá kết luận của bạn là đúng hay sai và vì sao. (3) Nêu lí do vì sao cùng một gene có thể không biểu hiện giống nhau ở các loại tế bào.

c) Sản phẩm

Số amino acid: 39 (120 : 3 = 40 codon, trừ 1 codon kết thúc), với điều kiện không bỏ amino acid đầu và khung đọc không có intron. Kết luận của bạn chưa hợp lệ: dữ liệu trình tự ngắn chỉ là mô hình, không đủ để suy ra bệnh ở một cá nhân cụ thể; cần nêu rõ điều kiện và bằng chứng. Các tế bào khác nhau biểu hiện các tập gene khác nhau nên sản phẩm protein và chức năng khác nhau.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Phát tình huống và yêu cầu nhóm trình bày kết quả trên giấy A3 hoặc khăn trải bàn; nhắc HS nêu rõ điều kiện khi kết luận.
Học sinh
HS đọc tình huống, phân công người tính toán, người đánh giá kết luận và người trình bày.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
Quan sát, hỏi gợi mở: Dữ liệu này có đủ để kết luận về bệnh của một người không? Vì sao?
Học sinh
HS thảo luận và viết kết quả. Dự kiến: Số amino acid là 39; kết luận chưa hợp lệ vì thiếu bằng chứng và dữ liệu chỉ là mô hình.
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
Mời 2 nhóm trình bày; yêu cầu nhóm khác phản biện về mức độ chắc chắn của kết luận.
Học sinh
Đại diện nhóm trình bày; các nhóm khác nêu ý kiến bổ sung về điều kiện và giới hạn kết luận.
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
Chốt: khi kết luận cần nêu số codon, codon kết thúc, cắt nối, methionine đầu; dữ liệu ngắn là mô hình, không dùng để suy bệnh cá nhân; tổng kết lại ý nghĩa của hệ gene và mức biểu hiện gene.
Học sinh
HS ghi kết luận vào vở và nêu lại hai điều kiện quan trọng khi kết luận về protein.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Nhiệm vụ nhóm: đọc nội dung bài học, trả lời các câu hỏi và hoàn thành khăn trải bàn.

Câu 1: Gene là gì? Gene gồm những vùng nào?
Câu 2: Phiên mã diễn ra dựa trên khuôn nào và tạo ra sản phẩm gì?
Câu 3: Ở nhân thực, RNA sơ khai được xử lí như thế nào trước khi dịch mã?
Câu 4: Ribosome đọc mRNA theo bộ ba và theo chiều nào?
Câu 5: Codon kết thúc có vai trò gì?
Câu 6: Điền vào sơ đồ: Gene → ……… → ……… (chuỗi polypeptide).
Câu 7: Vì sao khi kết luận về số amino acid cần nêu điều kiện codon kết thúc và cắt nối?

Phiếu học tập số 2

Phần A: Trắc nghiệm và đúng sai.

Câu 1: Gene được hiểu đúng như thế nào? A. Toàn bộ DNA của một cơ thể; B. Đoạn DNA mang thông tin tạo sản phẩm RNA hoặc protein; C. Chỉ vùng mã hóa protein, không có gene tạo RNA.
Câu 2: Phiên mã được hiểu đúng như thế nào? A. Tổng hợp DNA dựa trên khuôn DNA; B. Tổng hợp polypeptide dựa trên mRNA; C. Tổng hợp RNA dựa trên khuôn DNA.
Câu 3: Ghép thuật ngữ với nội dung: Gene – ……; Phiên mã – ……; Dịch mã – ……. (Nội dung: tổng hợp RNA dựa trên khuôn DNA; đoạn DNA mang thông tin tạo sản phẩm RNA hoặc protein; tổng hợp chuỗi polypeptide theo thông tin mRNA.)
Câu 4: Codon kết thúc là tín hiệu dừng, không mã hóa thêm amino acid. Đúng hay sai?
Câu 5: mRNA 5′-AUG GCU UAA-3′. Chuỗi mới có mấy amino acid nếu giữ methionine? A. 3; B. 9; C. 2.

Phần B: Vận dụng.

Câu 6: Một khung đọc gồm 301 codon, tính cả 1 codon kết thúc, không có intron. Chuỗi mới có bao nhiêu amino acid nếu giữ methionine đầu?
Câu 7: Vì sao cùng hệ gene nhưng tế bào cơ và tế bào thần kinh có chức năng khác nhau?
Câu 8: mRNA có 120 nucleotide thuộc khung đọc, tính cả bộ ba kết thúc. Không bỏ amino acid đầu. Chuỗi có bao nhiêu amino acid?

Hướng dẫn về nhà

Vẽ sơ đồ tư duy tóm tắt bài học gồm bốn khái niệm: gene, phiên mã, dịch mã, hệ gene; ghi rõ mối liên hệ giữa chúng.
Hoàn thành câu 6 và câu 7 trong Phiếu học tập số 2; viết lời giải đầy đủ cho câu 8 gồm các bước: đổi nucleotide thành codon, trừ codon kết thúc, nêu kết quả.
Tự kiểm tra lại các câu hỏi tương tác trên trang bài học NeoEdu và ghi lại những câu làm sai để trao đổi trong tiết học sau.
Viết đoạn văn ngắn (5 đến 7 câu) giải thích vì sao cùng một hệ gene nhưng các loại tế bào khác nhau về chức năng, có dẫn chứng về mức biểu hiện gene.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.