Giáo án Vật lí 10
Vật líLớp 10Chương 7. Biến dạng của vật rắn. Áp suất chất lỏng

Giáo án Bài 33. Biến dạng của vật rắn

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 2 tiết (90 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Phân biệt được biến dạng đàn hồi và biến dạng dẻo; nêu được ví dụ về mỗi loại biến dạng.
  • Phân biệt được biến dạng kéo và biến dạng nén của lò xo.
  • Nêu được giới hạn đàn hồi của vật và ý nghĩa của độ cứng kk của lò xo.
  • Phát biểu được định luật Hooke, viết được công thức Fdh=k∣Δl∣F_{dh}=k|\Delta l| và giải thích được Δl=l−l0\Delta l=l-l_0 khác với chiều dài ll của lò xo.
  • Vận dụng được định luật Hooke để tính lực đàn hồi, độ dãn hoặc độ cứng của lò xo trong miền đàn hồi.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: HS chủ động đọc thông tin trên mô phỏng, tự ghi chép số liệu và tự kiểm tra lại kết quả tính toán của mình.
  • Giao tiếp và hợp tác: HS phối hợp trong nhóm để làm thí nghiệm, thống nhất số liệu, trình bày và phản biện kết quả của nhóm khác.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS đề xuất cách kiểm tra định luật Hooke bằng nhiều cặp số liệu FF, Δl\Delta l và giải thích được các tình huống thực tế về lò xo.

b) Năng lực đặc thù

  • Nhận thức vật lí: HS nhận biết được đặc điểm biến dạng đàn hồi, biến dạng dẻo, giới hạn đàn hồi, độ cứng và phát biểu được định luật Hooke.
  • Tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí: HS nhận ra lò xo trong xe máy, cân lò xo và cách vật liệu đàn hồi làm việc trong thực tế, giải thích được vì sao phải giữ lực trong giới hạn đàn hồi.
  • Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: HS dùng công thức Fdh=k∣Δl∣F_{dh}=k|\Delta l| để giải bài tập và vẽ, đọc đồ thị FF theo Δl\Delta l để xác định độ cứng kk.

3. Phẩm chất

  • Chăm chỉ: HS tích cực đo đạc, ghi đủ ít nhất 5 cặp số liệu FF và Δl\Delta l trước khi kết luận.
  • Trung thực: HS ghi đúng số liệu đo được, không sửa số liệu để khớp với lí thuyết; báo cáo trung thực khi kết quả chưa khớp.
  • Trách nhiệm: HS giữ tải nhỏ, có chặn hoặc hứng quả nặng, không kéo lò xo quá giới hạn đàn hồi và không bắn lò xo để bảo đảm an toàn cho bản thân và bạn bè.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Bảng phụ hoặc máy chiếu ghi sơ đồ phân loại biến dạng, công thức Fdh=k∣Δl∣F_{dh}=k|\Delta l| và các số liệu mẫu.
  • Ba vật mẫu: một lò xo xoắn, một dây cao su, một đoạn dây thép hoặc thanh nhựa mềm có thể uốn cong.
  • Bộ thí nghiệm: lò xo, giá treo, bộ quả nặng (mỗi quả 0,5 N), thước đo có kim chỉ, chặn hoặc khay hứng quả nặng.
  • Học liệu số NeoEdu: trang bài học neoedu.vn/learn/10/physics/bai-33-bien-dang-cua-vat-ran (mô phỏng 3D giá treo hai trụ, lò xo A và lò xo B, quả nặng 0,5 N và thước đo độ dãn).
  • Thí nghiệm vật lí ảo có phiếu báo cáo: neoedu.vn/phong-thi-nghiem-vat-li/thi-nghiem/dinh-luat-hooke-do-cung-lo-xo (dùng nếu lớp thiếu dụng cụ thật).

2. Học sinh

  • Vở ghi, bút, máy tính bỏ túi.
  • Thước kẻ, bút chì để đo và ghi số liệu.
  • Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 do GV phát (hoặc vẽ bảng vào vở).
  • Thiết bị điện thoại hoặc máy tính bảng có kết nối NeoEdu (nếu lớp có điều kiện, mỗi nhóm dùng một thiết bị).

