Giáo án Công nghệ 11 — Công nghệ cơ khí và Công nghệ chăn nuôi
Công nghệLớp 11Phần 10. Công nghệ chăn nuôi · Chương III. Công nghệ thức ăn chăn nuôi

Giáo án Bài 9. Bảo quản thức ăn chăn nuôi

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 1 tiết (45 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được khái niệm bảo quản khô, truy xuất lô và ưu tiên gần hạn trong bảo quản thức ăn chăn nuôi.
  • Giải thích được vì sao cần hạn chế tác động của ẩm, nhiệt, oxy, côn trùng và vi sinh vật gây hư hỏng thức ăn.
  • Phân biệt được nguyên lí và điều kiện áp dụng của bảo quản khô, bảo quản kín, bảo quản lạnh và ủ chua.
  • Vận dụng được nguyên tắc ưu tiên gần hạn kết hợp kiểm tra tình trạng lô để lập kết luận xuất kho trong tình huống giả định.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: chủ động đọc sách, tra cứu bài giảng số và tự kiểm tra đáp án các bài tập.
  • Giao tiếp và hợp tác: trao đổi nhóm, trình bày kết quả và phản biện ngắn gọn về kết luận của nhóm khác.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: phân tích tình huống lô A và lô B, đưa ra kết luận có căn cứ và nêu giới hạn an toàn.

b) Năng lực đặc thù

  • Nhận thức công nghệ: nêu đúng các tác nhân gây hư hỏng thức ăn và nguyên lí của từng phương pháp bảo quản.
  • Giao tiếp công nghệ: sử dụng đúng thuật ngữ bảo quản khô, truy xuất lô, ưu tiên gần hạn khi trình bày kết luận.
  • Đánh giá công nghệ: nhận định mức độ phù hợp của từng phương pháp và chỉ ra giới hạn của việc chỉ dựa vào màu sắc để kết luận an toàn.
  • Sử dụng công nghệ: lập thẻ kho và nhật kí ghi nhập, tình trạng bao, điều kiện bảo quản từ dữ liệu giả định.

3. Phẩm chất

  • Trách nhiệm: nêu rõ việc tách lô bất thường và báo người phụ trách, không tự xử lí thức ăn nghi mốc.
  • Trung thực: ghi đúng tình trạng bao và điều kiện bảo quản trong nhật kí, không làm sai lệch hồ sơ giả định.
  • Chăm chỉ: hoàn thành đầy đủ phiếu học tập và các bài tập luyện tập trong thời gian quy định.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Sách giáo khoa Công nghệ 11 (Kết nối tri thức với cuộc sống), máy chiếu và slide tóm tắt nội dung bài 9.
  • Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 (in cho mỗi nhóm).
  • Mẫu thẻ kho và nhật kí kho giả định (dữ liệu tự lập, không dùng thông tin thật).
  • Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác, dùng ở hoạt động khám phá và luyện tập: neoedu.vn/learn/11/technology/cn-bai-9-bao-quan-thuc-an-chan-nuoi

2. Học sinh

  • Sách giáo khoa, vở ghi, bút viết.
  • Giấy A3 hoặc bảng nhóm và bút dạ cho mỗi nhóm.
  • Thiết bị có kết nối mạng (điện thoại hoặc máy tính bảng dùng chung theo nhóm) để truy cập học liệu NeoEdu nếu có.

