Giáo án Hoá học 11
Hóa họcLớp 11Phần 4. Chương 4. Hydrocarbon

Giáo án Bài 16. Hydrocarbon không no

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 2 tiết (90 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được khái niệm alkene, alkyne; công thức chung CnH2nC_nH_{2n} và CnH2n−2C_nH_{2n-2} (n ≥ 2); gọi tên được các chất đơn giản theo danh pháp IUPAC.
  • Giải thích được đặc điểm liên kết đôi (một σ, một π) và liên kết ba (một σ, hai π) dẫn đến khả năng cộng vào liên kết π.
  • Trình bày được điều kiện xuất hiện đồng phân cis – trans của alkene và phân biệt được với đồng phân cấu tạo.
  • Viết được phương trình phản ứng cộng H₂, Br₂, HBr, H₂O của ethene; vận dụng được quy tắc Markovnikov để xác định sản phẩm chính khi cộng HBr vào propene.
  • Nêu được phản ứng của alk-1-yne với AgNO3/NH3AgNO_3/NH_3 và nhận biết được alkyne giữa mạch không có phản ứng này.
  • Viết được phương trình trùng hợp ethene, phản ứng oxi hoá ethene bằng KMnO₄ loãng và phản ứng cháy; nêu được ứng dụng và phương pháp điều chế ethylene, acetylene.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: Chủ động đọc tài liệu, tự hoàn thành phiếu học tập và tự kiểm tra đáp án các bài tập trắc nghiệm, đúng/sai.
  • Giao tiếp và hợp tác: Thảo luận nhóm để thống nhất công thức, phương trình và sản phẩm; trình bày kết quả và nhận xét bài của nhóm bạn.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Dự đoán hiện tượng khi ethene và ethyne phản ứng với bromine, KMnO₄, AgNO3/NH3AgNO_3/NH_3; đề xuất phép thử phân biệt ethane và ethene và nêu giới hạn an toàn.

b) Năng lực đặc thù

  • Nhận thức hoá học: Phân biệt liên kết đơn, liên kết đôi, liên kết ba qua cấu tạo; hiểu vì sao liên kết π dễ tham gia phản ứng cộng; nhận biết đồng phân cis – trans của but-2-ene và không có ở propene.
  • Tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hoá học: Giải thích việc ethylene được dùng làm chất kích thích quả chín và sản xuất polyethylene; acetylene dùng trong đèn xì hàn cắt kim loại dựa trên tính chất cháy.
  • Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Viết phương trình, tính số mol Br₂ và CO₂ theo phương trình; thiết kế phép thử phân biệt ethane và ethene bằng bromine trong mô hình, có nêu giới hạn an toàn.

3. Phẩm chất

  • Chăm chỉ: Hoàn thành đầy đủ phiếu học tập và bài luyện tập, tự tính số mol trước khi đối chiếu đáp án.
  • Trách nhiệm: Tuân thủ quy định an toàn, chỉ quan sát thí nghiệm mô phỏng hoặc do GV biểu diễn trong tủ hút; không tự điều chế khí, không thao tác với bromine và bạc acetylide.
  • Trung thực: Báo cáo đúng kết quả quan sát trên mô hình; nêu rõ thời gian mất màu chỉ là minh họa và không khẳng định cấu trúc chỉ từ một hiện tượng màu sắc.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Máy chiếu hoặc bảng tương tác; bảng phụ ghi sơ đồ phản ứng.
  • Mô phỏng 3D tương tác trong trang bài học NeoEdu: neoedu.vn/learn/11/chemistry/bai-16-hydrocarbon-khong-no (bình điều chế khí, ống nghiệm nước bromine, mô hình ethylene 120° và acetylene 180°).
  • Phòng thí nghiệm hoá học ảo “Ethylene làm mất màu nước bromine”: neoedu.vn/phong-thi-nghiem-hoa-hoc/ethylene-lam-mat-mau-nuoc-brom.
  • Bộ mô hình phân tử (nếu có) hoặc hình vẽ mô hình C₂H₄, C₂H₂, but-2-ene trên bảng.
  • Phiếu học tập số 1 và số 2 (in đủ cho mỗi nhóm).
  • Video minh họa điều chế ethylene từ ethanol và acetylene từ calcium carbide: GV chỉ biểu diễn hoặc chiếu, không cho HS tự làm.