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 10 phút

Lò xo có trở về hình cũ không?

a) Mục tiêu

HS nhận biết được vật có trở lại hình dạng ban đầu sau khi thôi tác dụng lực hay không; từ đó nêu được vấn đề về mối liên hệ giữa lực và độ biến dạng.

b) Nội dung

HS quan sát ba vật mẫu: lò xo xoắn được kéo nhẹ rồi thả, dây cao su được kéo rồi thả và đoạn dây thép (hoặc thanh nhựa mềm) được uốn cong rồi buông. HS trả lời ba câu hỏi:

  • Câu 1: Vật nào sau khi thôi tác dụng lực thì trở lại đúng hình dạng cũ?
  • Câu 2: Kéo lò xo càng mạnh thì lò xo dãn càng nhiều hay không?
  • Câu 3: Nếu kéo quá mạnh, lò xo có còn trở lại hình dạng cũ không?

c) Sản phẩm

Dự kiến câu trả lời của HS:

  • Câu 1: Lò xo và dây cao su trở lại hình cũ sau khi thả; đoạn dây thép giữ nguyên hình dạng đã uốn.
  • Câu 2: Kéo mạnh hơn thì lò xo dãn nhiều hơn (HS dự đoán, chưa có số liệu).
  • Câu 3: Kéo quá mạnh thì lò xo không trở về hình cũ hoàn toàn.
    Kết quả ghi nhận của lớp: Biến dạng có thể mất đi hoặc còn lại sau khi bỏ lực; cần xác định mức lực và mối quan hệ định lượng giữa FF và Δl\Delta l.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV đưa ba vật mẫu lên bàn, mời một số HS lên kéo, uốn từng vật rồi buông tay; yêu cầu cả lớp quan sát và nêu ba câu hỏi trên bảng.

    Học sinh

    HS quan sát, ghi nhanh tình trạng của từng vật sau khi buông và chuẩn bị trả lời ba câu hỏi.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV cho HS suy nghĩ cá nhân khoảng 1 phút, sau đó chia lớp thành các nhóm 4 người để thảo luận.

    Học sinh

    HS thảo luận nhóm, thống nhất đáp án cho ba câu hỏi; ghi lại dự đoán về mối liên hệ giữa lực và độ dãn.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 đến 3 nhóm trình bày; ghi nhanh ý kiến lên bảng và yêu cầu cả lớp nhận xét, bổ sung.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trả lời. Dự kiến: Lò xo và dây cao su trở về hình cũ; dây thép giữ nguyên hình đã uốn; kéo càng mạnh càng dãn nhiều; kéo quá mạnh thì không về hình cũ.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét và nêu vấn đề: Có biến dạng mất đi và biến dạng còn lại; cần xác định giới hạn lực và tìm quy luật định lượng giữa lực và độ dãn. GV dẫn dắt vào bài học mới.

    Học sinh

    HS ghi tên bài học và vấn đề cần giải quyết vào vở.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 20 phút

Biến dạng đàn hồi, biến dạng dẻo và giới hạn đàn hồi

a) Mục tiêu

HS phân biệt được biến dạng đàn hồi và biến dạng dẻo, biến dạng kéo và biến dạng nén; nêu được giới hạn đàn hồi qua quan sát mô phỏng.

b) Nội dung

Các nhóm sử dụng mô phỏng 3D trong trang bài học NeoEdu, chọn lò xo A (k = 50 N/m, giới hạn 6 N, l0l_0 = 15 cm). Nhóm lần lượt treo các quả nặng 0,5 N: 2 N, 4 N, 6 N rồi 10 N; sau mỗi lần ghi độ dãn, bỏ tải và quan sát. Sau đó nhóm thử nén lò xo dưới vật 2 N. Nhóm hoàn thành Phiếu học tập số 1. Trọng tâm câu hỏi: Lò xo trở về đúng l0l_0 khi nào? Khi nào lò xo không còn trở về? Biến dạng nén khác biến dạng kéo ở chỗ nào?

