Giáo án Tin học 11 · Chung, Khoa học máy tính và Tin học ứng dụng

Tin họcLớp 11Phần 4. Chủ đề 4. Giới thiệu các hệ cơ sở dữ liệu · Chung

Giáo án Bài 10. Lưu trữ dữ liệu và khai thác thông tin phục vụ quản lí

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 2 tiết (90 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

Nêu được mục đích lưu trữ dữ liệu có cấu trúc phục vụ quản lí: lưu giữ, cập nhật có kiểm soát và khai thác qua tìm kiếm, thống kê, báo cáo.
Phân biệt được dữ liệu ghi nhận từng sự kiện (lượt mượn) với thông tin tổng hợp theo câu hỏi (số lượt, tổng số ngày).
Giải thích được vì sao lưu trùng tên người đọc ở nhiều nơi gây khó cập nhật nhất quán, và dùng mã cùng cấu trúc liên hệ giúp giảm trùng lặp.
Vận dụng được quy trình khai thác gồm: xác định trường cần lưu → chọn các dòng phù hợp → đếm và cộng → đối chiếu, để trả lời câu hỏi về lượt mượn và số ngày của một người đọc trong dữ liệu mẫu.
Nhận biết được khi dữ liệu chưa đủ để trả lời câu hỏi (ví dụ: SoNgay không cho biết sách đang mượn) và đề xuất trường dữ liệu cần bổ sung.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

Tự chủ và tự học: HS tự đọc bảng dữ liệu mẫu, tự kiểm tra lại kết quả theo bốn bước của quy trình và tự nhận ra những kết luận chưa được dữ liệu hỗ trợ.
Giao tiếp và hợp tác: HS thảo luận theo cặp và nhóm 4 để thống nhất cách tách bảng, đối chiếu đáp án và trình bày lí do lựa chọn bằng lời lẽ rõ ràng.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS đề xuất trường dữ liệu bổ sung khi thiếu thông tin và thiết kế câu hỏi khai thác cho thư viện lớp.

b) Năng lực đặc thù

Sử dụng và quản lí các phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông: HS sử dụng máy tính hoặc điện thoại để mở bài giảng và bài tập tương tác trên trang NeoEdu, đối chiếu ví dụ với bảng mẫu.
Giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông: HS xác định dữ liệu cần lưu, chọn dòng và tính kết quả khai thác từ bảng mẫu, đồng thời kiểm tra điều kiện áp dụng của kết quả.
Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong học và tự học: HS dùng trang bài học NeoEdu để tự ôn lại khái niệm sau giờ học.

3. Phẩm chất

Trung thực: HS nêu đúng kết quả đếm và cộng (2 lượt, 10 ngày), không làm đẹp kết quả hay suy đoán trạng thái đang giữ sách khi dữ liệu không đủ.
Trách nhiệm: HS nhận ra việc sửa tên đúng một nơi là cách giữ dữ liệu nhất quán, từ đó ý thức cẩn thận khi cập nhật thông tin người đọc và sách trong thư viện lớp.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

Máy tính, máy chiếu hoặc màn hình tivi để trình chiếu ba bảng mẫu DocGia, Sach, Muon và quy trình bốn bước.
Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 (in cho mỗi cặp hoặc mỗi HS).
Bảng phụ hoặc khổ giấy lớn để nhóm 4 trình bày sản phẩm vận dụng.
Học liệu số NeoEdu: trang bài học có bài giảng, ví dụ và bài tập tương tác (neoedu.vn/learn/11/informatics/bai-10-luu-tru-du-lieu-va-khai-thac-thong-tin-phuc-vu-quan-li).

2. Học sinh

Vở ghi, bút, giấy nháp để tính toán và ghi kết quả đối chiếu.
Máy tính hoặc điện thoại có kết nối internet (nếu có) để truy cập trang bài học NeoEdu; nếu không có, HS dùng bảng dữ liệu in trên phiếu.
Thước kẻ và bút màu để kẻ bảng trên khổ giấy trong phần vận dụng.