2. Học sinh

  • Vở ghi, sách giáo khoa Hoá học 11, bút màu, thước kẻ.
  • Khăn trải bàn hoặc giấy A3 để trình bày kết quả nhóm.
  • Máy tính bảng hoặc điện thoại truy cập NeoEdu (nếu có) để xem mô phỏng.

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 8 phút

Vì sao ethene làm mất màu nước bromine?

a) Mục tiêu

HS nhận ra liên kết đôi C=C khác liên kết đơn ở khả năng tham gia phản ứng cộng; nêu được vấn đề sẽ giải quyết trong bài.

b) Nội dung

GV chiếu mô phỏng “Ethylene làm mất màu nước bromine” (mô phỏng/video, GV kiểm soát). Câu hỏi: (1) Dung dịch bromine có màu gì và điều gì xảy ra khi ethylene được sục vào? (2) Vì sao ethane không làm mất màu nhanh trong cùng điều kiện? (3) Dự đoán phương trình phản ứng giữa CH2=CH2\mathrm{CH_2{=}CH_2} và Br2\mathrm{Br_2}.

c) Sản phẩm

Dự đoán HS nêu được: dung dịch bromine (nâu đỏ) mất màu khi sục ethylene; ethane chỉ có liên kết đơn bền nên không phản ứng nhanh; phương trình dự đoán CH2=CH2+Br2→CH2Br−CH2Br\mathrm{CH_2{=}CH_2 + Br_2 \rightarrow CH_2Br{-}CH_2Br}. GV ghi nhận: thời gian mất màu (khoảng 30 s trong mô phỏng) chỉ là minh họa, không phải hằng số. Kết luận sơ bộ: liên kết π của C=C dễ bị mở ra để cộng vào.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu mô phỏng, yêu cầu HS quan sát và trả lời 3 câu hỏi. Nhắc HS: đây chỉ là mô hình, không tự điều chế hay thao tác bromine.

    Học sinh

    HS quan sát mô phỏng, ghi nhanh hiện tượng và câu trả lời ban đầu vào vở.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi trong 2 phút để thống nhất đáp án câu (2) và (3).

    Học sinh

    HS thảo luận cặp đôi. Dự kiến: “Ethane không có liên kết đôi nên không cộng Br₂ nhanh”; “Viết CH₂=CH₂ + Br₂ → CH₂Br–CH₂Br vì C=C mở liên kết π”.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 cặp trình bày; yêu cầu nhận xét câu trả lời của nhau.

    Học sinh

    Cặp 1 trả lời câu (1) và (2); cặp 2 trình bày phương trình dự đoán. Các cặp khác bổ sung.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: liên kết đôi có một liên kết π dễ tham gia phản ứng cộng; mất màu bromine là dấu hiệu gợi ý về liên kết bội nhưng chưa đủ để khẳng định cấu trúc. GV dẫn vào bài: Hydrocarbon không no.

    Học sinh

    HS ghi tựa bài và nội dung chốt vào vở.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 20 phút

Alkene, alkyne: công thức, danh pháp và đồng phân

a) Mục tiêu

HS nêu được khái niệm, công thức chung của alkene và alkyne; gọi tên theo IUPAC; phân biệt đồng phân cấu tạo và đồng phân cis – trans.

b) Nội dung

HS làm việc nhóm 4 với phiếu học tập số 1, ghi kết quả lên khăn trải bàn chia 4 ô: công thức, danh pháp, đồng phân, kết luận. Nhiệm vụ: (a) Viết CTCT của ethene và ethyne, nêu đặc điểm liên kết bội. (b) Xác định công thức chung của alkene và alkyne mạch hở có một liên kết bội. (c) Gọi tên CH3CH=CHCH3\mathrm{CH_3CH{=}CHCH_3} và CH≡C−CH2CH3\mathrm{CH{\equiv}C{-}CH_2CH_3} theo IUPAC. (d) Vì sao but-2-ene có đồng phân cis – trans còn propene thì không?