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 5 phút

Đoán nhanh: lô nào cần xem lại?

a) Mục tiêu

Huy động kiến thức nền về các tác nhân làm hư hỏng thức ăn và dẫn dắt HS vào nhiệm vụ bảo quản thức ăn chăn nuôi.

b) Nội dung

GV trình chiếu hai mô tả ngắn: Lô X: bao nguyên vẹn, nhãn đầy đủ, kho khô ráo. Lô Y: bao có dấu hiệu ẩm, thức ăn có mùi lạ, màu hơi khác bình thường.
Câu hỏi: Theo em, những yếu tố nào có thể làm thức ăn chăn nuôi hư hỏng? Lô nào cần xem xét kĩ hơn và vì sao?

c) Sản phẩm

HS nêu được các tác nhân gây hư hỏng: ẩm, nhiệt, oxy, côn trùng và vi sinh vật. HS nhận ra lô Y cần kiểm tra thêm. Kết luận sơ bộ được ghi trên bảng: không thể chỉ dựa vào màu sắc để khẳng định thức ăn an toàn.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV trình chiếu hai mô tả lô X và lô Y, nêu câu hỏi dẫn dắt và yêu cầu HS suy nghĩ 30 giây trước khi trả lời.

    Học sinh

    HS lắng nghe, suy nghĩ cá nhân và chuẩn bị ý kiến.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV gọi 2 đến 3 HS phát biểu, ghi nhanh các ý lên bảng theo hai cột: tác nhân và dấu hiệu nhận biết.

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: « Do ẩm, do côn trùng, do vi sinh vật làm mốc, do bao rách để oxy và nước vào. »

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV hỏi thêm: « Nếu thức ăn có màu bình thường thì có chắc an toàn không? »

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: « Không chắc, vì màu có thể không thể hiện hết tình trạng thức ăn. »

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét, chốt: các tác nhân gây hư hỏng là ẩm, nhiệt, oxy, côn trùng và vi sinh vật; không chỉ nhìn màu để kết luận, cần kiểm tra thêm hồ sơ và điều kiện bảo quản. GV dẫn vào bài 9.

    Học sinh

    HS ghi tên bài 9 vào vở và xác định nội dung cần tìm hiểu.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 12 phút

Các phương pháp bảo quản và nguyên lí

a) Mục tiêu

Giải thích và phân biệt nguyên lí, điều kiện áp dụng của bảo quản khô, bảo quản kín, bảo quản lạnh và ủ chua.

b) Nội dung

Kĩ thuật khăn trải bàn theo nhóm 4 HS. Mỗi nhóm nhận một phương pháp (khô, kín, lạnh, ủ chua), đọc mục kiến thức trong sách và học liệu NeoEdu, sau đó hoàn thành Phiếu học tập số 1.
Nhiệm vụ: điền nguyên lí, điều kiện áp dụng và lưu ý vào bảng. Riêng nhóm ủ chua trả lời thêm: « Túi kín có luôn an toàn không? »

c) Sản phẩm

Bảng hoàn thành của mỗi nhóm, ví dụ:

  • Bảo quản khô: giảm và kiểm soát ẩm phù hợp nhằm hạn chế hư hỏng; áp dụng để hạn chế biến đổi do nước.
  • Bảo quản kín: hạn chế tác động của ẩm và oxy từ môi trường bên ngoài; áp dụng tùy loại thức ăn.
  • Bảo quản lạnh: làm chậm biến đổi và hoạt động của vi sinh vật; áp dụng tùy loại thức ăn và điều kiện kho.
  • Ủ chua: sinh học, dựa trên nguyên lí môi trường acid trong điều kiện kiểm soát; lưu ý túi kín không đồng nghĩa với an toàn.
    Kết luận: các phương pháp khác nhau về nguyên lí và điều kiện áp dụng, không thể thay thế cho nhau một cách tùy tiện.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chia lớp thành 4 nhóm, phát Phiếu học tập số 1 và giao từng nhóm một phương pháp. Nêu thời gian đọc và thảo luận là 6 phút.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, phân công người đọc, người ghi và người trình bày trong nhóm.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, gợi ý bằng câu hỏi: « Phương pháp này dựa trên việc kiểm soát yếu tố nào? » và mở học liệu NeoEdu cho nhóm cần tra cứu.