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 8 phút

Thủ thư cần biết gì khi cho mượn sách

a) Mục tiêu

HS nhận ra mỗi lần cho mượn cần ghi những thông tin nào, và vì sao cần lưu dữ liệu có cấu trúc để khai thác được khi quản lí cần trả lời câu hỏi.

b) Nội dung

GV nêu tình huống: thư viện lớp có sổ ghi mượn sách. Cô thủ thư muốn biết bạn An đã mượn bao nhiêu lượt và tổng cộng bao nhiêu ngày. HS trả lời hai câu hỏi: (1) Mỗi lần cho mượn cần ghi những thông tin gì? (2) Nếu chỉ ghi tên bạn vào từng dòng mượn và một lần bạn viết tên khác đi (An thành An N.), điều gì xảy ra khi đếm?

c) Sản phẩm

Danh sách ba thông tin tối thiểu cần ghi mỗi lần mượn: người mượn, sách mượn, số ngày mượn. Nhận xét: nếu tên viết khác nhau thì máy hoặc người đếm sẽ coi là hai người, kết quả đếm sai. Kết luận sơ bộ: dữ liệu cần có cấu trúc rõ ràng để có thể đếm và tính toán khi cần.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV chiếu tình huống thư viện lớp và nêu hai câu hỏi trong phần nội dung. GV yêu cầu HS suy nghĩ 1 phút rồi ghi nhanh ra giấy nháp.
Học sinh
HS đọc tình huống, suy nghĩ và ghi các ý ra giấy nháp.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV mời HS chia sẻ với bạn cùng bàn, sau đó gọi 2 cặp trình bày. GV lắng nghe và ghi các ý lên bảng.
Học sinh
HS cùng bàn trao đổi. Dự kiến HS trả lời: “Ghi tên bạn mượn, tên sách, số ngày mượn, có thể thêm ngày mượn.” Với câu 2: “Máy sẽ coi là hai người khác nhau nên đếm thiếu.”
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV tổng hợp ý kiến, đặt câu hỏi: “Nếu sổ có 50 dòng và cần đổi tên An thì phải sửa bao nhiêu chỗ?”
Học sinh
HS trả lời: “Phải sửa tất cả các dòng có tên An, dễ sót.” GV ghi nhận các ý đúng lên bảng.
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV chốt: quản lí cần lưu dữ liệu có cấu trúc để cập nhật và khai thác; từ đó dẫn dắt vào bài mới, nêu tên ba nhóm công việc: lưu trữ, cập nhật, khai thác.
Học sinh
HS ghi tên bài “Lưu trữ dữ liệu và khai thác thông tin phục vụ quản lí” vào vở.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 22 phút

Tách dữ liệu sự kiện và thông tin tổng hợp

a) Mục tiêu

HS phân biệt được dữ liệu ghi nhận từng sự kiện với thông tin tổng hợp theo câu hỏi, và giải thích được vì sao dùng mã để liên hệ giúp giảm trùng lặp.

b) Nội dung

HS làm việc theo cặp với Phiếu học tập số 1, quan sát ba bảng mẫu DocGia(MaDG, Ten), Sach(MaSach, Tua) và Muon(MaMuon, MaDG, MaSach, SoNgay). Trả lời: (a) Mỗi bảng ghi loại thông tin gì? (b) Nếu tên An đổi thành An Nguyễn, cần sửa ở đâu? Nếu tên An được lưu trong cả ba dòng của bảng Muon thì phải sửa bao nhiêu chỗ? (c) Vì sao bảng Muon ghi MaDG và MaSach thay vì ghi tên người và tên sách? (d) Số lượt và tổng số ngày của An có được ghi sẵn trong bảng nào không? HS tra cứu thêm phần bài giảng trên trang NeoEdu để đối chiếu.