c) Sản phẩm

Kết quả nhóm (đáp án chuẩn): (a) CH2=CH2\mathrm{CH_2{=}CH_2} (một σ, một π); HC≡CH\mathrm{HC{\equiv}CH} (một σ, hai π). (b) Alkene CnH2nC_nH_{2n} (n ≥ 2); alkyne CnH2n−2C_nH_{2n-2} (n ≥ 2). (c) CH3CH=CHCH3\mathrm{CH_3CH{=}CHCH_3} là but-2-ene (chọn mạch chứa liên kết đôi, đánh số để vị trí nhỏ); CH≡C−CH2CH3\mathrm{CH{\equiv}C{-}CH_2CH_3} là but-1-yne. (d) But-2-ene: mỗi C của C=C gắn H và CH₃ (hai nhóm khác nhau) nên có cis và trans; propene: một C gắn hai H nên không có đồng phân hình học. Kết luận: đồng phân cấu tạo khác đồng phân hình học; ethene phẳng quanh C=C nên không quay tự do. Lưu ý: công thức CnH2nC_nH_{2n} chung với cycloalkane nên cần xét thêm cấu tạo.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát phiếu học tập số 1, hướng dẫn nhóm chia ô trên khăn trải bàn và phân vai (thư ký, người kiểm tra danh pháp, người vẽ CTCT, người báo cáo). Nhắc: đánh số mạch để liên kết bội có vị trí nhỏ nhất.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, phân vai trong nhóm, đọc yêu cầu.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, gợi ý khi nhóm gặp khó (ví dụ: “Đếm số C và H của C4H8\mathrm{C_4H_8} rồi thử áp dụng công thức chung”).

    Học sinh

    HS vẽ CTCT, đếm nguyên tử, áp dụng công thức chung và gọi tên. Dự kiến HS sai: gọi but-2-ene là 2-butene; GV yêu cầu viết đúng danh pháp but-2-ene.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV chọn 2 nhóm trình bày; yêu cầu nhóm khác phản biện câu (d).

    Học sinh

    Nhóm trình bày khăn trải bàn. Dự kiến: “But-2-ene có hai nhóm khác nhau ở mỗi C nên có cis – trans”; “Propene có C gắn hai H nên không có”.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: công thức chung, danh pháp IUPAC, điều kiện có đồng phân cis – trans (mỗi C của C=C gắn hai nhóm khác nhau); phân biệt đồng phân cấu tạo và hình học; công thức CnH2nC_nH_{2n} không đủ khẳng định alkene.

    Học sinh

    HS ghi nội dung chốt vào vở, sửa phiếu nếu sai.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 22 phút

Phản ứng cộng vào liên kết bội và quy tắc Markovnikov

a) Mục tiêu

HS viết được phương trình phản ứng cộng H₂, Br₂, HBr, H₂O của ethene; vận dụng quy tắc Markovnikov xác định sản phẩm chính; nêu phản ứng của alk-1-yne với AgNO3/NH3AgNO_3/NH_3.

b) Nội dung

HS làm việc cặp đôi với phiếu học tập số 2 (bảng cần điền). Nhiệm vụ: (1) Điền sản phẩm của ethene với Br₂, H₂ (Ni, t°), H₂O (H⁺, t°). (2) Điền sản phẩm của propene với HBr ở điều kiện thông thường và giải thích bằng quy tắc Markovnikov. (3) Ethyne cộng tối đa bao nhiêu mol Br₂ và H₂ mỗi mol? (4) Vì sao HC≡CH\mathrm{HC{\equiv}CH} và CH3C≡CH\mathrm{CH_3C{\equiv}CH} cho kết tủa với AgNO3/NH3AgNO_3/NH_3, còn CH3C≡CCH3\mathrm{CH_3C{\equiv}CCH_3} thì không?