c) Sản phẩm

Kiến thức HS rút ra:

  • Biến dạng đàn hồi: biến dạng mất đi khi thôi tác dụng lực, vật lấy lại hình dạng cũ. Ví dụ: lò xo treo 2 N hoặc 4 N, bỏ tải thì lò xo về đúng l0l_0.
  • Biến dạng dẻo: biến dạng còn lại khi thôi tác dụng lực. Ví dụ: treo 10 N, vượt giới hạn 6 N, đồ thị cong lên; sau khi bỏ tải lò xo còn dài thêm 6,4 cm.
  • Biến dạng kéo: lò xo dãn ra, Δl=l−l0>0\Delta l=l-l_0>0. Biến dạng nén: lò xo bị ép, ngắn đi; ví dụ lò xo nén dưới vật 2 N ngắn đi 2 cm.
  • Giới hạn đàn hồi của lò xo A là 6 N: lực vượt mức này thì lò xo bị biến dạng dẻo.
  • Độ cứng kk: là hệ số tỉ lệ giữa lực đàn hồi và độ biến dạng. Lò xo B có k=100k=100 N/m, cứng hơn lò xo A (k=50k=50 N/m) nên dãn ít hơn với cùng lực 4 N (dãn 4 cm so với 8 cm).
    HS điền Phiếu học tập số 1 hoàn chỉnh vào vở.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chia lớp thành các nhóm 4 người, phát Phiếu học tập số 1 và hướng dẫn cách mở mô phỏng lò xo A trên NeoEdu; nêu nhiệm vụ treo lần lượt 2 N, 4 N, 6 N, 10 N, bỏ tải sau mỗi lần và nén lò xo dưới vật 2 N.

    Học sinh

    Nhóm nhận phiếu, phân công một bạn thao tác, một bạn ghi số liệu, một bạn quan sát đồ thị, một bạn tổng hợp.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, nhắc nhóm đọc kĩ số liệu hiển thị, so sánh chiều dài sau khi bỏ tải với l0l_0 và hỗ trợ nhóm gặp khó khăn khi đọc thước.

    Học sinh

    HS thao tác mô phỏng, ghi độ dãn tương ứng; trả lời dự kiến: 2 N dãn 4 cm, 4 N dãn 8 cm; bỏ tải thì về đúng l0l_0; 10 N thì sau khi bỏ tải còn dài thêm 6,4 cm.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời một nhóm trình bày bảng phân loại biến dạng, một nhóm trình bày giới hạn đàn hồi và một nhóm so sánh lò xo A với lò xo B; các nhóm khác bổ sung.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày. Dự kiến: Biến dạng đàn hồi là biến dạng mất đi; biến dạng dẻo là biến dạng còn lại; giới hạn đàn hồi của lò xo A là 6 N; lò xo B cứng hơn vì cùng 4 N chỉ dãn 4 cm.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: Biến dạng đàn hồi mất đi khi bỏ lực, biến dạng dẻo còn lại; giới hạn đàn hồi là mức biến dạng lớn nhất mà vật còn tính đàn hồi; độ cứng kk là hệ số tỉ lệ giữa lực đàn hồi và độ biến dạng. GV nhấn mạnh: Biến dạng nén là lò xo bị ép và ngắn đi.

    Học sinh

    HS hoàn thiện Phiếu học tập số 1 và ghi kết luận vào vở.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 20 phút

Định luật Hooke và đo độ cứng lò xo

a) Mục tiêu

HS tiến hành đo độ dãn của lò xo với nhiều mức lực, từ đó tìm ra mối liên hệ tỉ lệ thuận giữa lực đàn hồi và độ dãn, phát biểu được định luật Hooke và xác định được độ cứng kk.