c) Sản phẩm

Kết luận của cặp: DocGia lưu từng người đọc (mã 1 là An, mã 2 là Binh); Sach lưu từng đầu sách (mã 11 là Vườn cây, mã 12 là Bầu trời); Muon lưu từng lượt mượn là một sự kiện, liên hệ với người đọc và sách qua mã. Số lượt và tổng số ngày là thông tin tổng hợp, được tính khi khai thác, không lưu sẵn trong bảng. Đổi tên An chỉ cần sửa ở một dòng của DocGia, các lượt mượn vẫn đúng. Nếu lưu tên An trong mọi lượt mượn thì phải sửa nhiều nơi và dễ sai khác nhau.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV phát Phiếu học tập số 1 và chiếu ba bảng mẫu. GV nêu yêu cầu: làm trong 8 phút, sau đó đối chiếu với bài giảng trên NeoEdu trong 4 phút.
Học sinh
HS nhận phiếu, đọc bảng dữ liệu và xác định nhiệm vụ của cặp.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV đi quanh lớp, gợi ý: “Mỗi dòng trong Muon là một việc đã xảy ra hay là một người?” và kiểm tra cặp nào đang viết “tổng số lượt” vào bảng.
Học sinh
HS làm việc cặp đôi. Dự kiến HS trả lời: “Mỗi dòng Muon là một lượt mượn; DocGia là một người; Sach là một đầu sách.” Với câu (d): “Không có, phải đếm và cộng khi cần.”
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV mời 2 cặp trình bày, một cặp trả lời câu (b) và một cặp trả lời câu (c). GV yêu cầu các cặp khác bổ sung hoặc phản biện.
Học sinh
Đại diện cặp trình bày: “Đổi tên An chỉ cần sửa một dòng ở DocGia; nếu lưu tên trong Muon thì phải sửa ba dòng hoặc nhiều hơn.” Cặp khác bổ sung: “Dùng mã giúp không bị nhầm khi có hai người trùng tên.”
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV chốt: dữ liệu ghi nhận từng sự kiện (Muon) tách khỏi thông tin tổng hợp theo câu hỏi (số lượt, tổng ngày); lưu tên nhiều nơi gây khó cập nhật nhất quán; dùng mã và liên hệ giúp giảm trùng. GV nhấn mạnh: vẫn phải giữ chất lượng và quyền truy cập dữ liệu.
Học sinh
HS ghi ba ý chốt vào vở: tách sự kiện và tổng hợp; dùng mã thay tên lặp; tổng hợp được tính khi khai thác.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 20 phút

Quy trình khai thác: đếm lượt và cộng số ngày của An

a) Mục tiêu

HS vận dụng được bốn bước khai thác (xác định trường, chọn dòng, đếm và cộng, đối chiếu) để trả lời câu hỏi về An trên dữ liệu mẫu.

b) Nội dung

HS làm việc cặp đôi với Phiếu học tập số 2, thực hiện lần lượt bốn bước để trả lời câu hỏi: An có mấy lượt mượn và tổng số ngày là bao nhiêu? Bước 1: xác định trường cần lưu. Bước 2: chọn các dòng của bảng Muon có MaDG bằng 1. Bước 3: đếm số dòng và cộng SoNgay. Bước 4: đối chiếu với ba bản ghi gốc và kiểm tra Binh có 1 lượt, 5 ngày. Cuối phiếu có câu hỏi: kết quả 2 lượt, 10 ngày có cho biết An đang giữ mấy quyển sách không?