c) Sản phẩm

Đáp án phiếu số 2: CH2=CH2+Br2→BrCH2CH2Br\mathrm{CH_2{=}CH_2 + Br_2 \rightarrow BrCH_2CH_2Br}; CH2=CH2+H2→Ni, t∘C2H6\mathrm{CH_2{=}CH_2 + H_2 \xrightarrow{Ni,\,t^\circ} C_2H_6}; CH2=CH2+H2O→H+, t∘C2H5OH\mathrm{CH_2{=}CH_2 + H_2O \xrightarrow{H^+,\,t^\circ} C_2H_5OH}; CH2=CH−CH3+HBr→CH3CHBr−CH3\mathrm{CH_2{=}CH{-}CH_3 + HBr \rightarrow CH_3CHBr{-}CH_3} (2-bromopropane; H gắn vào C1 có nhiều H hơn, Br gắn vào C2). Ethyne: HC≡CH+2Br2→CHBr2−CHBr2\mathrm{HC{\equiv}CH + 2Br_2 \rightarrow CHBr_2{-}CHBr_2} (2 mol Br₂); HC≡CH+2H2→C2H6\mathrm{HC{\equiv}CH + 2H_2 \rightarrow C_2H_6} (2 mol H₂). Alk-1-yne có H đầu mạch được thế bởi bạc: HC≡CH+2[Ag(NH3)2]OH→AgC≡CAg↓+4NH3+2H2O\mathrm{HC{\equiv}CH + 2[Ag(NH_3)_2]OH \rightarrow AgC{\equiv}CAg\downarrow + 4NH_3 + 2H_2O} (kết tủa vàng nhạt mô tả). But-2-yne không có H đầu mạch nên không phản ứng. Kết luận: quy tắc Markovnikov áp dụng cho phản ứng cộng HX vào alkene bất đối xứng ở điều kiện thông thường.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát phiếu học tập số 2, nêu nhiệm vụ. Nhắc HS: phản ứng cộng mở liên kết π và gắn các nguyên tử/nhóm vào hai carbon.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, đọc yêu cầu, ghi tên cặp đôi.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV quan sát, gợi ý: “Trong propene, C nào có nhiều H hơn? H của HBr sẽ gắn vào C đó”.

    Học sinh

    Cặp đôi viết phương trình và điền bảng. Dự kiến: HS nhầm sản phẩm thành 1-bromopropane; GV yêu cầu so sánh số H trên hai carbon liên kết đôi.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời một cặp báo cáo câu (2) và một cặp báo cáo câu (4); yêu cầu cả lớp đối chiếu với phiếu.

    Học sinh

    Đại diện cặp trình bày: “H gắn vào C1 có 2 H, Br gắn vào C2, tạo 2-bromopropane”; “Ethyne có H đầu mạch nên thế được bằng Ag”.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: các phản ứng cộng của ethene; quy tắc Markovnikov cho điều kiện thông thường; ethyne cộng tối đa 2 mol Br₂ hoặc 2 mol H₂; alk-1-yne phản ứng với AgNO3/NH3AgNO_3/NH_3, alkyne giữa mạch thì không. Nhấn mạnh: không áp dụng máy móc quy tắc cho mọi cơ chế.

    Học sinh

    HS sửa phiếu, ghi bảng tổng hợp phản ứng cộng vào vở.

