Giáo án Công nghệ 11 — Công nghệ cơ khí và Công nghệ chăn nuôi
Công nghệLớp 11Phần 4. Công nghệ cơ khí · Chương IV. Sản xuất cơ khí

Giáo án Bài 13. Tự động hoá quá trình sản xuất dưới tác động của Cách mạng công nghiệp lần thứ 4

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 2 tiết (90 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được IoT công nghiệp là kết nối thiết bị để trao đổi dữ liệu phục vụ sản xuất, và dữ liệu từ thiết bị hỗ trợ thu thập trạng thái sản xuất.
  • Giải thích được bảo trì dựa tình trạng là lập quyết định bảo trì từ thông tin trạng thái thiết bị; phân biệt được với bảo dưỡng định kì có yêu cầu pháp lí hoặc nhà sản xuất, không được bỏ.
  • Nêu được mô hình số là biểu diễn số để phân tích hệ thống hoặc sản phẩm theo dữ liệu, và phân biệt được ba khái niệm IoT công nghiệp, bảo trì dựa tình trạng, mô hình số.
  • Giải thích được việc kết nối thiết bị không tự bảo đảm dữ liệu đúng hoặc máy không hỏng; chất lượng dữ liệu, an ninh thông tin và năng lực con người là điều kiện để khai thác công nghệ.
  • Vận dụng được cách tính tỉ lệ phần trăm và tỉ lệ xác nhận cảnh báo để đánh giá giới hạn sử dụng hệ thống AI trong tình huống giả định.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: HS tự đọc bài giảng, ví dụ trong SGK hoặc học liệu NeoEdu, tự ghi nhận khái niệm và tự kiểm tra đáp án các bài tập.
  • Giao tiếp và hợp tác: HS làm việc nhóm 4 người, trao đổi cặp đôi, trình bày sơ đồ và kết luận trước lớp bằng ngôn ngữ kĩ thuật rõ ràng.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS phân tích tình huống cảnh báo AI, lập sơ đồ giải pháp giám sát có chỉ rõ dữ liệu, nơi xử lí, người quyết định và cách xử lí khi mất mạng.

b) Năng lực đặc thù

  • Nhận thức công nghệ: HS nêu được vai trò của IoT, dữ liệu lớn, trí tuệ nhân tạo và mô hình số trong tự động hoá quá trình sản xuất; phân biệt được các khái niệm IoT công nghiệp, bảo trì dựa tình trạng, mô hình số.
  • Giao tiếp công nghệ: HS dùng sơ đồ, bảng và thuật ngữ đúng để trình bày quy trình xử lí dữ liệu và kết luận về cảnh báo của hệ thống.
  • Đánh giá công nghệ: HS nhận biết giới hạn của thiết bị kết nối và của cảnh báo AI; không coi mọi cảnh báo là kết luận cuối; nêu được điều kiện cần để khai thác công nghệ an toàn.
  • Thiết kế kĩ thuật: HS đề xuất sơ đồ giải pháp giám sát rung máy trên bảng số liệu giả định, gồm dữ liệu, nơi xử lí, người quyết định và phương án khi mất mạng.

3. Phẩm chất

  • Trung thực: HS báo cáo đúng số liệu trong bài (8/200, 4/200, 3 cảnh báo chưa xác nhận), không suy diễn khả năng bỏ sót khi chưa có đủ dữ liệu.
  • Trách nhiệm: HS nêu được yêu cầu bảo đảm an toàn và bảo vệ dữ liệu; không đề xuất truy cập trái phép mạng xưởng hoặc điều khiển máy từ xa.
  • Chăm chỉ: HS hoàn thành đầy đủ phiếu học tập, tích cực tham gia nhóm và hoàn thiện hồ sơ đánh giá ở nhà.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Máy chiếu, bảng phụ hoặc giấy A0 để vẽ sơ đồ nhóm.
  • Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 (in cho mỗi nhóm/HS).
  • Hình ảnh hai tình huống mở đầu: máy tiện có màn hình hiển thị nhiệt độ; máy bơm nối mạng gửi dữ liệu về phòng điều khiển.
  • Sách Công nghệ 11 (Kết nối tri thức với cuộc sống), Bài 13.
  • Học liệu số NeoEdu: bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác tại neoedu.vn/learn/11/technology/ck-bai-13-tu-dong-hoa-qua-trinh-san-xuat-duoi-tac-dong-cua-cach-mang-cong-nghiep-lan-thu-4 (dùng để chiếu ví dụ và kiểm tra nhanh phần luyện tập).