c) Sản phẩm

Bảng kết quả: Trường cần lưu: MaDG, SoNgay (lấy từ Muon); chọn các dòng có MaDG = 1: dòng 101 (SoNgay 7) và dòng 103 (SoNgay 3); đếm: 2 lượt; cộng: $7+3=10$ ngày. Đối chiếu: đúng ba bản ghi gốc; Binh có 1 lượt, 5 ngày. Kết luận: không suy ra số sách An đang giữ, vì bảng chưa có ngày trả hoặc trạng thái trả sách.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV chiếu quy trình bốn bước và nêu câu hỏi về An. GV nhắc: làm từng bước, ghi kết quả trung gian của mỗi bước vào phiếu.
Học sinh
HS nhận phiếu, đọc quy trình và câu hỏi cần trả lời.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV theo dõi các cặp, hỏi: “Có dòng nào của Binh bị đếm nhầm vào An không?” và “Vì sao phải đối chiếu lại với bản ghi gốc?”
Học sinh
HS thực hiện và ghi kết quả từng bước. Dự kiến: bước 2 chọn 101 và 103; bước 3 đếm 2 và cộng được 10; bước 4 đối chiếu thấy Binh không bị tính vào An.
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV mời 1 cặp trình bày bốn bước, 1 cặp trả lời câu hỏi cuối phiếu. GV yêu cầu lớp đối chiếu kết quả.
Học sinh
Đại diện cặp trình bày: “Có 2 lượt, 10 ngày.” Với câu hỏi cuối: “Không, vì không có ngày trả nên không biết sách nào còn giữ.”
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV chốt quy trình bốn bước là khuôn để khai thác mọi câu hỏi; nhấn mạnh kết quả khai thác phải đúng với dữ liệu lưu và không suy diễn ngoài dữ liệu. GV nêu một sai lầm thường gặp: kết luận An đang giữ 2 sách từ con số 10 ngày.
Học sinh
HS ghi quy trình bốn bước và lưu ý vào vở.

Hoạt động 3.1: Luyện tập · 15 phút

Trắc nghiệm và ghép nhóm công việc quản lí

a) Mục tiêu

HS củng cố khái niệm dữ liệu sự kiện, thông tin tổng hợp, quy trình khai thác và ba nhóm công việc của quản lí thông qua các bài tập 2 đến 7.

b) Nội dung

HS làm cá nhân các bài sau, dùng dữ liệu mẫu: DocGia(MaDG, Ten)=(1, An), (2, Binh); Sach(MaSach, Tua)=(11, Vườn cây), (12, Bầu trời); Muon(MaMuon, MaDG, MaSach, SoNgay)=(101, 1, 11, 7), (102, 2, 12, 5), (103, 1, 12, 3). Bài 2: Mẫu có mấy lượt mượn? Bài 3: An có mấy lượt? Bài 4: Tổng số ngày của An là bao nhiêu? Bài 5: Tổng 10 ngày tự cho biết An đang giữ 2 sách hôm nay, đúng hay sai? Bài 6: Khi cập nhật tên người đọc nên ưu tiên điều gì? A. Sửa một nơi gắn mã thay vì lặp tên nhiều bảng; B. Sao tên vào mọi lượt và chỉ sửa một số nơi; C. Đổi khóa người đọc ở mọi lần đổi cách viết tên; D. Dùng vị trí dòng làm khóa thay mã. Bài 7: Ghép công việc với nhóm tương ứng: Lưu trữ, Cập nhật, Khai thác (các mô tả: giữ dữ liệu có cấu trúc; thêm, sửa, xóa có kiểm soát; trả lời câu hỏi từ dữ liệu).

c) Sản phẩm

Bài 2: 3 lượt (mã 101, 102, 103). Bài 3: 2 lượt (MaDG 1 ở mã 101 và 103). Bài 4: 10 ngày ( $7+3=10$ ). Bài 5: Sai, vì thiếu thời điểm và trạng thái trả sách. Bài 6: Đáp án A, vì giảm dữ liệu trùng và sai khác. Bài 7: Lưu trữ – giữ dữ liệu có cấu trúc; Cập nhật – thêm, sửa, xóa có kiểm soát; Khai thác – trả lời câu hỏi từ dữ liệu.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV chiếu đề bài 2 đến 7 và nêu thời gian làm bài là 10 phút. GV nhắc HS ghi đáp án và một dòng giải thích cho bài 5 và bài 6.
Học sinh
HS đọc đề, làm bài cá nhân trên vở.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV đi kiểm tra, hỏi nhanh HS còn lúng túng ở bài 3 hoặc bài 5: “Dòng nào trong Muon có MaDG bằng 1?”
Học sinh
HS làm bài cá nhân. Dự kiến một số HS chọn “Đúng” ở bài 5 vì nhìn thấy số 10; GV gợi ý để HS tự nhận ra còn thiếu thông tin trạng thái.
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV chiếu đáp án, mời 2 HS giải thích bài 5 và bài 6. GV gọi một HS đọc lại cách ghép ở bài 7.
Học sinh
HS đối chiếu và sửa bài nếu sai. Dự kiến: “Bài 5 sai vì tổng ngày không cho biết sách đang giữ, phải có ngày trả hoặc trạng thái.”
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV chốt: tổng hợp (số lượt, tổng ngày) khác với sự kiện; cập nhật nên sửa ở nơi gắn mã; ba nhóm công việc quản lí là lưu trữ, cập nhật, khai thác.
Học sinh
HS sửa lại bài làm sai và ghi nhận xét vào vở.