    Học sinh

    HS đọc sách, tra cứu bài giảng và ghi kết quả vào phiếu. Dự kiến HS nói: « Nhóm mình thấy phương pháp khô tập trung vào việc giảm ẩm. »

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời mỗi nhóm trình bày nhanh trong 1 phút, các nhóm khác góp ý hoặc bổ sung. GV hỏi nhóm ủ chua: « Có phải túi kín nào cũng an toàn không? »

    Học sinh

    HS trình bày. Dự kiến HS trả lời: « Không phải, túi kín chỉ là một điều kiện; ủ chua cần môi trường acid được kiểm soát. »

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt kiến thức: bảo quản khô giảm và kiểm soát ẩm; bảo quản kín và lạnh áp dụng tùy loại thức ăn; ủ chua là phương pháp sinh học dựa trên môi trường acid trong điều kiện kiểm soát, không đồng nghĩa mọi túi kín đều an toàn. GV yêu cầu HS ghi bảng tổng hợp vào vở.

    Học sinh

    HS ghi vở, hoàn thiện Phiếu học tập số 1 theo phần chốt của GV.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 10 phút

Quản lí kho: truy xuất lô, ưu tiên gần hạn và nhật kí

a) Mục tiêu

Giải thích được vai trò của truy xuất lô, ưu tiên gần hạn và nhật kí kho trong bảo quản thức ăn hỗn hợp.

b) Nội dung

Làm việc theo cặp đôi. GV nêu ba khái niệm: Bảo quản khô, Truy xuất lô, Ưu tiên gần hạn. Mỗi cặp trả lời hai câu hỏi:

  1. Vì sao thức ăn hỗn hợp cần nhãn lô, hạn dùng, điều kiện kho và kê cách nền phù hợp?
  2. Vì sao nguyên tắc ưu tiên gần hạn không áp dụng cho lô có dấu hiệu bất thường? Nhật kí ghi nhập cần ghi những thông tin nào?

c) Sản phẩm

  • Nhãn lô, hạn dùng, điều kiện kho giúp nhận diện và theo dõi từng lô; kê cách nền giúp hạn chế ẩm từ nền.
  • Ưu tiên gần hạn chỉ áp dụng cho lô đạt yêu cầu; lô có dấu hiệu bất thường phải tách ra để đánh giá.
  • Nhật kí ghi: ngày nhập, mã lô, hạn dùng, tình trạng bao, điều kiện bảo quản và quyết định xử lí.
    Kết luận: truy xuất lô là theo dõi được nguồn gốc và diễn biến của từng lô; ưu tiên gần hạn là xuất trước lô đạt yêu cầu có hạn dùng đến trước.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu hai câu hỏi trên, nhắc HS đọc lại mục vận dụng và kiểm soát trong sách trong 3 phút.

    Học sinh

    HS đọc sách và ghi nhớ nội dung cần trả lời.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, nhắc cặp đôi dùng thuật ngữ đúng: truy xuất lô, ưu tiên gần hạn, nhật kí kho.

    Học sinh

    Các cặp thảo luận. Dự kiến HS trả lời: « Ghi nhật kí để khi có sự cố còn biết lô nào đã nhập lúc nào và tình trạng ra sao. »

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV gọi 2 cặp trình bày, một cặp trả lời câu 1 và một cặp trả lời câu 2. GV hỏi: « Nếu một lô gần hết hạn nhưng bao bị ẩm thì có xuất ngay không? »

    Học sinh

    HS trả lời dự kiến: « Không xuất ngay chỉ vì gần hạn; cần kiểm tra và báo người phụ trách. »

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: truy xuất lô giúp theo dõi nguồn gốc và diễn biến; ưu tiên gần hạn giúp giảm tồn quá hạn nhưng chỉ áp dụng cho lô đạt yêu cầu; nhật kí là căn cứ để kiểm soát kho. GV nhấn mạnh cần kê cách nền và tách hóa chất khỏi khu bảo quản thức ăn.

    Học sinh

    HS ghi ba khái niệm và các thông tin cần có trong nhật kí vào vở.