Hoạt động 2.3: Hình thành kiến thức mới · 20 phút

Phản ứng oxi hoá, trùng hợp, điều chế và ứng dụng

a) Mục tiêu

HS viết được phương trình phản ứng oxi hoá bằng KMnO₄ loãng, phản ứng cháy và trùng hợp của ethene; nêu được phương pháp điều chế và ứng dụng ethylene, acetylene.

b) Nội dung

GV lần lượt chiếu mô phỏng và video (GV biểu diễn hoặc minh họa) về: (1) ethene làm nhạt màu tím KMnO₄ loãng, tạo MnO₂ nâu; (2) cháy hoàn toàn ethene và acetylene; (3) trùng hợp ethene thành polyethylene; (4) điều chế ethylene từ ethanol với H₂SO₄ đặc ở 170 °C, điều chế acetylene từ CaC₂ và nước. HS trả lời: Vì sao phản ứng với KMnO₄ không xác nhận duy nhất ethene? Ứng dụng nào của ethylene và acetylene dựa trên tính chất vừa học?

c) Sản phẩm

Phương trình: 3CH2=CH2+2KMnO4+4H2O→3HOCH2CH2OH+2MnO2↓+2KOH\mathrm{3CH_2{=}CH_2 + 2KMnO_4 + 4H_2O \rightarrow 3HOCH_2CH_2OH + 2MnO_2\downarrow + 2KOH} (oxi hoá không hoàn toàn, tạo ethylene glycol); C2H4+3O2→2CO2+2H2O\mathrm{C_2H_4 + 3O_2 \rightarrow 2CO_2 + 2H_2O} (cháy hoàn toàn); nCH2=CH2→(−CH2−CH2−)n\mathrm{nCH_2{=}CH_2 \rightarrow (-CH_2{-}CH_2{-})_n} (trùng hợp, cần xúc tác, áp suất, nhiệt thích hợp). Điều chế: C2H5OH→H2SO4 đặc, 170 ∘CCH2=CH2+H2O\mathrm{C_2H_5OH \xrightarrow{H_2SO_4\,đặc,\,170\,^\circ C} CH_2{=}CH_2 + H_2O}; CaC2+2H2O→C2H2+Ca(OH)2\mathrm{CaC_2 + 2H_2O \rightarrow C_2H_2 + Ca(OH)_2}. Ứng dụng: ethylene sản xuất polyethylene, kích thích quả chín; acetylene dùng trong đèn xì hàn cắt kim loại. Lưu ý: khí có thể lẫn tạp chất khử nên mất màu KMnO₄ không xác nhận duy nhất ethene.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu mô phỏng/video lần lượt, nêu câu hỏi trước mỗi nội dung và nhắc an toàn: không tự điều chế khí, không dùng acid đặc, không đốt thử khí.

    Học sinh

    HS quan sát, ghi phương trình và hiện tượng vào vở theo từng nội dung.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV tổ chức cả lớp trả lời nhanh từng câu, gọi HS luân phiên.

    Học sinh

    HS trả lời. Dự kiến: “Màu tím nhạt, có kết tủa nâu MnO₂”; “Cháy hoàn toàn tạo CO₂ và H₂O, khác oxi hoá không hoàn toàn”.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV yêu cầu một HS tóm tắt quy trình điều chế ethylene và acetylene và nêu điều kiện khác nhau.

    Học sinh

    HS trình bày ngắn: ethanol tách nước ở 170 °C; CaC₂ phản ứng với nước tạo khí dễ cháy.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: oxi hoá không hoàn toàn bằng KMnO₄ khác cháy hoàn toàn; trùng hợp là nhiều phân tử nhỏ kết hợp thành polymer; nêu điều chế và ứng dụng. Nhấn mạnh giới hạn của mô hình: thời gian, lượng chất chỉ là giả thiết minh họa.

    Học sinh

    HS ghi bảng tổng hợp tính chất, ứng dụng vào vở.