b) Nội dung

Nhóm dùng thí nghiệm thật (hoặc thí nghiệm ảo trên NeoEdu nếu thiếu dụng cụ) để đo. Nhóm treo lần lượt từ 1 đến 5 quả nặng (mỗi quả 0,5 N), đo chiều dài ll, tính Δl=l−l0\Delta l=l-l_0 và lực F=mgF=mg (với g=10g=10 m/s²). Nhóm ghi số liệu vào Phiếu học tập số 2, tính tỉ số FΔl\dfrac{F}{\Delta l}, vẽ đồ thị FF theo Δl\Delta l. Câu hỏi trọng tâm: Tỉ số FΔl\dfrac{F}{\Delta l} có thay đổi không? Đồ thị có phải đường thẳng đi qua gốc không? Vì sao phải đo nhiều cặp số liệu?

c) Sản phẩm

Kết quả và kiến thức HS rút ra:

  • Với mô phỏng lò xo A: 2 N dãn 4 cm, k=20,04=50k=\dfrac{2}{0{,}04}=50 N/m; 4 N dãn 8 cm, k=40,08=50k=\dfrac{4}{0{,}08}=50 N/m. Tỉ số FΔl\dfrac{F}{\Delta l} không đổi.
  • Với thí nghiệm thật, tỉ số FΔl\dfrac{F}{\Delta l} của các cặp số liệu gần bằng nhau; đồ thị FF theo Δl\Delta l là đường thẳng đi qua gốc tọa độ; độ dốc của đồ thị chính là kk.
  • Định luật Hooke: Trong giới hạn đàn hồi, độ lớn lực đàn hồi tỉ lệ thuận với độ biến dạng, Fdh=k∣Δl∣F_{dh}=k|\Delta l|, với kk đơn vị N/m; Δl\Delta l là độ dãn, không phải chiều dài ll của lò xo.
  • Phải đo nhiều cặp số liệu vì một điểm không đủ để khẳng định quy luật tỉ lệ.
    HS hoàn thành Phiếu học tập số 2 và viết kết luận của nhóm.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV hướng dẫn cách đo l0l_0 khi chưa treo quả nặng, cách treo tải nhẹ, dùng chặn hoặc khay hứng quả nặng, không kéo quá giới hạn đàn hồi; phát Phiếu học tập số 2 và nêu yêu cầu tối thiểu 5 cặp số liệu.

    Học sinh

    HS nhận nhiệm vụ, chuẩn bị bộ thí nghiệm, đo và ghi l0l_0; nếu dùng mô phỏng thì mở trang thí nghiệm ảo và thực hiện theo hướng dẫn.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV theo dõi các nhóm, nhắc kiểm tra an toàn và kiểm tra cách tính Δl=l−l0\Delta l=l-l_0; hướng dẫn nhóm vẽ đồ thị trên giấy kẻ ô li.

    Học sinh

    Nhóm treo từng quả nặng, đo chiều dài, tính Δl\Delta l và FF, điền số liệu vào bảng; vẽ đồ thị và tính kk từ độ dốc hoặc từ tỉ số FΔl\dfrac{F}{\Delta l}.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV chọn hai nhóm có đồ thị khác nhau để trình bày; yêu cầu cả lớp so sánh và thống nhất kết luận.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày bảng số liệu và đồ thị. Dự kiến: Tỉ số FΔl\dfrac{F}{\Delta l} xấp xỉ hằng số; đồ thị là đường thẳng qua gốc; kk khoảng 50 N/m với lò xo A.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt định luật Hooke Fdh=k∣Δl∣F_{dh}=k|\Delta l|, nhấn mạnh: Chỉ đúng trong giới hạn đàn hồi và miền tuyến tính; Δl\Delta l là độ dãn, khác với ll; đơn vị kk là N/m; phải dùng nhiều cặp số liệu để kết luận.

    Học sinh

    HS ghi công thức, định luật và các lưu ý vào vở; hoàn thiện kết luận của nhóm.