Hoạt động 3.2: Luyện tập · 10 phút

Trình bày quy trình khai thác và nhận diện dữ liệu còn thiếu

a) Mục tiêu

HS trình bày được quy trình khai thác đủ để người khác kiểm tra và nhận ra khi nào dữ liệu hiện có chưa đủ để trả lời câu hỏi.

b) Nội dung

Bài 8: Dùng dữ liệu mượn sách mẫu để hỏi An có mấy lượt mượn và tổng số ngày; trình bày sản phẩm hoặc quy trình đủ để GV kiểm tra. Bài 9: Cần biết sách đang mượn; chỉ có trường SoNgay có đủ không? Nếu không, cần đề xuất trường nào?

c) Sản phẩm

Bài 8 (thang điểm 1): đúng các lượt 101 và 103 (0,3); đếm 2 lượt (0,2); tổng 10 ngày (0,3); không suy ra trạng thái đang giữ sách (0,2). Chấp nhận phương án tương đương đúng, có lí giải và an toàn. Bài 9: Không đủ (0,5). Đề xuất: ngày mượn và ngày trả, hoặc trạng thái hiện tại với quy tắc rõ ràng (0,5). Không suy đoán số sách đang mượn từ số ngày đã ghi.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV giao bài 8 và bài 9, nêu thời gian làm bài là 5 phút cá nhân, sau đó 3 phút đổi chéo bài với bạn cùng nhóm 2.
Học sinh
HS đọc đề và làm cá nhân.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV yêu cầu HS trình bày quy trình bằng các bước ngắn gọn, không chỉ ghi đáp án số.
Học sinh
HS làm bài và đổi chéo, chấm theo thang điểm GV đưa lên bảng. Dự kiến HS viết: “Lọc MaDG = 1 trong Muon, đếm 2, cộng 7 và 3 được 10.”
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV mời 2 HS trình bày bài 8 và 1 HS trình bày đề xuất trường ở bài 9. GV hỏi lớp: “Có bạn nào đề xuất trường khác không? Trường đó có giúp trả lời câu hỏi về sách đang mượn không?”
Học sinh
HS trình bày và góp ý. Dự kiến đề xuất: thêm NgayMuon và NgayTra; hoặc thêm trường TrangThai với quy ước rõ ràng.
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV chốt: một kết quả khai thác chỉ đúng với những gì đã được lưu; khi câu hỏi cần trạng thái hiện tại thì phải lưu thêm dữ liệu phù hợp.
Học sinh
HS ghi vào vở: kiểm tra điều kiện áp dụng trước khi kết luận.

Hoạt động 4: Vận dụng · 15 phút

Thiết kế dữ liệu mượn sách cho thư viện lớp

a) Mục tiêu

HS vận dụng được cách tách dữ liệu sự kiện và thông tin tổng hợp, cách dùng mã và cách khai thác để thiết kế dữ liệu mượn sách cho thư viện lớp học.

b) Nội dung

Nhóm 4 HS thiết kế dữ liệu cho thư viện lớp: (1) liệt kê ít nhất 3 bảng hoặc trường cần lưu; (2) với mỗi trường, ghi là lưu trực tiếp hay tính khi khai thác và vì sao; (3) viết 2 câu hỏi khai thác mà thủ thư thường cần; (4) nêu dữ liệu còn thiếu nếu muốn biết sách nào đang được mượn. Nhóm trình bày trên bảng phụ.