Hoạt động 3: Luyện tập · 12 phút

Luyện tập: Trắc nghiệm, đúng/sai và tính số mol

a) Mục tiêu

HS vận dụng công thức chung, đồng phân, phản ứng cộng và tính số mol để giải bài tập cơ bản.

b) Nội dung

HS làm cá nhân 3 phút, sau đó đối chiếu theo cặp đôi. Đề gồm: (1) Chất nào thuộc alkyne mạch hở có một liên kết ba: A. C₂H₆; B. C₂H₄; C. C₂H₂; D. C₆H₆? (2) Chất nào có đồng phân cis – trans: A. CH₂=CH₂; B. CH₂=CHCH₃; C. CH₃CH=CHCH₃; D. CH₂=C(CH₃)₂? (3) 0,10 mol ethyne cộng hoàn toàn Br₂ thành tetrabromoethane cần bao nhiêu mol Br₂? (4) Xét đúng (Đ) hay sai (S): a) Ethene cộng H₂ tạo ethane; b) Propene cộng HBr thông thường ưu tiên 1-bromopropane; c) But-2-yne phản ứng bạc–ammonia như ethyne; d) Trùng hợp ethene không tạo phân tử nước.

c) Sản phẩm

Đáp án: (1) C, vì C2H2\mathrm{C_2H_2} thuộc CnH2n−2C_nH_{2n-2} với n = 2, cấu tạo HC≡CH\mathrm{HC{\equiv}CH}. (2) C, vì mỗi C của C=C gắn H và CH₃. (3) 0,200{,}20 mol Br₂ (HC≡CH+2Br2→CHBr2CHBr2\mathrm{HC{\equiv}CH + 2Br_2 \rightarrow CHBr_2CHBr_2}; nBr2=2×0,10n_{Br_2} = 2 \times 0{,}10). (4) a) Đ; b) S (ưu tiên 2-bromopropane); c) S (but-2-yne không có H đầu mạch); d) Đ.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu đề 4 câu, yêu cầu HS làm cá nhân trong 3 phút, không nhìn sách.

    Học sinh

    HS làm bài cá nhân, ghi đáp án vào vở.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV yêu cầu HS đổi vở với bạn cùng bàn, đối chiếu và giải thích câu sai.

    Học sinh

    HS thảo luận cặp đôi; dự kiến HS chọn nhầm B ở câu (1) do nhầm với alkene.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV gọi ngẫu nhiên 2 HS trình bày lời giải câu (3) và câu (4b).

    Học sinh

    HS trình bày: “Cần 2 mol Br₂ cho mỗi mol ethyne, nên 0,20 mol”; “Markovnikov cho 2-bromopropane”.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt đáp án và lưu ý: C2H2\mathrm{C_2H_2} là alkyne đầu mạch; đếm đúng số H trên carbon liên kết đôi khi xét cis – trans.

    Học sinh

    HS sửa lỗi sai trong vở.

Hoạt động 4: Vận dụng · 8 phút

Thiết kế phép thử phân biệt ethane và ethene

a) Mục tiêu

HS vận dụng tính chất của liên kết đôi để đề xuất phép thử phân biệt hai khí, nêu phương trình và giới hạn an toàn.

b) Nội dung

Tình huống: Trong phòng thí nghiệm ảo, cần phân biệt khí ethane và ethene bằng dung dịch bromine ở bóng tối. Yêu cầu: (1) Nêu hiện tượng quan sát được và phương trình phản ứng. (2) Vì sao không dùng màu mất để khẳng định chắc chắn mẫu là ethene? (3) Nêu giới hạn an toàn khi thao tác bromine trong mô hình.

c) Sản phẩm

Gợi ý trả lời (tối đa 3 điểm): (1) Ethene làm mất màu nước bromine do CH2=CH2+Br2→CH2Br−CH2Br\mathrm{CH_2{=}CH_2 + Br_2 \rightarrow CH_2Br{-}CH_2Br}; ethane không làm mất màu nhanh ở bóng tối (1 điểm cho mỗi ý đúng). (2) Chất khử hoặc chất không no khác cũng có thể làm mất màu bromine. (3) Bromine độc và ăn mòn; chỉ xem mô phỏng hoặc do GV thực hiện trong tủ hút.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu tình huống và 3 yêu cầu; nhắc HS trả lời ngắn gọn trong 5 phút.

    Học sinh

    HS đọc tình huống, ghi câu trả lời vào vở hoặc phiếu nhỏ.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, kiểm tra nhanh một số bài.