Hoạt động 3: Luyện tập · 8 phút

Luyện tập củng cố kiến thức

a) Mục tiêu

Củng cố khái niệm, nguyên lí và cách tính tồn kho; rèn kĩ năng nhận định các phát biểu về bảo quản.

b) Nội dung

Làm việc cá nhân, sau đó đối chiếu cặp đôi. Có thể dùng bài tập tương tác trên NeoEdu nếu có thiết bị. Các câu hỏi:
Câu 1: Mô tả nào giải thích chính xác « Bảo quản khô »? A. Theo dõi được nguồn gốc và diễn biến của từng lô; B. Giảm và kiểm soát ẩm phù hợp nhằm hạn chế hư hỏng; C. Xuất trước lô đạt yêu cầu có hạn dùng đến trước.
Câu 2: Thức ăn đã mốc chỉ cần phơi khô là chắc chắn dùng được trở lại. Đúng hay sai? Vì sao?
Câu 3: Kho mô hình nhập 800 kg, xuất 250 kg và 180 kg, không có biến động khác. Tồn bao nhiêu kg?
Câu 4: Chọn đúng hai kết luận có căn cứ: A. Phơi không bảo đảm loại độc tố và nguy cơ; lô bất thường cần người phụ trách đánh giá, không tự dùng. B. Thức ăn đã mốc chỉ cần phơi khô là chắc chắn dùng được trở lại. C. Truy xuất lô là theo dõi được nguồn gốc và diễn biến của từng lô.

c) Sản phẩm

Đáp án:

  • Câu 1: B. Bảo quản khô: giảm và kiểm soát ẩm phù hợp nhằm hạn chế hư hỏng. A và C thuộc truy xuất lô và ưu tiên gần hạn.
  • Câu 2: Sai. Phơi không bảo đảm loại độc tố và nguy cơ; lô bất thường cần người phụ trách đánh giá, không tự dùng.
  • Câu 3: 800−250−180=370 kg800 - 250 - 180 = 370\,\mathrm{kg}. Cần đối chiếu sổ và kiểm kê thực khi vận hành kho thật.
  • Câu 4: A và C. Ý B sai vì suy luận vượt điều kiện.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV trình chiếu 4 câu hỏi, yêu cầu HS làm cá nhân trong 4 phút; ai xong sớm đối chiếu với bạn ngồi cạnh.

    Học sinh

    HS đọc đề, làm bài cá nhân vào vở.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV quan sát, hỗ trợ HS còn lúng túng câu 3 bằng cách gợi ý: « Tồn = nhập − xuất. »

    Học sinh

    HS làm bài và đối chiếu đáp án với bạn. Dự kiến HS trả lời câu 3: « 800 − 250 − 180 = 370 kg. »

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 HS nêu đáp án câu 2 và câu 4, yêu cầu giải thích căn cứ.

    Học sinh

    HS trình bày: « Câu 2 sai vì phơi không bảo đảm loại bỏ độc tố; câu 4 chọn A và C. »

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét, nhấn mạnh: không chỉ nhìn màu để khẳng định thức ăn không có độc tố; lô bất thường phải báo người phụ trách.

    Học sinh

    HS sửa lỗi sai nếu có và ghi nhận kết quả.

Hoạt động 4: Vận dụng · 10 phút

Lập kết luận và hồ sơ cho tình huống lô A và lô B

a) Mục tiêu

Vận dụng nguyên tắc ưu tiên gần hạn và kiểm tra tình trạng lô để lập kết luận, bằng chứng và giới hạn an toàn cho tình huống giả định.

b) Nội dung

Làm việc nhóm 4 HS với Phiếu học tập số 2. Tình huống: Lô A còn hạn một tháng nhưng phiếu ghi bao ẩm; lô B còn hạn hai tháng và bao nguyên vẹn. Có nên xuất A trước theo gần hạn?
Nhiệm vụ: trả lời có/không, nêu căn cứ, điền nhật kí giả định cho hai lô và nêu giới hạn an toàn. Đây là hồ sơ giả định, không thực hiện thao tác vật lí với thức ăn.