2. Học sinh

  • Sách Công nghệ 11, vở ghi, bút màu.
  • Giấy A4 hoặc A3 để vẽ sơ đồ nhóm, bút dạ.
  • Thước kẻ, máy tính cầm tay (để tính tỉ lệ phần trăm).
  • Thiết bị có kết nối internet (nếu có) để truy cập học liệu NeoEdu theo hướng dẫn của GV.

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 8 phút

Thiết bị kết nối có luôn thông minh và chính xác?

a) Mục tiêu

Xác định vấn đề: HS nhận ra thiết bị có màn hình hoặc nối mạng chưa chắc đã cho kết quả đúng, từ đó nêu được câu hỏi cần giải quyết trong bài.

b) Nội dung

GV trình chiếu hai tình huống:

  • Máy tiện có màn hình hiển thị nhiệt độ trục chính.
  • Máy bơm được nối mạng, gửi dữ liệu về phòng điều khiển.
    Câu hỏi GV đặt ra: «Hai máy này có chắc chắn thông minh và cho kết quả đúng không? Vì sao?»

c) Sản phẩm

Câu trả lời dự kiến: Chưa chắc. Màn hình hay kết nối mạng chỉ là điều kiện cần; dữ liệu có thể sai do cảm biến, có thể thiếu hoặc có rủi ro an ninh, nên vẫn cần kiểm chứng và bảo trì. HS nêu được ba nội dung cần tìm hiểu: IoT công nghiệp, bảo trì dựa tình trạng, mô hình số và điều kiện khai thác công nghệ.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu hai tình huống, yêu cầu HS suy nghĩ 1 phút và ghi nhanh câu trả lời ra giấy nháp.

    Học sinh

    HS đọc tình huống, ghi ý kiến cá nhân về câu hỏi «Có chắc đúng không?».

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV mời HS trao đổi cặp đôi, so sánh ý kiến và ghi thêm lí do.

    Học sinh

    HS thảo luận cặp đôi. Dự kiến HS nói: «Màn hình chỉ hiển thị số, số đó có thể sai nếu cảm biến hỏng»; «Gửi dữ liệu lên mạng không có nghĩa là máy an toàn».

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2–3 cặp trình bày, ghi ý chính lên bảng.

    Học sinh

    Đại diện cặp trình bày. Dự kiến: «Chưa chắc đúng, vì dữ liệu có thể sai hoặc bị lộ; cần kiểm tra thêm».

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét, dẫn vào bài: «Kết nối và màn hình là công cụ; để khai thác đúng cần hiểu IoT, dữ liệu, bảo trì và điều kiện đi kèm». GV ghi tên bài và nêu mục tiêu buổi học.

    Học sinh

    HS ghi tên bài và các câu hỏi cần giải quyết vào vở.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 20 phút

IoT công nghiệp và dòng dữ liệu trong sản xuất

a) Mục tiêu

Giải thích được IoT công nghiệp là kết nối thiết bị để trao đổi dữ liệu phục vụ sản xuất; mô tả được vai trò của dữ liệu lớn và trí tuệ nhân tạo trong dòng dữ liệu.

b) Nội dung

HS làm việc nhóm 4 người, đọc mục «Kiến thức và mối liên hệ» trong SGK và hoàn thành Phiếu học tập số 1 (phần A).
Nhiệm vụ: vẽ sơ đồ dòng dữ liệu gồm 4 khối: (1) thiết bị và cảm biến thu thập trạng thái; (2) kết nối IoT truyền dữ liệu; (3) xử lí bằng dữ liệu lớn và trí tuệ nhân tạo; (4) người quyết định và điều khiển.
Câu hỏi GV đặt ra: «Dữ liệu lớn giúp nhà máy làm gì? Trí tuệ nhân tạo nhận diện lỗi dựa trên cái gì?»

c) Sản phẩm

Sơ đồ nhóm có 4 khối đúng thứ tự trên.
Kiến thức HS rút ra:

  • IoT công nghiệp: kết nối thiết bị để trao đổi dữ liệu phục vụ sản xuất.
  • Dữ liệu lớn hỗ trợ phát hiện xu hướng.
  • Trí tuệ nhân tạo có thể nhận diện lỗi từ mẫu đã học.
  • Mô hình số hỗ trợ phân tích trước khi thay đổi sản xuất.
    Trả lời dự kiến: «Dữ liệu lớn giúp phát hiện xu hướng hỏng hóc theo thời gian; AI nhận diện lỗi dựa trên mẫu đã được học từ trước».