Hoạt động 3: Luyện tập · 25 phút

Trò chơi trạm: Luyện tập định luật Hooke

a) Mục tiêu

HS vận dụng được định luật Hooke để tính độ dãn, lực đàn hồi, độ cứng; nhận biết và sửa được các quan niệm sai về định luật Hooke.

b) Nội dung

Lớp chia thành 4 nhóm, mỗi nhóm quay vòng qua 4 trạm (mỗi trạm 5 phút). Các đề bài lấy từ bài tập đã cho:

  • Trạm 1 (tính toán): Bài 1: l0=10l_0=10 cm, l=14l=14 cm, tính độ dãn (đơn vị cm). Bài 2: lò xo trong miền Hooke, F=2F=2 N, Δl=0,04\Delta l=0{,}04 m, tính kk.
  • Trạm 2 (tính ngược): Bài 3: k=100k=100 N/m, Δl=0,03\Delta l=0{,}03 m, tính FF. Bài 4: k=50k=50 N/m, F=5F=5 N, tính Δl\Delta l (đơn vị m).
  • Trạm 3 (trắc nghiệm): Bài 5: Trên đồ thị FF theo Δl\Delta l trong miền Hooke, độ dốc bằng gì? A. Khối lượng; B. Thế năng trọng trường; C. Độ cứng kk; D. Chiều dài tự nhiên. Bài 7: Hai lò xo chịu cùng lực trong miền Hooke, lò xo có kk lớn hơn sẽ thế nào? A. Dãn ít hơn; B. Dãn nhiều hơn; C. Luôn cùng độ dãn; D. Mất khối lượng.
  • Trạm 4 (đúng/sai): Bài 6: Về lò xo, xác định đúng (Đ) hoặc sai (S): a) Cần đổi cm sang m khi kk tính N/m; b) Mọi lò xo luôn tuân Hooke ở mọi lực; c) Bỏ lực mà vật còn biến dạng có thể là biến dạng dẻo; d) Độ dãn không phải chiều dài toàn lò xo.

c) Sản phẩm

Đáp án và kết quả mong đợi:

  • Bài 1: Δl=l−l0=14−10=4\Delta l=l-l_0=14-10=4 cm.
  • Bài 2: k=FΔl=20,04=50k=\dfrac{F}{\Delta l}=\dfrac{2}{0{,}04}=50 N/m.
  • Bài 3: F=kΔl=100×0,03=3F=k\Delta l=100\times 0{,}03=3 N.
  • Bài 4: Δl=Fk=550=0,10\Delta l=\dfrac{F}{k}=\dfrac{5}{50}=0{,}10 m.
  • Bài 5: Đáp án C, vì F=kΔlF=k\Delta l nên hệ số góc của đồ thị là kk.
  • Bài 6: a) Đ; b) S (định luật Hooke chỉ đúng trong giới hạn đàn hồi); c) Đ; d) Đ.
  • Bài 7: Đáp án A, vì Δl=Fk\Delta l=\dfrac{F}{k} nên kk lớn thì Δl\Delta l nhỏ.
    Kết quả mong đợi: HS đạt ít nhất 6/7 câu; nhóm tự sửa được quan niệm sai "định luật Hooke đúng với mọi độ dãn".

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV giới thiệu luật chơi: mỗi trạm có phiếu đề riêng, nhóm làm trong 5 phút, trưởng nhóm ghi đáp án vào bảng nhóm; khi hết giờ nhóm chuyển sang trạm kế tiếp theo chiều kim đồng hồ.

    Học sinh

    Các nhóm nhận đề trạm đầu tiên, nhóm trưởng phân công người làm và người kiểm tra.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV quan sát các trạm, chú ý nhắc HS đổi cm sang m khi tính với đơn vị N/m và yêu cầu nhóm giải thích lí do cho đáp án ở trạm 3 và trạm 4.

    Học sinh

    HS giải bài, trao đổi trong nhóm, ghi đáp án và lời giải ngắn; tại trạm 4 HS giải thích vì sao câu b là sai.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời ngẫu nhiên một nhóm đọc đáp án trạm 2 và một nhóm trình bày lí do của câu b trạm 4; cả lớp đối chiếu đáp án và bổ sung.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày. Dự kiến: Trạm 2 là F=3F=3 N và Δl=0,10\Delta l=0{,}10 m; câu b sai vì định luật Hooke chỉ đúng trong giới hạn đàn hồi.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt đáp án, nhắc lại công thức Δl=Fk\Delta l=\dfrac{F}{k} và F=kΔlF=k\Delta l; nhấn mạnh hai quan niệm sai thường gặp và cách sửa.