c) Sản phẩm

Kết luận: Không xuất A chỉ vì gần hạn. Bao ẩm là dấu hiệu cần đánh giá; nguyên tắc ưu tiên gần hạn chỉ áp dụng cho lô đạt yêu cầu.
Quyết định: tạm giữ A theo quy trình; B được xem xét xuất nếu đủ điều kiện và hồ sơ.
Giới hạn an toàn: không tự mở bao ẩm, không ngửi, không cho vật nuôi ăn thử; báo người phụ trách.
Nhật kí giả định: ghi mã lô, hạn dùng, tình trạng bao, điều kiện bảo quản và quyết định xử lí cho từng lô.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 2, nêu tình huống và yêu cầu nhóm trả lời trong 6 phút. Nhắc: không thực hiện thao tác mở bao hay thử thức ăn.

    Học sinh

    HS đọc tình huống, thảo luận và phân công người ghi, người trình bày.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, hỏi: « Nếu bao A ẩm, bước tiếp theo là gì? » và nhắc nhóm ghi căn cứ cụ thể.

    Học sinh

    Các nhóm thảo luận. Dự kiến HS trả lời: « Không xuất A vì gần hạn; tạm giữ A, báo người phụ trách; B xem xét nếu đủ hồ sơ. »

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày; nhóm khác nhận xét theo tiêu chí: có kết luận, có căn cứ, có giới hạn an toàn.

    Học sinh

    HS trình bày kết luận, nhóm khác góp ý hoặc đặt câu hỏi phản biện.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: không xuất lô có dấu hiệu bất thường chỉ vì gần hạn; ưu tiên gần hạn chỉ áp dụng cho lô đạt yêu cầu; mọi quyết định xử lí cần ghi vào nhật kí và báo người phụ trách. GV giao bài tập về nhà.

    Học sinh

    HS hoàn thiện phiếu và ghi kết luận cuối cùng vào vở.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Nhóm: ……… Phương pháp được giao: ………
Hoàn thành bảng sau dựa trên sách giáo khoa và bài giảng NeoEdu:

  • Nguyên lí: ……………………
  • Điều kiện hoặc loại thức ăn áp dụng: ……………………
  • Lưu ý an toàn: ……………………
    Câu hỏi thảo luận (nhóm ủ chua): Túi kín có luôn an toàn không? Vì sao?
    Kết luận chung của nhóm (1 câu): ……………………

Phiếu học tập số 2

Tình huống (hồ sơ giả định): Lô A còn hạn một tháng nhưng phiếu ghi bao ẩm; lô B còn hạn hai tháng và bao nguyên vẹn.
Nhiệm vụ:

  • Có nên xuất lô A trước theo gần hạn không? Trả lời có hoặc không và nêu căn cứ.
  • Nêu quyết định xử lí đối với lô A và lô B.
  • Nêu giới hạn an toàn cần tuân thủ.
    Bảng nhật kí giả định:
  • Lô A: mã lô ………; hạn dùng ………; tình trạng bao ………; điều kiện bảo quản ………; quyết định xử lí ………
  • Lô B: mã lô ………; hạn dùng ………; tình trạng bao ………; điều kiện bảo quản ………; quyết định xử lí ………

Hướng dẫn về nhà

  • Lập thẻ kho cho ba lô thức ăn hỗn hợp giả định (tự đặt mã lô, ngày nhập, hạn dùng, tình trạng bao, điều kiện kho), không dùng thông tin thật.
  • Từ thẻ kho vừa lập, viết 5 đến 7 dòng nhận xét về lô nào nên ưu tiên xuất theo gần hạn và lô nào cần tạm giữ để kiểm tra, kèm căn cứ.
  • Đọc trước bài 10 trong sách giáo khoa Công nghệ 11 và tìm hiểu một ví dụ thực tế về kho bảo quản thức ăn ở địa phương.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.