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chia nhóm 4 HS, phát Phiếu học tập số 1 và giấy A3; nêu nhiệm vụ vẽ sơ đồ 4 khối trong 10 phút.

    Học sinh

    HS nhận nhiệm vụ, phân công người đọc, người vẽ, người ghi, người trình bày.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh các nhóm, gợi ý khi nhóm bế tắc: «Thiết bị gửi dữ liệu đi đâu? Ai đọc dữ liệu đó?».

    Học sinh

    HS đọc SGK, thảo luận và vẽ sơ đồ; điền các ý vào Phiếu học tập số 1.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm treo sơ đồ và trình bày; các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày sơ đồ 4 khối; nhóm khác đặt câu hỏi phản biện.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: IoT công nghiệp là kết nối thiết bị để trao đổi dữ liệu phục vụ sản xuất; nhấn mạnh kết nối chỉ là một khâu, dữ liệu cần được xử lí và có người quyết định. GV chiếu ví dụ trong học liệu NeoEdu nếu có thời gian.

    Học sinh

    HS ghi vào vở: IoT công nghiệp, vai trò dữ liệu lớn, AI nhận diện lỗi từ mẫu đã học.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 17 phút

Bảo trì dựa tình trạng và mô hình số

a) Mục tiêu

Phân biệt được bảo trì dựa tình trạng với bảo dưỡng định kì bắt buộc; giải thích được mô hình số là biểu diễn số để phân tích hệ thống hoặc sản phẩm theo dữ liệu.

b) Nội dung

HS làm việc theo cặp đôi, đọc ví dụ giám sát rung máy có ngưỡng cảnh báo do chuyên gia thiết lập và hoàn thành Phiếu học tập số 1 (phần B).
Câu hỏi GV đặt ra:

  • «Số đo rung vượt ngưỡng có chứng minh chi tiết nào đã hỏng không?»
  • «Bảo trì dựa tình trạng dùng dữ liệu để làm gì? Có được bỏ bảo dưỡng định kì do pháp luật hay nhà sản xuất yêu cầu không?»
  • «Mô hình số giúp gì trước khi thay đổi sản xuất?»

c) Sản phẩm

Kiến thức HS rút ra:

  • Số đo vượt ngưỡng chỉ gợi ý cần xem xét, không tự chứng minh hỏng một chi tiết cụ thể.
  • Bảo trì dựa tình trạng: lập quyết định bảo trì từ thông tin trạng thái thiết bị, dùng dữ liệu để chọn thời điểm kiểm tra.
  • Không bỏ bảo dưỡng định kì có yêu cầu pháp lí hoặc nhà sản xuất.
  • Mô hình số: biểu diễn số để phân tích hệ thống hoặc sản phẩm theo dữ liệu, hỗ trợ phân tích trước khi thay đổi sản xuất.
    Trả lời dự kiến: «Không, vượt ngưỡng chỉ là dấu hiệu cần kiểm tra thêm»; «Không được bỏ bảo dưỡng định kì bắt buộc».

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu ví dụ giám sát rung máy, nêu 3 câu hỏi và yêu cầu cặp đôi trả lời trong 7 phút.

    Học sinh

    HS đọc ví dụ, ghi câu trả lời ra Phiếu học tập số 1 (phần B).

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV hướng dẫn HS phân biệt «gợi ý cần xem xét» với «kết luận hỏng», nhắc HS không suy diễn khi thiếu dữ liệu.

    Học sinh

    HS thảo luận cặp đôi, lập bảng so sánh hai cách bảo trì: theo tình trạng và định kì.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 cặp trình bày, yêu cầu cặp khác nhận xét.

    Học sinh

    Đại diện cặp trình bày. Dự kiến: «Bảo trì theo tình trạng giúp chọn thời điểm kiểm tra; bảo dưỡng định kì bắt buộc vẫn phải làm».

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt ba ý: vượt ngưỡng là gợi ý; bảo trì dựa tình trạng không thay thế bảo dưỡng định kì bắt buộc; mô hình số phân tích trước khi thay đổi sản xuất.

    Học sinh

    HS ghi vào vở định nghĩa ba khái niệm: IoT công nghiệp, bảo trì dựa tình trạng, mô hình số.