    Học sinh

    HS ghi lại các đáp án đúng và các lỗi đã mắc vào vở.

Hoạt động 4: Vận dụng · 15 phút

Lò xo treo đứng và cân lò xo trong thực tế

a) Mục tiêu

HS vận dụng định luật Hooke và điều kiện cân bằng để tính độ dãn của lò xo treo đứng; giải thích được nguyên lí làm việc của cân lò xo và vì sao cần giữ tải trong miền đàn hồi.

b) Nội dung

Bài toán: Lò xo treo đứng có độ cứng k=40k=40 N/m, mang vật khối lượng m=0,2m=0{,}2 kg, lấy g=10g=10 m/s², vật đứng yên. Tìm độ dãn của lò xo và nêu điều kiện áp dụng định luật Hooke. Câu hỏi thực tế: Vì sao cân lò xo trong siêu thị có thể chỉ khối lượng hàng hóa? Vì sao lò xo giảm xóc của xe không được chịu tải quá lớn?

c) Sản phẩm

Lời giải mẫu:

  • Điều kiện cân bằng: kΔl=mg=0,2×10=2k\Delta l=mg=0{,}2\times 10=2 N.
  • Độ dãn: Δl=240=0,05\Delta l=\dfrac{2}{40}=0{,}05 m =5=5 cm.
  • Điều kiện: lò xo làm việc trong miền đàn hồi (Hooke), khối lượng lò xo được bỏ qua, vật đứng yên và giá treo an toàn.
    Kết quả thực tế: Cân lò xo hiển thị khối lượng dựa trên độ dãn tỉ lệ thuận với lực (trọng lượng) trong miền đàn hồi, nên phải chia độ theo giới hạn đàn hồi. Lò xo giảm xóc chỉ làm việc tốt khi tải nằm trong miền đàn hồi; tải quá lớn sẽ gây biến dạng dẻo, xe bị lệch và giảm hiệu quả.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu bài toán lò xo treo đứng và hai câu hỏi thực tế; yêu cầu HS làm cá nhân trước khoảng 5 phút rồi thảo luận cặp đôi.

    Học sinh

    HS làm bài cá nhân vào vở, sau đó trao đổi với bạn ngồi cạnh về hai câu hỏi thực tế.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV gợi ý: Vật đứng yên thì lực nào cân bằng với trọng lực? Hãy áp dụng định luật Hooke để tính Δl\Delta l.

    Học sinh

    HS lập phương trình cân bằng kΔl=mgk\Delta l=mg, tính được Δl=0,05\Delta l=0{,}05 m; nêu điều kiện: miền đàn hồi, bỏ qua khối lượng lò xo, vật đứng yên.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 HS trình bày lời giải trên bảng và một cặp đôi trả lời hai câu hỏi thực tế; cả lớp nhận xét về đơn vị và điều kiện.

    Học sinh

    HS trình bày: Δl=5\Delta l=5 cm; điều kiện là lò xo làm việc trong miền Hooke. Dự kiến câu trả lời thực tế: cân lò xo dựa vào độ dãn tỉ lệ với trọng lượng; lò xo giảm xóc quá tải sẽ biến dạng dẻo.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét, chốt lời giải và nhấn mạnh: Định luật Hooke chỉ áp dụng trong giới hạn đàn hồi; vận dụng đúng giúp giải thích cân lò xo và thiết kế lò xo giảm xóc. GV giao nhiệm vụ về nhà.