    Học sinh

    HS viết đáp án. Dự kiến: “Mất màu nâu đỏ của bromine là dấu hiệu có liên kết đôi, nhưng cần thêm phép thử khác để xác nhận”.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 HS đọc đáp án, nhận xét về giới hạn an toàn.

    Học sinh

    HS trình bày; các bạn bổ sung về an toàn và tính đặc hiệu của phép thử.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: phép thử dựa trên phản ứng cộng của liên kết π; kết luận cần xét giả thiết và giới hạn của mô hình; luôn ưu tiên an toàn hoá chất.

    Học sinh

    HS ghi nhận và hoàn thiện đáp án.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Nhóm 4 HS, dùng cho hoạt động “Alkene, alkyne: công thức, danh pháp và đồng phân”.

Nhiệm vụ:

  • (a) Viết công thức cấu tạo của ethene và ethyne; cho biết mỗi liên kết đôi, liên kết ba gồm bao nhiêu liên kết σ và π.
  • (b) Xác định công thức chung của alkene và alkyne mạch hở có một liên kết bội (n ≥ 2).
  • (c) Gọi tên theo IUPAC: CH3CH=CHCH3\mathrm{CH_3CH{=}CHCH_3} và CH≡C−CH2CH3\mathrm{CH{\equiv}C{-}CH_2CH_3}. Nhắc: đánh số mạch để liên kết bội có vị trí nhỏ nhất.
  • (d) Vì sao but-2-ene có đồng phân cis – trans còn propene thì không? Vẽ hai đồng phân của but-2-ene.
  • (e) Vì sao công thức CnH2nC_nH_{2n} chưa đủ để khẳng định một chất là alkene?

Kết quả ghi trên khăn trải bàn: công thức – danh pháp – đồng phân – kết luận nhóm.

Phiếu học tập số 2

Cặp đôi, dùng cho hoạt động “Phản ứng cộng vào liên kết bội và quy tắc Markovnikov”.

Hoàn thành bảng:

  • Ethene + Br₂ → sản phẩm: ……
  • Ethene + H₂ (Ni, t°) → sản phẩm: ……
  • Ethene + H₂O (H⁺, t°) → sản phẩm: ……
  • Propene + HBr (điều kiện thông thường) → sản phẩm chính: ……; giải thích theo quy tắc Markovnikov: ……
  • Ethyne + Br₂ (tối đa 2 mol): ……
  • Ethyne + H₂ (tối đa 2 mol): ……

Trả lời:

  • (1) Vì sao alk-1-yne như HC≡CH\mathrm{HC{\equiv}CH} và CH3C≡CH\mathrm{CH_3C{\equiv}CH} phản ứng với AgNO3/NH3AgNO_3/NH_3, còn CH3C≡CCH3\mathrm{CH_3C{\equiv}CCH_3} không phản ứng?
  • (2) Quy tắc Markovnikov áp dụng trong điều kiện nào?

Hướng dẫn về nhà

  • Hoàn thành bài tập 5 (Chất nào có H liên kết trực tiếp với carbon của liên kết ba? Đáp án A, B) và bài tập 6 (ghép phản ứng của ethene với sản phẩm: cộng H₂ – C₂H₆; cộng H₂O – C₂H₅OH; cộng Br₂ – BrCH₂CH₂Br). Viết đầy đủ phương trình tương ứng.
  • Giải bài tập 7: 0,25 mol ethene cháy hoàn toàn tạo bao nhiêu mol CO₂? Trình bày theo phương trình C2H4+3O2→2CO2+2H2O\mathrm{C_2H_4 + 3O_2 \rightarrow 2CO_2 + 2H_2O} (đáp số 0,500{,}50 mol).
  • Tìm hiểu và viết ngắn (5–7 dòng) một ứng dụng thực tế của polyethylene hoặc đèn xì acetylene trong đời sống hoặc sản xuất, nêu rõ tính chất hoá học của hydrocarbon không no được vận dụng.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.