Hoạt động 2.3: Hình thành kiến thức mới · 15 phút

Điều kiện khai thác công nghệ và quan niệm sai thường gặp

a) Mục tiêu

Giải thích được kết nối thiết bị không tự bảo đảm dữ liệu đúng hoặc máy không hỏng; nêu được ba điều kiện để khai thác công nghệ và các thành phần của sơ đồ giải pháp.

b) Nội dung

HS làm việc nhóm 4 người (nhóm cũ), thảo luận nhiệm vụ: «Đưa dữ liệu lên mạng tự động làm dữ liệu đúng và bảo đảm máy không hỏng. Đúng hay sai? Vì sao?»
Nhiệm vụ tiếp theo: nêu 3 điều kiện để khai thác công nghệ và bổ sung 4 thành phần vào sơ đồ giải pháp: dữ liệu, nơi xử lí, người quyết định, cách xử lí khi mất mạng.

c) Sản phẩm

Kết luận: Sai.
Lí do: kết nối không loại sai số cảm biến, dữ liệu thiếu hay rủi ro an ninh; vẫn cần kiểm chứng và bảo trì.
3 điều kiện: chất lượng dữ liệu; an ninh thông tin; năng lực con người.
Sơ đồ giải pháp chỉ rõ: dữ liệu đầu vào; nơi xử lí (máy tính trung tâm hoặc thiết bị biên); người quyết định (kĩ thuật viên hoặc chuyên gia); cách xử lí khi mất mạng (chuyển sang ghi dữ liệu tại chỗ và kiểm tra thủ công).

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu câu hỏi tranh luận và yêu cầu nhóm trả lời trong 6 phút.

    Học sinh

    HS nhận nhiệm vụ, đọc phần Quan niệm sai thường gặp trong SGK.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV gợi ý: «Nếu cảm biến bị lệch, dữ liệu gửi lên mạng có đúng không?»; «Nếu mất mạng thì nhà máy làm gì?».

    Học sinh

    HS thảo luận, ghi kết luận và 3 điều kiện, vẽ bổ sung 4 thành phần vào sơ đồ nhóm.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 1–2 nhóm trình bày; GV ghi nhanh lên bảng các điều kiện do HS nêu.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày. Dự kiến: «Sai, vì dữ liệu có thể sai do cảm biến; cần người kiểm tra và phương án khi mất mạng».

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: kết nối không tự bảo đảm đúng; chất lượng dữ liệu, an ninh thông tin và năng lực con người là điều kiện; sơ đồ giải pháp phải có cách xử lí khi mất mạng.

    Học sinh

    HS ghi vào vở quan niệm sai cần tránh và 3 điều kiện khai thác công nghệ.

Hoạt động 3: Luyện tập · 15 phút

Luyện tập phân biệt khái niệm và tính tỉ lệ lỗi

a) Mục tiêu

Phân biệt đúng các khái niệm; sắp xếp đúng quy trình xử lí hồ sơ; tính đúng tỉ lệ lỗi và điểm phần trăm.

b) Nội dung

GV trình chiếu lần lượt 6 câu hỏi (có thể mở bài tập tương tác trên NeoEdu). HS làm cá nhân, sau đó đối chiếu theo cặp:

  1. Chọn mô tả đúng của «IoT công nghiệp»: A. Lập quyết định bảo trì từ thông tin trạng thái thiết bị; B. Kết nối thiết bị để trao đổi dữ liệu phục vụ sản xuất; C. Biểu diễn số để phân tích hệ thống hoặc sản phẩm theo dữ liệu.
  2. Ghép: IoT công nghiệp; Bảo trì dựa tình trạng; Mô hình số với mô tả tương ứng.
  3. Đúng hay sai: «Đưa dữ liệu lên mạng tự động làm dữ liệu đúng và bảo đảm máy không hỏng.»
  4. Điền thuật ngữ: «Biểu diễn số để phân tích hệ thống hoặc sản phẩm theo dữ liệu» là {{1}}.
  5. Sắp xếp: Xác định vấn đề cần theo dõi; Chọn dữ liệu và nguồn hợp lệ; Phân tích so với ngưỡng đã cho; Đề xuất người phụ trách xác minh cảnh báo.
  6. Bảng mô hình có 200 sản phẩm, 8 lỗi trước cải tiến; sau cải tiến 200 sản phẩm có 4 lỗi. Tỉ lệ lỗi giảm bao nhiêu điểm phần trăm?
  7. Chọn đúng hai kết luận có căn cứ: A. Kết nối không loại sai số cảm biến, dữ liệu thiếu hay rủi ro an ninh; vẫn cần kiểm chứng và bảo trì. B. Đưa dữ liệu lên mạng tự động làm dữ liệu đúng và bảo đảm máy không hỏng. C. Bảo trì dựa tình trạng: lập quyết định bảo trì từ thông tin trạng thái thiết bị.