    Học sinh

    HS ghi lời giải chuẩn và kết luận vào vở; nhận nhiệm vụ về nhà.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Nhiệm vụ: Quan sát mô phỏng lò xo A (k = 50 N/m, giới hạn đàn hồi 6 N) trên NeoEdu, treo lần lượt 2 N, 4 N, 6 N, 10 N, bỏ tải sau mỗi lần; nén lò xo dưới vật 2 N. Hoàn thành bảng sau.

  • Bảng 1: Điền vào các ô trống.
    • Biến dạng đàn hồi: mất đi khi ..........; ví dụ: ..........
    • Biến dạng dẻo: ..........; ví dụ: ..........
    • Biến dạng kéo: lò xo ..........; Δl\Delta l ..........
    • Biến dạng nén: lò xo ..........; ví dụ: ..........
  • Câu hỏi 1: Ở mức lực nào lò xo A bắt đầu có biến dạng dẻo? Vì sao?
  • Câu hỏi 2: Treo 4 N, lò xo dãn bao nhiêu cm? Khi bỏ tải, lò xo có trở về đúng l0l_0 không?
  • Câu hỏi 3: Lò xo B (k=100k = 100 N/m) và lò xo A cùng chịu lực 4 N, lò xo nào dãn nhiều hơn? Vì sao?
  • Câu hỏi 4: Giới hạn đàn hồi là gì? Độ cứng kk là gì?

Phiếu học tập số 2

Nhiệm vụ: Đo độ dãn của lò xo khi treo lần lượt từ 1 đến 5 quả nặng (mỗi quả 0,5 N), lấy g=10g = 10 m/s².

  • Chiều dài tự nhiên l0l_0 = ........ m.
  • Bảng số liệu (ghi tối thiểu 5 dòng):
    • Số quả nặng n | Lực F=n×0,5F = n \times 0{,}5 N | Chiều dài ll (m) | Độ dãn Δl=l−l0\Delta l = l - l_0 (m) | Tỉ số FΔl\dfrac{F}{\Delta l} (N/m)
  • Câu hỏi 1: Tỉ số FΔl\dfrac{F}{\Delta l} có xấp xỉ bằng nhau không? Giá trị đó là gì của lò xo?
  • Câu hỏi 2: Vẽ đồ thị FF theo Δl\Delta l. Đồ thị có là đường thẳng đi qua gốc tọa độ không?
  • Câu hỏi 3: Phát biểu định luật Hooke theo kết quả của nhóm.
  • Câu hỏi 4: Vì sao không được kết luận chỉ từ một cặp số liệu? Vì sao không dùng chiều dài ll thay cho Δl\Delta l trong công thức?

Hướng dẫn về nhà

  • Hoàn thiện Phiếu học tập số 1 và số 2; viết lại kết luận của nhóm về định luật Hooke và độ cứng kk của lò xo đã đo.
  • Làm bài tập: Một lò xo có chiều dài tự nhiên 20 cm, khi treo vật 1 N thì dài 24 cm. Tính độ cứng kk (N/m) và độ dãn khi treo vật 2,5 N (giả sử vẫn trong miền đàn hồi). Đáp án mẫu: Δl=0,04\Delta l=0{,}04 m, k=10,04=25k=\dfrac{1}{0{,}04}=25 N/m, Δl′=2,525=0,10\Delta l'=\dfrac{2{,}5}{25}=0{,}10 m.
  • Tìm hiểu một ứng dụng của biến dạng đàn hồi trong đời sống (lò xo giảm xóc xe máy, cân lò xo, dây cung, lò xo bút bi) và viết khoảng 5 dòng nêu nguyên lí làm việc dựa trên định luật Hooke.
  • Tự làm thí nghiệm nhỏ ở nhà (nếu có điều kiện): treo một lò xo nhỏ với vài đồng xu hoặc vật có khối lượng đã biết, đo độ dãn; lưu ý không treo tải quá nặng và không kéo lò xo quá mức.
  • Ôn tập phân biệt biến dạng đàn hồi và biến dạng dẻo, biến dạng kéo và biến dạng nén để chuẩn bị kiểm tra 15 phút; có thể luyện thêm trên trang bài học NeoEdu: neoedu.vn/learn/10

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.