c) Sản phẩm

Bảng 3 cột (Bảng/trường; Lưu trực tiếp hay tính khi khai thác; Lí do) gồm ít nhất 3 dòng, trong đó người đọc và sách được lưu bằng mã, số lượt và tổng ngày được tính khi khai thác. Kèm 2 câu hỏi khai thác và nhận xét: đủ hoặc chưa đủ để trả lời, nếu chưa đủ thì nêu trường cần bổ sung.

d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV chia nhóm 4, phát bảng phụ và bút dạ. GV nêu yêu cầu của phần vận dụng và nhắc nhóm ghi tên thành viên và tên thư viện lớp.
Học sinh
HS nhận nhiệm vụ, phân công người ghi, người trình bày, người kiểm tra.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV đi quanh các nhóm, gợi ý: “Tên học sinh nên lưu ở đâu để không bị sửa nhiều lần?” và “Muốn biết sách đang mượn cần thêm dữ liệu gì?”
Học sinh
HS thảo luận và viết bảng. Dự kiến: “Lưu mã học sinh và mã sách; số lượt và tổng ngày tính khi cần; thêm ngày trả hoặc trạng thái để biết sách đang mượn.”
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV mời 2 nhóm trình bày; các nhóm còn lại đặt một câu hỏi phản biện về tính đầy đủ của dữ liệu.
Học sinh
Đại diện nhóm trình bày bảng và câu hỏi khai thác. Nhóm khác phản biện: “Nếu trả sách rồi nhưng chưa ghi ngày trả thì kết quả có đúng không?”
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV nhận xét sản phẩm của nhóm, chốt ba nhóm công việc quản lí và yêu cầu HS hoàn thiện bảng thiết kế để nộp vào tiết sau.
Học sinh
HS ghi nhận xét vào vở và chụp ảnh bảng phụ (nếu có điện thoại) để hoàn thiện ở nhà.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Dữ liệu mẫu:

Bảng DocGia(MaDG, Ten): (1, An), (2, Binh)
Bảng Sach(MaSach, Tua): (11, Vườn cây), (12, Bầu trời)
Bảng Muon(MaMuon, MaDG, MaSach, SoNgay): (101, 1, 11, 7), (102, 2, 12, 5), (103, 1, 12, 3)

Câu hỏi:

Mỗi dòng trong bảng Muon ghi thông tin gì? Bảng Muon có ghi sẵn tổng số lượt của An không?
Nếu tên An đổi thành An Nguyễn, cần sửa ở đâu? Nếu tên An được lưu trong cả ba dòng của bảng Muon thì phải sửa bao nhiêu chỗ?
Vì sao bảng Muon ghi MaDG và MaSach thay vì ghi tên người và tên sách?

Hoàn thành bảng:

Loại dữ liệu: sự kiện (lượt mượn) / đối tượng (người đọc, sách) / tổng hợp (số lượt, tổng số ngày)
Ví dụ trong dữ liệu mẫu
Lưu trực tiếp hay tính khi khai thác?

Phiếu học tập số 2

Câu hỏi cần trả lời: An có mấy lượt mượn và tổng số ngày là bao nhiêu?

Quy trình khai thác, ghi kết quả từng bước:

Bước 1, xác định trường cần lưu: ...
Bước 2, chọn các dòng của bảng Muon có MaDG bằng 1: ...
Bước 3, đếm số dòng và cộng SoNgay: số lượt = ..., tổng số ngày = ...
Bước 4, đối chiếu với ba bản ghi gốc và với Binh (1 lượt, 5 ngày): ...

Câu hỏi cuối:

Kết quả 2 lượt, 10 ngày có cho biết An đang giữ mấy quyển sách hôm nay không? Vì sao?

Hướng dẫn về nhà

Hoàn thiện bảng thiết kế dữ liệu thư viện lớp của nhóm (bảng 3 cột và 2 câu hỏi khai thác) và nộp vào tiết học sau.
Đọc lại bài giảng và ví dụ trên trang NeoEdu (neoedu.vn/learn/11/informatics/bai-10-luu-tru-du-lieu-va-khai-thac-thong-tin-phuc-vu-quan-li), tự làm lại quy trình khai thác với dữ liệu mẫu và ghi lại hai điều còn thắc mắc để hỏi GV.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.