c) Sản phẩm

Đáp án:

  1. B.
  2. IoT công nghiệp – kết nối thiết bị để trao đổi dữ liệu phục vụ sản xuất; Bảo trì dựa tình trạng – lập quyết định bảo trì từ thông tin trạng thái thiết bị; Mô hình số – biểu diễn số để phân tích hệ thống hoặc sản phẩm theo dữ liệu.
  3. Sai. Kết nối không loại sai số cảm biến, dữ liệu thiếu hay rủi ro an ninh; vẫn cần kiểm chứng và bảo trì.
  4. Mô hình số.
  5. Xác định vấn đề cần theo dõi → Chọn dữ liệu và nguồn hợp lệ → Phân tích so với ngưỡng đã cho → Đề xuất người phụ trách xác minh cảnh báo.
  6. Trước: 8200=4%\dfrac{8}{200} = 4\%; sau: 4200=2%\dfrac{4}{200} = 2\%; giảm 22 điểm phần trăm (khác với giảm tương đối 50%50\%). Đáp số: 2.
  7. A và C.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu yêu cầu: làm cá nhân 5 phút, sau đó đối chiếu với bạn cùng bàn.

    Học sinh

    HS làm bài cá nhân vào vở.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi kiểm tra nhanh, nhắc HS tính tỉ lệ phần trăm theo đúng mẫu số là số sản phẩm.

    Học sinh

    HS làm bài, đối chiếu cặp đôi, sửa lỗi nếu có.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời HS trả lời từng câu, chiếu đáp án sau mỗi câu.

    Học sinh

    HS trả lời. Dự kiến: «Câu 6: giảm 2 điểm phần trăm, không phải giảm 2 phần trăm».

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhấn mạnh: tỉ lệ giảm theo điểm phần trăm khác tỉ lệ giảm tương đối; kết nối không đồng nghĩa với kết luận đúng.

    Học sinh

    HS sửa bài, ghi các lỗi thường gặp vào vở.

Hoạt động 4: Vận dụng · 15 phút

Đánh giá giới hạn cảnh báo AI và đề xuất sơ đồ giải pháp

a) Mục tiêu

Vận dụng kiến thức để đánh giá giới hạn sử dụng hệ thống AI trong tình huống giả định và lập hồ sơ kết luận, bằng chứng, giới hạn an toàn và sơ đồ giải pháp.

b) Nội dung

Tình huống: Mô hình AI báo 10 ảnh có lỗi; kiểm tra chuyên môn xác nhận 7 ảnh thật lỗi. HS dùng bảng số liệu giả định, không truy cập mạng xưởng, không điều khiển máy từ xa.
HS làm việc nhóm 4 người, hoàn thành Phiếu học tập số 2 gồm: kết luận; bằng chứng; giới hạn sử dụng; sơ đồ giải pháp (dữ liệu, nơi xử lí, người quyết định, cách xử lí khi mất mạng).
Câu hỏi GV đặt ra: «Có nên coi mọi cảnh báo của AI là kết luận cuối cùng không? Vì sao?»; «Dữ liệu hiện có đã đủ để tính khả năng AI bỏ sót lỗi chưa?»

c) Sản phẩm

Hồ sơ mẫu của nhóm (dự kiến):

  • Kết luận: không coi mọi cảnh báo là kết luận cuối; hệ thống dùng để sàng lọc, cần chuyên gia xác nhận.
  • Bằng chứng: trong 10 ảnh được cảnh báo có lỗi, 7 ảnh được xác nhận thật lỗi, tỉ lệ xác nhận 70%70\%; có 3 cảnh báo chưa được xác nhận lỗi.
  • Giới hạn: chưa đủ số liệu để tính khả năng bỏ sót vì thiếu các ảnh không được cảnh báo; không tự nối hệ thống vào máy sản xuất; phải thẩm định an toàn và bảo vệ dữ liệu.
  • Sơ đồ giải pháp: dữ liệu ảnh từ dây chuyền; xử lí tại máy tính trung tâm; kĩ thuật viên là người quyết định; khi mất mạng thì chuyển sang kiểm tra thủ công và ghi nhận dữ liệu tại chỗ.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 2, nêu tình huống và yêu cầu nhóm hoàn thành trong 10 phút; nhắc HS không đưa kết luận vượt quá dữ liệu.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, đọc tình huống, phân công nhiệm vụ trong nhóm.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh nhóm, gợi ý: «Trong 10 ảnh cảnh báo có bao nhiêu ảnh chưa được xác nhận?»; «Muốn biết AI bỏ sót bao nhiêu thì cần thêm dữ liệu gì?».

    Học sinh

    HS tính 3 ảnh chưa xác nhận, tỉ lệ 70%70\%; thảo luận giới hạn và vẽ sơ đồ giải pháp.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày hồ sơ; yêu cầu nhóm khác nêu một điểm bổ sung hoặc phản biện.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày kết luận, bằng chứng, giới hạn và sơ đồ. Nhóm khác nhận xét.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: cảnh báo AI là gợi ý sàng lọc; kết luận cuối cần người có chuyên môn xác nhận; an toàn và bảo vệ dữ liệu là điều kiện bắt buộc. GV giao bài về nhà.

    Học sinh

    HS hoàn thiện Phiếu học tập số 2, ghi kết luận bài học vào vở.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Phần A: Sơ đồ dòng dữ liệu trong nhà máy

  • Vẽ sơ đồ gồm 4 khối theo thứ tự: (1) Thiết bị và cảm biến thu thập trạng thái; (2) Kết nối IoT truyền dữ liệu; (3) Xử lí bằng dữ liệu lớn và trí tuệ nhân tạo; (4) Người quyết định và điều khiển.
  • Dữ liệu lớn hỗ trợ việc gì? ……………………………
  • Trí tuệ nhân tạo nhận diện lỗi dựa trên cái gì? ……………………………

Phần B: Bảo trì và mô hình số (ví dụ giám sát rung máy)

  • Số đo rung vượt ngưỡng có chứng minh chi tiết nào đã hỏng không? Vì sao? ……………………………
  • Lập bảng so sánh:
    • Bảo trì dựa tình trạng: dùng thông tin gì? Dùng để làm gì? ……………………………
    • Bảo dưỡng định kì: khi nào bắt buộc phải thực hiện? ……………………………
  • Mô hình số giúp làm gì trước khi thay đổi sản xuất? ……………………………

Phiếu học tập số 2

Tình huống: Mô hình AI báo 10 ảnh có lỗi; kiểm tra chuyên môn xác nhận 7 ảnh thật lỗi. (Hồ sơ giả định, không thực hiện thao tác vật lí.)

Hoàn thành hồ sơ đánh giá:

  • Kết luận: ……………………………
  • Bằng chứng:
    • Số ảnh được cảnh báo có lỗi: ……
    • Số ảnh được xác nhận thật lỗi: ……
    • Số cảnh báo chưa được xác nhận: ……
    • Tỉ lệ xác nhận: ……
  • Giới hạn sử dụng (nêu ít nhất 3 ý):
    • ……………………………
    • ……………………………
    • ……………………………
  • Sơ đồ giải pháp giám sát (ghi rõ):
    • Dữ liệu đầu vào: ……………………………
    • Nơi xử lí: ……………………………
    • Người quyết định: ……………………………
    • Cách xử lí khi mất mạng: ……………………………

Lưu ý: không đề xuất truy cập trái phép mạng xưởng hoặc điều khiển máy từ xa.

Hướng dẫn về nhà

  • Hoàn thiện Phiếu học tập số 2 và viết lại hồ sơ đánh giá giới hạn cảnh báo AI theo khung: kết luận, bằng chứng, giới hạn, sơ đồ giải pháp (tối đa 1 trang A4).
  • Tìm hiểu và ghi lại một ví dụ kết nối thiết bị trong gia đình hoặc địa phương (ví dụ: đồng hồ điện thông minh, máy bơm nước có cảm biến); chỉ ra dữ liệu được thu thập, nơi xử lí và người quyết định; nêu một điều kiện cần để khai thác an toàn.
  • Ôn lại ba khái niệm: IoT công nghiệp, bảo trì dựa tình trạng, mô hình số; làm lại bài tập 6 (tỉ lệ lỗi giảm bao nhiêu điểm phần trăm) với số liệu giả định khác.
  • Đọc trước mục Vận dụng và kiểm soát trong SGK Bài 13 và xem lại học liệu NeoEdu để chuẩn bị buổi học sau.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.